Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục quản lý đào tạo cử nhân ngành an toàn thông tin ở các trường đại học việt nam đáp ứng nhu cầu xã hội

ii LỜI CẢM ƠN Bằng tất kính trọng, tác giả luận án xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Công Giáp, PGS.TS Nguyễn Thị Tình hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận án Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Học viện Quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện tốt để tác giả học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên sinh viên Học viện Công nghệ Bưu ch nh Vi n thông; Học viện Kỹ thuật mật mã; Trường Đại học cơng nghệ - ĐHQG Tp.HCM nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tác giả trình nghiên cứu thực luận án Xin gửi tình cảm lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình ln bên, giúp sức, động viên, cổ vũ để tác giả hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Nguyễn Tân Đăng iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đủ ATTT An tồn thơng tin CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CTĐT Chương trình đào tạo CNTT Công nghệ thông tin CSDL Cơ sở liệu CSVC, KT Cơ sở vật chất, kỹ thuật CSVC, TB Cơ sở vật chất, thiết bị ĐT Đào tạo ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên ISO Tổ chức Tiêu chuẩn hóa Quốc tế KTMM Kỹ thuật mật mã LMS Learning Management Systems NCKH Nghiên cứu khoa học PTGD Phát triển giáo dục TB Trung bình TQM Quản lý chất lượng tổng thể TT-TT Thông tin-truyền thông QLĐT Quản lý đào tạo iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo ngành An tồn thơng tin 11 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đào tạo ngành An toàn thông tin 18 1.1.3 Đánh giá chung hướng nghiên cứu 27 1.2 Ngành an tồn thơng tin 29 1.2.1 Khái niệm an tồn thơng tin 29 1.2.2 Vai trị an tồn thơng tin 30 1.2.3 Đặc thù ngành An tồn thơng tin 31 1.3 Đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 33 1.3.1 Nhu cầu xã hội đáp ứng nhu cầu xã hội 33 1.3.2 Đào tạo cử nhân ngành an tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 35 1.4 Một số mơ hình quản lý đào tạo 41 1.4.1 Mơ hình quản lý đào tạo theo q trình 42 v 1.4.2 Mơ hình CIPO 43 1.5 Quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin trƣờng đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 44 1.5.1 Khái niệm Quản lý, quản lý đào tạo cử nhân ngành an toàn thông tin đáp ứng nhu cầu xã hội 44 1.5.2 Nội dung quản lý đào tạo cử nhân ngành an tồn thơng tin theo tiếp cận phối hợp CIPO chức quản lý 50 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin trƣờng đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 63 1.6.1 Nhận thức cơng tác đào tạo ngành An tồn thơng tin 64 1.6.2 Năng lực, trình độ đội ngũ quản lý 65 1.6.3 Ứng dụng CNTT quản lý đào tạo 67 1.6.4 Cơ cấu tổ chức đào tạo ngành An tồn thơng tin 68 Kết luận chƣơng 70 Chƣơng THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI 71 2.1 Khái quát đào tạo ngành An toàn thông tin Việt Nam 71 2.1.1 Nhu cầu xã hội nhân lực chuyên ngành An toàn thơng tin 71 2.1.2 Các loại hình chương trình đào tạo nhân lực chun ngành An tồn thông tin 73 2.2 Mô tả tổ chức phƣơng pháp xử lý kết khảo sát thực trạng 76 2.2.1 Giới thiệu khách thể khảo sát 76 2.2.2 Tổ chức khảo sát 81 2.3 Thực trạng đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trƣờng đại học 84 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển sinh ngành ATTT trường đại học vi 84 2.3.2 Thực trạng hạ tầng công nghệ đào tạo ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 86 2.3.3 Thực trạng học liệu đào tạo ngành ATTT trường đại học 91 2.3.