Tổ chức hoạt động dưới cờ ở các trường tiểu học huyện bảo yên, lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ LAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DƯỚI CỜ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BẢO YÊN, LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ LAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DƯỚI CỜ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BẢO YÊN, LÀO CAI Ngành: Giáo dục tiểu học Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Hồng Chuyên THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Hồng Chuyên Các số liệu, kết có luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình Thái Nguyên, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đào Thị Lan i LỜI CẢM ƠN Trong trình tham gia học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban Giám hiệu thầy cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Thái Nguyên tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Hồng Chuyên tận tụy, trách nhiệm để truyền đạt cho kiến thức quý báu hướng dẫn, giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy Ban giám hiệu tồn thể thầy cô, bạn đồng nghiệp công tác trường tiểu học huyện Bảo Yên, Lào Cai chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2022 Tác giả Đào Thị Lan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DƯỚI CỜ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .6 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Hoạt động .10 1.2.2 Sinh hoạt 11 1.2.3 Dưới cờ 11 1.2.4 Hoạt động sinh hoạt cờ 11 iii 1.3 Hoạt động sinh hoạt cờ trường tiểu học 12 1.3.1 Mục tiêu 12 1.3.2 Nội dung 12 1.3.3.Phương thức tổ chức hoạt động 15 1.3.4 Vai trò đặc điểm hoạt động sinh hoạt cờ trường tiểu học 16 1.4 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học với việc tổ chức hoạt động sinh hoạt cờ .17 1.4.1 Đặc điểm tâm lí học sinh đầu cấp tiểu học .17 1.4.2 Đặc điểm tâm lí học sinh cuối cấp tiểu học 21 1.4.3 Mối quan hệ đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học với việc thực nội dung sinh hoạt cờ 23 1.5 Thực trạng tổ chức hoạt động sinh hoạt cờ trường tiểu học thuộc huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 23 1.5.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 23 1.5.2 Khái quát khảo sát thực trạng .25 1.5.3 Kết trình khảo sát .26 Kết luận chương 31 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DƯỚI CỜ Ở CÁC TRƯỜNG TH HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI 32 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động cờ trường tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 32 2.1.1 Đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình hoạt động trải nghiệm 32 2.1.2 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương 32 2.1.3 Đảm bảo phát triển lực học sinh 33 2.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh 33 2.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động cờ trường tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 34 2.2.1 Xây dựng nội dung kế hoạch hoạt động cờ 34 iv 2.2.2 Lựa chọn, sử dụng hình thức tổ hoạt động cờ 40 2.2.3 Xây dựng công cụ đánh giá hoạt động cờ .46 2.2.4 Xác định quy trình tổ chức hoạt động cờ trường tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .49 2.3 Ví dụ minh hoạ kế hoạch tổ chức hoạt động sinh hoạt cờ 52 Kết luận chương 56 Chương 3: KHẢO NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 Mục đích khảo nghiệm .57 3.2 Đối tượng khảo nghiệm 57 3.3 Phương pháp khảo nghiệm 57 3.4 Kết khảo nghiệm 58 Kết luận chương 63 KẾT LUẬN .64 Kết luận 64 Khuyến nghị 65 2.1 Đối với quan quản lý giáo dục 65 2.2 Đối với trường tiểu học, tổ chuyên môn 66 2.3 Đối với giáo viên 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO .67 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CT GDPT : Chương trình giáo dục phổ thơng GDTN : Giáo dục trải nghiệm GV : Giáo viên HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh SHDC : Sinh hoạt cờ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thông tin đối tượng khảo