Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức theo quan điểm của triết học mác – lenin vận dụng trong việc nâng cao hiệu quả học tập online trong giai đoạn hiện nay

Tiểu luận nhóm 8 Triết học 1 1 1 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  TIỂU LUẬN MÔN HỌC Triết học Mác Lênin Đề tài VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC THE[.]

lOMoARcPSD|21993952 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  TIỂU LUẬN MÔN HỌC: Triết học Mác - Lênin Đề tài: VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC THEO QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LENIN VẬN DỤNG TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP ONLINE TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Tường Duy lOMoARcPSD|21993952 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ -o0o TIỂU LUẬN Mơn: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC THEO QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LENIN VẬN DỤNG TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP ONLINE TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Thứ: chiều thứ Tiết: 8-12 GVHD: TS Nguyễn Thị Tường Duy Nhóm: Khổng Nguyễn Trúc Quỳnh ( Nhóm trưởng) 31221026707 Hồng Thị Tường Vi 31221022894 Nguyễn Tường Vy 31221022041 Huỳnh Thị Cẩm An 31221021728 Lê Ngọc Vân Trâm 31221023685 Nguyễn Thị Thanh Trúc 31221021871 Hồ Chu Diễm My 31221022888 Phùng Thị Thanh Thảo 31221024488 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022 lOMoARcPSD|21993952 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Thời gian Địa điểm Thành viên Nội dung Ghi Phùng Thị Thanh Thảo 17/11/2022 8h Group Zalo Họp bàn nội Nguyễn Thị Thanh Trúc dung, chỉnh sửa, góp ý phần cá nhân tổng kết lại Hoàng Thị Tường Vi để bàn giao cho nhóm làm ppt Nguyễn Tường Vy 21/11/2022 15h 23/11/2022 15h 25/11/2022 15h 30/11/2022 Hồ Chu Diễm My Lớp học Group Zalo Lê Ngọc Vân Trâm Khổng Nguyễn Trúc Quỳnh Huỳnh Thị Cẩm An Họp bàn, chỉnh sửa thiết kế ppt bàn giao cho nhóm thuyết trình Họp phân chia cơng việc thuyết trình Lớp học Cả nhóm Họp chạy thử phần thuyết trình, làm báo cáo, hồn chỉnh tiểu luận Englishzone Cả nhóm Hồn thành tiểu luận file lOMoARcPSD|21993952 BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC STT (theo danh sách lớp) Nhiệm vụ Huỳnh Thị Cẩm An Hồ Chu Diễm My Tinh thần làm việc Mức độ hoàn thành cơng việc Ý kiến nhóm Thuyết trình Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý 48 Thiết kế ppt Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý Khổng Nguyễn Trúc Quỳnh 75 Thuyết trình Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý Phùng Thị Thanh Thảo 82 Biên soạn nội dung Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý Lê Ngọc Vân Trâm 91 Thiết kế ppt Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý Nguyễn Thị Thanh Trúc 95 Biên soạn nội dung Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý Hồng Thị Tường Vi 98 Biên soạn nội dung Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý Nguyễn Tường Vy 102 Biên soạn nội dung Tích cực, họp nhóm đầy đủ 100% Đồng ý Họ tên (Xếp theo STT từ nhỏ đến lớn) Nhóm trưởng (ký ghi rõ họ tên, sdt) lOMoARcPSD|21993952 