Trong chương trình Địa Lí 12, số lượng kiến thức, các bài tập liên quan đến át lát chiếm một tỉ lệ khá lớn. Để phục vụ tốt hơn cho việc dạy và học môn Địa tốt hơn mời thầy cô và các bạn học sinh THPT lớp 12 tham khảo bài sáng kiến kinh nghiệm rèn luyện kĩ năng sử dụng AtLat trong dạy Địa Lí 12.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG ÁT LÁT TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình địa lí 12, số lượng kiến thức, tập liên quan đến át lát chiếm tỉ lệ lớn Có nhiều nội dung kiến thức kĩ địa lí thể chủ yếu qua át lát Át lát ngồi vai trị minh hoạ, bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức lí thuyết, cịn kênh tri thức giúp hình thành kiến thức kĩ Trong đề thi, kiểm tra địa lí 12 (Từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì đến kì thi tốt nghiệp, hay kì thi học sinh giỏi cấp), nội dung câu hỏi liên quan đến át lát chiếm phần quan trọng mà học sinh dễ đạt điểm cao kĩ rèn luyện tốt, ngược lại học sinh gặp dễ điểm khơng nắm kĩ Với tất lí trên, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho là: “Rèn luyện kĩ sử dụng át lát trong dạy học địa lí 12 ” Mục đích đề tài Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12, từ khâu bước đầu tìm hiểu, làm quen đến khâu trả lời, phân tích, giải thích rút kiến thức từ át lát Nhiệm vụ đề tài * Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng át lát hình trong dạy học địa lí 12 THPT Liễn Sơn Phương pháp nghiên cứu đề tài a Phương pháp lí thuyết b Phương pháp thống kê tốn học c Phương pháp thực tiễn Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài giới hạn việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 Lịch sử nghiên cứu đề tài Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí có nhiều tác giả nghiên cứu Tuy nhiên việc cụ thể rèn luyện kĩ sử dụng át lát nói chung, át lát địa lí 12 nói riêng dạy học địa lí 12 THPT chưa có nhiều Với việc kế thừa phát huy cơng trình nghiên cứu có liên quan, sáng kiến nghiên cứu cụ thể kĩ sử dụng át lát, nhằm trang bị cho học sinh kĩ rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 Dự kiến điểm đóng góp sáng kiến * Tổng kết sở lí luận át lát vai trị chúng dạy học địa lí 12 * Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 nhằm nâng cao kĩ địa lí, phục vụ tốt có hiệu việc học tập, kiểm tra thi cử * Qua lí luận kết kiểm chứng, dự kiến sáng kiến xác định tính khả thi việc “Rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12”, góp phần quan trọng vào việc đổi nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Liễn Sơn Cấu trúc đề tài Chương Cơ sở lí luận thực tiễn Chương Rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 Chương Kết thực nghiệm PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm đồ, át lát Bản đồ hình ảnh thu nhỏ toàn hay khu vực bề mặt trái đất Trên đồ yếu tố địa lí tự nhiên kinh tế xã hội Át lát tập đồ phân lãnh thổ hay toàn bề mặt trái đất Thông thường để tiện sử dụng, át lát biên tập có khổ nhỏ so với loại đồ treo tường Át lát địa lí Việt Nam tập đồ tự nhiên, dân cư, kinh tế