1 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến Rèn kĩ năng diễn đạt thông qua việc chữa lỗi trong bài văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi Trường THPT Cảm Ân 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngữ văn 3[.]
I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Rèn kĩ diễn đạt thông qua việc chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi Trường THPT Cảm Ân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn Phạm vi áp dụng sáng kiến Thực tế cho thấy làm học sinh giỏi minh chứng rõ nét cho thấy vấn đề cịn tồn q trình tiếp thu hướng dẫn, hình thành kĩ học sinh Vì thế, phạm vi nghiên cứu sáng kiến viết học sinh giỏi trường THPT Cảm Ân, sở tìm hiểu viết đó, người viết tập trung xác định lỗi mà em hay mắc phải kiểu nghị luận xã hội, đưa giải pháp khắc phục lỗi Thời gian áp dụng sáng kiến: Qua nhiều năm giảng dạy, thực nghiệm áp dụng rộng rãi, đồng từ năm học 2020 - 2021 đến năm học 2021 - 2022 Tác giả: Họ tên: Nghiêm Thị Nhung Năm sinh: 1979 Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Chức vụ công tác: Tổ trưởng chuyên môn Nơi làm việc: Trường THPT Cảm Ân - Yên Bình - Yên Bái Địa liên hệ: Trường THPT Cảm Ân - Yên Bình - Yên Bái Điện thoại: 0915980554 Đồng tác giả (nếu có): Khơng II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Trường THPT Cảm Ân, huyện Yên Bình thuộc số huyện miền núi, đời sống kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, dân trí thấp, giao thơng lại khó khăn ngày mưa, bão Vấn đề vận động học sinh học khó, khó làm cho em say mê mơn Ngữ văn Vì vậy, việc dạy bồi dường học sinh giỏi phần nghị luận xã hội gặp nhiều trở ngại lâu em cho nghị luận xã hội khó, dẫn đến việc ngại học, ngại đọc tư liệu Các em chưa thực nỗ lực khắc phục hoàn cảnh, nhiều thụ động, chờ đợi vào người dạy dẫn đến viết văn chưa đạt kết quả cao Mặc dù, trình bồi dưỡng, giáo viên dạy không phối hợp với nhà trường, gia đình, xã hội quản lí, động viên để em có động lực học tập, q trình dạy: dạy lí thuyết, kiểu bài, hướng dẫn cách làm bài, giao bài, chấm, chữa tỉ mỉ, song lỗi làm học sinh giỏi tồn tại, có khí lỗi sửa sau lại lặp lại,… Nhiều học sinh e dè, chưa mạnh dạn thể quan điểm ý kiến, nhìn cịn thiếu tự tin Cũng có học sinh, mạnh dạn bộc lộ quan điểm, kiến trước vấn đề xã hội xác lại thể làm thiếu thuyết phục, kiến thức khoa học tự nhiên, tư phản biện chưa thực tốt Thực tế giảng dạy, tham gia làm đề chấm thi, theo dõi kết quả thi học sinh giỏi năm gần chất lượng làm có tiến định, nhiên phần điểm bị trừ lại rơi vào câu nghị luận xã hội Nguyên nhân cách diễn đạt em chưa tốt Các ý chung chung, chưa cụ thể rõ ràng, kiểu nghị luận yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức thực tế em lại hợi hợt Nhiều em cịn mắc lỗi bản dùng từ, diễn đạt, xác định vấn đề sai, chưa đúng, trúng vấn đề, lập ý chưa sát, dẫn chứng chưa phù hợp, diễn đạt chưa tốt, dẫn đến sai kiến thức bản suy diễn cảm tính, suy luận chủ quan tái q máy móc dập khn tài liệu, chí có chỗ “râu ơng cắm cằm bà kia” lỗi phức tạp nhầm nghị luận tư tưởng đạo lí sang nghị luận việc tượng đời sống, vấn đề phát chưa bao quát, lập luận chưa sắc sảo, dẫn chứng khai thác chưa tinh, ý nhấn ý lướt chưa thật hài hòa, phản biện chưa hợp lí… Những lỗi học trị muốn phát sửa địi hỏi cả q trình dài nỗ lực, tìm tịi học hỏi cả thầy trò Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Cùng với nghị luận văn học, nghị luận xã hội nội dung trọng điểm chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng (THPT) Riêng đề thi học sinh giỏi, câu nghị luận xã hội chiếm tỉ lệ 8/20 điểm (40% tỉ lệ toàn bài) Đây dạng đề mang tính tổng hợp vận dụng cao, đòi hỏi học sinh vừa phải có kĩ lập luận, tư logic lại vừa phải có hiểu biết sâu rộng vấn đề xã hội, có trải nghiệm phong phú, quan sát tinh tế, có tư khoa học, sắc sảo, cả cảm xúc chân thành, thấu tình đạt lí 2.1 Mục đích (các) giải pháp Trong phạm vi sáng kiến, người viết khơng có tham vọng giải hết vấn đề thuộc diễn đạt Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm hướng đến vấn đề sau: - Hệ thống kiến thức lí thuyết kiểu nghị luận xã hội - Phân loại số lỗi bản mà học sinh thường mắc phải làm kiểu nghị luận xã hội học sinh giỏi - Định hướng số giải pháp bản sửa chữa, khắc phục lỗi cho học sinh giỏi làm văn nghị luận xã hội Từ đó, người viết muốn chia sẻ phần kinh nghiệm hữu ích phục vụ q trình ơn luyện đồng nghiệp nâng cao lực viết cho cho hoc sinh giỏi nói riêng, góp phần nhỏ nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung tình hình 2.2 Nội dung (các) giải pháp 2.2.1 Cơ sở lí luận a Những vấn đề kiểu nghị luận xã hội Theo Từ điển Tiếng Việt: “Nghị luận: Bàn đánh giá cho rõ vấn đề Văn nghị luận thể văn dùng lí lẽ dẫn chứng để phân tích giải vấn đề” Từ điển từ ngữ Hán Việt, “nghị luận” dùng lí luận để phân tích ý nghĩa phải trái, bàn bạc, mở rộng vấn đề Còn “xã hội” trước hết tập thể người sống, gắn bó với quan hệ sản xuất quan hệ khác Từ đó, hiểu nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề xã hội, mối quan hệ người xã hội, đòi hỏi sống yêu cầu người, thực trạng xã hội tượng đời sống Mục đích cuối thể kiến, quan niệm người viết vấn đề đặt đồng thời tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người xã hội Bàn khái niệm văn nghị luận xã hội, có nhiều ý kiến, nhận định uy tín đưa ra, có giáo sư Đỗ Ngọc Thống: “Văn nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội Mục đích cuối tạo tác động tích cực đến người mối liên hệ người với người xã hội.” Nghị luận xã hội nhà trường thường chia thành dạng chủ yếu sau: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; Nghị luận tượng đời sống; Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học b Những yêu cầu nghị luận xã hội đề học sinh giỏi Nghị luận xã hội đề thi học sinh giỏi thuộc kiểu đề khó, đề mở địi hỏi học sinh phải có kỹ năng, thao tác phân tích lập luận làm sáng rõ vấn đề Để viết văn nghị luận xã hội hay, yêu cầu học sinh phải có giao thoa cảm xúc lý trí giúp cho văn nghị luận không trở nên khô cứng, giáo điều mà sắc bén lý lẽ, hợp lí lập luận, dẫn chứng Đặc biệt để viết đúng, trúng vấn đề, bên cạnh kĩ năng, kiến thức đề cao đến sáng tạo, hiểu biết riêng người viết tạo chất riêng, độ sâu, độ lắng viết học sinh giỏi Bởi vậy, tiếp cận với nghị luận xã hội đòi hỏi linh hoạt học tập, kiểm tra, đánh giá… cả thầy trò Bài nghị luận xã hội yêu cầu: Phải bày tỏ tư tưởng mình, phù hợp đạo lí, lẽ phải, thể trách nhiệm người viết với đất nước, gia đình, xã hội, người Những tư tưởng nghị luận phải diễn đạt thành luận điểm, thể tập trung cho tư tưởng, mạch lạc, logic, sắc bén