Rèn luyện kĩ năng sử dụng dẫn chứng trong bài văn nghị luận xã hội

Bài viết Rèn luyện kĩ năng sử dụng dẫn chứng trong bài văn nghị luận xã hội trình bày: Dẫn chứng có một vai trò quan trọng trong văn nghị luận, đặc biệt là nghị luận xã hội. Nó chính là yếu tố tạo nên sức thuyết phục mạnh mẽ, giúp người viết, người nói đạt đến được mục đích giao tiếp. Ở trường Phổ thông, chương trình Ngữ văn chưa có sự quan tâm đến vấn đề rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng dẫn chứng,... Mời các bạn cùng tham khảo.

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TÔN NỮ QUỲNH MY Trường THPT Hai Bà Trưng, Huế TRẦN HỮU PHONG Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Dẫn chứng có vai trị quan trọng văn nghị luận, đặc biệt nghị luận xã hội Nó yếu tố tạo nên sức thuyết phục mạnh mẽ, giúp người viết, người nói đạt đến mục đích giao tiếp Ở trường Phổ thơng, chương trình Ngữ văn chưa có quan tâm đến vấn đề rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng dẫn chứng Vì thế, cánh cổng bỏ ngỏ Kĩ lại điểm yếu học sinh trung học phổ thông Bài viết đề xuất số cách thức để góp phần rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng dẫn chứng văn nghị luận xã hội Đây cách thức có tính khả thi cao thành cơng góp phần nâng cao chất lượng học môn Ngữ văn học sinh bậc phổ thơng Từ năm 2005, chương trình sách giáo khoa cấp trung học phổ thơng (THPT) thay hồn tồn Bộ mơn Ngữ Văn có nhiều điều đổi Một số trọng vào dạng viết nghị luận xã hội (NLXH) Từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành khung đề thi cho môn Ngữ văn, áp dụng cho kì thi tốt nghiệp THPT kì thi đại học Trong ln ln có câu điểm dạng nghị luận xã hội Điều với biên soạn chương trình giảng dạy (có nhiều viết NLXH) cho thấy rõ trọng chương trình dành cho dạng viết Tuy nhiên, để viết nghị luận xã hội không vấn đề dễ dàng so với lứa tuổi học sinh THPT Bởi đa số em thiếu kiến thức đời sống, quan tâm đến vấn đề thời sự, kĩ sống em yếu, suy nghĩ chưa sâu sắc Ngồi em cịn chưa trang bị nhiều kĩ năng, phương pháp làm Một số kĩ sử dụng dẫn chứng Để khắc phục điểm yếu này, người giáo viên cần có quan tâm đầu tư cơng sức để nâng cao lực làm văn học sinh, đặc biệt làm văn nghị luận xã hội VAI TRÒ CỦA DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Trong nhà trường phổ thông, thời gian dài Làm văn tập trung vào nghị luận văn học Nhưng nay, với quan điểm muốn đem văn học đến thật gần với đời sống, Làm văn nhà trường trọng nhiều đến nghị luận xã hội Nếu nghị luận văn học bàn đến vấn đề văn học nghị luận xã hội loại văn bàn vấn đề đời sống xã hội NLXH bàn bạc, làm rõ đúng, sai; phải, trái; tốt, xấu vấn đề trị, đạo đức, lối sống, cách đối nhân xử [1] Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 03(23)/2012, tr 142-149 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 143 Nghị luận xã hội hướng tới mục đích làm cho người đọc, người nghe nhận rõ vấn đề đưa nghị luận, làm cho họ hiểu vấn đề đó, nắm biểu hiện, hệ xã hội, làm cho họ tin vấn đề đưa thật, xác đáng, cần phải đưa để bàn luận, khiến họ phải suy nghĩ tán đồng với giải pháp mà người viết đưa [2], [3] Để đạt đến mục đích