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU I VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC THEO QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LENIN: Thực tiễn hình thức thực tiễn 1.1 Khái niệm thực tiễn: 1.2 Các hình thức tồn hoạt động thực tiễn: Nhân thức 2.1 Khái niệm: 2.2 Các cấp độ nhận thức: 2.3 Con đường nhận thức: 10 Vai trò thực tiễn nhân thức 12 3.1 Thực tiễn sở, động lực nhận thức .12 3.2 Thực tiễn mục đích nhận thức .12 3.3 Thực tiễn tiểu chuẩn chân lý 13 II VẬN DỤNG VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐI ĐÔI VỚI HÀNH 14 Mối quan hệ lý luân thực tiễn 15 Kế hoạch học tâp cụ thể năm đại học: 16 LỜI KẾT… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 lOMoARcPSD|21993952 LỜI MỞ ĐẦU Hơn sáu triệu năm TCN, Trái Đất hoang sơ núi đá cỏ cây, loài vượn cổ biết đứng hai chân dùng tay cầm nắm hoa Bỏ qua tiến hóa xét theo mặt khoa học, phương diện tồn phát triển, nói lồi người đạt thành tựu thần kì Q trình phát triển ẩn chứa vơ vàng ý nghĩa, có điều khả giải bất khả giải, tồn lập trường chủ nghĩa khác nhau, song, góc nhìn Triết học, phát triển thể nhiều phạm trù quan hệ phép vật biện chứng, phương pháp luận xem ưu việt Cụ thể Triết học, chủ nghĩa Mác phát triển lồi người sáu triệu năm sau phần lớn nhờ vai trò, tác động thực tiễn nhận thức người Vấn đề mối quan hệ ảnh hưởng thực tiễn nhận thức, nghe vô trừu tượng khô khan, thực chất mối quan hệ gắn bó gần gũi có tương tác mật thiết sống người Càng sâu tìm hiểu, nhận kết hơm nhờ tác động thực tiễn lên nhận thức người mà có Thực tiễn khơng cịn giới độc lập mà điểm khởi đầu cho tìm tịi, sáng tạo không ngừng nghỉ Thật nắm ý nghĩa thực tương tác này, đem lại cho người học, người tìm hiểu cảm giác mẻ, hấp dẫn Nhận người khơng hành động hay tiến hóa cách mà hoạt động có mục đích, thực tiễn định hướng phương hướng phát triển nhận thức phát triển nhận thức để trở cải tạo thực tiễn tốt đẹp hơn, đồng thời cải tạo thân người Trên sở đó, hệ, tầng lớp người có cách vận dụng sáng tạo riêng để phù hợp với đặc điểm sinh hoạt, phát triển Trong vị trí sinh viên, vai trò cụ thể thực tiễn mơi trường, văn hóa học tập ảnh hưởng đến tư duy, nhận thức cá nhân trình xây dựng kế hoạch học tập để học hành trở thành hai biến số tỉ lệ thuận tiến bộ, phát triển người vô quan trọng Dưới nghiên cứu nhóm chúng em, hi vọng đem đến phần lý giải rõ ràng vai trò thực tiễn nhận thức vận dụng việc xây dựng kế hoạch học đôi với hành lOMoARcPSD|21993952 I VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC THEO QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LENIN: Thực tiễn hình thức thực tiễn 1.1.Khái niệm thực tiễn: 1.1.1 Các quan điểm thực tiễn: Quan điểm trước Mác: Chủ nghĩa tâm cho hoạt động tinh thần nói chung hoạt động thực tiễn Triết học tơn giáo xem hoạt động sáng tạo vũ trụ thượng đế hoạt động thực tiễn Chủ nghĩa vật siêu hình lại nói vật, thực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan Một khuyết điểm chủ yếu lý luận nhận thức vật trước Mác chưa thấy hết vai trò thực tiễn nhận thức Một số quan điểm nhà triết học: G.Hegghen có số tư tưởng bàn thực tiễn giới hạn thực tiễn ý niệm, hoạt