PHẦN MỞ ĐẦU DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ghi chú PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở THCS trung học cơ sở Hs học sinh G Giỏi K Khá Tb Trung bình Y Yếu GD & ĐT Giáo dục và đào t[.]
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ghi PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú - trung học sở THCS trung học sở Hs học sinh G Giỏi K Khá Tb Trung bình Y Yếu GD & ĐT Giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu PPDH Phương pháp dạy học MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Phần I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài * Cơ sở lí luận * Cơ sở thực tiễn Giới hạn sáng kiến a Mục đích nghiên cứu b Phạm vi nghiên cứu c Đối tượng nghiên cứu d Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến Phần II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Những giải pháp thực 2.1 Khảo sát đối tượng nghiên cứu đầu năm học: 2.2 Nội dung thực giải pháp: 10 Những kết đạt được: 22 Phần III KẾT LUẬN 24 Hiệu sáng kiến mang lại 24 Ý nghĩa, dự đoán vấn đề nảy sinh, kiến nghị 24 Phần IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Phần I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: * Cơ sở lí luận: Tiếng Anh hành trang bước vào sống em, mà nhiệm vụ hàng đầu nghành giáo dục mà kể đến việc dạy học Tiếng Anh Khi biết ngoại ngữ giúp gần gũi, hiểu thân thiện Trong trình dạy học Tiếng Anh, để giúp em học sinh có tâm lý thỏa mái, tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động yếu tố quan trọng nhất, giáo viên cần lựa chọn thủ thuật dạy phần Warm -up phù hợp, sáng tạo với nội dung học Vì phần Warm- up đóng vai trị hoạt động khởi động, điều kiện hình thành phát triển hoạt động Đây phần giúp học sinh suy nghĩ tập trung vào học từ đầu, cung cấp phần từ vựng hay kiến thức liên quan đến chủ đề học Phần Warm- up đồng thời giúp giáo viên có hội để phân loại đánh giá khả học sinh, từ có biện pháp điều chỉnh phù hợp với thực tế lớp Như muốn học sinh đạt kết cao học Tiếng Anh phải làm cho học sinh u thích mơn học Muốn học sinh u thích mơn học giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh qua phần khởi động Có nhiều phương pháp điều quan trọng giáo viên sử dụng biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo, nhịp nhàng để phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh trình học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn tiếng Anh xây dựng với mục tiêu giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp).Các kỹ giao tiếp kiến thức ngôn ngữ xây dựng sở đơn vị lực giao tiếp cụ thể, chủ điểm chủ đề phù hợp với nhu cầu khả học sinh phổ thông nhằm giúp em đạt yêu cầu quy định Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (ban hành theo Thông tư số 01/2014/TTBGDĐT ngày 24 tháng 01 năm2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Để học sinh có thêm hội giao tiếp tiếng Anh mức độ dần hình thành lực sử dụng ngơn ngữ giáo viên phải tạo hội cho học sinh luyện nói tiết dạy kỹ năng, hoạt động khởi động (Warm – up) hay hoạt động giao tiếp lớp học Tất điều quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học Hoạt động Warm-up yếu tố quan trọng việc tạo tò hứng thú học tập cho học sinh ngay trước vào nội dung mới, và cũng là một phần rất quan trọng giúp các em phát triển kỹ nói. Nội dung phần Warm- up thường là khơng khí sơi nổi, thoải mái, vừa ôn lại kiến thức cũ, vừa gợi mở thông tin liên quan đến nội dung bài mới nên vốn từ sử dụng thường là nhẹ nhàng nên phần lớn học sinh tham gia rất tích cực và cũng là hội giúp các em học sinh tự tin sử dụng tiếng Anh Vì vậy, giáo viên cần nghiên cứu các trò chơi dạy phần Warm- up có tính chất vui vẻ , tính tập thể, thu hút nhiều đối tượng học sinh có thể tham gia vào Đặc biệt đới với những chủ đề bài học khó, phức tạp, giáo viên cần phải chuẩn bị kĩ nội dung phần Warm- up hơn Yêu cầu trò chơi cho phần Warm- up cần tiến hành nhanh, gọn, nhẹ nhàng, không khó khiến học sinh khó diễn đạt bằng tiếng Anh, và đặc biệt trò chơi trọng hoạt động nhóm cặp để học sinh thi đua, thấy khả kiến thức của mình, khả nói tiếng Anh. giữ phương pháp dạy học truyền thống: nhữ pháp- phiên dịch, giáo viên chủ yếu dựa vào phương pháp thuyết minh, giành nhiều thời gian giải thích quy tắc ngữ pháp Học sinh ghi chép, ghi nhớ tiếp thu kiến thức cách thụ động có hội luyện tập để phát triển kĩ ngôn ngữ Trong trình dạy học giáo viên chủ yếu truyền đạt nội dung ngôn ngữ lấy sách giáo khoa, khai thác hay tham khảo tư liệu phục vụ cho giảng Học sinh nghe nhắc lại cách thụ động Các tiết dạy cảu giáo viên thường diễn đơn điệu, tẻ nhạt * Cơ sở thực tiễn: Tiếng Anh mơn học nhiều học sinh u thích Nhiều em học sinh tiếp cận với thứ tiếng từ cấp Tiểu học Nhiều em học sinh suy nghĩ nhanh nhạy nhận thức ngôn ngữ, khả ghi nhớ, tái ngôn ngữ nhanh khả tưởng tượng, linh hoạt, logic, dễ dàng liên tưởng so sánh gióng khác goại ngữ tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên số em rụt rè, chưa tự tin, sợ mắc lỗi nói thiếu kiên trì việc rèn luyện kĩ ngôn ngữ Trước đổi sách giáo khoa, nhiều giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động “Warm up” Trước dạy mới, giáo viên thường kiểm tra sĩ số, kiểm tra cũ chủ yếu Việc vào theo kiểu truyền thông thường gây khơng khí buồn tẻ, nhàm chán, chưa tạo môi trường học tập hiệu Sau đổi sách giáo khoa Tiếng Anh từ năm học 2021-2022 đến nay, nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, phần “Warm up” trọng trở thành hoạt động bắt buộc thiếu giảng dạy giáo án giáo viên Chính nhiều thầy cô giáo quan tâm tổ chức hoạt động phần mở bài, gây hứng thú, tích cực cho học tập học sinh Từ học diễn nhẹ nhàng thoải mái Tuy nhiên với quan niệm cũ thầy cô cho hoạt động chiếm thời gian so với tiết học chưa phải nội dung chủa nên chưa thực giành nhiều thời gian tâm huyết để thiết kế hoạt động khởi động Chính hiệu tiết học chưa cao, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, chưa kích thích tị mò tâm sẵn sàng để vào Vậy làm đề gây hứng thú học tập cho em tiết tiếng Anh từ giây phút đầu tiên? Đó câu hỏi tơi ln tìm cách giải đáp soạn hay tiến hành bước lên lớp Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy; đặc biệt Bộ GD&ĐT tiến hành đổi sách giáo khoa tiếng anh THCS; qua nghiên cứu tài liệu, dự giờ, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp ngồi nhà trường tơi nhaanj thấy việc gây hứng thú , tích cực cho em học tiếng Anh phần lớn phụ thuộc vào thủ thuật, phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động lên lớp giáo viên đặc biệt nguồn lượng tích cực mà giáo viên mang đến trơng tiết học Trong hoạt động “Warm up” hay cịn gọi hoạt đơng “Khởi động” đóng vai trị vơ quan trọng, hoạt động chiếm khoảng thời gian ngắn so với thời gian tiết học Một số giáo viên thường bỏ qua chưa thực đầu tư vào hoạt động cho không quan trọng, không cần thiết Một số giáo viến chưa biết cách khai thác đổi hình thức “Warm up” cho hấp dẫn, hút học sinh giúp em hứng thú với kiến thức học Xuất phát từ tình hình thực tế, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, với khó khăn thách thức, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Chính lí mà tơi chọn nghiên cứu áp dụng đề tài kinh nghiệm “Giải pháp gây hứng thú học tập môn tiếng Anh qua hoạt động “Warm up” trường PTDTBT THCS Phình Giàng” nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Về