thuyết phục người nghe đồng tình với vấn đề xã hội người viết cần chứng minh lí lẽ thơng qua dẫn chứng Dẫn chứng hai thành phần luận Trong văn nghị luận,luận có vai trị cụ thể hóa luận điểm hệ thống lí lẽ dẫn chứng xác thực “Mối quan hệ luận điểm luận khăng khít, chặt chẽ Luận điểm đứng dựa vào luận cứ; cịn luận nêu để phục vụ cho luận điểm.Trong nội luận cứ, lí lẽ dẫn chứng soi sáng cho Lí lẽ tạo cho dẫn chứng khả thuyết minh cho luận điểm; dẫn chứng thực tế lại làm cho lí lẽ có nội dung, có sức nặng.” [5, tr 18] Nếu dẫn chứng vốn có vai trị quan trọng văn nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội lại có ý nghĩa quan trọng Bởi nghị luận xã hội đòi hỏi bày tỏ ý kiến thái độ vấn đề đời sống thực tế, kiện, vấn đề mang tính thời cập nhật phải để thuyết phục người nghe đồng ý với vấn đề Vì dẫn chứng sống động từ thực tế sống vào văn chứng tạo nên chất sống văn nghị luận xã hội Nếu thiếu dẫn chứng, văn nghị luận thiếu chất sống, tươi mới, sinh động tính thời cập nhật mà nghị luận xã hội cần phải có Có dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, cập nhật viết em có hiệu thuyết phục nhiều có lí lẽ sng Trong thực tế làm văn học sinh phổ thông, phần lớn em lặp lặp lại vài dẫn chứng cũ, không cịn đem lại cảm xúc mẻ điều làm cho viết khô khan, thiếu sức tươi nghị luận xã hội.Bài làm văn nghị luận xã hội thiết phải có dẫn chứng thực tế Dẫn chứng góp phần tạo nên linh hồn Dẫn chứng văn nghị luận xã hội có số đặc trưng sau: Thứ tính bách khoa Nghị luận xã hội đề cập đến lĩnh vực đời sống Từ vấn đề có tính chất vĩ mơ to lớn xã hội đến điều cụ thể giản dị đời sống hàng ngày; từ tư tưởng tình cảm cao cấp người đến thói quen, cách xử gần gũi đề tài mà nghị luận xã hội bàn đến Vì dẫn chứng nghị luận xã hội đa dạng, phong phú mang tính bách khoa cao Thứ hai, dẫn chứng nghị luận xã hội mang tính thời cập nhật cao độ Nghị luận xã hội phải lấy nguồn dẫn chứng từ kiện diễn ra, xảy đời sống người Tính thời lớn tính thuyết phục, hấp dẫn tăng Thứ ba, dẫn chứng nghị luận xã hội có tính giãn nở Nếu dẫn chứng nghị luận văn học thường xác định phạm vi dẫn chứng nghị luận xã hội 144 TÔN NỮ QUỲNH MY – TRẦN HỮU PHONG xác định phạm vi cụ thể, đa dạng phong phú sống vận động với mn mặt đời thường phức tạp Vì vậy, dẫn chứng nghị luận xã hội có độ giãn nở, tức linh hoạt động Dẫn chứng có vai trị quan trọng nên học sinh trung học phổ thông cần phải rèn luyện kĩ sử dụng dẫn chứng Nếu thừa nhận tầm quan trọng dẫn chứng văn nghị luận, đặc biệt nghị luận xã hội cần thấy kĩ sử dụng dẫn chứng từ việc tìm kiếm,lựa chọn, trình bày phân tích dẫn chứng kĩ không trang bị cho học sinh Đây kĩ mà em cần rèn luyện THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 2.1 Thực trạng việc dạy Trong phân phối chương trình (PPCT) Ngữ văn Trung học phổ thơng (THPT) có nhiều tiết dành cho văn nghị luận khơng có học dạy cho học sinh biết cách sử dụng dẫn chứng Đây thực tế bất cập Hầu hết tất đáp án đề thi Sở, Bộ cấp ln ln có địi hỏi kĩ sử dụng dẫn chứng, đặc biệt viết nghị luận xã hội chương trình sách giáo khoa (SGK) lại khơng có học bàn vấn đề Có nghĩa kĩ địi hỏi học sinh phải có ‘thả nổi’ để