động tư tưởng L.Phoiơbắc đề cập đến thực tiễn, nhiên, theo ơng có lý luận thực hoạt động chân chính, cịn thực tiễn hoạt động vật chất tầm thường, bẩn thỉu Ph.Bêcơn cho nhiệm vụ triết học tìm đường nhận thức giới tự nhiên; nhận thức phải xuất phát từ giới tự nhiên Chính ơng người thấy vai trò thực tiễn Thế người số nhà triết học nêu, người hiểu chưa đúng, người chưa hiểu cách đầy đủ phạm trù thực tiễn Kế thừa tư tưởng nhà triết học trước C.Mác Ph Angghen thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nhận thức cách đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận nhận thức Lênin nhấn mạnh: “ Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” (Toàn tập, tập 18, tr.167) lOMoARcPSD|21993952 1.1.2 Thực tiễn gì? Thực tiễn tồn hoạt động vật chất – cảm tính, có tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ nhân loại tiến Ví dụ: Người công nhân vệ sinh dùng chổi hốt rác để thu quét đống rác bên vệ đường làm môi trường; hay hoạt động lao động người cơng nhân nhà máy, xí nghiệp tác động vào máy móc dây chuyền sản phẩm để tạo sản phẩm đưa thị trường phục vụ người Ví dụ: Hoạt động lấy ý kiến cử tri địa phương, tiến hành Đại hội Đoàn niên trường học, Hội nghị cơng đồn 1.2 Các hình thức tồn hoạt động thực tiễn: Có hình thức bản: Hoạt động sản xuất vât chất: hình thức thực tiễn có sớm nhất, nhất, quan trọng Nó đóng vai trò định nhất, định hoạt động lại thực tiễn người phải sử dụng công cụ lao động tác động vào giới mà trực tiếp vào giới tự nhiên mà hành vi chế tạo công cụ lao động tiêu chí quan trọng để phân biệt người với vật Con người muốn tồn phải thõa mãn nhu cầu vật chất mà muốn thỏa mãn nhu cầu vật chất người cần phải sản xuất vật chất Ví dụ: Người nơng dân dùng máy gặt để thu hoạch lúa đồng; người ngư dân dùng lưới để đánh bắt cá biển Hoạt động trị xã hội: Hoạt động thực tiễn thể tính tự giác cao người thúc đẩy xã hội ngày phát triển theo chiều hướng cao hơn, tiến hơn, văn minh bao gồm hoạt động hoạt động đấu tranh giai cấp, hoạt động đấu tranh giải phóng dân tộc… Ví dụ: Nhân dân ta đấu tranh đánh đuổi chế độ thực dân, đế quốc để giành độc lập dân tộc Hoạt động thực nghiệm khoa học: hình thức hoạt động thực tiễn hình thức đặc biệt thực tiễn, diễn mơi trường nhân tạo - thí điểm, kiểm chứng, chuyển giao kết nghiên cứu khoa học trở thành quy trình, cơng nghệ để nâng cao suất, chất lượng, hiệu quả…Hoạt động đóng vai trò quan trọng điều kiện đặc biệt kinh tế giới bắt đầu dịch chuyển sang kinh tế số, kinh tế tri thức lOMoARcPSD|21993952 Ví dụ: Con người nghiên cứu chế hoạt động virus corona để điều chế vaccine ngừa Covid -19 tiêm chủng cho người Có thể thấy, ba hình thức thực tiễn có quan hệ biện chứng, tác động, ảnh hưởng qua lại lẫn Trong sản xuất vât chất đóng vai trị quan trọng, định hai hình thức thực tiễn Hai hình thức thực tiễn có ảnh hưởng quan trọng tới sản xuất vât chất Thực tiễn cầu nối người với tự nhiên, xã hội đồng thời thực tiễn tách người khỏi giới tự nhiên, để “làm chủ” tự nhiên Nhân thức 2.1 Khái niệm: Nhận thức gì? Con người có khả nhận thức giới hay khơng? Câu hỏi đặt có nhiều đáp án lý giải vấn đề Mỗi trường phái triết học quan niệm khác nhận thức Chăng hạn thuyết bất khả thi cho người biết giới xung quanh chất người, cịn thuyết khả thi thừa nhận người có khả tự nhận thức lại có hai trường phái khác rõ rệt Bên cạnh đó, chủ nghĩa tâm với quan niệm nhận thức tự nhận thức, tự ý thức khơng phải phản ánh giới khách quan Còn chủ nghĩa vật thừa nhận người có khả nhận thức giới coi nhận thức giới phản ánh thực khách quan vào óc người Tuy nhiên hạn chế tính máy móc siêu hình nên chủ nghĩa suy vật trước Mác khơng giải cách thực khoa học vấn đề lý luận nhận thức Mãi đến triết học Mác-Lenin đời khái niệm nhận thức hồn chỉnh Theo đó, nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Nói cách khác, nhận thức trình biện chứng từ chưa biết đến biết, từ biết tới biết nhiều hơn, từ biết chưa đầy đủ đến đầy đủ 2.2 Các cấp độ nhân thức: Nhận thức trình biện chứng diễn phức tạp, bao gồm nhiều giai đoạn, hình thức khác Tùy theo tính chất nghiên cứu mà q trình nhận thức phân lOMoARcPSD|21993952 thành cấp độ khác Trong trình nhận thức từ trực quan sinh động tới tư trù tượng, nảy sinh nhân thưc cảm tinh nhân thưc ly tinh Dựa vào trình độ thâm nhập vào chất đối tượng, ta phân chia thành nhân thưc kinh nghiệm nhân thưc ly luân Khi vào tính tự phát hay tự giác xâm nhập vào chất vật nhận thức lại phân thành nhân thưc thông thường nhân thưc khoa học 2.3 Con đường nhân thức: 2.3.1 Nhân thức cảm tính: Khái niệm: Nhận thức cảm tính giai đoạn q trình nhận thức, nhận thức bề ngồi sơ bộ, chưa đem lại hiểu biết sâu sắc, khái qt vật thơng qua ba hình thức cảm giác, tri giác biểu tương a) Cảm giác: Cảm giác trình tâm lý phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tương chúng trực tiếp tác động vào giác quan ta Ví dụ: Khi chân ta dẫm phải đinh nhọn mảng vỡ thủy tinh, ta co chân lên cảm thấy đau Nếu dừng lại cảm giác người hiểu thuộc tính cụ thể, riêng lẻ vật Điều chưa đủ; vì, muốn hiểu biết chất vật phải nắm cách tương đối trọn vẹn vật Vì nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao b) Tri giác: Tri giác trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính vật, tương chúng trực tiếp tác động vào giác quan ta Ví dụ: Khi ta cầm bóng đá, thơng qua giác quan ta nhận biết bóng có hình cầu, làm da, có hai màu đen trắng Khác với cảm giác, tri giác khơng phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật, tượng, mà phản ánh vật nói chung, vật tổng hịa thuộc tính Nhưng khơng có nghĩa tri giác tổng số cảm giác riêng lẻ, mà mức độ nhận thức 10 lOMoARcPSD|21993952 cảm tính, với đặc điểm định nó: tính trọn vẹn, tính đối tượng, tính kết cấu, tính tích cực c) Biểu tương: Biểu tượng hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối hồn chỉnh vật hình dung lại, nhớ lại vật vật khơng cịn tác động trực tiếp vào giác quan Ví dụ: Khi nhắc đến xe đạp, hình dung phương tiện có hai bánh cao su, có bàn đạp, tay lái ghi đông Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố gián tiếp Bởi vì, hình thành nhờ có phối hợp, bổ sung lẫn giác quan có tham gia yếu tố phân tích, tổng hợp Cho nên biểu tượng phản ánh thuộc tính đặc trưng trội vật 2.3.2 Nhân thức lý tính Khái niệm: Nhận thức lý tính thơng qua tư trừu trượng, người phản ánh việc cách gián tiếp, khái quát hơn, đầy đủ hình thức khái niệm, phán đoán suy lý Và nhận thức lý tính thể qua hình thức khái niệm, phán đoán suy lý a) Khái niệm phản ánh khái quát, gián tiếp thuộc tính chung có tính chất nhóm vật tượng biểu thị từ hay cụm từ Ví dụ: Ta thường định nghĩa kim loại vật thể sáng, dẻo, rèn được, có tính dẫn nhiệt dẫn điện cao b) Phán đốn hình thức tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Ta hiểu rõ “phán đốn” qua ví dụ sau: Ví dụ: “Dân tộc Việt Nam dân tộc anh hùng” phán đốn Bởi có liên kết khái niệm “dân tộc” “Việt Nam” với khái niệm “anh hùng” Theo trình độ phát triển nhận thức, phán đoán phân chia làm ba loại phán đoán đơn nhất, ví dụ đồng dẫn điện, phán đốn đặc thù, ví dụ đồng kim loại 11 lOMoARcPSD|21993952 phán đốn phổ biến, ví dụ kim loại dẫn điện Ở phán đoán phổ biến hình thức thể phản ánh bao quát rộng lớn đối tượng c) Suy lý (suy luận chứng minh) hình thức tư trù tượng, phán đốn liên kết với theo quy tắc: phán đoán cuối suy từ phán đoán biết làm tiền đề Ví dụ: Nếu trời mưa có đám mây bầu trời Nếu khơng có mây bầu trời, đó, trời khơng mưa Vai trị thực tiễn nhân thức 3.1 Thực tiễn sở, động lực nhân thức Qua hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới khách quan, buộc chúng phải bộc lộ thuộc tính, quy luật Trong lúc giải vấn đề nảy sinh thực tiễn, tự giác người hình thành nhận thức Chẳng hạn qua lần quan sát nung nóng sắt sắt chuyển màu vàng rực, từ đưa kết luận sắt bị chuyển màu bị nung nóng Hoặc sau nhiều lần đun nước sơi kiểm tra nhiệt kế người phát nước sơi nhiệt độ 100 độ C Chính thực tiễn đề yêu cầu, nhiệm vụ phương hướng cho nhậnthức nên thúc đẩy đời nghiên cứu khoa học Thực tiễn xem động lực nhận thức thực tiễn đặt yêu cầu cho nhận thức cung cấp tiền đề vật chất thúc đẩy nhận thức phát triển Ngoài thực tiễn cịn sở chế tạo cơng cụ, phương tiện, máy móc hỗ trợ người q trình hình thành nhận thức kính hiển vi, kính thiên văn, máy vi tính, Như qua hoạt động thực tiễn, não người ngày phát triển, giác quan ngày hồn thiện 3.2.Thực tiễn mục đích nhân thức Những tri thức ngành khoa học xét cho nhằm áp dụng vào thực tiễn có ý nghĩa đáp ứng nhu cầu nhằm phục vụ người Ngay thành tựu 12 lOMoARcPSD|21993952 khám phá giải mã đồ gien người đời từ thực tiễn, từ mục đích chữa trị bệnh nan y từ mục đích tìm hiểu, khai thác tiềm bí ẩn người…có thể nói, suy cho cùng, khơng có lĩnh vực tri thức mà lại khơng xuất phát từ mục đích thực tiễn, khơng nhằm vào việc phục vụ, hướng dẫn thực tiễn Nhận thức giá trị khơng thực nhiệm vụ soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn để thực tiễn mang lại hiệu Từ hiểu biết mà người tích tụ qua thực tiễn có ý nghĩa 3.3.Thực tiễn tiểu chuẩn chân lý a) Khái niệm chân lý: Chân lý tri thức phù hợp với thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm.Tiêu chuẩn chân lý thực tiễn, mà thực tiễn ln vận động nên khơng có chân lý trừu tượng, bất biến, mà nhận thức chân lý q trình Ví dụ: Chân lý: “ Không phải mặt trời xoay quanh trái đất mà ngươc lại, trái đất xoay quanh mặt trời” Nếu coi mặt trời đứng yến, ta thấy trái đất chuyển động ngược lại Tuy nhiên thực tế có trái đất quay quanh mặt