tư Triển khai cho luận điểm cần hệ thống lí lẽ dẫn chứng Lập luận xây dựng mối liên hệ logic luận điểm với lí lẽ, dẫn chứng nhằm khẳng định, chứng minh cho luận điểm Diễn đạt văn nghị luận xã hội phải mạch lạc, sáng rõ, chuẩn tả, có chất văn Phải truyền tình cảm, cảm xúc viết để đến với người đọc, mà theo cách nôm na thường nói, văn viết có hồn 2.2.2 Cơ sở thực tiễn: số lỗi thường gặp văn nghị luận xã hội học sinh giỏi Trong trình bồi dưỡng chấm chữa cho học sinh giỏi, người viết nhận thấy em thường mắc lỗi mức độ khác như: giải thích vấn đề không rõ ràng, xếp ý lộn xộn, lạc đề, đưa dẫn chứng không xác đáng, thuyết phục, diễn đạt thiếu logic, lỗi tả Trong khn khổ sáng kiến, người viết xin hệ thống phân tích số lỗi bản, có tính chất đặc thù kiểu nghị luận xã hội mà học sinh thường mắc phải, cụ thể: a Lỗi xác định vấn đề cần nghị luận Xác định vấn đề bước đầu tiên, có vị trí đặc biệt quan trọng xử lí đề văn nghị luận xã hội nói riêng đề văn nghị luận nói chung Tuy nhiên, thực tế, nhiều làm học sinh giỏi lại mắc phải lỗi từ bước đầu tiên, cụ thể: * Xác định sai, chưa đầy đủ vấn đề cần nghị luận Trong thực tế xác định chưa đầy đủ vấn đề gặp nhiều viết học sinh giỏi Lỗi thường bắt nguồn trực tiếp từ việc thực thao tác giải thích cách vội vàng, chưa thấu đáo thể xuyên suốt văn không phần giải thích để xác định vấn đề nghị luận Điều dẫn tới vấn đề cần bàn luận sai, chưa phân tích, đánh giá cách sâu sắc, thấu đáo, từ nhiều góc nhìn.(Minh họa 1: Phụ lục 1) * Xác định vấn đề cần nghị luận “đúng” chưa “trúng” Là học sinh giỏi văn, định phải hiểu khác biệt “đúng” “trúng” từ bước xác định vấn đề cần nghị luận Trên thực tế, có viết xác định “đúng” vấn đề gợi từ đề bài, lại chưa “trúng”, trường hợp phổ biến học sinh xác định vấn đề rộng yêu cầu đề, dẫn tới bàn luận chưa trúng trọng tâm, từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu quả viết (Minh họa 2: Phụ lục 1) b Lỗi luận điểm, luận * Xây dựng luận điểm chưa trúng, viết chung chung, thiếu luận điểm Đây thực trạng phổ biến, nhiều học sinh làm bài, lập ý mà thiếu kĩ trình bày, dẫn đến thiếu luận điểm, luận điểm khơng bật bị lẫn vào câu phân tích lí giải,…Một số viết diễn đạt rườm rà, cầu kì khiến luận điểm mơ hồ, thiếu xác (Minh họa 3: Phụ lục 1) * Luận điểm không rõ ràng, phù hợp Trong trình xây dựng lập luận, việc xác định luận điểm việc xác định kết luận cho lập luận Việc xác định luận điểm xác, minh bạch có ý nghĩa quan trọng mang tính chất tiên văn nghị luận Bởi lẽ, hệ thống luận điểm tảng, sở nội dung văn bản, ví khung cốt lõi cấu trúc tòa nhà, xương sống thể người Trong trình làm văn nghị luận xã hội, nhiều học sinh mắc lỗi chưa thiết lập luận điểm phù hợp, sáng rõ, khiến viết chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận, thiếu logic, thiếu tính thuyết phục (Minh họa 4: Phụ lục 1) * Lỗi lí lẽ sơ sài, khơng có sức thuyết phục Một văn giàu sức thuyết phục hình thành sở lí lẽ xác đáng, sắc bén dẫn chứng thuyết phục Bởi vậy, lí lẽ đóng vai trò đặc biệt quan trọng văn nghị luận học sinh Tuy nhiên, khơng em gặp khó khăn việc hiểu vấn đề triển khai hệ thống ý bài, dẫn đến lí lẽ đưa cịn sơ sài, chưa có sức thuyết phục (Minh họa 5: Phụ lục 1) * Lỗi lựa chọn, xử lí trình bày dẫn chứng Dẫn chứng vật, việc, số liệu, ý kiến đưa để chứng minh, làm sở cho điều