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy ngành ATTT trường đại học 96 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức ban hành văn đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 102 2.3.6 Thực trạng trình dạy học ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 104 2.3.7 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 108 2.3.8 Thực trạng khó khăn đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 112 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trƣờng đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 114 2.4.1 Thực trạng quản lý yếu tố đầu vào 114 2.4.2 Thực trạng quản lý yếu tố trình đào tạo 119 2.4.3 Thực trạng quản lý yếu tố đầu 125 2.4.4 Thực trạng bối cảnh đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 132 2.5 Nhận xét chung thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trƣờng đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội 133 2.5.1 Ưu điểm 133 2.5.2 Hạn chế 135 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 136 Kết luận chƣơng 138 vii Chƣơng CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM 139 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 139 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo t nh mục tiêu 139 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo t nh hệ thống 139 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo t nh đồng 140 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 141 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 142 3.2 Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trƣờng đại học Việt Nam 142 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 143 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin 146 3.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo thực điều chỉnh chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội 151 3.2.4 Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 155 3.2.5 Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 158 3.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên trình đào tạo 162 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trƣờng đại học Việt Nam 167 3.3.1 Mục đ ch khảo nghiệm 167 viii 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 167 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 168 3.3.4 Khách thể khảo nghiệm 168 3.3.5 Kết khảo nghiệm 168 3.4 Thử nghiệm giải pháp 172 Kết luận chƣơng 180 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 181 Kết luận 181 Khuyến nghị 182 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ Đà CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 185 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 186 PHỤ LỤC ix DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bảng 2.1: Ma trận chức quản lý nội dung quản lý theo mơ hình CIPO ĐTcả nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 60 Tổng hợp thông tin trường đại học đào tạo ngành An tồn thơng tin .81 Bảng 2.2: Thang đánh giá thực trạng 83 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Qui mô đào tạo sinh viên ngành ATTT trường đại học 84 Đánh giá thực tư vấn tuyển sinh trường đại học 85 Đánh giá đầu tư xây dựng hệ thống hạ tầng CNTT đào Bảng 2.6: tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 86 Đánh giá mức độ đáp ứng hạ tầng công nghệ thông tin Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: hệ thống thiết bị hoạt động dạy học 87 Đánh giá mức độ đại hạ tầng công nghệ thông tin hệ thống trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy - học 89 Đánh giá đáp ứng hệ thống học liệu đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 91 Đánh giá mức độ đáp ứng hệ thống học liệu hoạt động dạy - học 93 Đánh giá mức độ thực đầu tư cải tiến, nâng cấp hạ tầng CNTT đáp ứng hoạt động dạy học 95 Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 2.17: Đánh giá mức độ đáp ứng đội ngũ giảng viên giảng dạy ngành ATTT yêu cầu đào tạo 96 Đánh giá mức độ đáp ứng đội ngũ nhân lực hỗ trợ đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 99 Đánh giá mức độ đáp ứng đội ngũ nhân lực thiết kế chương trình đào tạo ngành ATTT 100 Đánh giá hình thức tổ chức đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 102 Đánh giá ban hành văn đào tạo ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 102 Đánh giá mức độ thực trình dạy học ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 104 Đánh giá mức độ thực trình học tập ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 105 x Bảng 2.18: Đánh giá mức độ vận dụng hình thức học tập ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 106 Bảng 2.19: Đánh giá mức độ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá Bảng 2.20: đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 109 Đánh giá tham gia lực lượng đánh giá kết học Bảng 2.21: tập xét tốt nghiệp sinh viên 111 Đánh giá khó khăn đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 112 Bảng 2.22: Đánh giá mức độ quản lý công tác tuyển sinh ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 115 Bảng 2.23: Bảng 2.24: Bảng 2.25: Đánh giá mức độ quản lý điều kiện triển khai đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 118 Đánh giá mức độ quản lý tổ chức đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 120 Đánh giá mức độ quản lý trình dạy học cử nhân ngành Bảng 2.26: ATTT trường đại học 121 Đánh giá mức độ thực quản lý kết tốt nghiệp cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 125 Bảng 2.27: Đánh giá mức độ thực quản lý thông tin đầu ngành Bảng 2.28: Bảng 3.1: Bảng 3.2: Bảng 3.3: Bảng 3.4 Bảng 3.5: Bảng 3.6: Bảng 3.7: Bảng 3.8: Bảng 3.9: Bảng 3.10: ATTT trường đại học 128 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 132 Đề xuất danh mục tài liệu cung cấp hỗ trợ sinh viên 166 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp 168 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp 170 Ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng Chuẩn đầu 174 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mơn học góp phần đạt chuẩn đầu 174 Ý kiến đánh giá mức độ hợp lý chuẩn đầu ngoại ngữ 175 Ý kiến đánh giá thời gian đào tạo 176 Ý kiến đánh giá số lượng môn học tự chọn 176 Đánh giá cấu trúc kiến thức Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin 177 Đánh giá đào tạo ngoại ngữ, kỹ mềm NCKH 178 xi DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình quản lý đào tạo theo q trình 42 Hình 1.2: Mơ hình quản lý đào tạo CIPP 43 Hình 1.3: Hoạt động đào tạo theo mơ hình CIPO .44 Hình 1.4: Mơ hình CIPO quản lý ĐT ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 51 Hình 3.1: Qui trình phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin 156 Hình 3.2: Quy trình tổ chức phát triển học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 161 Hình 3.3: Qui trình quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên 163 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ cán chuyên trách ATTT đơn vị .71 Biểu đồ 2.2: Đánh giá mức độ thực quản lý công tác tuyển sinh ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 115 Biểu đồ 2.3: Đánh giá quản lý trình dạy học ngành ATTT 123 Biểu đồ 2.4: Đánh giá mức độ thực quản lý kết tốt nghiệp cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 126 Biểu đồ 2.5: Đánh giá quản lý thông tin đầu ngành ATTT 130 PL17 Họ tên (không bắt buộc): ………………………………… Giới tính: � Nam; Nữ Trình độ chun môn: �Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ; Học hàm: � Giáo sư; Phó Giáo sư Thâm niên cơng tác: �1 – năm �5 – 10 năm Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: �Lãnh đạo Cán quản lý Cán kiêm giáo viên �Giảng viên Chuyên viên � Nhà khoa học Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Ông (Bà)! PL18 Phụ lục Phiếu khảo sát (Dành cho sinh viên) Đào tạo nhân lực cho lĩnh vực an tồn thơng tin bối cảnh ngành CNTT phát triển mạnh quan trọng Để có thơng tin khách quan cho đánh giá thực trạng đào tạo đại học ngành An tồn thơng tin trường đại học Việt Nam, xin Anh/Chị trả lời câu hỏi thể Phiếu khảo sát Những thơng tin mà Ơng/Bà cung cấp nhằm phục vụ công tác nghiên cứu, không phục vụ vào mục đ ch khác Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Nhà trƣờng có thực tƣ vấn tuyển sinh khơng? Có Khơng Nếu có nội dung sau đƣợc tƣ vấn a) Lựa chọn ngành đăng ký học b) Cơ hội nghề nghiệp trường c) Các thông tin CTĐT, sở vật chất giảng viên sở đào tạo d) Những yêu cầu nhà trường trách nhiệm quyền lợi người học e) Việc chuẩn bị trang thiết bị học tập Khác: Câu 2: Anh/Chị cho biết hạ tầng công nghệ thơng tin đào tạo cử nhân ngành An tồn thông tin đƣợc nhà trƣờng xây dựng gồm hệ thống sau đây? Có