tự học sinh xoay sở Đây điểm cần phải nghiên cứu lại để xử lí thoả đáng Về phía chủ quan, nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo viên không ý việc rèn kĩ sử dụng dẫn chứng cho học sinh nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng vấn đề Chưa ý thức cần thiết phải rèn luyện kĩ sử dụng dẫn chứng cho học sinh Một số giáo viên cho làm văn nghị luận xã hội nghĩa tuỳ thuộc vào vốn sống, vốn hiểu biết riêng em giáo viên đem đến cho em kiến thức đời sống Suy nghĩ dẫn đến việc giáo viên ‘thả nổi’ phần nghị luận xã hội để em tự thân phải xoay sở Trên thực tế, việc bàn luận vấn đề xã hội rõ ràng tuỳ thuộc nhiều đến vốn hiểu biết, vốn sống, tâm hồn, tính cách… riêng học sinh ý bàn luận em nơng sâu, rộng hẹp khác Nhưng để viết nghị luận xã hội khơng cần đến vốn sống, hiểu biết…mà cịn phải cần đến kĩ năng, phương pháp làm Đề tài nghị luận xã hội phong phú, đa dạng khơng thể đốn định trước kĩ làm có mẫu số chung định Vì vậy, quan niệm số giáo viên cho nghị luận xã hội phần riêng học sinh quan niệm chưa xác, ý đến phần nội dung mà chưa ý đến kĩ Trong kĩ phương tiện thiết yếu mà em sử dụng để làm trước (về) vấn đề 2.2 Thực trạng việc học Trong thực tế, phần lớn học sinh cho khó viết văn nghị luận xã hội phải xác định xác vấn đề mà đề yêu cầu làm sáng tỏ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 145 Cái khó thứ hai mà học sinh gặp phải khơng thể có dẫn chứng văn nghị luận xã hội Phần lớn viết học sinh có mắc lỗi kĩ sử dụng dẫn chứng, khơng có dẫn chứng dẫn chứng không tiêu biểu không phân tích dẫn chứng Chúng tơi thống kê loại lỗi qua viết thực tế học sinh sau Đề số (nghị luận xã hội) - lớp 12- chương trình Chuẩn Lớp khảo sát: 12b7 12b10 trường THPT Hai Bà Trưng (năm học 2011-2012) Lớp Số lượng học sinh 12b7 12b10 45 30 Lỗi khơng có dẫn chứng (%) 52 43 Lỗi chọn dẫn chứng (%) 14 12 Lỗi trình bày dẫn chứng (%) Lỗi khơng phân tích dẫn chứng (%) 10 Từ số liệu thực tế trên, nhận thấy lỗi lớn học sinh chưa có quan tâm đến việc sử dụng dẫn chứng để làm rõ, mạnh, vững cho lí lẽ luận điểm viết Ở có quan tâm đến việc sử dụng dẫn chứng em cịn mắc lỗi lựa chọn dẫn chứng chưa thích hợp, tiêu biểu; trình bày dẫn chứng chưa tốt; chưa phân tích dẫn chứng để làm rõ cho ý muốn nhấn mạnh MỘT SỐ CÁCH THỨC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Trước tiến hành số cách thức rèn luyện, xác định rõ với học sinh yêu cầu dẫn chứng văn nghị luận xã hội Thứ nhất, dẫn chứng phải phù hợp tiêu biểu cho vấn đề nói đến Thứ hai, dẫn chứng phải cụ thể, cần phải xác định rõ người, việc, tư tưởng, lời nói trường hợp cụ thể cần trích dẫn nguyên văn Thứ ba, dẫn chứng phải sinh động, mang tính cập nhật cao từ đời sống vận động Thứ tư, dẫn chứng phải có tính phổ cập rộng rãi, phải nhiều người biết đến, người thừa nhận [4 ] Trên sở đó, tiến hành cách thức sau để rèn luyện kĩ sử dụng dẫn chứng văn NLXH cho học sinh THPT 3.1 Tổ chức tìm kiếm nguồn tư liệu dẫn chứng từ sống Tìm kiếm nguồn tư liệu khâu quan trọng để tạo sở cho việc sử dụng dẫn chứng văn NLXH Để tổ chức cho học sinh tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, chúng tơi tiến hành hoạt động ngoại