Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn 13/3/2023 ÔN TẬP BÀI 8 TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT I Năng lực 1 Năng lực đặc thù Ôn tập các đơn vị kiến thức trọng tâm của bài học 8 Nhận biết được đặc điểm của VB nghị lu[.]
Ngày soạn:13/3/2023 ÔN TẬP BÀI TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT I Năng lực Năng lực đặc thù: Ôn tập đơn vị kiến thức trọng tâm học 8: - Nhận biết đặc điểm VB nghị luận vấn đề đời sống thể qua ý kiến, lí lẽ, chứng mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng VB Từ đó, làm tập đọc hiểu GV giao - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu VB - Hiểu biện pháp từ ngữ liên kết thường dùng VB; nhận biết hiểu đặc điểm, chức thuật ngữ Từ đó, giải tập tiếng Việt - Bước đầu biết viết văn nghị luận vấn đề đời sống (trình bày ý kiến phản đối) Năng lực chung: - Tự học: Tự định cách thức giải nhiệm vụ học tập, tự đánh giá trình kết giải vấn đề học tập thân - Giao tiếp hợp tác: Tăng cường tương tác với bạn tổ nhóm học tập để thực nhiệm vụ cách tốt - Giải vấn đề sáng tạo: Chủ động đề kế hoạch học tập cá nhân nhóm học tập, thực nhiệm vụ học tập, xử lí linh hoạt sáng tạo tình phát sinh thực nhiệm vụ học tập II Phẩm chất - Chăm chỉ; tích cực ôn tập B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy vi tính, máy chiếu (hoặc tivi) kết nối mạng Học liệu: Ngữ liệu tác phẩm, phiếu học tập, tập đọc hiểu tham khảo C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC ƠN TẬP ƠN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ THỂ LOẠI Các đặc điểm văn nghị luận - Văn nghị luận: Là loại VB chủ yếu dùng để thuyết phục, tăng cường nhận thức người đọc (người nghe) vấn đề đời sống xã hội, văn học, nghệ thuật, khoa học….; - Ý kiến: Là bày tỏ quan điểm, nhận xét, đánh giá vấn đề Ý kiến cần đắn, mẻ, giúp làm rõ khía cạnh vấn đề - Lí lẽ: Là lời diễn giải có lí mà người viết đưa ra.Lí lẽ cần sắc bén, để khẳng định, làm rõ cho ý kiến - Bằng chứng: Là ví dụ (con người, kiện, việc) lấy từ thực tế đời sống từ sách báo Bằng chứng cần xác thực, tiêu biểu, củng cố cho lí lẽ Những lưu ý đọc hiểu văn nghị luận - Đọc kĩ tên nhan đề để xác định vấn đề bàn luận - Đọc tiêu đề, câu đứng đầu cuối đoạn, câu then chốt để nhận diện hệ thống luận điểm; chia văn theo bố cục ý - Tóm tắt nội dung dựa hệ thống luận điểm - Nhận biết, phân tích lí lẽ, chứng - Phân tích ngơn ngữ văn - Nhận tư tưởng học mà tác giả gửi gắm văn - Rút học, liên hệ với thân Văn nghị luận Nhóm Nhóm VB1: Bản đồ dẫn đường (Da-ni-en VB2: Hãy cầm lấy đọc Gốt-li-ép) (Huỳnh Như Phương) Nêu vấn Cần suy nghĩ lựa chọn Bàn việc đọc sách đề nghị đường đạt mục đích luận: Triển khai *Ý kiến 1: Tấm đồ cách nhìn - Lí giải thông điệp "Hãy cầm vấn đề nghị đời, người; lấy đọc" luận: *Ý kiến 2: Tấm đồ cách nhìn - Sự cần thiết phải đọc sách nhận thân giới đại - Giải tình trạng sa sút văn hoá đọc Kết thúc Đưa lời khuyên cần tìm kiếm cho Đưa thơng điệp: vấn đề nghị đồ, đời, - Sách khơng phải để làm vật luận: người có hành trình riêng trang trí - Sách khơng nên bị bỏ không - Sách cần phải đọc thường xuyên Đặc sắc Lựa chọn hình thức thư kết hợp câu nghệ thuật: chuyện ngụ ngôn hấp dẫn, dễ tiếp thu vào đề - Giọng điệu tâm tình, chia sẻ - Sử dụng nhiều câu hỏi tu từ tạo đối thoại gần gũi - Ý kiến rõ ràng, lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng chân thực, thuyết phục - Kết hợp tự sự, biểu cảm với nghị luận + Cách mở đầu kết thúc ngắn gọn, súc tích hấp dẫn + Ý kiến đắn, lí lẽ chứng sắc sảo, thuyết phục + Lập luận chặt chẽ + Lời văn linh hoạt, sinh động Ngày soạn: C LUYỆN ĐỀ NGỮ LIỆU TRONG SGK Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Khi ơng cịn nhỏ, mẹ ơng ln nhìn đời nơi đầy hiểm nguy Bà hay nói với ơng để tồn tại, ơng phải ln đề phịng, phải ln cảnh giác Bố ơng phần đồng ý với quan điểm Nhưng quan điểm dường không phù hợp với ông Những ơng thấy khơng giống lời bố mẹ ơng nói Ơng cảm thấy u mến tin tưởng tất người xung quanh Ông thấy sống chốn bình n an tồn Kết ơng nhận khác biệt với gia đình Chưa ơng cảm thấy tự tin với quan điểm mình, gia đình ơng ln cho quan điểm hồn tồn sai lầm Mỗi ơng mẹ trị chuyện người ơng khen ngợi họ dễ thương, tốt bụng, mẹ ông ngán ngẩm: "Cứ chờ mà xem!" Cháu biết không, đồ ông lúc thật bế tắc (Da-ni-en Gốt-li-ép, Những thư gửi cháu Sam, Thông điệp sống) Câu Chỉ khác biệt quan điểm "ông" "mẹ ông" Câu Tai "ông" chưa cảm thấy tự tin với quan điểm mình? Câu Chỉ ba phép liên kết sử dụng đoạn trích Câu Em hiểu hình ảnh "tấm đồ" câu văn sau nào? "Cháu biết không, đồ ông lúc thật bế tắc" Câu Theo em, cần điều kiện để tìm đồ cho mình? *GỢI Ý ĐÁP ÁN: Câu Sự khác biệt quan điểm "ông" "mẹ ông": + "mẹ ông": nhìn đời nơi đầy hiểm nguy, phải ln đề phịng, phải cảnh giác + "ông": yêu mến tin tưởng tất người xung quanh; thấy sống chốn bình n an tồn Câu "ơng" chưa cảm thấy tự tin với quan điểm gia đình ơng ln cho quan điểm ơng hồn tồn sai lầm Câu Ba phép liên kết sử dụng đoạn trích: + Phép nối: "nhưng" + Phép lặp: "ông", "mẹ" + Phép thế: "mẹ" thay "bà"; "những người xung quanh" thay "họ" Câu Hiểu hình ảnh "tấm đồ" câu văn: Đây hình ảnh ẩn dụ quan điểm, cách nhìn đời, người thân Câu Chúng ta cần điều kiện sau để tìm đồ cho mình: - Cần nhận thức tầm quan trọng việc tìm đồ để xác định cách nhìn đắn sống, người thân - Tham khảo kinh nghiệm đồ người trước truyền lại điều chỉnh cho phù hợp với hoàn cảnh kinh nghiệm thân - Sẵn sàng tìm kiếm điều chưa biết vùng tối tăm để hiểu ý nghĩa sống để lựa chọn đường riêng Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: "Đọc sách cách nạp lượng cho sống tinh thần Người tuyệt thực, khơng ăn uống chết Người khơng đọc, khơng xem, khơng nghe "chết", chết dần dần, êm ái, không dễ nhận (…) Trang giấy chữ in có sức hấp dẫn kì diệu Chỉ có giấy mực mà chứa đựng giới, phơi bày bí ẩn thiên nhiên, vũ trụ, xã hội người Đọc sách đọc giới đọc tâm hồn người Đọc sách đọc tha nhân đọc thân ta Nhờ đọc sách mà ta hiểu đời, hiểu người hiểu Có sách khiến ta thất vọng, hụt hẫng Nhưng khơng sách làm ta hạnh phúc, hồi hộp mê đắm Đọc sách hay bị vào nỗi say mê, niềm khoái cảm Hành động đọc khám phá chinh phục Một giáo dục mà khơng khuyến khích kích thích cơng chúng đọc sách giáo dục phiến diện, sản sinh người nông cạn tinh thần…" (Huỳnh Như Phương, Hãy cầm lấy đọc) Câu Theo tác giả, nhờ đọc sách mà ta hiểu gì? Câu Vì tác giả