Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỒNG GHÉP GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG THỰC TẾ TRONG HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG THUỘC CHƯ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ LĨNH VỰC: KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỒNG GHÉP GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG THỰC TẾ TRONG HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG THUỘC CHƯƠNG HAI CHẤT QUANH TA MÔN KHTN LỚP Tác giả: Trần Thị Thu Hà Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quang Trung Yên Bái, ngày 18 tháng 01năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:“Lồng ghép giải thích tượng thực tế hoạt động luyện tập – vận dụng thuộc chương hai chất quanh ta môn KHTN lớp 6” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - môn KHTN Phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh Trường THCS Quang Trung Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2021 – 2022 Tác giả: - Họ tên: TRẦN THỊ THU HÀ - Năm sinh: 1982 - Trình độ chuyên mơn: Thạc sĩ Hóa vơ - Chức vụ cơng tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THCS Quang Trung - Địa liên hệ: Tổ – phường Yên Thịnh – thành phố Yên Bái - tỉnh Yên Bái - Điện thoại: 0918437866 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Khoa học tự nhiên (KHTN) môn khoa học thực nghiệm với hệ thống kiến thức có liên hệ đến thực tiễn sống nhiều So với mơn khác quan hệ lý thuyết tập ứng dụng thực tiễn mơn KHTN có mối quan hệ khăng khít có tác động tích cực cho Vậy để đạt hiệu cho kế hoạch dạy học cần lôi học sinh vào hoạt động tư phản biện, giải vấn đề đưa định hồn cảnh cụ thể Thơng qua tiết học nguồn kiến thức học sinh thu phong phú, không kiến thức môn KHTN mà cịn tích hợp số mơn học khác Kiến thức không sách vở, từ thầy cô mà từ thực tế khiến việc học trở nên gắn bó với đời sống Qua việc giảng dạy sách giáo khoa môn KHTN sách kết nối tri thức với sống nhận thấy.Về nội dung, sách bao gồm học thiết kế theo hướng mở giúp phát triển lực cho học sinh; tăng cường tính trải nghiệm, thực hành nội dung phương pháp dạy học; thể tinh thần tích hợp nội dung Vật lí, Hố học, Sinh học, Khoa học Trái Đất Thiên văn học vào học Bên cạnh đó, sách cịn sử dụng ngữ liệu đa dạng, gắn với sống học sinh khu vực, vùng miền khác Tuy nhiên hệ thống tập cuối sách khơng có Trong số số mơn học, mơn KHTN có vị trí quan trọng nhà trường có khả to lớn góp phần thực nhiệm vụ chung nhà trường Các kiến thức phương pháp công cụ thiết yếu giúp học sinh học tập tốt môn học khác, giúp học sinh hoạt động có hiệu lĩnh vực kiến thức.KHTN ứng dụng rộng rãi thực tế sống Việc tích hợp kiến thức dạy học môn KHTN thực chưa sâu, chưa toàn diện, chưa đổi triệt để Từ hiệu ban đầu đem lại hào hứng, nhiệt tình học sinh tham gia tiết học, ghi nhớ kiến thức khả vận dụng em tốt Tôi thiết nghĩ việc tổ chức tiết dạy học tích hợp, lồng ghép trả lời tượng thực tế kích thích tính tích cực chủ động học sinh, phát triển kỹ hợp tác nhóm lực trình bày vấn đề điều cần thiết Trong năm học 2021 - 2022 tiến hành thực nghiệm lựa chọn sáng kiến khoa học: “Lồng ghép giải thích tượng thực tế hoạt động luyện tập – vận dụng thuộc chương hai chất quanh ta môn KHTN lớp 6”Với việc nghiên cứu sáng kiến này, tơi mong muốn góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn KHTN trường Trung học sở Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: Sáng kiến khoa học thực dựa mục đích sau: Một là: Thiết kế tiết dạy học lồng ghép, giải thích tượng thực tế sáng tạo nhằm nâng cao hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động tiếp nhận kiến thức học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn KHTN cấp THCS Hai là: Giúp học sinh học tập cách tích cực Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu nắm kiến thức ôn tập sau chủ đề kiến thức từ vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn Áp dụng phương pháp học hiệu hình thức thi trắc nghiệm Ba là: Rèn luyện, bồi dưỡng phát triển cho học sinh kỹ năng, lực lực tự học, tự nghiên cứu, lực hợp tác làm việc nhóm để