sát 26 Bảng 1.2 Nhận thức GV vị trí, vai trị SHDC trường tiểu học 26 Bảng 1.3 Các hình thức tổ chức SHDC tổ chức trường tiểu học 27 Bảng 1.4 Người tham gia xây dựng nội dung sinh hoạt cờ 27 Bảng 1.5 Thực trạng việc xây dựng, điều chỉnh nội dung sinh hoạt cờ 29 Bảng 2.1 Các chủ điểm SHDC học kì 36 Bảng 2.2 Ma trận xây dựng nội dung SHDC quy mơ tồn trường 37 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp đề xuất 58 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính phù hợp, khả thi biện pháp 60 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm quan trọng biện pháp đề xuất 61 DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 1.1 Quy mơ tổ chức sinh hoạt cờ trường tiểu học 28 Biểu đồ 1.2 Sự tham gia, phối hợp tổ chức hoạt động SHDC 29 Sơ đồ 2.1 Quy trình xây dựng nội dung sinh hoạt cờ 35 Biểu đồ 3.1 Sự cần thiết biện pháp tổ chức hoạt động SHDC 59 Biểu đồ 3.2 Mức độ phù hợp biện pháp 61 Biểu đồ 3.3 Mức độ quan trọng biện pháp 62 Biểu đồ 3.2 Mức độ phù hợp biện pháp c) Đánh giá G t nh quan trọng biện pháp Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm quan trọng biện pháp đề xuất Mức độ quan trọng Không TT quan Biện pháp Cần thiết trọng Xây dựng nội dung kế hoạch Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động SHDC Xác định quy trình tổ chức hoạt động SHDC 61 Rất cần thiết SL % SL % SL % 0 21 52.5 19 47.5 0 21 52.5 19 47.5 0 26 65.0 14 35.0 0 24 60.0 16 40.0 Biểu đồ 3.3 Mức độ quan trọng biện pháp Đánh giá mức độ quan trọng biện pháp, nhìn vào bảng số liệu thấy: Biện pháp “Xây dựng nội dung kế hoạch” biện pháp “Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức” ý kiến tán thành cao mức “Rất quan trọng” (47.5%), mức quan trọng (52.5%); Biện pháp “Xác định quy trình tổ chức hoạt động SHDC” có 40% đánh giá quan trọng 60% đánh giá quan trọng; Biện pháp “Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động SHDC” có 65% ý kiến đánh giá quan trọng 35% đánh giá quan trọng 62 Kết luận chương Để kiểm tra tính khả thi, hiệu mức độ quan trọng biện pháp tổ chức SHDC mà luận văn đề xuất, tiến hành lấy ý kiến khảo sát từ 40 GV công tác số trường tiểu học thuộc huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Kết qủa khảo sát cho thấy nhiều GV đánh giá cao biện pháp đề xuất Điều chứng tỏ biện pháp áp dụng ngồi thực tiễn, có giá trị mặt lí luận thực tiễn 63 KẾT LUẬN Kết luận 1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước bàn nhiều giáo dục trải nghiệm dạy học môn học thông qua trải ngiệm Nội dung sinh hoạt cờ (SHDC) với tư cách phận HĐTN vấn đề mẻ, chưa có nhiều tác giả nghiên cứu, SHDC bậc tiểu học Do vậy, vấn đề tác giả luận văn lựa chọn nghiên cứu có giá trị lý luận thực tiễn 1.2 Hoạt động sinh hoạt cờ trường tiểu học tiết giáo dục tập thể quy định Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nh m nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh diễn với quy mơ tồn trường quy mơ lớp học cờ đỏ vàng thiêng liêng tổ quốc 1.3 Thơng qua q trình điều tra 40 GV số trường tiểu học địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai cho thấy r ng GV nhận thức đầy đủ vị trí vai trị hoạt động trải nghiệm kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, trình triển khai thực tiễn gặp vài khó khăn định Cụ thể việc tổ chức hoạt động SHDC có số vấn đề cịn lúng túng Theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nội dung hoạt động SHDC cần đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình Tuy nhiên, trường lại thực theo nhiều sách giáo khoa khác Trong sách giáo khoa việc thiết kế nội dung SHDC khối lớp có số nội dung chưa đồng Từ vấn đề đặt là: cần làm để tổ chức tốt nội dung SHDC địa phương cho phù hợp với đặc điểm HS phát huy tính sáng tạo GV việc thiết kế hoạt động? 1.4 Trên sở thực trạng nghiên cứu, đề tài đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động SHDC Để đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động sinh hoạt 64 cờ cần tuân thủ số nguyên tắc sau: 65 - Đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình hoạt động trải