ngành, kinh tế vùng Việt Nam, chủ yếu phục vụ cho nghiên cứu, học tập, giảng dạy địa li lớp 8, 12 1.1.2 Vai trị át lát - Át lát hình ảnh trực quan sinh động đối tượng đại lí - Át lát phương tiện dạy học để học sinh khai thác tri thức: Át lát hình ảnh trực quan thể phân bố mối quna hệ đối tượng địa lí, Át lát phương tiện để học sinh khai thác kiến thức, tìm hiểu phân bố giải thích mối quan hệ yếu tố địa lí - Át lát phương tiện dạy học để học sinh rèn luyện kĩ đồ 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Về mục tiêu giáo dục * Về kiến thức: Hiểu trình bày kiến thức phổ thông, bản, cần thiết đặc điểm tự nhiên, dân cư tình hình phát triển KTXH Việt Nam * Về kĩ năng: Tiếp tục củng cố phát triển kĩ địa lí nhằm phát triển tư địa lí cho học sinh, tư tổng hợp, gắn với lãnh thổ, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống sản xuất 1.2.2 Về cấu trúc chương trình Chương trình địa lí cấu tạo theo đường đồng tâm nâng cao, kiến thức địa lí Việt Nam đề cập hệ thống với thời lượng khơng nhiều lớp (23 tiết) Địa lí KTXH Việt Nam dạy lớp (52 tiết) Nay chương trình địa lí 12 (52 tiết) gồm địa lí tự nhiên KTXH Do nước ta tiến tới phổ cập Trung học sở, khơng phải học sinh có điều kiện hồn thành giáo dục THPT, nên cấu tạo chương trình đồng tâm nâng cao hợp lí Điểm khác biệt quan trọng chương trình địa lí 12 tính nâng cao, địi hỏi học sinh khơng nhận biết, mà cịn phải giải thích tượng địa lí tự nhiên KTXH, việc lựa chọn trình bày nội dung hình thức vấn đề Các kĩ nâng cao nhiều hơn, với tập đòi hỏi phải tổng hợp kiến thức có nhiều thao tác tư duy, trình bày báo cáo ngắn Bên cạnh tập cá nhân, hoạt động theo nhóm ý nhằm tăng cường khả hợp tác học sinh 1.2.3 Thực trạng việc rèn luyện kĩ Át lát dạy học địa lí 12 trường THPT Liễn Sơn Việc rèn luyện kĩ Át lát cho học sinh dạy học đia lí trường THPT Liễn Sơn hiệu cịn thấp, chưa phát huy tác dụng vốn có Trong trình dạy học, giáo viên dừng lại việc hướng dẫn sơ thảo Át lát mang tính chất minh hoạ cho kiến thức lí thuyết Chương RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG ÁT LÁT TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 2.1 Cách đọc átlát địa lí - Nắm nội dung yêu cầu cần đọc - Nắm mục đích, yêu cầu đọc átlát để tìm kiếm rút thông tin cần thiết - Cần kết hợp với kiến thức học để giải thích tượng địa lí thể đồ - Đọc átlát theo trình tự từ khái quát đến chi tiết 2.2 Các mức độ đọc átlát địa lí - Mức độ (đơn giản): Học sinh cần đọc kĩ giải, tìm xác định đối tượng đồ - Mức độ 2: Học sinh cần dựa vào màu sắc, kí hiệu, ước hiệu để tìm đặc điểm trực tiếp đồ - Mức độ 3: Cần phải kết hợp nhiều đồ kiến thức học để tìm kiến thức liên quan, đồng thời giải thích tượng địa lí thể átlát 2.3 Các bước sử dụng átlát Địa lí 2.3.1 Tìm hiểu cấu trúc átlát - Gồm trang nào, mục - Sắp xếp trang, mục 2.3.2 Xem giải át lát - Xem giải (trang 1) để biết nội dung thể kí hiệu thể đồ Trên thực tế có nhiều kí hiệu khác nhau, có kí hiệu đơn giản đễ dàng nhận biết, có kí hiệu tương đối lạ, phức tạp Trong quán trình tìm hiểu giải, học sinh