giải vấn đề; kỹ quan sát, thu thập, xử lý thông tin, tư logic trình bày vấn đề… từ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Bốn là: Tạo điều kiện đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Năm là: Thông qua việc tổ chức tiết học lồng ghép, giải thích tượng thực tế, mặt đem lại hiệu cao việc ghi nhớ vận dụng kiến thức mặt khác thông qua hoạt động học tập mà giáo viên có điều kiện việc tìm hiểu đối tượng giáo dục từ định hướng tốt cho học sinh trình hình thành nhân cách phát triển kỹ sống 2.2 Nội dung giải pháp: 2.2.1 Trước hết tìm hiểu mục tiêu cách thức tổ chức hai hoạt động * Hoạt động luyện tập - Hoạt động yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu hoạt động hình thành kiến thức để giải nhiệm vụ cụ thể, qua giáo viên xem học sinh nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ - Đây hoạt động trình bày, luyện tập, thực hành,… giúp cho em thực tất hiểu biết lớp biến kiến thức thành kĩ - Hoạt động luyện tập thực qua hoạt động cá nhân đến hoạt động nhóm để em học tập lẫn nhau, tự sửa lỗi cho nhau, giúp cho trình học tập hiệu * Hoạt động vận dụng - Hoạt động vận dụng nhằm tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng - Với hoạt động này, học sinh thực cá nhân theo nhóm, thực với cha mẹ, bạn bè, thầy cô giáo xã hội Có trường hợp hoạt động vận dụng thực lớp học hay nhà trường,… 2.2.2 Để áp dụng biện pháp vào giảng dạy thực số hoạt động sau: - Điều tra mức độ, thái độ học sinh nội dung biện pháp: điều kiện học tập học sinh Cho học sinh mượn tài liệu để photo hướng dẫn học sinh tìm hiểu - Xác định mục tiêu, chọn lọc trường hợp cần nhận biết, xây dựng nguyên tắc áp dụng cho trường hợp, lựa chọn câu hỏi cần thiết liên quan đến nội dung dự đốn tình xảy thực - Sưu tầm tài liệu trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Trong q trình thực tơi lựa chọn nội dung, tượng thực tế có liên quan đến học chương trình KHTN phân bố chúng vào cụ thể số bài, đồng thời liên tục thay đổi phương pháp hỏi cách hợp lý, phong phú để gây hứng thú học tập cho em, cụ thể số học sau: Giải pháp (Bài 9: Sự đa dạng chất) + Giao nhiệm vụ học tập Câu hỏi: Tại đánh rơi vỡ nhiệt kế thủy ngân khơng dùng chổi qt mà nên rắc bột S lên trên? +HS: Thực nhiệm vụ + HS trả lời câu hỏi(Câu trả lời học sinh sai thiếu) Thủy ngân (Hg) kim loại dạng lỏng, dễ bay thủy ngân chất độc Vì làm rơi vỡ nhiệt kế thủy ngân ta dùng chổi quét thủy ngân bị phân tán nhỏ, làm tăng trình bay làm cho q trình thu gom khó khăn Ta phải dùng bột S rắc lên chỗ có thủy ngân, S tác dụng với thủy ngân tạo thành HgS dạng rắn không bay Hg + S → HgS Quá trình thu gom thủy ngân đơn giản + GV: Kết luận nhận định Giải pháp 2: (Bài 9: Sự đa dạng chất) + Giao nhiệm vụ học tập Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi sau Câu hỏi: Thủy ngân dễ bay độc Nếu chẳng may nhiệt kế thủy ngân bị vỡ dùng chất sau để khử độc thủy ngân? A bột sắt B bột lưu huỳnh C Natri D nước +HS: Thực nhiệm vụ + HS trả lời câu hỏi: Đáp án B + GV: Kết luận nhận định Giải pháp 3:( Bài 10:Các thể chất chuyển thể) + Giao nhiệm vụ học tập: Tổ chức cho HS chơi trị chơi “ Cuộc đua kì thú” Luật chơi: Lớp chia làm đội chơi, vòng phút đội đoán nội dung câu hỏi tranh trả lời đội chiến thắng +HS: Thực nhiệm vụ + Câu 1: Tại hà vào mặt gương mặt gương bị mờ đi, sau thời gian, mặt gương lại sáng trở lại? Câu 2: Tại với chai đựng nước hoa người ta khuyên đậy nắp sau sử dụng? + Các đội trả lời câu hỏi: Câu 1: Khi hà vào mặt gương, nước thở ta gặp bề mặt gương lạnh nên ngưng tụ tạo thành hạt nước nhỏ li ti bám vào bề mặt gương nên ta thấy gương mờ Sau thời gian, hạt nước nhỏ bay hết, mặt gương lại sáng trở lại Câu 2: Với chai đựng nước hoa người ta khuyên đậy nắp sau sử dụng Vì chất lỏng bay nhanh, mở nắp chất thể dễ lan tỏa vào khơng khí chất lỏng nhanh cạn Nếu đậy nắp có chất lỏng bay có nhiêu chất lỏng ngưng tụ làm cho chất lỏng không bị cạn GV: Kết luận nhận định Giải pháp 4:( Bài 11: Oxygen - không khí) + Giao nhiệm vụ học tập: Cho hs xem video trả lời câu hỏi sau? https://coccoc.com/search?vid Câu hỏi: Tại phải bơm sục khơng