cho đọc sách đọc giới đọc tâm hồn người? Câu Xác định nội dung đoạn trích Câu Giải thích từ: "tuyệt thực, khoái cảm, tha nhân" sử dụng văn Câu Em có đồng tình với ý kiến tác giả: "một giáo dục phiến diện, sản sinh người nông cạn tinh thần…" khơng? Vì sao? *GỢI Ý ĐÁP ÁN: Câu Theo tác giả, nhờ đọc sách mà ta hiểu đời, hiểu người hiểu Câu Đọc sách đọc giới đọc tâm hồn người sách chứa đựng tất tri thức lĩnh vực sống, người thiên nhiên, vũ trụ,… Câu Nội dung đoạn trích: Vai trị sách ý nghĩa việc đọc sách Câu Giải thích từ: + tuyệt thực: khơng ăn; + khối cảm: đam lại niềm thích thú; + tha nhân: người khác Câu Đồng tình với ý kiến tác giả: "một giáo dục phiến diện, sản sinh người nơng cạn tinh thần…" vì: sách chứa đựng tri thức kinh nghiệm mà nhân loại tích luỹ từ hệ trước mà giáo dục không khuyến khích kích thích việc đọc sách khơng có tảng kiến thức đủ rộng để hiểu sâu nghĩ rộng, nhận thức vấn đề khơng tồn diện đầy đủ Ngày soạn:14/3/2023 LUYỆN ĐỀ NGỮ LIỆU NGOÀI SGK ĐỀ SỐ 1:Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: “… Cái thú tự học giống thú chơi Tự học du lịch, du lịch trí óc, du lịch say mê gấp trăm lần du lịch chân, du lịch không gian lẫn thời gian Những hiểu biết loài người giới mênh mơng Kể hết vật hữu hình vơ hình mà ta thấy du lịch sách vở? Ta tự do, muốn đâu đi, ngừng đâu ngừng Bạn thích xã hội thời Đường bên Trung Quốc có thi nhân đại tài tả viên Dạ minh châu Đường Minh Hoàng, khúc Nghê thường vũ y Dương Q Phi cho bạn biết Tơi thích nghiên cứu đời kiến, sâu – vật giới huyền bí đấy, bạn – có J.H.Phabrow hàng chục nhà sinh vật học khác sẵn sàng kể chuyện cho nghe cách hóm hỉnh thi vị [ ] (Theo Nguyễn Hiến Lê, Tự học – nhu cầu thời đại, NXB Văn hóa –Thơng tin, Hà Nội, 2007) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Câu văn đoạn trích nêu lên ý kiến thể quan điểm, tư tưởng người viết? Câu Để làm sáng tỏ ý kiến đoạn trích, tác giả sử dụng lí lẽ, chứng nào? Câu 4. Xác định biện pháp tu từ hiệu câu văn sau: “Tự học du lịch, du lịch trí óc, du lịch say mê gấp trăm du lịch chân, du lịch khơng gian lẫn thời gian.” Câu Em hiểu câu văn: “Những hiểu biết loài người giới mênh mông” Câu Thông điệp lớn phần văn em gì? Gợi ý làm đề Câu 1. Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2. Câu văn đoạn trích nêu lên ý kiến thể quan điểm, tư tưởng đoạn trích: “Cái thú tự học giống thú chơi ấy.” Câu 3. Để làm sáng tỏ ý kiến đoạn trích, tác giả sử dụng lí lẽ, chứng nào: - Lí lẽ: + Tự học du lịch trí óc, sách vở, khám phá giới mênh mông + Tự học giúp người đọc hình thành tri thức cách tự - Bằng chứng: Biết viên Dạ Minh Châu, khúc Nghê thường vũ ý, kiến thức côn trùng Câu 4: Biện pháp tu từ: So sánh: Tự học – du lịch - Tác dụng: + Làm cho câu văn giàu hình ảnh, giảm khô khan văn nghị luận + Cụ thể hóa thú vị, đầy bổ ích việc tự học Câu 5: Câu văn ý muốn nói: Kho tàng kiến thức nhân loại vơ mênh mông, rộng lớn hiểu biết người hữu hạn Vì vậy, người ln có đam mê tìm tịi, khám phá Câu 6: HS đưa thơng điệp lí giải theo cách hiểu - Thơng điệp: Hãy ln tìm tịi học hỏi khơng ngừng luc, nơi Vì: + Con người muốn phát triển toàn diện cần phải có đủ kiến thức kĩ Muốn có điều đó, người phải khơng