không gian: Phạm vi nghiên cứu năm học thực nghiên cứu áp dụng phạm vi môn tiếng Anh khối trường PTDTBT THCS Phình Giàng rút kinh nghiệm áp dụng cho năm sau Thời gian nghiên cứu: Đầu tháng 10 báo cáo với tổ chuyên môn sáng kiến chọn viết vào nghiên cứu Giữa tháng 4/2023 tơi hồn thành sáng kiến, thông qua tổ chuyên môn hội đồng xét duyệt nhà trường Phần II NỘI DUNG THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1.1 Thuận lợi: - Về phía giáo viên: + Có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy + Có tư tưởng vững vàng, an tâm cơng tác từ nhiệt tình cơng việc + Có lịng nhiệt huyết, ln tích cực, chủ động việc nắm bắt đổi chương trình; có say mê, ham học hỏi cố gắng áp dụng phương pháp, kĩ thuật, công nghệ thông tin vào soạn giảng + Được đào tạo đáp ứng nhu cầu chuẩn nghề nghiệp đạt trình độ chuẩn với giáo viên dạy ngoại ngữ B2 - Về phía nhà trường, cấp ủy Đảng: + Có quan tâm ban ngành cấp trên; đặc biệt từ phía Ban giám hiệu nhà trường khuyến khích động viên đồng nghiệp trường + Có phối hợp chặt chẽ từ giáo viên chủ nhiệm việc quan tâm, đôn đốc học sinh + Nhà trường có phịng Ngoại ngữ riêng , có máy chiếu có mạng Internet tương đối ổn định nên giáo viên sử dụng máy chiếu ứng dụng công nghệ thông tin thuận lợi cho việc đổi hình thức khởi động học - Về phía học sinh: + Học sinh đều là em địa phương có truyền thống hiếu học, phần lớn các em ngoan, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt + Số học sinh khá, giỏi lớp hai lớp (7A1 7A2) động, tích cực học tập tham gia vào hoạt động khởi động + Đa số em có điện thoại kết nối với Internet để phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thơng tin việc học 1.2 Khó khăn: - Nhà trường có giáo viên tiếng Anh nên chưa có nhiều thời gian tổ chức hoạt động tập thể để em có thêm hội giao lưu học hỏi - Nhiều phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc học tiếng Anh nên chưa quan tâm tới môn ọc - 100% học sinh em dân tộc thiểu số Nhiều em học sinh nói tiếng phổ thơng cịn chưa sõi nên việc phát âm chuẩn âm tiếng Anh gặp nhiều khó khăn Từ hoc sinh có tâm lí sợ mắc lỗi q trình nói (sợ phát âm khơng đúng, sợ nói sai từ, dùng sai câu, ) - Học sinh có điều kiện tiếp xúc với nơi đông người nên chưa tự tin giao tiếp - Học sinh chưa biết cách khai thác sử dụng tảng, ứng dụng Internet để phục vụ cho việc học Một số học sinh trung bình, yếu khối lười học, cịn thụ động việc tiếp thu kiến thức, khả tham gia vào hoạt động khởi động chưa tốt * Những yêu cầu đặt ra, cần đạt được: Từ nguyên nhân dẫn tới học sinh chưa hào hứng hoạt động “Warm up”, tơi tự tìm tịi để có cách thức tổ chức phù hợp giúp học sinh khởi động thành cơng Từ nâng cao hiệu tiết học nâng cao chất lượng mơn tiếng Anh khối nói riêng, chất lượng khối khác nói chung trường PTDTBT THCS Phình Giàng * Những điểm sáng kiến: Sau áp dụng nhiều giải pháp thu kết đáng ghi nhận: - Giáo viên vận dụng phương pháp theo hướng chủ động dạy nói Nắm phương pháp cách thức tổ chức dạy học phong phú hoạt động nói cho hiệu tạo hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp, đặc biệt trước đám đông - Học sinh không sợ mắc lỗi giao tiếp - Nhiều em giới thiệu ngắn thân tiếng Anh - Thu hút em đến trường - Là hội chìa khóa mở tương lai tươi sáng cho em NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Khảo sát đối tượng nghiên cứu đầu năm học: Ngay từ đầu năm học 2022-2023, tháng tiếp nhận nhiệm vụ giảng dạy tiếng anh lớp 7, Tôi tiếp cận học sinh, quan sát, cảm nhận tìm hiểu thực tiễn Sau hai tuần thực học, tiến hành khảo sát đánh giá mức đọ yêu thích, hứng thú vấn đề liên quan đến hoạt động “Warm up” (khởi động) sau: Bảng 1: Khảo sát số liệu học sinh u thích, hứng thú với mơn tiếng Anh đầu năm học 2022- 2023: Mức độ hứng thú Tổng số HS 7A1 (37 hs) 7A2 (37 hs) Rất thích Thích Bình thường Khơng thích SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 21,6 11 29,7 17 50 2,7 13,5 18,9 21 56,8 10,8 Bảng 2: Khảo sát vấn đề liên quan đến hoạt động Warm up (Tổng số hs khối 74 em) STT Nội dung khảo sát Số HS khảo sát Em có học chuẩn bị trước đến lớp không? 