trời chân lý đắn b) Các tính chất chân lý: Tinh khách quan: Chân lý tri thức phản ánh thực khách quan, khơng phụ thuộc yếu tố chủ quan như: lợi ích, quy ước, ý kiến số đông… Ví dụ: Sự phù hợp quan niệm “ Không phải mặt trời xoay quanh trái đất mà ngươc lại, trái đất xoay quanh mặt trời” phù hợp với thực tế khách quan Nó khơng phụ thuộc vào quan niệm truyền thống có từ trước Mang đến kiến thức đắn, chứng minh hoạt động nghiên cứu khoa học Tinh tương đối tinh tuyệt đối: tính tương đối nghĩa chân lý phản ánh chưa đầy đủ thức khách quan, bị hạn chế điều kiện lịch sử định Chân lý tuyệt đối tri thức phản ánh đầy đủ, toàn diện thực khách quan giai đoạn lịch sử cụ thể, tổng vơ hạn chân lý tương đối Ví dụ: Tính tuyệt đối chân lý: Trong mặt phẳng có độ cong khơng tổng góc tam giác tuyệt đối hai góc vng 13 lOMoARcPSD|21993952 Tính tương đối chân lý: Nếu điều kiện thay đổi độ cong khác khơng định lý khơng cịn nửa Tinh cụ thể: Nhận thức vật phải gắn với điều kiện, hồn cảnh cụ thể, khơng có chân lý trừu tượng, chung chung, chân lý phản ánh vật tượng cụ thể không gian, thời gian xác định Ví dụ: Mọi nhà khoa học phát biểu định lý kèm theo điều kiện xác định nhằm đảm bảo tính xác nó: Trong giới hạn mặt phẳng, tổng góc tam giác 180 độ; nước sôi 100oC với điều kiện nước nguyên chất áp suất 1atm, c) Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý C.Mác viết "vấn đề tìm hiểu tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý” Thật qua thực tiễn đánh giá , kiểm nghiệm chân lý hay sao, hợp lý hay không hợp lý Rồi từ sữa chữa, điều chỉnh, hồn thiện lại nhận thức cho đắn phát triển Tóm lại thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lý Có nhiều hình thức thực tiễn khác nhau, có nhiều hình thức kiểm tra chân lý khác mà ta kể đến thực nghiệm khoa học hay áp dụng lý luận xã hội vào trình cải biến xã hội II VẬN DỤNG VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐI ĐÔI VỚI HÀNH Mối quan hệ lý luân thực tiễn * Giữa ly luân thực tiễn có mối quan hệ biện chưng với nhau, bổ sung, thâm nhập, chuyển hóa cho nhau, tác động qua lại lẫn Trong mối quan hệ với lý luận, thực tiễn định lý luận thực tiễn hoạt động vật chất, lý luận sản phẩm hoạt động tinh thần Thực tiễn lý luận phản ánh Thực tiễn ln vận động, biến đổi khơng ngừng lý luận phải biến đổi theo Trình độ lý luận cao, nhận thức thực tiễn sâu sắc Thực tiễn đa dạng phong phú làm cho lý luận phát triển 14 lOMoARcPSD|21993952 Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác-Lê Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận sng Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng" Lý luận không phản ánh thực cách thụ động mà có vai trị kim nam vạch phương pháp hành động có hiệu để đạt mục đích thực tiễn Vai trò định thực tiễn lý luận thể chổ: thực tiễn sở, động lực, mục đích, tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức lý luận; cung cấp chất liệu phong phú sinh động để hình thành lý luận thơng qua hoạt động thực tiễn, lý luận vật chất hóa, thực hóa, có sức mạnh cải tạo thực Lý luận hình thành từ thực tiễn có vai trị tác động trở lại thực tiễn Sự tác động lý luận thể qua vai trò xác định mục tiêu, khuynh hướng