ngừng tự học để hoàn thiện thân + Kho tàng kiến thức nhân loại vô lớn lao sức hiểu hiểu biết người hữu hạn nên cần phải tự tìm tịi, khám phá ĐỀ SỐ 2: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Tự học có nhiều lợi Như tơi nói, ta tự lựa chọn môn học, lựa thầy học Ta lại khỏi bị chương trình bó buộc Nếu chưa hiểu rõ chương, ta bỏ hàng tuần, hàng tháng để học thêm[ ] Nhờ vậy, ta có nhiều thời gian để suy nghĩ, so sánh, tập xét đốn, giữ tư tưởng tự Khơng nhồi sọ ta được, bắt ta phải lặp lặp lại điều mà ta không tin Sách dạy Nã Phá Luân vị minh quân anh hùng, ta cho ông người quyền quyệt đại tài Sử chép Hồ Quý Ly tên loạn thần có tội với quốc gia; ta chưa tin mà xét lại Còn lợi đáng kể tự học ta tự bỏ phần lí thuyết viển vơng mà trọng vào thực hành; nhờ vậy, vui hơn, có bổ ích cho ngay.[ ] Câu Xác định phương thức biểu đạt vấn đề nghị luận đoạn trích Câu Câu văn đoạn trích nêu lên ý kiến thể quan điểm, tư tưởng người viết? Câu Để làm sáng tỏ ý kiến đoạn trích, tác giả sử dụng lí lẽ, chứng nào? Câu Em hiểu câu: “Còn lợi đáng kể tự học ta tự bỏ phần lí thuyết viển vông mà trọng vào thực hành”? Câu Từ lí lẽ tác giả đưa đoạn trích trên, theo em, có phải tác giả phủ nhận lợi ích việc học nhà trường khơng? Vì sao? Câu Theo em, tự học, gặp bất lợi gì? Gợi ý làm ĐỀ Câu Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Vấn đề cần bàn luận: lợi ích việc tự học Câu Câu văn nêu lên ý kiến quan điểm người viết: “Tự học có nhiều lợi” Câu Để làm sáng tỏ ý kiến, tác giả sử dụng lí lẽ, chứng: - Lí lẽ: + Ta tự lựa chọn môn học, lựa thầy học + Ta lại khỏi bị chương trình bó buộc + tự học ta tự bỏ phần lí thuyết viển vơng mà trọng vào thực hành - Bằng chứng: Sách dạy Nã Phá Luân vị minh quân anh hùng, ta cho ông người quyền quyệt đại tài Sử chép Hồ Quý Ly tên loạn thần có tội với quốc gia; ta chưa tin mà xét lại Câu Câu văn có nghĩa là: Ngồi kiến thức lí thuyết, tự học giúp ta vận dụng lí thuyết học vào thực hành; từ giúp củng cố lí thuyết đồng thời vận dụng kĩ để hồn thiện hơn, biến tri thức ta học vào đời sống Câu Những lí lẽ tác giả đưa khơng phủ nhận lợi ích việc học trường Vì: Nhà trường nơi cung cấp kiến thức tảng, cung cấp kiến thức lí thuyết để HS vận dụng trình tự học tốt Nhà trường giúp HS có phương pháp tự học hiệu quả, tránh sai hướng Tác giả muốn nhấn mạnh việc tự học việc học trường có lợi ích khác nên HS cần hài hòa phương pháp học Câu Theo em, tự học gặp số bất lợi sau: + Biển kiến thức mênh mông, người tự loay hoay dễ gây hoang mang, khơng biết chọn mục tiêu tự học cho nên kết tự học khơng cao + Vì q nhiều kiến thức, thích mà khơng có định hướng nên tự học qua loa, phí thời gian mà lại không hiệu ĐỀ SỐ 3: Đọc đoạn trích sau: Nếu cho rằng hạnh phúc chính là cảm xúc được thỏa mãn được hưởng thụ, thì giây phút hiện tại này ta cũng nắm tay vô số điều kiện mà nhờ có nó ta mới tồn tại một cách vững vàng, vậy tại ta lại cho rằng mình chưa có hạnh phúc? Một đôi mắt sáng để nhìn thấy cảnh vật và những người thân yêu, một công việc ổn định vừa mang lại thu nhập kinh tế vừa giúp ta thể hiện được tài năng, một gia đình chan chứa tình thương giúp ta có điểm tựa vững chắc, một vốn kiến thức đủ để