Khơng a) Hệ thống CNTT phục vụ đào tạo (Trung tâm liệu, hệ thống lab ảo, hạ tầng kết nối mạng) b) Hệ thống quản lý học tập (LMS) c) d) e) f) g) Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS) Hệ thống quản lý đào tạo Hệ thống lớp học trực tuyến đồng Cổng thông tin đào tạo Ý kiến khác: PL19 Câu 3: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng hạ tầng CNTT hệ thống thiết bị xây dựng nội dung hoạt động dạy-học? STT Hạ tầng CNTT Mức độ Tốt Khá TB Yếu Hệ thống CNTT phục vụ đào tạo (Trung tâm liệu, hệ thống lab ảo, hạ tầng kết nối mạng) Hệ thống quản lý học tập (LMS) Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS) Hệ thống quản lý đào tạo Hệ thống lớp học trực tuyến đồng Cổng thơng tin đào tạo Hệ thống khác (nếu có)………… Câu 4: Anh/Chị đánh giá mức độ đại (so với công nghệ đƣợc sử dụng Việt Nam) hạ tầng công nghệ thông tin hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung hoạt động dạy - học? STT Hạ tầng công nghệ TT Hệ thống CNTT phục vụ đào tạo (Trung tâm liệu, hệ thống lab ảo, hạ tầng kết nối mạng) Hệ thống quản lý học tập (LMS) Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS) Hệ thống quản lý đào tạo Hệ thống lớp học trực tuyến đồng Cổng thông tin đào tạo Hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung Hệ thống kết nối thực tế, thực tập với nước Hệ thống khác (nếu có) Mức độ Tốt Khá TB Yếu PL20 Câu 5: Anh/Chị cho biết hệ thống học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đƣợc nhà trƣờng xây dựng gồm thành phần sau đây? Có Khơng a) Bài lab mơ thực hành b) Bài giảng đa phương tiện c) Giáo trình điện tử d) Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm e) Ngân hàng chủ đề/tình thảo luận f) Tài liệu hướng dẫn tự học g) Các tài liệu khác (nếu có): Câu 6: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng hệ thống học liệu CNTT hoạt động dạy-học? STT Bài lab mô thực hành Bài giảng đa phương tiện Giáo trình điện tử Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Mức độ Hệ thống học liệu CNTT Tốt Khá TB Yếu Ngân hàng chủ đề/tình thảo luận Tài liệu hướng dẫn tự học Các tài liệu khác (nếu có)…… Câu 7: Việc tăng cƣờng, cải tiến, nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung đáp ứng hoạt động dạy-học đổi đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ STT Hệ thống học liệu CNTT Thực đầu tư dựa lưu lượng người học hàng năm Thực đầu tư dựa sở hàng năm thay đổi CTĐT Thƣờng Thỉnh xun thoảng Ít Khơng PL21 Mức độ STT Hệ thống học liệu CNTT Thực đầu tư dựa hàng năm thay đổi nội dung chuyên Thƣờng xun Thỉnh thoảng Ít Khơng mơn Thực đầu tư dựa sở hàng năm thay đổi CNTT Thực đầu tư có nhu cầu sinh viên, giảng viên, người sử dụng Tài liệu hướng dẫn tự học Ý kiến khác (nếu có)……… Câu 8: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành ATTT yêu cầu đào tạo nhà trƣờng? TT Giảng viên Khả đáp ứng số lượng Hiểu biết CNTT Internet Khả đáp ứng phương pháp giảng dạy chuyên sâu Kỹ làm việc mơi trường cơng nghệ Sự nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo thích ứng với cơng nghệ Khả đáp ứng phương pháp giảng dạy d tiếp thu, hấp dẫn người học Khả tự biên soạn học liệu Mức độ Tốt Khá TB Khả nắm bắt phát triển chun mơn sáng tạo Ý kiến khác (nếu có)…………………………………………… Yếu PL22 Câu 9: Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng đội ngũ nhân lực hỗ trợ đào tạo cử nhân ngành ATTT nhà trƣờng? STT Giảng viên Khả đáp ứng số lượng, cầu Hiểu biết CNTT Internet ATTT Kỹ làm việc môi trường công nghệ mạng Internet Mức độ Tốt Khá TB Yếu Nắm vững qui trình tổ chức đào tạo ngành ATTT Ý kiến khác (nếu có): Câu 10: Anh/chị đánh giá khả đáp ứng đội ngũ nhân lực thiết kế chƣơng trình đào tạo cử nhân ngành ATTT trƣờng? STT Nội dung Mức độ Tốt Khá TB Yếu Khả đáp ứng số lượng, cấu Khả đáp ứng phương pháp sư phạm thiết kế học liệu ATTT Khả đáp ứng kỹ sử dụng CNTT thiết kế kỹ thuật học liệu ATTT Nắm vững qui trình biên soạn chương trình đào tạo ngành ATTT Sự nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo thích ứng với cơng nghệ Ý kiến khác (nếu có): PL23 Câu 11: Nhà trƣờng có ban hành hệ thống văn bản, qui