cho hoạt động thực tiễn (lý luận kim nam cho hoạt động thực tiễn), vai trò điều chỉnh hoạt động thực tiễn, làm cho hoạt động thực tiễn có hiệu * Mối quan hệ biện chưng ly luân thuộc tinh thể qua vai trò thực tiễn ly luân: Thực tiễn sở, động lực nhận thức, lý luận Thông qua hoạt động thực tiễn người tác động vào vật, làm cho vật bộc lộ thuộc tính, tính chất, quy luật Trên sở đó, người có hiểu biết chúng Điều có nghĩa thực tiễn cung cấp "vật liệu" cho nhận thức, khơng có thực tiễn khơng thể có nhận thức Có thể thấy, việc đo đạc ruộng đất chế độ chiếm hữu nô lệ Hi Lạp - La Mã cổ đại sở cho định lý Talét, Pitago đời Lý luận Mác - Lênin khái quát thực tiễn cách mạng lịch sử xã hội, đúc kết tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận lĩnh vực cụ thể để xây dựng nên hệ thống lý luận khoa học hồn chỉnh Thực tiễn ln đặt nhu cầu, nhiệm vụ địi hỏi nhận thức phải trả lời Nói cách khác, thực tiễn người đặt hàng cho nhận thức giải Trên sở đó, nhận thức phát triển Ví dụ: dịch covid 19 diễn nghiêm trọng việc nghiên cứu chế tạo vắc xin cấp thiết Thực tiễn nơi rèn luyện giác quan cho người Chẳng hạn, thông qua hoạt động sản xuất, chiến đấu, sáng tạo nghệ thuật quan cảm giác thính giác, thị giác rèn luyện tạo sở cho chủ thể nhận thức hiệu quả, đắn 15 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp23@gmail.com) lOMoARcPSD|21993952 Thực tiễn sở chế tạo cơng cụ, máy móc cho người nhận thức hiệu kính thiên văn, máy vi tính sản xuất, chế tạo sản xuất vật chất Nhờ cơng cụ máy móc mà người nhận thức vật xác, đắn Trên sở đó, thúc đẩy nhận thức phát triển Thực tiễn mục đích nhận thức, lý luận Nhận thức người bị chi phối nhu cầu sống, nhu cầu tồn Ngay từ xuất trái đất, người phải tìm hiểu giới xung quanh để tồn Điều có nghĩa nhận thức người bị chi phối nhu cầu thực tiễn Những tri thức, kết nhận thức có ý nghĩa đích thực vận dụng vào thực tiễn phục vụ người Nói cách khác, thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá giá trị tri thức - kết nhận thức Nếu nhận thức khơng thực tiễn mà cá nhân, chủ nghĩa hình thức, chủ nghĩa thành tích nhận thức sớm muộn phương hướng Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra sai nhận thức, lý luận Thông qua thực tiễn, người "vật chất hóa" tri thức, "hiện thực hóa" tư tưởng Qua q trình đó, người khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Phải hiểu thực tiễn tiêu chuẩn chân lý cách biện chứng, nghĩa vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối Tính tuyệt đối thể chỗ thực tiễn giai đoạn lịch sử cụ thể tiêu chuẩn khách quan khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Tính tương đối thể chỗ thân thực tiễn vận động, biến đổi, phát triển Cho nên, thực tiễn đổi thay nhận thức phải thay đổi cho phù hợp Điều có nghĩa tri thức đạt trước đây, phải kiểm nghiệm thông qua thực tiễn Ví dụ: đường bay vàng Kế hoạch học tâp cụ thể năm đại học: Thực tiễn thúc hành động Nếu nhìn vào đời người khác mơ ước có tương lai tươi sáng, ngaykhi ngồi giảng đường Đại học, phải biết cách quản lý thời gian, tự lập cho kế hoạch cụ thể đủ nghiêm khắc với thân 16 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp23@gmail.com) lOMoARcPSD|21993952 