ta mở rộng tầm nhìn thế giới bao la, một tấm lòng bao dung để ta có thể gần gũi và chấp nhận được rất nhiều người Đó không phải là điều kiện của hạnh phúc thì là gì? Chỉ cần nhìn sâu một chút ta sẽ thấy mình sở hữu rất nhiều thứ, nhiều mình tưởng Vì thế, đừng vì một vài điều chưa toại nguyện mà ta vội than trời trách đất rằng mình là kẻ bất hạnh nhất đời Hãy nhìn một người nằm hấp hối bệnh viện, một người cố ngoi lên từ trận động đất, một người suýt mất người thân gang tấc, thì ta sẽ biết hạnh phúc là thế nào (…) Cho nên, không có thứ hạnh phúc nào đặc biệt ở tương lai đâu, ta đừng công tìm kiếm Có nó cũng chỉ là những trạng thái cảm xúc khác mà Mà cảm xúc thì chỉ có nghiền chứ có bao giờ đủ! (Hạnh phúc, trích Hiểu trái tim, Minh Niệm) Thực yêu cầu: *Câu hỏi đọc hiểu: Câu Xác định phương thức biểu đạt văn Câu Vấn đề bàn luận đoạn trích gì? Câu Theo tác giả, người khơn ngoan việc tìm kiếm hạnh phúc? Câu Việc tác giả đưa dẫn chứng “một người nằm hấp hối bệnh viện, một người cố ngoi lên từ trận động đất, một người suýt mất người thân gang tấc” có tác dụng gì? Câu Em có đồng tình với quan niệm sau tác giả không: “Không có thứ hạnh phúc nào đặc biệt ở tương lai đâu, ta đừng cơng tìm kiếm”? Vì sao? Câu Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng đến câu) trình bày quan niệm riêng vấn đề: cần làm để có sống hạnh phúc? Gợi ý làm ĐỀ Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: Vấn đề bàn luận đoạn trích: Quan niệm hạnh phúc Câu 3: Một người khơn ngoan việc tìm kiếm hạnh phúc người “không cần chạy thục mạng đến tương lai để tìm kiếm những thứ chỉ đem tới cảm xúc nhất thời Họ sẽ dành nhiều thời gian và lượng để khơi dậy và giữ gìn những giá trị hạnh phúc mình có” Câu 4: Việc tác giả đưa dẫn chứng “một người nằm hấp hối bệnh viện, một người cố ngoi lên từ trận động đất, một người suýt mất người thân gang tấc” có tác dụng + Làm rõ thông điệp: Hạnh phúc điều thật giản dị, bình thường (một thở người hấp hối; sống cho người bị động đất vùi dập; bên cạnh người thân yêu) + Tăng tính thuyết phục cho đoạn trích quan niệm hạnh phúc Câu 5: HS đồng tình/đồng tình phần/khơng đồng tình, lí giải hợp lí, thuyết phục Chẳng hạn: Tơi đồng ý chẳng biết trước tương lai ta Vì vậy, chăm chăm chờ đợi hạnh phúc đến tương lại điều mơ hồ, lãng phí thơi gian đánh hội có hạnh phúc Thay mong chờ hạnh phúc tương lai, ta nên trân trọng có tại, tận hưởng điều mang lại niềm vui cho sống Câu 6: HS viết đoạn văn theo yêu cầu đề A Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận B Thân đoạn: *Giải thích: Hạnh phúc niềm vui, mãn nguyện, hài lòng với thân, với sống *Giá trị hạnh phúc: Hạnh phúc làm cho người ta muốn sống sống hơn, tạo động lực thúc đẩy làm việc phát triển *Cần làm để có hạnh phúc: - Ln suy nghĩ tích cực, lạc quan - Biết cách lịng với có; khơng q mơ mộng viển vông thứ xa vời - Chăm làm lụng để đạt thành mong muốn - Cháy với đam mê thân - Sống biết sẻ chia, yêu thương người khác… *Bài học – liên hệ: Bản thân phấn đấu xây dựng cho sống hạnh phúc C Kết đoạn: Khẳng định lại vai trò hạnh phúc ĐỀ SỐ 4: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bất kỳ quan điểm thay đổi, điều quan trọng bạn có “muốn” thay đổi hay khơng mà thơi Mọi thứ khơng dưng mà có, thái độ Để có thái độ sống đắn, trước tiên ta cần hình thành nó, phát triển lên, biến thành tài sản quý giá cho thân Một số người từ chối việc thay đổi, họ cho “Tôi quen sống từ nhỏ, thay đổi làm cho sống thêm rắc rối mà thơi!” “Cha mẹ sinh để ấy, thay đổi làm cho mệt!” Bạn cần biết rằng, không trễ cho thay đổi Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc Khơng chấp nhận thay đổi, sống bạn trở nên nghèo nàn, chí bạn gặp rắc rối lớn Bạn gọi không đâm chồi nẩy lộc, khơng hoa kết trái gì? Đó “cây chết” hay sao? Con người Cuộc sống vận hành tốt ta khơng ngừng hồn thiện thân Những không chịu thay đổi cho phù hợp với biến cố đời chẳng thể thích nghi với hồn cảnh Có thể họ hữu sống họ bị tách biệt, không bắt nhịp với đồng loại Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Câu 2: Xác định vấn đề bàn luận đoạn trích Câu 3: Vấn đề triển khai qua ý kiến nào? Câu 4: Để làm sáng tỏ ý kiến, tác giả đưa lí lẽ, chứng nào? Câu 5: Theo em, tác giả lại viết: Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc? *Câu hỏi viết đoạn: Câu 6: Từ đoạn trích trên, em viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ điều thân thấy cần thay đổi để phù hợp với sống đại Gợi ý làm ĐỀ Câu Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu Vấn đề bàn luận: Thay đổi để thích nghi với hồn cảnh Câu Vấn đề triển khai qua ý kiến: Bất kỳ quan điểm thay đổi, điều quan trọng bạn có “muốn” thay đổi hay khơng mà thơi Mọi thứ khơng dưng mà có, thái độ Câu Để làm sáng tỏ ý kiến tác giả đưa lí lẽ, chứng: - Lí lẽ: + Để có thái độ sống đắn, trước tiên ta cần hình thành nó, phát triển lên, biến thành tài sản quý giá cho thân + Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc Khơng chấp nhận thay đổi, sống bạn trở nên nghèo nàn, chí bạn gặp rắc rối lớn + Những không chịu thay đổi cho phù hợp với biến cố đời chẳng thể thích nghi với hoàn cảnh - Bằng chứng: + Một số người từ chối việc thay đổi , + Một không đơm hoa kết trái, Câu Tác giả viết: Nhờ thay đổi, người có bước tiến vượt bậc vì: - Khi thay đổi (nhận thức, thái độ, hành động…), người cải thiện lạc hậu, cũ kĩ để theo kịp phát triển xã hội, tiếp nhận điều mẻ từ xã hội, tạo hội cho người tạo bước tiến vượt bậc phù hợp với thời đại - Phải thay đổi tích cực tạo bước tiến vượt bậc - Trong thực tế sống, nhờ thay đổi nhận thức, thái độ, hành động mà số người thành công tạo nên bước tiến vượt bậc cho đất nước, cho nhân loại Câu A Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận B Thân đoạn: *Giải thích: Thay đổi: Thay khác, làm cho khác với trước *Bàn luận: - Nêu điều cần thay đổi nhận thức, thái độ, hành động… thân trước yêu cầu sống đại Những thay đổi phải thay đổi tích cực góp phần hồn thiện thân thúc đẩy xã hội phát triển - Thay đổi trình, thay đổi diễn lúc nơi, thay đổi từ điều bé nhỏ, đến điều lớn lao - Phê phán người bảo thủ, lạc hậu không chịu thay đổi, người thay đổi trái với chuẩn mực xã hội *Bài học liên hệ thân: - Cần phải nỗ lực để hoàn thiện thân - Thay đổi khơng đánh mình, khơng đánh nét đẹp truyền thống C Kết đoạn: Khẳng định cần thiết phải thay đổi thân phù hợp với sống đại * 10