Vận dụng học thông qua chơi trong dạy học toán lớp 2

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ LINH TRANG VẬN DỤNG HỌC THÔNG QUA CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ LINH TRANG VẬN DỤNG HỌC THƠNG QUA CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 814 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn Khoa học: TS HOÀNG NAM HẢI ĐÀ NẴNG – 2022 i LỜI CẢM ƠN Đầu tiên tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc, chân thành đến TS Hoàng Nam Hải, người nhiệt tình hướng dẫn tận tình, chu đáo giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN, Phòng đào tạo sau đại học, thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, đặc biệt giảng viên tận tình giảng dạy truyền thụ cho nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu hai năm học vừa qua Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý thầy cô trường TH Võ Thị Sáu tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm Sau xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln quan tâm, động viên, giúp đỡ mặt trình học tập Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót kính mong nhận hướng dẫn góp ý để cơng trình nghiên cứu hồn thiện Chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày tháng năm 2022 Học viên Đỗ Thị Linh Trang ii LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Vận dụng học thông qua chơi dạy học toán lớp 2” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn thầy giáo TS Hồng Nam Hải khơng trùng với kết nghiên cứu khác Các số liệu kết thu thập luận văn là: trung thực, rõ ràng, xác chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Nếu sai sót tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Đà Nẵng, ngày tháng năm 2022 Học viên Đỗ Thị Linh Trang iii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC MƠ HÌNH xi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp điều tra, quan sát 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .5 6.4 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc đề tài Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu học thông qua chơi giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu học thông qua chơi Việt Nam 10 1.2 Kết luận chương .12 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 2.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 14 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng 14 2.1.2 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông .15 iv 2.1.3 Kế hoạch giáo dục cấp tiểu học 16 2.1.3.1 Nội dung giáo dục 16 2.1.3.2 Thời lượng giáo dục .16 2.1.4 Định hướng nội dung giáo dục 16 2.1.5 Mục tiêu chương trình mơn Tốn 18 2.1.5.1 Mục tiêu chung .18 2.1.5.2 Mục tiêu cấp tiểu học .18 2.1.6 Yêu cầu cần đạt lực tính tốn .19 2.2 Đặc điểm tâm lí học sinh .19 2.2.1 Những đặc điểm tâm lí học sinh lớp 19 2.2.2 Đặc điểm nhân cách học sinh lớp 24 2.2.2.1 Tính cách 24 2.2.2.2 Tính hay bắt chước 24 2.2.2.3 Hứng thú ước mơ học sinh 25 2.2.2.4 Tính độc lập học sinh 25 2.2.2.5 Đời sống tình cảm học sinh .26 2.3 Năng lực nghề nghiệp giáo viên 27 2.4 Năng lực dạy học toán giáo viên 28 2.4.1 Khái niệm dạy học .28 2.4.2 Năng lực dạy học (NLDH) 28 2.4.3 Năng lực dạy học toán giáo viên tiểu học 37 2.5 Học thông qua chơi .42 2.5.1 Tổng qua học thông qua chơi 42 2.5.1.1 Thế học thông qua chơi? 42 2.5.1.2 Đặc điểm học thông qua chơi 44 2.5.1.3 Các loại hình học thơng qua chơi 45 2.5.1.4 Học thông qua chơi giáo dục phổ thông cấp tiểu học 48 2.5.2 Vai trị học thơng qua chơi dạy học toán trường Tiểu học .52 2.5.2.1 Các nguyên tắc vận dụng Học thông qua Chơi .52 2.5.2.2 Làm để vận dụng HTQC? 54 2.5.3 Vai trị học thơng qua chơi dạy học mơn tốn nhằm phát triển lực học sinh trường tiểu học 70 v 2.6 Khung đánh giá lực dạy học tốn thơng qua chơi giáo viên tiểu học .74 2.6.1 Tiêu chí Có kiến thức học thơng qua chơi 75 2.6.2 Tiêu chí Thiết kế hoạt động học tập để học sinh tham gia học thông qua chơi 75 2.6.3 Tiêu chí Tổ chức cho HS học tập theo đường học thông qua chơi 75 2.6.4 Tiêu chí Kiểm tra đánh giá lực học sinh dạy học theo đường học thông qua chơi 75 2.6.5 Tiêu chí Sử dụng công cụ, phương tiện phối hợp phương pháp dạy học khác tổ chức dạy học theo đường học thông qua chơi 76 2.7 Xu hướng đổi PPDH trường tiểu học 77 2.7.1 Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh 77 2.7.2 Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học 79 2.8 Kết luận chương .83 Chương KHẢO SÁT NĂNG LỰC VẬN DỤNG HỌC THÔNG QUA CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 84 3.1 Mục đích khảo sát 84 3.2 Nội dung khảo sát 84 3.2.1 Nội dung khảo sát giáo viên 84 3.2.2 Nội dung khảo sát học sinh .84 3.3 Tổ chức khảo sát 84 3.3.1 Đối tượng khảo sát 84 3.3.2 Thời gian khảo sát .85 3.3.3 Phương pháp khảo sát .85 3.4 Kết khảo sát 85 3.4.1 Kết khảo sát giáo viên 85 3.4.2 Kết khảo sát học sinh 92 3.5 Kết luận chương .92 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG HỌC THÔNG QUA CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 94 4.1 Định hướng xây dựng biện pháp 94 vi 4.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 94 4.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 94 4.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 94 4.1.4 Bảo đảm tính khả thi 94 4.2 Biện pháp sư phạm .95 4.2.1 Biện pháp Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn trường tiểu học theo hướng học thơng qua chơi dạy học tốn 95 4.2.2 Biện pháp Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng nghề nghiệp, chuyên môn giáo viên dạy học tốn thơng qua chơi 98 4.2.3 Biện pháp Đẩy mạnh HĐ nghiên cứu khoa học sư phạm vận dụng HTQC nhà trường để phát triển lực nghề nghiệp chuyên môn cho GV .100 4.2.4 Biện pháp Kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác dạy học mơn Tốn để phát triển chun mơn cho giáo viên 101 4.2.5 Biện pháp Thiết kế tổ chức số hoạt động học thơng qua chơi dạy học tốn lớp 103 4.3 Kết luận chương .106 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 108 5.1 Mục đích thực nghiệm 108 5.2 Nội dụng thực nghiệm 108 5.3 Tổ chức thực nghiệm 108 5.3.1 Hình thực thực nghiệm 108 5.3.2 Phương pháp thực nghiệm 108 5.3.3 Thời gian địa điểm thực nghiệm .109 5.4 Phân tích tiên nghiệm 109 5.5 Phân tích kết sau thực nghiệm 110 5.6 Kết luận chương .122 KẾT LUẬN ĐỀ TÀI 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC PL vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CTGDPT CNTT GDĐT GDPT GDNN GV HS HSTH HTQC NL NLTK NXB PPDH PPDHTT QTDH SGK TTDH Viết đầy đủ Chương trình giáo dục phổ thơng Cơng nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo dục nghề nghiệp Giáo viên Học sinh Học sinh tiểu học Học thông qua chơi Năng lực Năng lực thiết kế Nhà xuất Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học truyền thống Quá trình dạy học Sách giáo khoa Tiến trình dạy học viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu sơ đồ Tên sơ đồ Trang 2.1 Hệ thống lực dạy học giáo viên 30 2.2 Năng lực dạy học nhà giáo 31