2.1 Năm Năm mục tiêu GPA > 3.0, tham gia CLB, học thêm ngôn ngữ Sau lập kế hoach cho năm đầu, cần có biện pháp để thực hiệu Chúng ta học đầy đủ, tham khảo, nghiên cứu giáo trình, tích cực học nhóm với bạn bè, ơn thi hiệu Để tham gia CLB đăng kí tham gia kiện CLB góp phần mở rộng thêm mối quan hệ Tìm trung tâm, hỏi thầy cơ, xin tài liệu anh chị khóa để học thêm ngôn ngữ khác 2.2 Năm hai Năm hai muốn giữ vững phong độ học tập năm GPA > 3.0, ơn thi lấy chứng tin học IC3, tham gia đề tài nghiên cứu khoa học lĩnh vực tài Chúng ta tiếp tục đề biện pháp thực Đạt 10 điểm chuyên cần, cần phải làm quen với việc đăng kí học phần Phát triển kĩ máy tính như: Word, Excel, PowerPoint Nhờ thầy hướng dẫn, tiến hành nghiên cứu dự án, đưa luận 2.3 Năm ba Sang năm ba, kiến thức chuyên ngành trường nặng nhiều cần đốc thúc ôn tập nghiên cứu tài liệu nhiều GPA > 3.0, tham gia CLB, thi tiếng Anh lấy chứng Toiec cần phải thực tập Chuyên cần học tập năm trước Tham gia giúp đỡ em khóa sau, apply CLB tuyển CTV.Tìm nguồn tài liệu, tích cực luyện đề Toiec Chuẩn bị CV, tham gia, trải nghiệm thực tập, tích lũy kinh nghiệm làm việc 2.4 Năm tư Đến năm tư, cần hoàn thành xong luận án tốt nghiệp, hồn thành đủ tín chỉ, viết CV xin việc làm Chúng ta chọn đề tài tìm cố vấn, nghiên cứu, viết luận Điểm rèn luyện mức ổn, GPA > 3.0 Học hỏi việc viết CV anh chị trước, tham khảo ý kiến từ thầy Tìm hiểu cơng ty, ngân hàng để xin việc, nơi có môi trường động, mức lương ổn định Chúng ta cần phát huy tốt tinh thần tự học, chủ động việc, trau dồi nhiều kĩ có khả trở thành người có ích cho xã hội, góp phần đưa xã hội phát triển lên tầm cao 17 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp23@gmail.com) lOMoARcPSD|21993952 LỜI KẾT… Trên phần tìm hiểu nghiên cứu nhóm chúng em, hy vọng thể ý nghĩa vai trò mà thực tiễn tác động qua lại với nhận thức phân tích mối quan hệ thơng qua việc vận dụng xây dựng kế hoạch học đôi với hành Không vậy, nhóm chúng em thật mong muốn mang lại nhìn cụ thể hơn, để thấy thực tiễn nhận thức vấn đề xa lạ mang tầm vĩ mô, mà phần sống, phần phát triển người Chúng ta cần nhận thức tầm quan trọng vận hành để khơng q đề cao, tơn sùng khía cạnh mà xem nhẹ yếu tố lại Sự tồn thực tiễn nhận thức để bổ sung cho nhau, cần tồn song song với Để đẩy lùi sai lầm lạc hậu, tạo xã hội phát triển bền vững cần có kết hợp cách hợp lí, thấu đáo thực trạng thực tiễn nhận thức người Để làm điều điều khó khăn khơng phải khơng thể, cần có trách nhiệm với hành động xã hội, để từ mà có cách vận dụng hợp lý kiến thức tích lũy góp phần phục vụ cho sống, cho xã hội hay đơn giản cho thân có tiến tích cực khơng phải tiến hóa ngược so với quy luật phát triển mong đợi Chúng em cảm ơn đọc, vấn đề rộng lớn, cịn nhiều khía cạnh để sâu, khai thác cố gắng khơng thể tránh khỏi sai sót, chúng em mong góp ý TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo (2021), Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Khoa Lý luận trị, UEH (2022, LHNB),Tài liệu HDHT Triết học MácLênin,TP.HCM [3] Lênin, toàn tập, NXB Tiến Matxcova, 1980, t.18, tr.167 18 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp23@gmail.com)