cần cố gắng ghi nhớ kí hiệu để thuận tiện việc sử dụng át lát Ví dụ: - Nắm vững kí hiệu, ước hiệu loại mỏ đọc đồ khoáng sản - Biết sử dụng màu sắc đọc đồ khí hậu, địa hình, - Biết sử dụng ước hiệu đọc đồ nông nghiệp, ngư nghiệp, công nghiệp 2.3.3 Khai thác kiến thức từ biểu đồ, số liệu thống kê Thơng thường đồ kinh tế có từ 1- át lát thể tăng giảm giá trị tổng sản lượng, cấu ngành kinh tế Vì GV cần rèn luyện cho học sinh kĩ dựa vào kí hiệu, ước hiệu đồ để tìm qui mơ sản lượng, cấu ngành (Căn chiều cao cột, độ lớn hình trịn, át lát đồ) Trong át lát địa lí Việt Nam có nhiều bảng số liệu, biểu đồ để khai thác kiến thức (Trang 14, 15, 16, 17, 19, 20 ) 2.3.4 Chú ý trả lời câu hỏi khai thác átlát địa lí - Nội dung, mục đích câu hỏi - Trên sở nội dung câu hỏi cần phải xem phải trả lời hay nhiều vấn đề từ xác định trang đồ cần thiết átlát a Dạng câu hỏi cần sử dụng đồ: Ví dụ 1: Dựa vào átlát địa lí Việt Nam, trình bày phân bố nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta? Với dạng câu hỏi Học sinh cần sử dụng đồ địa chất - khoáng sản (trang 6) đủ để nêu lên phân bố khoáng sản nước ta * Gợi ý trả lời: - Tài nguyên khoáng sản nước ta phong phú đa dạng, bao gồm: + Khoáng sản kim loại đen: Sắt, Mănggan + Khoáng sản kim loại màu: Đồng, kẽm, + Khoáng sản phi kim loại: Apatit, + Khoáng sản vật liệu xây dựng: Đá vơi, đất sét, + Khống sản lượng: Than, dầu mỏ, khí đốt - Phân bố: + Sắt: Thái Nguyên, Yên Bái, Hà Giang + Măng gan: Cao Bằng + Đồng, vàng: Lao Cai; đồng, Niken: Sơn La; chì, kẽm: Bắc Kạn; vàng: Quảng Nam + Apatit: Lào Cai; đất hiếm: Lai Châu - Ý nghĩa: Sự phong phú tài nguyên khoáng sản thuận lợi cho phát triển ngành cơng nghiệp nặng Ví dụ 2: Dựa vào Átlat địa lí Việt Nam: a Hãy kể tên vùng có diện tích trồng cơng nghiệp so với tổng diện tích gieo trồng sử dụng mức: 40%; từ 15% - 40% b Nêu phân bố công nghiệp lâu năm Gợi ý: Với câu hỏi học sinh cần sử dụng Bản đồ công nghiệp (trang 14) đủ trả lời nội dung sau: a Các vùng có diện tích trồng cơng nghiệp so với tổng diện tích gieo trồng sử dụng mức: - Trên 40%: Vùng Tây Nguyên Đông Nam Bộ - Từ 15% - 40%: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ b Vùng phân bố công nghiệp lâu năm: + Cà phê: Tây Nguyên, Đông Nam Bộ, Bắc Trung Bộ + Cao su: Đông Nam Bộ, Tây Nguyên + Chè: Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên + Dừa: tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ, Nam Bộ (Bến Tre) b Dạng câu hỏi dùng nhiều đồ átlát * Những câu hỏi đánh giá tiềm (thế mạnh) để phát triển ngành VD 1: Đánh giá tiềm để phát triển công nghiệp: Cần sử dụng nhiều đồ để khai thác như: + Bản đồ địa hình để phân tích ảnh hưởng địa hình đến phân bố sở sản xuất công nghiệp + Sử dụng đồ khoáng sản để thấy sở nguyên liệu để phát triển công nghiệp nặng; + Sử dụng đồ nông nghiệp để thấy sở nguyên liệu để phát triển công nghiệp chế biến + Sử dụng đồ dân cư để thấy nguồn nhân lực nguồn tiêu thụ để phát triển công nghiệp VD2: Đánh giá tiềm để phát triển nông nghiệp Cần sử dụng đồ để khai thác như: + Bản đồ địa hình, đồ khí hậu, đồ phân bố loại đất, động thực vật để thấy ảnh hưởng nhân tố đến phát triển phân bố nông nghiệp; + Bản đồ dân cư để thấy tiềm lao động nguồn tiêu thụ sản phẩm * Những câu hỏi đánh giá mạnh vùng kinh tế: + Học sinh phải tìm Bản đồ nơng nghiệp chung (trang 13) để xác định giới hạn vùng, phân tích thuận lợi khó khăn vị trí vùng Đồng thời đối chiếu với đồ: địa hình, đất, động thực vật để phân tích tiềm phát triển nơng nghiệp; đối chiếu với đồ địa chất - khoáng sản để phân tích mạnh phát triển cơng nghiệp; đối chiếu với đồ dân cư để phân tích nguồn lao động nguồn tiêu thụ sản phẩm vùng * Đối với câu hỏi yêu cầu phải giải thích khơng cần sử dụng nhiều đồ mà phải vận dụng kiến thức học để giải thích tượng địa lí thể đồ Ví dụ: Dựa vào átlát Địa lí Việt Nam kiến thức học: a/ Hãy kể tên trung tâm công nghiệp theo quy mô từ lớn đến nhỏ khu vực Đồng sông Hồng vùng phụ cận b/ Giải thích đồng sơng Hồng vùng phụ cận có mức độ tập trung cơng nghiệp theo lãnh thổ vào loại cao nước ta? * Gợi ý: Với đề Học sinh cần sử dụng đồ: + Bản đồ công nghiệp chung - trang 16 + Bản đồ vùng kinh tế Bắc Bộ - trang 21 + Bản đồ dân số trang 11 đồ địa chất - khoáng sản - trang + Bản đồ nông nghiệp chung - trang 13 - Trả lời: a/ Các trung tâm công nghiệp theo quy mô từ lớn đến nhỏ khu vực đồng sông Hồng vùng phụ cận: - Trung tâm quy mơ lớn (10 - 15 nghìn tỉ đồng): Hà Nội, Hải Phòng - Trung tâm trung bình (3 - 9,9 nghìn tỉ đồng): Việt Trì, Phúc Yên, Thái Nguyên, Cẩm Phả - Trung tâm nhỏ (1 - 2,9 nghìn tỉ đồng): Bắc Ninh, Hà Đơng, Hải Dương, Hạ Long, Nam Định, Thanh Hoá b/ Giải thích: ĐBSH vùng phụ cận nơi có mức độ tập trung công nghiệp vào loại cao nước vì: + Có vị trí địa lí thuận lợi; + Tài nguyên thiên nhiên, nguyên liệu phong phú than, sắt, vật liệu xây dựng, tài nguyên nông - lâm - ngư nghiệp; + Nguồn lao động dồi dào, lao động có trình độ chun môn kĩ thuật; + Kết cấu hạ tầng sở vật chất mạnh 10 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích thực nghiệm - Triển khai rèn luyện kĩ sử dụng át lát vào thực tiễn dạy học địa lí 12 trường THPT Liễn Sơn để kiểm chứng chất lượng, hiệu dạy học mơn địa lí theo phương pháp nghiên cứu Trên sở có bổ sung, điều chỉnh hợp lí có đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí - Đánh giá mặt tâm lí sư phạm để kiểm chứng tính khả thi việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát vào việc dạy học địa lí 12 trường THPT Liễn Sơn - Kiểm tra lại mục đích, nhiệm vụ mà đề tài đặt 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm - Đảm bảo tính khoa học, khách quan theo nội dung chương trình SGK địa lí 12 Bộ giáo dục phát hành - Việc dạy học phải tơn trọng thời khố biểu nhà trường, không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học lớp thực nghiệm lớp học khác - Đảm bảo thực nghiêm đối tượng học sinh 12 theo chương trình ban trường THPT Liễn Sơn 3.3 Cách chức tổ chức thực nghiệm: * Chọn lớp: Đối chứng 12A2: Sĩ số 43 Thực nghiệm 12A3: Sĩ số 41 * Tiến hành kiểm tra sau dạy ĐỀ KIỂM TRA NHẬN THỨC Câu Dựa vào át lát Việt