nghiệm - Đảm bảo phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương - Đảm bảo phát triển hứng thú, lực học sinh 1.5 Trên sở nghiên cứu chương trình hoạt động giáo dục trải nghiệm điều kiện thực tiễn địa phương luận văn biện pháp tổ chức hoạt động sinh hoạt cờ sau: Một là, xây dựng nội dung kế hoạch sin hoạt cờ; Hai là, lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức SHDC; Ba là, xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động SHDC; Bốn là, Xác định quy trình tổ chức hoạt động SHDC 1.6 Vận dụng biện pháp tổ chức hoạt động SHDC, luận văn xây dựng ví dụ minh hoạ cụ thể kế hoạch tổ chức SHDC trường tiểu học phù hợp với địa phương Bên cạnh đó, nh m khẳng định tính cần thiết, tính khả thi mức độ quan trọng biện pháp, đề tài tiến hành khảo nghiệm sư phạm đạt kết tốt Khuyến nghị 2.1 Đối với quan quản lý giáo dục Thực tế cho thấy việc nâng cao nhận thức quan trọng, lẽ nhận thức đóng vai trị xác định hành động cá nhân Với nhận thức đắn vai trò tiết SHDC tạo tham gia đóng góp ủng hộ thành viên nhà trường, đồng thời xây dựng cộng đồng trách nhiệm phụ huynh học sinh, tầng lớp nhân dân việc tạo mơi trường giáo dục lành mạnh an tồn, thân thiện, học sinh tích cực Vì vậy, quan quản lí giáo dục cần tăng cường tập huấn, bồi dưỡng cho GV cán quản lí trường tiểu học Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức SHDC có hiệu quả, phù hợp với địa phương, nhà trường, đồng thời góp phần thúc đẩy phát triển lực, phẩm chất người học 66 2.2 Đối với trường tiểu học, tổ chuyên môn Để xây dựng tổ chức hoạt động SHDC cách khoa học, hiệu địi hỏi nhà trường tổ chun mơn từ đầu năm học cần: - Nghiên cứu kĩ chương trình giáo dục phổ thơng - chương trình hoạt động trải nghiệm để xác định cụ thể nội dung yêu cầu cần đạt; - Nghiên cứu, tham khảo nhiều sách giáo khoa hoạt động trải nghiệm nội dung SHDC để lựa chọn nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường; - Tích cực tự xây dựng nội dung SHDC dựa sở nghiên cứu hướng dẫn chương trình giáo dục địa phương 2.3 Đối với giáo viên Không ngừng nâng cao học tập, học hỏi chun mơn từ đồng nghiệp; tích cực nghiên cứu, s n sàng chủ động, đổi mới, sáng tạo để tạo sản phẩm giáo dục tốt 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Lê Kim Anh (2019), Tổ ch c hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trư ng Trung học sở nghiên c u trư ng h p trư ng Trung học sở Cầu Giấy, Hà Nội, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế lần thứ đổi đào tạo giáo viên: 20 năm phát triển:mơ hình đào tạo giáo viên liên thông (Proceedings of 1st international conference on innovation of teacher education: Twenty years of development:a model for interinstitutional teacher training) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng th Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động trải nghiệm Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên c t cán mô đun - Tư vấn, hỗ tr học sinh hoạt động giáo dục dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Công văn 3535/BGDĐT-GDTH, V/v: Hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp ti u học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 từ năm học 2020-2021 Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình th c tổ ch c hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trư ng phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số, 2015 Lê Thị Cẩm Lệ (2022), Tổ ch c trò chơi dân gian hoạt động trải nghiệm Trư ng Ti u học, T 16 S 52 (2022): Tạp chí khoa học Đại học Tây Nguyên số 52 Đoàn Thị Mỹ Linh (2022), Thiết kế tổ ch c hoạt động trải nghiệm cho học sinh ti u học theo mơ hình học t p trải nghiệm John Deway, Tập 18, Số 01, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Ngọ, Hoạt động trải nghiệm giáo dục phẩm chất nhân cách học sinh phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, Số 16 tháng 4/2019 68 10 Hoàng Thị Ngọc (2019), Thực trạng s biện pháp nâng cao hiệu tổ ch c hoạt động trải nghiệm trư ng ti u học địa bàn thành ph Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 37-42 11 Nguyễn Thị Ngọc Phúc (2021), Phát tri n lực dạy học trải nghiệm đào tạo sinh viên sư phạm Địa l Trư ng Đại học Cần Thơ, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Nguyễn Văn Tuân (2018), Quản l hoạt động trải nghiệm Trư ng trung học phổ thông Yên L p, tỉnh Ph Thọ đáp ng yêu cầu đổi giáo dục, Luận văn thực sĩ Khoa học giáo dục Tiếng Anh 13 Boaz Shulruf (2010), Do extra-curricular activities in schools improve educational outcomes? A critical review and meta-analysis of the literature, International Review of education, volume 56 pages591-612, 14 Kerrigan, Michael, Manktelow (2021), Extra-curricular activities in higher education: enhancing the student experience, Widening Participation and Lifelong Learning, Volume 23, Number 1, June 2021, pp 123-147(25) 15 Massoni, Erin (2011), Positive Effects of Extra Curricular Activities on Students, ESSAI: Vol 9, Article 27 16 Matronillo Del Mundo Martin, Frazel May Bonesto Tugguin (2020), An Extra-curricular activities extension in public elementary schools, vol No1 2020: management Reasearch Journal Trang web 17 https://baoyen.laocai.gov.vn/SiteFolders/huyenbaoyen/2022/Thang%203/01 %20Ti%E1%BB%81m%20n%C4%83ng,%20l%E1%BB%A3i%20th%E1 %BA%BF%20BY.pdf PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 Giới tính Nam Nữ Thâm niên công tác Dưới năm Từ đến 10 năm Từ 10 đến 20 năm Trên 20 năm Trình độ chun mơn Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau đại học Vị trí, vai trò tiết sinh hoạt cờ (SHDC) hoạt động giáo dục trải nghiệm tiểu học Hoàn toàn khơng quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng quan trọng PL-1 Các hình thức tổ chức SHDC trường học nơi thầy cô công tác Mức độ thực Hình thức Khơng Ít Thường xun Ln ln Hoạt động câu lạc Trị chơi Diễn đàn Sân khấu tương tác Hội thi, thi Hoạt động tình nguyện, nhân đạo Người tham gia xây dựng kế hoạch SHDC trường tiểu học nơi thầy, cô công tác Mức độ thực Người tham gia xây dựng Khơng Ít Thường xuyên Luôn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên dạy môn chuyên biệt Tổng phụ trách Đội Ban Giám hiệu Quy mô tổ chức hoạt động SHDC trường học thầy cô Mức độ thực Quy mô thực Khơng Tồn trường/ điểm trường Lớp học Ít Thường xuyên Luôn Các thành viên tham gia, phối hợp tổ chức hoạt động SHDC Mức độ thực Thành viên tham gia, phối hợp Không Ít Thường xun Ln ln Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên dạy môn chuyên biệt Tổng phụ trách Đội Ban Giám hiệu Việc lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động SHDC nơi trường học thầy cô Mức độ thực Việc lựa chọn nội dung Khơng Thực hồn tồn theo nội dung sách giáo khoa (CT2018) thiết kế Giáo viên dạy môn chuyên biệt Điều chỉnh nội dung SHDC thiết kế SGK cho phù hợp với điều kiện nhà trường Nhà trường tự xây dựng nội dung SHDC dựa vào yêu cầu cần đạt của chương trình HĐTN Ít Thường xun Ln ln 10 Mức độ thực nội dung SHDC trường tiểu học Mức độ thực Mức độ thực nội dung Không Ít Thường xun Ln ln Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng đến thân Hoạt động hướng nghiệp 11 Việc đầu tư trang bị đồ dùng, thiết bị phục vụ hoạt động SHDC nào? 12 Việc thực đánh giá hoạt động SHDC Mức độ thực Người thực Khơng Ít Thường xuyên Luôn Giáo viên đánh giá Học sinh tự đánh giá 13 Khó khăn thầy, thực tổ chức hoạt động SHDC PHỤ LỤC Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết TT Biện pháp Không cần thiết SL % Cần thiết SL % Rất cần thiết SL % Xây dựng nội dung kế hoạch Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động SHDC Xác định quy trình tổ chức hoạt động SHDC 2.Tính phù hợp Mức độ phù hợp TT Biện pháp Không phù hợp SL Xây dựng nội dung kế hoạch Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động SHDC Xác định quy trình tổ chức hoạt động SHDC % Phù hợp SL % Khơng phù hợp SL % 3.Tính quan trọng Mức độ quan trọng Không TT quan Biện pháp Cần thiết trọng SL Xây dựng nội dung kế hoạch Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động SHDC Xác định quy trình tổ chức hoạt động SHDC PL-6 % SL % Rất cần thiết SL %