khóa với bước sau: Bước 1: Nêu yêu cầu cụ thể với học sinh, hướng dẫn em cách thực Chia nhóm để thực cơng việc 146 TƠN NỮ QUỲNH MY – TRẦN HỮU PHONG Trước hết giáo viên nên nói rõ cho học sinh biết mục đích cơng việc: tìm kiếm nguồn tư liệu dẫn chứng minh họa cho dạng viết nghị luận xã hội Tiếp giáo viên cần nói rõ nội dung cơng việc: tìm kiếm qua nguồn tư liệu, qua báo chí, qua sách, qua mạng Internet gương người thật việc thật, người vượt qua thử thách lớn lao đời để thành công làm cho người phải ngưỡng mộ khâm phục thành cơng Bên cạnh gương người tốt việc tốt đời sống, học sinh sưu tầm thông tin vụ việc tiêu cực gây xôn xao dư luận mang tính thời cao Ngồi học sinh cịn sưu tầm danh ngơn, câu chuyện ngụ ngơn mang tính kinh điển theo chủ đề Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt lại tin, mà sưu tầm đoạn văn khoảng đến 10 câu Đặc biệt, cuối tin, học sinh phải tự viết lên điều mà em rút từ tin,bài gì.Tất xếp cách hệ thống để dễ dàng sử dụng Giáo viên hướng dẫn em bảng thống kê xếp theo chủ đề sau: DẪN CHỨNG NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Tài - ý chí Ứng xử xã hội Hiện tượng tiêu cực Giáo viên hướng dẫn em cụ thể tận tình để em dễ dàng tiến hành.Có thể cung cấp cho em số địa trang web, số từ khóa để em dựa vào khai thác thông tin mạng Chia học sinh thành nhóm làm việc theo đơn vị tổ Tổ trưởng nhóm trưởng có trách nhiệm tập hợp xếp tất sản phẩm mà tổ viên thực Tổ trưởng có trách nhiệm trao đổi, tổ chức thảo luận nhóm để thống cách xếp sản phẩm sưu tầm theo cách hợp lí Sau có trách nhiệm nộp lại cho giáo viên Bước 2: Thu sản phẩm, phân loại, đánh giá, nhận xét cho điểm Đến ngày hẹn, giáo viên thu sản phẩm Đến công việc người giáo viên Giáo viên xem kĩ tin, học sinh; đánh giá nhận xét (có thể ghi vào phiếu nhận xét em để công khai thông báo rút kinh nghiệm trước lớp) Đây công việc địi hỏi phải có thời gian kiên trì Vì em nộp nhiều cách nên giáo viên phải vừa đọc qua giấy, qua USB qua mail Những sản phẩm có chất lượng giáo viên tuyển chọn để dành riêng, sản phẩm mang tính chất làm đối phó giáo viên lưu tâm để đánh giá trả với yêu cầu em làm lại khác.Trong trình chấm, giáo viên lựa chọn tốt, tiêu biểu để tuyển chọn thành tập chung cho lớp Bước 3: Nhận xét đánh giá trước lớp kết trình sưu tầm Căn vào ghi chép trình chấm, giáo viên tổ chức nhận xét ưu điểm, nhược điểm công việc em trước lớp Giáo viên công bố RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 147 điểm mà đánh giá đạt yêu cầu để khuyến khích động viên lớp Bước 4: Tuyển chọn, tổng hợp viết có chất lượng chuyển lại cho học sinh làm tư liệu Giáo viên tuyển chọn, lựa lại số tất học sinh nộp tin, có chất lượng Tập hợp lại thành tập, phân loại xếp theo chủ đề Sau đó, giáo viên chuyển tập tư liệu lại cho lớp yêu cầu em photo để làm tư liệu học tập Đến xem hồn thành qui trình hình thức sưu tầm tư liệu học tập quan trọng học sinh phải biết vận dụng tư liệu sưu tầm vào thực tế làm Trong trình dạy - học, Giáo viên nhắc nhở em ý thức việc vận dụng để nâng cao chất lượng làm dạng NLXH 3.2 Tổ chức rèn luyện cách lựa chọn dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Ở khâu