Quản lý hoạt động học tập của học sinh ở trường phổ thông dân tộc nội trú huyện hòa an, tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG QUỐC TỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG QUỐC TỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HỊA AN, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: TS.NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Nếu không nhƣ nêu trên, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm đề tài Thái nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Đặng Quốc Tự i LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Khoa Tâm lý giáo dục - Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới giảng viên hƣớng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn tơi trình thực đề tài để thân hồn thành luận văn, vận dụng vào cơng tác quản lý Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng địa bàn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng, ngƣời thân gia đình bạn bè thƣờng xuyên động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Q trình làm đề tài hội để đƣợc học hỏi trƣởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đƣợc góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học đƣợc hoàn thiện thêm Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả Đặng Quốc Tự ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động học tập học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 10 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Quản lý 16 1.2.2 Hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 17 1.2.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 19 1.3 Một số vấn đề hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 20 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động học tập trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 20 iii 1.3.2 Mục tiêu hoạt động học tập 21 1.3.3 Nội dung hoạt động học tập 22 1.3.4 Hình thức học tập học sinh 22 1.3.5 Điều kiện thực hoạt động học tập học sinh 24 1.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 25 1.4.1 Đặc thù quản lý hoạt động học tập trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 25 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 26 1.4.3 Tổ chức hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 29 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 31 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 33 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 35 1.5.1 Năng lực quản lý hiệu trƣởng nhà trƣờng 35 1.5.2 Năng lực phẩm chất giáo viên 35 1.5.3 Đặc điểm học tập học sinh dân tộc thiểu số 35 1.5.4 Yêu cầu hoạt động học tập theo chƣơng trình GDPT 2018 36 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động học tập 36 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG 38 2.1 Khái quát Trƣờng phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 38 2.1.1 Quy mô chất lƣợng học sinh 38 iv 2.1.2 Cơ cấu học sinh nội trú 40 2.1.3 Về đội ngũ giáo viên 42 2.1.4 Về tình hình sở vật chất 42 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phƣơng pháp 43 2.2.4 Khách thể khảo sát 44 2.2.5 Xử lý liệu 44 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 45 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 46 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 49 2.3.4 Thực trạng thực hình thức hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 52 2.3.5 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập cho học sinh Trƣờng Phổ thơng Dân tộc Nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 57 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch cho hoạt động học tập cho học sinh Trƣờng Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động học tập cho học sinh Trƣờng Phổ thông dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 59 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động học tập cho học sinh Trƣờng Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động học tập cho học sinh Trƣờng Phổ thơng Dân tộc Nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 65 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh Trƣờng Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Trƣờng Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 70 2.6.1 Điểm mạnh 70 2.6.2 Hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân vấn đề cần giải 72 Tiểu kết chƣơng 73 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN HỊA AN, TỈNH CAO BẰNG 74 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biên pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 74 3.1.2 Đảm bảo ph hợp với Nhà trƣờng phổ thông dân tộc nội trú THCS 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Môt số biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thơng dân tộc nội huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng 76 3.2.1 Tổ chức giáo dục cho học sinh động phƣơng pháp học tập 76 3.2.2 Tổ chức hoạt động học tập lên lớp cho học sinh phù hợp với môi trƣờng nội trú 81 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học sinh 92 3.2.4 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo lực 97 3.2.5 Phát triển sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh trƣờng nội trú 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp 106 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 108 vi 3.4.1 Mục đích, phạm vi, đối tƣợng khảo nghiệm 108 3.4.2 Kết khảo nghiệm 109 Tiểu kết chƣơng 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 Kết luận 113 Khuyến nghị 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHẦN PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB : Cán ĐH : Đại học DTTS : Dân tộc thiểu số GV : Giáo viên GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐHT : Hoạt động học tập HS : Học sinh NV : Nhân viên SV : Sinh viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân iv Câu 2: Việc thực mục tiêu học tập học sinh trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao nhƣ nào? TT Nội dung Giúp hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu Mức độ thực Kết thực 5 nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Giúp hình thành phát triển cho học sinh lực chung Giúp hình thành phát triển cho học sinh lực đặc thù Câu 3: Việc thực nội dung học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng nào? TT Nội dung HS tham gia học tập mơn học theo Chƣơng trình giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiết học trƣờng, lớp Nội dung kiến thức học tập tích hợp, liên mơn Nội dung kiến thức ngồi lên lớp thơng qua hoạt động ngoại khóa nhƣ tham quan, dã ngoại Nội dung kiến thức tự học học sinh Mức độ thực PL-2 Kết thực 5 Câu 4: Việc thực hình thức học tập học sinh trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng nào? TT Hình thức Mức độ thực Kết thực 5 Hình thức học tập khóa trƣờng Tự học Hình thức học tập theo nhóm Hình thức hoạt động ngoại khóa Hình thức tham quan học tập Phụ đạo Thực hành E-learning Câu 5: Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động học tập cho học sinh trường phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa an, tỉnh Cao Bằng nào? Mức độ đáp ứng Các điều kiện TT 1 Thƣ viện, học liệu Điều kiện sở vật chất lớp học Điều kiện sở vật chất khu nội trú Mạng Internet Các sách, quy định hoạt động học tập PL-3 Câu 6: Thầy (c ) đánh giá thực công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập trƣờng, nơi thầy (c ) c ng tác nhƣ nào? TT I II 10 Nội dung Mức độ thực Kế hoạch hoạt động học tập lớp Hiệu trƣởng yêu cầu GV hổ biến kế hoạch học tập trƣờng đến với HS Hiệu trƣởng yêu cầu GV hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập cho phù hợp với điều kiện cá nhân học sinh Hiệu trƣởng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch theo dõi, nắm tình hình học tập đạo hoạt động học tập học sinh học kỳ, năm học Hiệu trƣởng yêu cầu GV cần xây dựng kế hoạch dạy học môn học chuyên đề theo học kỳ, năm học Hiệu trƣởng yêu cầu GV ƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập, bao gồm kế hoạch học tập lớp (theo thời khóa biểu) kế hoạch tự học khu nội trú Kế hoạch hoạt động học tập khu nội trú Hiệu trƣởng giao cho GVCN hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch thời gian biểu tự học khu nội trú vào buổi tối buổi học sinh khơng có lớp Hiệu trƣởng giao cho GVCN hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch phƣơng pháp, hình thức tự học khu nội trú Hiệu trƣởng giao cho GVCN lập kế hoạch lực lƣợng tham gia hỗ trợ trình tự học gồm CBQL, GV, cán khu nội trú Hiệu trƣởng giao cho GVCN lập kế hoạch điều kiện hỗ trợ trình tự học nhƣ sở vật chất, thƣ viện, phòng học, khu vui chơi giải trí, sử dụng bảo quản thiết bị học tập Hiệu trƣởng giao cho GVCN xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát học sinh trình tự học khu nội trú nhằm đánh giá hiệu trình tự học PL-4 Kết thực Câu 7: Thầy (c ) đánh giá thực công tác tổ chức hoạt động học tập học sinh trƣờng, nơi thầy (c ) c ng tác nhƣ nào? TT I II 