định sau không? Hệ thống văn bản, qui định TT Có Về quản trị, vận hành hạ tầng CNTT Về biên soạn, phát triển nội dung, xây dựng học liệu sử dụng Về sử dụng hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung Về tiêu chuẩn điều kiện đội ngũ giảng viên dạy Về tiêu chuẩn điều kiện đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo Về qui trình tổ chức quản lý hoạt động dạy-học Khơng Về qui trình tổ chức quản lý hoạt động kiểm tra-đánh giá Về quản lý, công nhận kết học tập Về qui trình tuyển sinh xét tốt nghiệp Ý kiến khác (nếu có): Câu 12: Hoạt động dạy học ngành ATTT nhà trƣờng đƣợc thực theo hình thức nào? Đào tạo theo niên chế Đào tạo theo học chế tín Câu 13: Anh/Chị đánh giá trình dạy nhƣ nào? STT Quá trình dạy Thực theo qui trình kế hoạch Áp dụng CNTT giảng dạy Tương tác giảng viên-sinh viên-sinh viên Quá trình dạy có giám sát, hỗ trợ đội ngũ quản lý đào tạo Mức độ Tốt Khá TB Ý kiến khác (nếu có): Yếu PL24 Câu 14: Anh/Chị đánh giá trình học nhƣ nào? TT Quá trình học Thực theo qui trình kế hoạch Khả tự học sinh viên qua giảng theo yêu cầu môn học Mức độ Tốt Khá TB Yếu Tương tác giảng viên-sinh viênsinh viên Q trình học có giám sát, hỗ trợ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo Ý kiến khác (nếu có): Câu 15: Đánh giá Anh (Chị) chất lƣợng hoạt động quản lý học tập TT Chất lƣợng hoạt động quản lý học tập Hoạt động tự học, tự nghiên cứu học liệu Hoạt động trao đổi, thảo luận di n đàn Hoạt động học tập lớp học Hoạt động luyện tập, thực hành Hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi Mức độ Tốt Khá TB Yếu Ý kiến khác (nếu có): Câu 16: Anh/Chị đánh giá hoạt động kiểm tra-đánh giá? S TT Quá trình dạy học Thực theo qui trình kế hoạch Kết kiểm tra-đánh giá thông báo cho sinh viên theo thời gian qui định Kết kiểm tra-đánh giá lưu trữ đầy đủ, xác Mức độ Tốt Khá TB Ý kiến khác (nếu có): Yếu PL25 Câu 17: Những phận tham gia đánh giá kết học tập xét tốt nghiệp? a) Khoa chuyên ngành b) Phòng Đào tạo c) Phòng Khảo th ĐBCL d) Giảng viên chuyên môn e) Hội đồng chuyên môn ngành f) Khác: Câu 18: Hàng năm nhà trƣờng có thu thập số liệu dƣới không? Các số liệu báo cáo hàng năm TT Có Khơng Tỷ lệ việc làm sinh viên sau tốt nghiệp Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp số sinh viên nhập học đầu khóa Các số liệu khảo sát hài lòng người học Các số liệu khảo sát hài lòng đơn vị sử dụng nhân lực Ý kiến khác (nếu có): Câu 19: Anh/Chị đánh giá yếu tố sau ảnh hƣởng nhƣ đến đào tạo cử nhân ngành ATTT? Mức độ TT Các yếu tố Chủ trương, thể chế, sách phát triển giáo dục Chủ trương, thể chế, sách phát triển hạ tầng công nghệ thông tin Sự tiến khoa học công nghệ Xu phát triển giáo dục xu hội nhập quốc tế giới nước Nhận thức nhà trường công tác đào tạo ngành ATTT Năng lực, trình độ đội ngũ quản lý Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh Khơng ảnh hƣởng hƣởng PL26 Mức độ TT Các yếu tố Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng Ứng dụng CNTT quản lý đào tạo Cơ cấu tổ chức đơn vị đào tạo nhà trường Ý kiến khác (nếu có): Câu 20: Xin Anh/Chị cho biết khó khăn nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo cử nhân ngành ATTT a) Tuyển sinh không đủ số lượng b) Hạ tầng công nghệ đào tạo CNTT chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng chưa đại c) Môi trường học tập chưa đáp ứng tốt hoạt động tương tác giảng viên-sinh viên d) Nội dung học liệu không sát thực tế, cập nhật kiến thức, CNTT e) Người học gặp khó khăn phương tiện học tập f) Người học yếu phương pháp kỹ học tập mạng Internet g) Đội ngũ giảng viên thiếu số lượng h) Đội ngũ giảng viên chưa thành thạo phương pháp kỹ giảng dạy môi trường Internet i) Đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo chưa đáp ứng số lượng dịch vụ hỗ trợ j) Hệ thống văn bản, qui định, hướng dẫn chưa đầy đủ k) Mối liên hệ nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực hạn chế l) Cơ cấu tổ chức quản lý nhà trường chưa phù hợp m) Trình độ đội ngũ quản lý chưa đáp ứng n) Nguồn kinh phí nhà trường cho đào tạo cịn eo hẹp o) Khó khăn khác: PL27 Câu 21: Anh/Chị cho biết