này, bước đầu soạn số tập trắc nghiệm nhanh để rèn luyện kĩ lựa chọn dẫn chứng Dạng tập trắc nghiệm ghép đôi (trắc nghiệm xứng - hợp): Trong phiếu tập có hai cột, cột đề làm văn nghị luận xã hội với kiểu dạng đề khác nhau; cột dẫn chứng lấy từ nguồn tập hợp dẫn chứng mà học sinh sưu tầm Học sinh phải đọc kĩ tìm cách ghép câu cột với câu cột khác cho phù hợp Số câu hai cột khác Thông thường cột dẫn chứng có số lượng câu nhiều để giúp học sinh thấy với đề có nhiều dẫn chứng khác đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần có dẫn chứng Dạng tập thứ hai dạng trắc nghiệm đúng- sai Chúng tơi đưa nhiều đoạn văn có sử dụng dẫn chứng yêu cầu học sinh nhận xét dẫn chứng tốt chưa, có đáp ứng yêu cầu dẫn chứng có đem lại sức thuyết phục cho đoạn văn hay không Với hai dạng tập này, bước đầu rèn luyện cho em kĩ lựa chọn dẫn chứng Biết lựa chọn dẫn chứng đúng, tiêu biểu làm tăng sức thuyết phục, nâng cao chất lượng viết Ngồi hình thức làm tập trắc nghiệm với hai dạng trên, tận dụng trả đặc biệt trả làm văn NLXH để lồng ghép nội dung rèn luyện kĩ lựa chọn dẫn chứng Chúng thường tiến hành theo bước sau: Bước 1: Phát phân tích lỗi Sau nêu số ví dụ mắc lỗi, giáo viên đưa đoạn văn có mắc lỗi lựa chọn dẫn chứng yêu cầu học sinh phát lỗi Bước 2: Học sinh trực tiếp sửa lỗi 148 TÔN NỮ QUỲNH MY – TRẦN HỮU PHONG Trên sở giải pháp mà học sinh đưa ra, giáo viên tổ chức thảo luận để tìm giải pháp tối ưu Việc tổ chức thảo luận để chọn dẫn chứng phù hợp giúp cho học sinh ý thức rõ lựa chọn dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Giáo viên cần tổ chức cho học sinh phân tích cách đầy đủ giải pháp đưa ra, điểm hợp lí chưa hợp lí để đến lựa chọn đắn Bước 3: Nêu đoạn văn sử dụng tốt dẫn chứng Trong tất làm học sinh đương nhiên có viết tốt, sử dụng tốt dẫn chứng để khẳng định lí lẽ tăng sức thuyết phục vấn đề Giáo viên chấm cần lưu ý văn để làm mẫu nêu gương cho tồn lớp 3.3 Tổ chức rèn luyện cách trình bày phân tích dẫn chứng làm văn nghị luận xã hội Ở khâu này, tổ chức rèn luyện qua bước sau: - Bước 1: Nhận diện cách trình bày phân tích dẫn chứng Ở bước này, chúng tơi đưa số đoạn văn có sử dụng dẫn chứng theo dạng so sánh Cùng chủ đề,có hai đoạn văn sử dụng dẫn chứng Những dẫn chứng chọn đoạn văn đạt yêu cầu dẫn chứng nghị luận xã hội Cùng đề tài, luận điểm, dẫn chứng có cách trình bày khác nhau, phân tích khác Học sinh đọc đoạn văn tư tìm điểm khác cách trình bày phân tích dẫn chứng đoạn văn - Bước 2: Phân tích cách trình bày phân tích dẫn chứng Sau học sinh đọc kĩ đoạn văn ví dụ, chúng tơi u cầu học sinh trả lời theo câu hỏi sau từ rút kinh nghiệm cách trình bày dẫn chứng phân tích dẫn chứng + Dẫn chứng thường nằm vị trí đoạn văn? + Loại dẫn chứng nên trình bày theo kiểu trực tiếp? Loại dẫn chứng phải trình bày theo kiểu gián tiếp? + Có cần phải phân tích dẫn chứng sau nêu dẫn chứng? Tác dụng việc phân tích sau trình bày dẫn chứng gì? - Bước 3: Ứng dụng viết đoạn văn nghị luận xã hội có sử dụng dẫn chứng Đây xem bước cuối hồn thành trình rèn luyện kĩ sử dụng dẫn chứng cho học sinh Đến học sinh phải ứng dụng tất học để viết hồn chỉnh đoạn văn nghị luận xã hội có sử dụng