74 Thường xuyên 25 Thỉnh thoảng 32 Không 17 Tỉ lệ 100 % Em có thích hoạt động Khởi động tiết học khơng? 74 Rất thích 13 Có thích 23 Khơng thích 38 Em có thích chơi trị chơi Tiếng anh khơng? 74 Rất thích 22 Có thích 35 Khơng thích 17 Em có chủ động tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề đặt hoạt động khởi động? 74 Có 18 Khơng 56 100 % 100 % 100 % Qua khảo sát hầu hết bảng số liệu yếu tố tích cực chưa rõ nét Chỉ có 12 em chiếm 35,2% HS u thích mơn Tiếng Anh, có 10 em chiếm 29,4% HS nhận xét thích hoạt động khởi động tiết học Và hầu hết HS mong muốn có hình thức khởi động mẻ hiệu Vì đưa số giải pháp “Một số hoạt động dạy phần “Warm up” giúp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh trường TH&THCS Do Nhân” Để góp phần giúp em có tập trung hào hứng cao vào bài, từ học sinh có hội để phát triển phẩm chất lực vốn có 2.2 Nội dung thực giải pháp: a Giải pháp giáo viên: - Điều tra phân loại khả nói tiếng Anh học sinh sau tiến hành xếp chỗ ngồi cho cho phân đối tượng nhóm - Đổi phương pháp hình thức dạy học nhằm rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Đổi phương pháp hình thức dạy học dạy học theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo học sinh phải tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức theo tổ chức hướng dẫn hợp lý giáo viên Để rèn kỹ giao tiếp cho em, tùy học tăng cường hoạt động nhằm tạo hội cho em giao tiếp với bạn, với cô nhiều tăng cường hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, thơng qua trò chơi, tạo thoải mái tự ti giao tiếp - Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với đối tượng học sinh Sử dụng nhiều loại giáo cụ trực quan khác giảng, tăng sức hấp dẫn cho giảng - Có chế độ thưởng phạt để học sinh có tự đánh giá mức độ cố gắng tiến mình, tạo tâm học tập cho học sinh - Khuyến khích học sinh tích cực sử dụng tiếng Anh học, tạo tự tin giao tiếp cho em b Giải pháp học sinh: - Tích cực xem truyền hình, video, nghe đài, đọc báo tiếng Anh nói chuyện với người ngữ em có hội Sử dụng tiếng Anh nhiều nơi khơng phải có lớp học (ở phịng nội trú, đườn học về, ) - Khi nói chuyện tiếng Anh nên cố gắng diễn đạt cách được, kể dùng điệu bộ, cử - Đừng sợ mắc lỗi nói viết tiếng Anh, nên hỏi lại người nói chưa hiểu Tự chữa lỗi trước bạn thầy giáo chữa - Áp dụng từ cấu trúc ngữ pháp học nhiều tình khác nhau, cố gắng đốn nghĩa từ, câu cách nội dung đọc, nghe tình giao tiếp khơng nên q phụ thuộc vào từ điển Luyện phát âm chuẩn qua băng, đĩa - Học theo nhóm theo cặp tốt - Điều quan trọng thân học sinh phải tự xác định cho động học tập rõ ràng, thái độ học tập tích cực, chiến lược học phù hợp để đạt thành tích cao học tập c Giải pháp cụ thể việc rèn kĩ nói: Dạy nói quy trình huấn luyện cho học sinh xây dựng lực giao tiếp lời nói với hai mục đích cụ thể Đó xây dựng lực thành cơng tham gia vào hội thoại, thảo luận nhóm lực truyền đạt thơng tin lời hình thức trình bày (presentation), nói chuyện (talk) giảng (lecture) 10 * How about you? Checking (Kiểm tra lại mức độ hiểu bài): * Is that clear? * Okay so far? * Have you got it / that? Thường xuyên nói tiếng Anh tất dạy nhiều tốt Ví dụ: Thường xuyên sử dụng câu mệnh lệnh như: + Stand up (Đứng lên) + Sit down (Ngồi xuống) + May I go out (Xin phép ngoài) + May I come in (Xin phép vào lớp) Hay câu chào thông thường: Good morning, teacher/ class (Chào buổi sáng, cô/ lớp), good bye (tạm biệt), Trong hoạt động lớp, thường thường giáo viên cần sử dụng toàn Tiếng Anh (mainly English), phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) English Vietnamese Both ü Introducing the lesson Checking attendance ü Organizing ü Classroom control / discipline ü Giving praise ü Presenting new language ü Introducing a new text ü Asking questions on the text ü 12 ü Correcting errors ü Setting homework c Luyện nói qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp: Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, thực vai trò người hướng dẫn tổ chức thực trình dạy học, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động dạy nhằm giúp em tư duy, tham gia thực hành sôi Từ em tự tin giao tiếp, say mê phấn đấu học môn Sau số hoạt động thực hành nói lớp số tiết rèn kỹ nói lồng ghép tiết language focus chương trình tiếng Anh cũ hệ năm áp dụng đơn vị trường tôi: c Luyện tập dựa vào tranh (Picture drill): Unit 2: At school- lesson 5: C2, 3, - Đây tiết dạy ngữ liệu, kỹ nói dạy sau học sinh học từ vựng cấu trúc - Học sinh thực hành cặp đôi (C3), dựa vào hình ảnh phần C2 (giáo viên chuẩn bị real objects (vật thật)), yêu cầu học sinh nhắc lại tên tất tranh sau yêu cầu học sinh hỏi trả lời câu hỏi: What is this?/ It's a/ an What is that?/ It's a/ an a, b, c, 13 d, e, g, h, f, i, j, - Gọi số cặp thực hành tranh sau gọi học sinh sửa lỗi cho Giáo viên sửa lỗi cần thiết Unit 5: Things I do- Lesson 2: A3, 4, 5, 6, - Đây tiết dạy ngữ liệu Sau học sinh tìm hiểu từ vựng giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành - Học sinh hoạt động cặp đôi sau lập hội thoại hỏi trả lời hoạt động thường làm sau học trường dựa vào tranh a, b, 14 c, d, a, What you after school?/ I watch television b, What you after school?/ I the housework c, What you after school?/ I listen to music d, What you after school?/ I read Unit 7: Your house- lesson 2: A3, 4, 5, 6, A3: Yêu cầu học sinh kể tên tất hình ảnh tranh Học sinh thực hành cặp đơi hỏi trả lời hình ảnh tranh a, b, e, g, c, d, f, h, Ví dụ: a, What is that?/ It's a hotel 15 b, What are those?/ They're flowers Unit 10: Staying healthy: Lesson 1: A1, - Yêu cầu học sinh hoạt động cặp đơi sau miêu tả nhân vật tranh sử dụng tính từ cảm giác a, b, d, c, e, f, Mẫu câu: How does she/ he feel?- She/ He is Ví dụ: a, How does he feel?/ He is hungry * Luyện nói thơng qua sử dụng vật thật - Giáo viên chuẩn bị vật thật thay cho hình tranh Unit 10: Staying healthy: Lesson 3: B1, 2, - Học sinh dựa vào vật thật sau hỏi trả lời food and drink (đồ ăn đồ uống) mà thích., A, b, d, e, c, f, 16 g, h, Ví dụ: What would you like?/ I'd like an apple - Gọi học sinh thực hành sau yêu cầu học sinh khác nhận xét Giáo viên chốt lại yêu cầu học sinh đưa mẫu câu What would you like?/ I'd like c Luyện tập thơng qua đóng vai: Ví dụ: Unit 11: What you eat?- Lesson 3: B1, 2, 3+ Lesson 4: B4, 5, + Cho học sinh nghe bài, sau đặt câu hỏi Who are they? What are they taking about? + Dạy từ Sandwich A glass of + Cho học sinh nghe câu yêu cầu nhắc lại Giáo viên chỉnh sửa + Cho học sinh luyện tập đóng vai (role-play) hội thoại + Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng số động tác kèm lời ví dụ: giơ tay mời ngồi, gật đầu, nét mặt lo lắng + Cho học sinh đóng lại hội thoại để hỏi trả lời giá cách tổ chức gian hàng để tất học sinh có hội thực hành nói Để hoạt động diễn theo quy trình địi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị kĩ mặt hàng trưng bày trước tổ chức cho học sinh tham gia + Sau phân nhóm, giáo viên em tự chọn người bán hàng, học sinh lại người mua hàng + Đưa mẫu câu cho học sinh thực hành How much is a fried rice?