ý kiến lực đội ngũ cán quản lý đào tạo tổ chức đào tạo cử nhân ngành ATTT Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá đội ngũ quản lý Lập kế hoạch dạy học Thực qui trình quản lý đào tạo Tốt Khá Trung bình Quản lý thực kế hoạch hoạt động dạy-học Quản lý điều kiện triển khai đào tạo Quản lý đánh giá kết học tập, tốt nghiệp, cấp văn Quản lý liệu sinh viên Báo cáo, thống kê liệu đào tạo Ứng dụng phần mềm máy tính hỗ trợ quản lý đào tạo Vận dụng văn pháp quy xử lý tình phát sinh quản lý đào tạo 10 Chủ động đề xuất giải pháp, phương án phù hợp quản lý đào tạo Ý kiến khác (nếu có): Anh/chị vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………… Giới tính: �Nam Nữ Ngành đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Anh/chị! Yếu PL28 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH ATTT (Dành cho CBQL GV) Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ơng/Bà cho ý kiến giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học theo tiêu chí: Tính cần thiết Tính khả thi Ơng/Bà vui lịng đánh dấu X vào trống mà Ơng/Bà cho phù hợp Câu hỏi 1: Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin sau TT Các giải pháp Giải pháp 1:Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 3: Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thông tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên trình đào tạo Mức độ đánh giá Khơng Ít Rất Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết PL29 Câu hỏi 2: Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin sau TT Các giải pháp Mức độ đánh giá Khơng Ít Rất Khả khả khả khả thi thi thi thi Giải pháp 1:Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 3: Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Ngồi giải pháp nêu trên, Ông/Bà thấy cần bổ sung thêm giải pháp, xin vui lòng ghi cụ thể nội dung giải pháp cho điểm đánh giá ngoặc ………………………………………………………………….…………………… Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ……………………………………… Giới tính: �Nam �Nữ Trình độ chun mơn: �Đại học Thạc sĩ �Tiến sĩ; Học hàm: � Giáo sư Phó Giáo sư Thâm niên cơng tác: �1 – năm �5 – 10 năm �Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: �Lãnh đạo Cán quản lý �Cán kiêm giáo viên; �Giảng viên; Chuyên viên � Nhà khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ông/Bà! PL30 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH ATTT CỦA HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT Mà (Dánh cho ngƣời sử dụng lao động cựu sinh viên) Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ơng/Bà cho ý kiến chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thông tin Học viện Kỹ thuật mật mã theo vấn đề đưa Ơng/Bà vui lịng đánh dấu X vào trống mà Ơng/Bà cho phù hợp Câu hỏi 1: Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã đáp ứng yêu cầu thị trường lao động? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 2: Các mơn học CTĐT góp phần vào việc đạt chuẩn đầu ra? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 3: Chuẩn đầu ngoại ngữ (tương đương TOEIC 450) chương trình đại trà hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 4: Thời gian đào tạo năm cho cử nhân ngành An tồn thơng tin phù hợp? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… PL31 Câu hỏi 5: Số lượng môn học tự chọn (chiếm 5% tổng số tín chỉ) CTĐT cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 6: Cấu trúc kiến thức Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 7: Ông/Bà cho ý kiến đánh giá đào tạo ngoại ngữ, kỹ mềm NCKH Học viện Kỹ thuật mật mã? Nội dung Đồng ý Đào tạo ngoại ngữ chương trình đào tạo với 12 t n hợp lý Các học phần đào tạo kỹ mềm giao tiếp, làm việc nhóm, nghiên cứu khoa học chương trình đào tạo hữu ch Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ……………………………………… Giới tính: �Nam �Nữ Trình độ chuyên môn: �Đại học Thạc sĩ �Tiến sĩ; Thâm niên công tác: �1 – năm �5 – 10 năm �Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: �Lãnh đạo Cán quản lý �Cán kiêm giáo viên; �Giảng viên; Chuyên viên � Nhà khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ông/Bà! Không đồng ý