nói ra, viết Vì vậy, dẫn chứng phải chọn lọc, tiêu biểu, xác, đảm nhiệm chức làm đuốc, đốm lửa văn nghị luận Tuy nhiên thực tế lại khâu nhiều hạn chế, bản nhận thấy lỗi sau: - Dẫn chứng chưa tiêu biểu, mẻ, dẫn chứng sai chưa có tính thời + Dẫn chứng sai: Lỗi làm ảnh hưởng đến tính xác thực văn bản (Minh họa 6: Phụ lục 1) + Dẫn chứng chưa thực tiêu biểu, phong phú, đặc biệt chưa mẻ và tính thời (Minh họa 7: Phụ lục 1) - Xử lí dẫn chứng chưa tinh, chưa bật vấn đề cần nghị luận (Minh họa 8: Phụ lục 1) - Kể lể, chưa biết phân tích, tinh lọc dẫn chứng (Minh họa 9: Phụ lục 1) c Lỗi diễn đạt Một văn nghị luận xã hội để thuyết phục người đọc địi hỏi khơng đắn, sâu sắc, tồn diện nhìn nhận, đánh giá vấn đề mà tư tưởng cần thể hình thức diễn đạt phù hợp Diễn đạt không đơn thể nội dung mà cịn góp phần đắc lực vào hiệu quả văn nghị luận Nguyên nhân lối tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ học sinh chưa thục Một số lỗi diễn đạt sau thấy phổ biến văn học sinh giỏi: (Minh họa 10: Phụ lục 1) * Diễn đạt chưa sáng ý, chưa mạch lạc * Diễn đạt chưa trau chuốt, tinh tế * Diễn đạt sáo mòn Trên số lỗi bản viết mà nhận thấy trình giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Thực tế, cịn nhiều hạn chế khn khổ sáng kiến, xin chốt lại số vấn đề bản xuất phát từ nhiều nguyên nhân, người dạy cần vào nguyên nhân để có giải pháp phù hợp, đạt hiệu quả cao 2.2.3 Một số giải pháp khắc phục lỗi văn nghị luận xã hội học sinh giỏi Từ đánh giá thực trạng trên, thấy hệ thống lỗi thường gặp văn nghị luận xã hội việc làm quan trọng, để nâng cao kĩ làm học sinh khơng thể khơng có hoạt động hướng dẫn chữa lỗi Chỉ giáo viên tạo cho học sinh ý thức lỗi sai cách thức sửa lỗi em có định hướng để tăng cường vốn hiểu biết, phát triển lực Với kinh nghiệm ỏi, sáng kiến này, tơi xin đưa cách thức chữa lỗi cho học sinh giỏi văn nghị luận xã hội sở hệ thống số lỗi bản trình bày a Rèn kĩ xác đinh vấn đề cần nghị luận (Minh họa 1: Phụ lục 2) Để xác định trúng vấn đề cần nghị luận khâu tìm hiểu, phân tích đề có vị trí đặc biệt quan trọng, hình thành kĩ trả lời câu hỏi sau: - Vấn đề trọng tâm (đề bài) cần làm bật viết gì? - Cần vận dụng thao tác nghị luận nào? - Phạm vi kiến thức cần huy động làm sáng tỏ gì? Để trả lời câu hỏi đó, hoc sinh cần rèn luyện thói quen sau : - Đọc thật kĩ đề - Xác định gạch chân vào từ quan trọng (từ khóa) - Tìm mối liên hệ từ khóa, từ rút vấn đề cần nghị luận b Rèn kĩ khắc phục lỗi luận điểm, luận (Minh họa 2: Phụ lục 2) * Xây dựng luận điểm đúng, trúng Muốn xác lập luận điểm phải thường xuyên đặt vấn đề: Vì sao? Tại sao? cách hỏi làm lên ý trả lời đầu * Luận điểm rõ ràng, phù hợp * Lí lẽ đầy đủ, có sức thuyết phục * Rèn kĩ khắc phục lỗi dẫn chứng (Minh họa 3: Phụ lục 2) Để rèn luyện kĩ khắc phục lỗi dẫn chứng, giáo viên cần hướng đến cho học sinh: Yêu cầu học sinh tích lũy dẫn chứng - Yêu cầu: Tích lũy dẫn chứng ngày, thường xuyên, liên tục để đảm bảo phong phú, đa dạng, xác cập nhật - Những việc làm cụ thể: + Ghi chép sổ tay văn học + Lập mail, FB chung nhóm để lưu chia sẻ tư liệu + Xây dựng tủ sách chung lớp Hướng dẫn khai thác, xử lí dẫn chứng Rèn luyện để học sinh có kĩ xử lí, khai thác dẫn chứng cho hiệu quả, bật yêu cầu đề Trên thực tế, tiến hành số bước cụ thể sau: Bước 1, từ luận điểm nghị luận, liên hệ với dẫn chứng tương ứng (dẫn chứng tương đồng dị biệt) Bước 2, tái lại dẫn chứng (có kèm phân tích/diễn giải/bàn luận) Bước 3, chốt ý, bám sát dẫn chứng với luận điểm (dẫn chứng có liên hệ với luận điểm, dẫn chứng làm sáng tỏ cho luận điểm điều gì…) Dẫn chứng phải có tính thực tế thuyết phục, ý nghĩa, truyền cảm hứng đến cho người tiếp nhận c Rèn kĩ diễn đạt (Minh họa 4: Phụ lục 2) Lỗi hành văn diễn đạt lỗi bản khó sửa học sinh nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Đây ln cơng việc địi hỏi nhiều nỗ lực, kiên trì học trị Để diễn đạt hay trước hết dùng từ ngữ, câu văn phải xác, độc đáo, tạo ấn tượng sâu sắc cho người đọc, cụ thể: - Học sinh cần có tư rõ ràng từ ngữ việc dùng từ, sử dụng kiểu câu: Khi lựa chọn từ ngữ diễn đạt: giàu sức biểu cảm, giàu hình ảnh, có khả khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng người đọc Khi sử dụng kiểu câu: sử dụng phối hợp, linh hoạt kiểu câu: câu ghép, câu dài với nhiều vế tạo trùng điệp, câu mở rộng thành phần, câu có mệnh đề hơ ứng - Cần phải tạo giọng văn riêng, thể thái độ, tình cảm, tư tưởng trước vấn đề cần bàn luận: giọng văn thể màu sắc biểu cảm ; giọng văn riêng người cần xây dựng sở lập luận chặt chẽ 2.3 Đóng góp mới sáng kiến (tính đơn vị địa phương) Nghị luận xã hội lựa chọn từ năm 2007, đưa vào đề học sinh giỏi cấp Trên thực tế sách giáo khoa Ngữ văn từ lớp đến lớp 12 cung cấp kiến thức bản kiểu dạng, kiến thức chuyên sâu cho học sinh giỏi chưa trọng Sáng kiến cách hệ thống lỗi bản mà học sinh giỏi thường mắc phải viết văn nghị luận xã hội, đồng thời xác định cách để chữa lỗi cách cụ thể, chi tiết sở kết hợp kiến thức mang tính chất khoa học với thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Đây nội dung chưa thể có hệ thống q trình dạy ơn học sinh giỏi trước trường Vì vậy, người viết hi vọng tài liệu định hướng người dạy, đánh thức đam mê, khơi dậy tiềm học sinh tham gia đội tuyển Sáng kiến giới thiệu số đề nghị luận xã hội ví dụ trích từ viết cụ thể học sinh để minh họa cho phần lý thuyết; nội dung mới, giải pháp thiết thực định hướng cho giáo viên dạy, học sinh có nhìn tổng quát nghị luận xã hội, rèn kĩ viết Từ em tự tin tham gia kì thi học sinh giỏi, góp phần nâng cao chất ượng dạy học (Minh họa Phụ lục 1,2) Khả áp dụng giải pháp Trong sáng kiến này, chủ yếu nghiên cứu: Hệ thống kiến thức lí thuyết kiểu nghị luận xã hội Tập trung phân loại số lỗi bản mà học sinh thường mắc phải làm kiểu Từ đó, dịnh hướng số giải pháp bản sửa chữa, khắc phục lỗi cho học sinh giỏi làm văn nghị luận xã hội Vì vậy, khả áp dụng sáng kiến: Rèn kĩ diễn đạt thông qua việc chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi Trường THPT Cảm Ân có tính khả thi cao có hiệu quả giáo viên học sinh THPT Cảm Ân nói riêng dạy ơn đội tuyển mà cịn áp dụng cho cả giáo viên học sinh THPT, THCS nói chung Qua thực tiễn giảng dạy, sáng kiến bản thân, đồng nghiệp áp dụng trường THPT Cảm Ân, Yên Bình, THPT Hồng Quang, Lục Yên nhận phản hồi tích cực, đánh giá: có tính khả thi cao, phù hợp, hữu ích q trình ơn luyện nâng cao lực viết cho cho hoc sinh giỏi nói riêng, góp phần nhỏ nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung tình hình Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau dạy thực nghiệm: Kê hoạch dạy (Phụ lục 3) 10 Học sinh thực nghiệm: Năm học 2020 – 2021; Học kì I năm học 2021 - 2022 Học sinh đối chứng: Năm học 2019 - 2020 Tôi kiểm chứng kết quả thực nghiệm: Quy điểm viết Bảng Bài khảo sát (học sinh đối chứng) (Tháng 9/2019) Học Kết khảo sát chưa dạy thực nghiệm Giải thích Bàn luận Bài học nhận thức Điểm toàn (HS) (1,5đ) (5,0đ) hành động (1,5đ) HS 0,25 1,5 0,75 2,5 HS 0,25 1,5 0,75 2,5 STT sinh Bảng Bài viết (Học sinh thực nghiệm) (Tháng 9/2020) Học Kết khảo sát chưa dạy thực nghiệm Giải thích Bàn luận Bài học nhận thức Điểm toàn (HS) (1,5đ) (5,0đ) hành động (1,5đ) HS 1,0 3,0 1,0 5,0 HS 1,0 2,5 1,0 4,5 STT sinh Bảng Bài viết (Học sinh thực nghiệm) (Tháng 9/2021) Học Kết khảo sát chưa dạy thực nghiệm Giải thích Bàn luận Bài học nhận thức Điểm toàn (HS) (1,5đ) (5,0đ) hành động (1,5đ) HS 1,25 3,5 1,25 5,5 HS 1,0 3,0 1,25 5,25 STT sinh Bảng So sánh kết toàn STT HS HS đối chứng HS thực nghiệm Kết thực nghiệm HS 2,5đ 5,5 Tăng: 3,0đ HS 2,5đ 5,25 Tăng: 2,75đ 11 Bảng Minh chứng kết học sinh giỏi cấp tỉnh qua năm học Năm học Kết học sinh giỏi cấp tỉnh Nhận xét 2019 - 2020 HS1: 9,5; HS 2: 9,0đ 2020 - 2021 HS 1: 11đ: HS 2: 10,50 Đạt: 01 giải khuyên khích 2021 - 2020 HS1: 11,75đ: HS 2: 11đ Đạt: 01 giải 3; 01 giải khuyến khích Như vậy, kết quả đạt minh chứng tích cực cho tính khả thi hiệu quả sáng kiến Khi áp dụng đồng hệ thống giải pháp đề xuất, kết quả học sinh thực nghiệm chất lượng viết nghị luận xã cải thiện rõ rệt: tăng 2,75đ đến 3,0đ so với học sinh đối chứng Kết quả học sinh giỏi cấp tỉnh qua năm minh chứng cho tính khả thi kiến: Năm học 2020-2021: đạt 01 giải khuyến khích đến năm học 2021-2022: đạt 01 giải 01 giải khuyến khích, số điểm tăng 0,75đ Sáng kiến đồng nghiệp áp dụng dạy ôn học sinh giỏi, đánh giá phù hợp, hiệu quả, thiết thực bối cảnh đổi giáo dục Góp phần quan trọng vào việc đào tạo người mới: toàn diện, động, sáng tạo (Minh chứng áp dụng trường THPT Hồng Quang) Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Trình STT Họ tên Năm sinh Đơn vị Chức độ danh chuyên môn 1 Lê Thị Xuân Hương Trường THPT 1981 Bình Trường THPT Nguyến Thị Lan Huệ Cảm Ân - Yên 1977 Hồng Quang Lục yên Giáo viên Giáo viên Nội dung công việc hỗ trợ Áp dụng nội Thạc sĩ dung giải pháp đề xuất Áp dụng nội Cử nhân dung giải pháp đề xuất Các thông tin cần bảo mật (quy trình, vẽ, thiết kế…): Khơng 12 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến (trình độ chun mơn, sở vật chất…) Cơ sở vật chất: lớp học, máy chiếu/bảng thông minh, sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu chuyên sâu, … Người áp dụng: Giáo viên môn Ngữ văn THPT (mở rộng đối tượng áp dụng giáo viên THCS) dạy - học ôn mũi nhọn: Giáo viên cần nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị mơn học, phải yêu nghề tâm huyết với nghề Đối tượng áp dụng: Học sinh THPT (Mở rộng đối tượng học sinh khối THCS) ôn học sinh giỏi, phải thấy tầm quan trọng mơn học, có hứng thú, say mê với môn học, tâm học hỏi, tự học, sáng tạo, tích cực… Tài liệu kèm theo: Phụ lục 1,2,3 III Cam kết không chép vi phạm quyền Trên báo cáo đề nghị công nhận sáng kiến cấp sở Tôi xin cam kết thông tin nêu không phải chép vi phạm bản quyền, sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày tháng 02 năm2022 Người viết báo cáo Nghiêm Thị Nhung 13 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ 14 15