10 11 12 Mức độ thực Tổ chức hoạt động học tập lớp Quản lý sĩ số HS tiết học, học, buổi học, Hiệu trƣởng yêu cầu GV phát huy tính tích cực học sinh trình học tập Hiệu trƣởng yêu cầu GV quan tâm đến học sinh lớp, không đƣợc thiên vị, thiên lệch hành vi cƣ xử GV, CBQL với học sinh Hiệu trƣởng yêu cầu GV hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học tập lớp cho có hiệu phù hợp với lực học sinh Hiệu trƣởng yêu cầu GV thực kiểm tra việc chuẩn bị bài, làm tập học sinh Hiệu trƣởng trang bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập Hiệu trƣởng tổ chức câu lạc học tập trƣờng Tổ chứchoạt động học tập khu nội trú Hiệu trƣởng xây dựng môi trƣờng học tập khu nội trú Hiệu trƣởng giao nhiệm vụ cho giáo viên hƣớng dẫn phƣơng pháp tự học cho HS Hiệu trƣởng tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm lớp hƣớng dẫn học sinh tạo thành nhóm học tập khu nội trú tự học lớp Hiệu trƣởng phối hợp với đoàn thể tham gia quản lý hoạt động học tập HS Tổ chức hƣớng dẫn HS tự học theo thời gian biểu Nội dung đánh giá PL-5 Kết thực Câu 8: Thầy (c ) đánh giá thực công tác đạo hoạt động học tập học sinh trƣờng, nơi thầy (c ) c ng tác nhƣ nào? TT I II Mức độ thực Chỉ đạo hoạt động học tập lớp Hƣớng dẫn HS tuân thủ theo thời khóa biểu Giao nhiệm vụ cho tổ trƣởng chuyên môn giáo viên (GV môn, GV chủ nhiệm) đôn đốc hoạt động học tập học sinh Giám sát hoạt động học tập lớp học sinh uốn nắn kịp thời sai lệch; Đôn đốc, động viên, tạo động lực để học sinh học tập Tạo môi trƣờng thúc đẩy hoạt động học tập HS Chỉ đạo hoạt động học tập khu nội trú Chỉ đạo trì nếp hoạt động tự học thông qua việc đạo công tác học tự quản cho giáo viên chủ nhiệm, cán khu nội trú, Đoàn TN Chỉ đạo giáo viên hƣớng dẫn học sinh tự khám phá tri thức thơng qua hình thức khác nhƣ tự tìm tƣ liệu, học hỏi qua bạn - nhóm làm việc, học kinh nghiệm từ hoạt động khác Chỉ đạo tạo môi trƣờng học tập nhằm phát huy khả tự học học sinh Cán quản lý theo dõi giám sát hoạt động tự học HS để nắm đƣợc hiệu hoạt động tự học Nội dung đánh giá PL-6 Kết thực Câu 9: Thầy (c ) đánh giá thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập HS trƣờng, nơi thầy (c ) c ng tác nhƣ nào? TT I II 10 Mức độ thực Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập lớp Lựa chọn, xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập lớp Kiểm tra mức độ chuyên cần học sinh Kiểm tra việc chuẩn bị HS Kiểm tra mức độ tham gia HS vào hoạt động học tập GV tổ chức học Yêu cầu giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập cácmôn học lớp theo quy chế đánh giá, xếp loại Bộ GD ĐT Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập khu nội trú Giao cho lớp trực tuần, Ban quản lý khu nội trú, Đoàn, Đội kiểm tra nếp học tập HS Kiểm tra ý thức tự học HS Kiểm tra việc thực nội dung tự học HS Kiểm tra thực phƣơng pháp tự học HS Kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ tự học HS thông qua tập giao, nội dung kiểm tra, vận dụng Nội dung đánh giá PL-7 Kết thực Câu 10: Thầy (c ) đánh giá mức độ ảnh hƣởngcủa yếu tố sau đến quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng, nơi thầy (c ) c ng tác nhƣ nào? TT Yếu tố Mức độ ảnh hƣởng Năng lực quản lý hiệu trƣởng nhà trƣờng Năng lực phẩm chất GV Đặc điểm học tập học sinh dân tộc thiểu số Yêu cầu hoạt động học tập theo chƣơng trình GDPT 2018 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động học tập Câu 11: Thầy (cơ) vui lịng cho biết khó khăn quản lý hoạt động học tập cho HS trƣờng, nơi thầy (c ) c ng tác? … Câu 12: Để nâng cao chất lƣợng hoạt động học tập nhà trƣờng, theo thầy (cô) nên thực biện pháp quản lý nào? PL-8 Xin Thầy Cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân 1.1.Trường: …………………………………….………… 1.2 Chức vụ: 1.3 Gi i tính: Nữ 1.4 Tuổi: Dƣới 30 tuổ Từ 30 đến 40 tuổ Từ 41 đến 55 tuổ Trên 55 tuổ 1.5 Học vị: Cao đẳ Cử Thạ ế 1.6 Kinh nghiệm giảng /công tác:…… (năm) Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! PL-9 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết vai trò quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng? Câu Việc thực mục tiêu hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT nội trú Huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ƣu điểm hạn chế nào? Câu 3: Việc thực nội dung hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT nội trú Huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ƣu điểm hạn chế nào? Câu 4: Việc thực hình thức hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng có ƣu điểm hạn chế nào? Câu Thầy cô đánh giá điều kiện tổ chức hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng? Câu Khi xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng, nhà trƣờng có vào thực trạng lực em hay không? Câu Theo thầy cô tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ƣu điểm hạn chế nào? Câu Thầy cho biết thuận lợi, khó khăn nhà trƣờng việc quản lý hoạt động học tập học sinh Trƣờng phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng? Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy/cô! PL-10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động học tập ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động học tập học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng” mong muốn nhận gi p đỡ em vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau (Các em vui lòng trả lời cách đánh dấu x vào câu trả lời phù hợp viết ý kiến riêng vào chỗ trống) Ý kiến em có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Kết khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu, khơng sử dụng cho mục đích khác Thơng tin cá nhân 1.1 Em học lớp: 1.2 Chức vụ:Ban cán lớp tổ trƣở Tổ 1.3 Gi i tính: Nữ 1.4 Nghề nghiệp Bố…………………………………………… 1.5 Nghề nghiệp Mẹ……………………………………………… Nội dung khảo sát Câu 1: Các em cho biết số thông tin hoạt động học cá nhân: - Bản thân có đặt mục tiêu học tập khơng? - Bản thân có xây dựng kế hoạch học tập khơng? PL-11 Câu 2: Các em cho biết tầm quan trọng hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học sở nhƣ nào? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Không biết, không quan tâm Câu 3: Các em thực đƣợc mục tiêu học tập nào? Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Hình thành phát triển lực chung Hình thành phát triển cho học sinh lực đặc thù Mục tiêu khác: …………… Câu 4: Em thực đƣợc nội dung học tập nào? Tham gia học tập mơn học theo Chƣơng trình giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiết học trƣờng, lớp Nội dung kiến thức học tập tích hợp, liên mơn Nội dung kiến thức ngồi lên lớp thơng qua hoạt động ngoại khóa nhƣ tham quan, dã ngoại Nội dung kiến thức tự học học sinh Nội dung khác: …………………… … Câu 5: Các thầy (c ) triển khai hình thức hoạt động học tập cho em? ức học tập khóa trƣờng ự học ức học tập theo nhóm ức hoạt động ngoại khóa ức tham quan học tập ụ đạo PL-12 ực hành -learning Hình thức khác: Câu 6: Em đánh giá điều kiện tổ chức hoạt động học tập (ứng dụng công nghệ th ng tin, điều kiện sở vật chất, sách quy định, ) nhà trƣờng nhƣ nào? Đầy đủ đáp ứng tốt Bình thƣờng Chƣa đầy đủ chƣa đáp ứng Ý kiến khác Câu 7: Em có đề xuất để cải thiện chất lƣợng học tập nhà trƣờng? Xin cảm ơn ý iến em! PL-13 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành học sinh) Câu Theo em vai trò quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng? Câu Thực trạng thực mục tiêu hoạt động học tập trƣờng PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng ? Câu 3: Theo em việc thực nội dung hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT nội trú Huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng có ƣu điểm hạn chế nào? Câu 4: Theo em việc thực hình thức hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT nội trú Huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng có ƣu điểm hạn chế nào? Trân trọng cảm ơn em! PL-14 PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDTNT huyện Hịa An, tỉnh Cao Bằng Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau theo thang bậc, mức thấp nhất, mức cao Điểm Mức độ cấp thiết Rất không cấp thiết Rất cấp thiết Kết khả thi Rất không khả thi Rất khả thi Câu 1: Thầy (cô) đánh mức độ cấp thiết biện pháp sau: STT Biện pháp Tổ chức giáo dục học sinh động phƣơng pháp học tập Tổ chức hoạt động học tập lên lớp cho học sinh ph hợp với môi trƣờng nội trú Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo lực Phát triển sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh nội trú PL-15 Mức độ cấp thiết Câu 2: Thầy/cô đánh mức độ khả thi biện pháp sau: STT Biện pháp Tổ chức giáo dục học sinh động phƣơng pháp học tập Tổ chức hoạt động học tập lên lớp cho học sinh ph hợp với môi trƣờng nội trú Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học sinh Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo lực Phát triển sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh nội trú Mức độ khả thi Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! PL-16