/ They're 3,000 dong 17 How much are two books? They're fifteen thousand - Nếu thời gian học sinh cho học sinh đổi vai cho c Luyện nói phần Pre & Post tiết dạy kỹ năng: Kỹ nói phối hợp với ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng ngôn ngữ với kỹ khác thông qua chủ điểm, chủ đề Trong tiết dạy kỹ ngôn ngữ, tơi phối hợp kỹ nói (sub skill) phần Before-stage After-stage kỹ viết, đọc nghe Ví dụ: Unit 7: Your house- Lesson 2: A3-4-5-6-7 Đây tiết rèn kỹ nghe Giáo viên lồng ghép kỹ nói vào phần After- Listening: Yêu cầu học sinh miêu tả lại nhà mà em vừa nghe Ví dụ: There is a tree to the right of the house c Luyện nói thơng qua trị chơi: Học sinh hăng hái nhiệt tình cho em luyện tập “speaking” thơng qua trị chơi Brainstorming, Networks, Jumble words, Noughts and Crosses, Lucky Number, chain game, guesing games, describe and draw Ví dụ: Unit 6: Places - Lesson 2: A3- 4- 5- 6- 7: Ta cho em đặt câu hỏi trả lời với trò chơi “Noughts and Crosses” (giúp em ghi nhớ từ vựng khả đặt câu cho học sinh) Giáo viên chia học sinh thành hai đội "noughts (O)" "crosses (X)" Học sinh hai đội chọn số đặt câu với từ mà đội chọn được.Với câu trả lời GV yêu cầu đội điền “nought” “crosses” vào khung Đội đạt dấu (O) dấu (X) hàng đội thắng Sau câu hỏi đội đội có hội trả lời Nếu trả lời đội điểm Nếu khơng có đội đạt dấu (O) (X) hàng xét điểm trả lời Đội ghi nhiều điểm đội chiến thắng 18 lake house rice paddy flower hotel park river yard trees Ví dụ: There is a lake near my house Unit 10: Staying healthy- Lesson 5: C1-2-3-4-5: Áp dụng trò chơi "Chain game" vừa giúp học sinh ghi nhớ từ rèn kỹ nói Giáo viên chia lớp thành nhóm Giáo viên nói câu, nhóm nói câu nối tiếp câu giáo viên nhóm khác Nhóm đặt nhiều câu chiến thắng Ví dụ: - Giáo viên: I like fish - Nhóm 1: I like fish and carrots - Nhóm 2: I like fish, carrots and chicken Unit 6: Places- Lesson 5: C3-4-5-6: Áp dụng trò chơi "guessing game" phần C4 giáo viên đưa gợi ý sau học sinh đốn tên địa điểm Ví dụ: - Giáo viên: It's opposite the movie theater What is this? - Học sinh: It's the police station - Giáo viên: Yes That's right Cũng phần C1, : Giáo viên cho học sinh chơi trị "Describe and draw": Học sinh A có tranh vẽ, học sinh B không trông thấy học sinh B vã tranh nội dung au nghe học sinh A miêu tả tranh yêu cầu giải thích thêm cần thiết Sau A B thay cho In front of the house, there is a big yard Be hind the house, there are tall trees To the left of the house, there is a well To the right of the house, there are flowers 19 c Rèn phát âm cho học sinh: - Trong trình học ngoại ngữ, muốn người khác hiểu nội dung nói giao tiếp tiếng Anh, học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Với học sinh vùng cao Phình Giàng khơng có điều kiện tiếp xúc với người nước ngồi, nghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hố Vì vậy, từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm thật chuẩn để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe- nói, giáo viên kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm như: + Tập cho em thói quen đọc nối: Ví dụ: It’s a pen. It is a book. Look at him + Chú ý luyện tập cho em cách phát âm có âm cuối như: bat, notebook, + Đối với hình thức số nhiều (plural) cần luyện tập cho em phát âm: s /s/ đứng sau phụ âm vô như: casettes, notebooks, s phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu như: robots, bats, tables, s phát âm /iz/ đứng sau âm như: -s-, -z-, -sh-,-tch VD: couches, benches, + Ngồi ra,một số âm khó phát âm, với học sinh ngữ Âm /r/ âm khó, học sinh ý mơi thầy cơ, chu mơi sau mở trịn 20