dẫn chứng KẾT LUẬN Dạy học Làm văn trường phổ thông lúc tiến gần xem trọng dạy kĩ thông qua thực hành Quan niệm dạy học đem lại hiệu cao so với dạy lí thuyết Trên sở lí luận thực tiễn trên, tiến hành cách thức RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 149 rèn luyện kĩ sử dụng dẫn chứng văn nghị luận xã hội cho học sinh cấp TPPT bước đầu đạt kết khả quan Cách thức rèn luyện mà đưa bám sát theo bước như: tìm dẫn chứng, lựa chọn dẫn chứng, trình bày dẫn chứng phân tích dẫn chứng với tập đa dạng với nhiều hình thức học tập khác Đó học lồng ghép học liên quan, tổ chức tìm kiếm dẫn chứng qua hoạt động ngoại khóa, rèn luyện kĩ qua tập trắc nghiệm, tập nhận diện, tập ứng dụng Những hoạt động thiết nghĩ có tính khả thi hiệu cao mà không gây áp lực nặng nề học sinh Các hoạt động ngồi việc hình thành cho em kĩ sử dụng dẫn chứng cịn góp phần kích thích tính sáng tạo, chủ động học tập học sinh Thông qua hoạt động đa dạng, em tìm thấy niềm vui việc tự học, tự rèn luyện Đây bước đầu đặt móng cho kĩ tự học suốt đời em sau TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Lê A (chủ biên) - Nguyễn Trí (2001) Làm văn (Giáo trình đào tạo giáo viên Trung học sở hệ Cao đẳng sư phạm), NXB Giáo dục, Hà Nội Nhiều tác giả (2009) Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam Nhiều tác giả (2009) Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội, tập hai NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quang Ninh - Trần Hữu Phong - Nguyễn Thị Ban (2000) Luyện cách lập luận đoạn văn nghị luận cho học sinh phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) - Phan Trọng Luận - Nguyễn Minh Thuyết (2000) Làm văn 12 NXB Giáo dục, Hà Nội Title: TEACHING THE SKILLS TO USE EVIDENCE IN SOCIAL DISCOURSES Abstract: Evidence plays an important role in discourses, especially the social discourses It is the compelling factors that help the writer, the speaker acquire the purpose of communication At high schools, we have paid no attention to teaching students how to use evidence in Vietnamese literature syllabus Therefore, this is still a topic left open This article proposes a number of ways to help students with the skills to use evidence in the literature of social discourses These are ways that are feasible and, if successful, will contribute to further enhancement of the quality of students’ Vietnamese literature learning at schools ThS TÔN NỮ QUỲNH MY Trường THPT Hai Bà Trưng, Huế TS TRẦN HỮU PHONG Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế ... RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 145 Cái khó thứ hai mà học sinh gặp phải khơng thể có dẫn chứng văn nghị luận xã hội Phần lớn viết học sinh có mắc lỗi kĩ sử. .. đoạn văn có sử dụng dẫn chứng theo dạng so sánh Cùng chủ đề,có hai đoạn văn sử dụng dẫn chứng Những dẫn chứng chọn đoạn văn đạt yêu cầu dẫn chứng nghị luận xã hội Cùng đề tài, luận điểm, dẫn chứng. ..RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG DẪN CHỨNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 143 Nghị luận xã hội hướng tới mục đích làm cho người đọc, người nghe nhận rõ vấn đề đưa nghị luận, làm cho họ