Nam, anh (Chị) hãy: - Kể tên trung tâm công nghiệp nhành trung tâm công nghiệp vùng Bắc Trung Bộ - Giải thích trung tâm công nghiệp phân bố tập trung chủ yếu vùng đồng ven biển? 11 Câu Dựa vào át lát dân số, anh (Chị) hãy: - Chứng minh nước ta có nhiều dân tộc số lượng dân tộc khác - Chứng minh giải thích phân bố dân cư theo lãnh thổ? 3.4.2 Kết 3.4.2.1 Kết cụ thể Bảng 3.1 Tổng hợp điểm tỷ lệ điểm HS lớp Số lượng Điểm Tỷ lệ % Lớp TN Lớp ĐC Lớp TN Lớp ĐC 0 0.0 0 0.0 2.3 4.6 4.9 9.3 10 4.9 23.3 15 15 36.6 34.9 14 34.1 18.6 17.0 7.0 10 2.5 0.0 Tổng 41 43 100.0 100.0 Bảng 3.2 Tổng hợp đánh giá xếp loại học lực HS lớp Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu, HS % HS % HS % HS % TN 22 53.6 15 36.6 9.8 0 ĐC 11 26.5 15 34.9 14 32.6 7.0 12 7.0 9.8 26.5 53.6 36.6 32.6 34.9 Nhóm lớp TN Nhóm lớp ĐC Hình 3.1 BIỂU ĐỐ SO SÁNH CƠ CẤU HỌC LỰC CỦA HỌC SINH Chú giải: Giỏi Khá Trung bình Yếu, 3.4.2.2 Đánh giá kết TN - Chất lượng kiểm tra nhận thức lớp thực nghiêm cao lớp đối chứng: Tỉ lệ điểm giỏi, tỉ lệ điểm khá, tỉ lệ điểm trung bình - Đặc biệt lớp thực nghiệm có số học sinh đạt điểm tối đa học sinh bị điểm * Nguyên nhân: - Kết kiểm tra nhận thức lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng hai nhóm lớp chúng tơi sử dụng hai nhóm phương pháp giảng dạy khác - Chất lượng nguồn học sinh không đồng lớp 13 Phần KẾT LUẬN Dạy học nghề cao quý sáng tạo: Tính cao quý thể rõ qua việc vừa dạy người, vừa dạy chữ; cịn tính sáng tạo thể rõ qua trình sử dụng linh hoạt có hiệu phương pháp dạy học khác Xu đổi phương pháp dạy học nhà trường tất các cấp học, ngành học hướng đến phát huy tính chủ động, tự giác, tích cực học sinh, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn HS thực quy trình Qua nghiên cứu tơi nhận thấy việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 góp phần quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm Mục đích việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát vừa nhằm nâng cao chất lượng giảng, khắc sâu kiến thức lí thuyết, rèn luyện kĩ địa lí cho học, vừa tạo khơng khí sơi dạy học, trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh Như vậy, sáng kiến tơi hướng, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí, đồng thời trở thành tài liệu tham khảo cho học sinh, sinh viên, giáo viên người u thích mơn địa lí Sáng kiến hồn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: Rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 14 ... Đề tài giới hạn việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 Lịch sử nghiên cứu đề tài Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí có nhiều tác giả... thể kĩ sử dụng át lát, nhằm trang bị cho học sinh kĩ rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 Dự kiến điểm đóng góp sáng kiến * Tổng kết sở lí luận át lát vai trị chúng dạy học địa lí 12. .. điểm cao kĩ rèn luyện tốt, ngược lại học sinh gặp dễ điểm khơng nắm kĩ Với tất lí trên, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho là: ? ?Rèn luyện kĩ sử dụng át lát trong dạy học địa lí 12 ” Mục