khí vào bể cá cảnh +HS: Thực nhiệm vụ: Hoạt động nhóm đôi + HS trả lời câu hỏi: Đại diện nhóm trình bày Giải thích: Người ta phải bơm sục khơng khí vào bể ni cá cảnh cá cần oxi cho q trình hơ hấp, mà bể cá thường thiếu oxi Do cần phải cung cấp thêm oxi cho cá cách sục khí vào bể GV: Kết luận nhận định Giải pháp 5: ( Bài 11: Oxygen - khơng khí) + Giao nhiệm vụ học tập: Cho hs xem số hình ảnh trả lời câu hỏi sau? Câu hỏi:Tại người mắc COVID-19 lại bị giảm oxy máu? +HS: Thực nhiệm vụ: Hoạt động nhóm bốn em + HS trả lời câu hỏi: Đại diện nhóm trình bày Giải thích: Vì virus cơng vào phế nang, làm phế nang phù nề, tăng tiết dịch, lòng phế nang phế quản nhỏ bị dịch tiết lấp đầy… nên khơng khí hít vào khơng trao đổi oxy với máu + Giải pháp 6: ( Bài 11: Oxygen - khơng khí) + Giao nhiệm vụ học tập: Em vẽ tranh cổ động bảo vệ mơi trường khơng khí nơi em sinh sống +HS: Thực nhiệm vụ nhà GV: Kết luận nhận định + Giải pháp 6: ( Bài 11: Oxygen - khơng khí) + Giao nhiệm vụ học tập: Vẽ sơ đồ tư vai troc khơng khí? +HS: Thực nhiệm vụ: Hoạt động nhóm bốn em + Sản phẩm HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Kết luận nhận định 2.3 Tính giải pháp Trước lồng ghép câu hỏi thực tế vào giảng, giáo viên cần đặt câu hỏi sau học sinh trả lời kết hợp với số hình ảnh Powerpoirt, cô giáo nhận xét sai câu trả lời học sinh Với giải pháp này, giáo viên lựa chọn câu hỏi thực tế sau lựa chọn cách thiết kế giảng cho phù hợp với hoạt động để phát triển phẩm chất lực học sinh cách tốt Ứng dụng tối đa đại công nghệ thông tin giảng Khả áp dụng giải pháp Trong năm học 2021 - 2022, ứng dụng biện pháp vào giảng dạy lớp thuộc khối trường THCS Quang Trung Giải pháp áp dụng cho tất học sinh lớp môn KHTN đồng thời theo phương pháp thiết kế giảng áp dụng cho số mơn khác cấp THCS Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Trong trình áp dụng giải pháp , để thấy rõ hiệu tính khả thi tơi thống kê, xử lý phiếu điều tra, khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh kết học tập học sinh sau áp dụng biện pháp, thu kết sau: (1) Kết phiếu điều tra mức độ hứng thú học sinh - Kết phiếu điều tra mức độ hứng thú học sinh học môn KHTN lớp thực nghiệm 6A Thích Khơng thích Khơng ý kiến Lớp Sĩ số HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ 6A 32 42 76,19% 08 19,04% 4,77 % - Kết phiếu điều tra mức độ hứng thú học sinh học môn KHTN lớp thực nghiệm 6E Lớp Sĩ số 6E 44 Thích HS Tỉ lệ 33 75% Khơng thích HS Tỉ lệ 07 15,90% Khơng ý kiến HS Tỉ lệ 9,1% (2) Kết học tập học sinh sau áp dụng giải pháp - Kết phiếu điều tra kết học tập học sinh học tiết Trải nghiệm sáng tạo lớp thực nghiệm 6A Giỏi, Khá Đạt Chưa đạt Lớp Sĩ số HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ 6A 42 30 71,4% 21,42% 03 7,18% - Kết phiếu điều tra kết học tập học sinh lớp đối chứng lớp 6E Giỏi, Khá Đạt Chưa đạt Lớp Sĩ số HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ 6E 44 28 63,63% 10 22,74% 06 13,63% Kết thực nghiệm chứng tỏ việc thiết kế tiết học “Lồng ghép giải thích tượng thực tế hoạt động luyện tập – vận dụng thuộc chương hai chất quanh ta môn KHTN lớp 6” tạo hứng thú cho học sinh đem lại kết học tập tốt đồng thời hình thành nên nhiều phẩm chất lực cho em học sinh điều khẳng định mục đích giải pháp đặt bước đầu thành cơng Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Họ tên Năm sinh Nơi cơng tác Trình Chức độ danh chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Trường THCS 1988 Quang Trung Giáo viên Cử nhân Áp dụng hệ thống giải pháp đề xuất đơn vị Trần Quỳnh Hương Vi Thị Tươi 1976 Trường THCS Quang Trung Giáo viên Cử nhân Áp dụng hệ thống giải pháp đề xuất đơn vị Hà Thị Thúy 1979 Trường THCS Quang Trung Giáo viên Cử nhân Áp dụng hệ thống giải pháp đề xuất đơn vị Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1983 Trường THCS Quang Trung Giáo viên Cử nhân Áp dụng hệ thống giải pháp đề xuất đơn vị Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phải có đầy đủ sở vật chất kĩ thuật cho việc dạy học mơn KHTN máy chiếu, máy tính, video, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động giảng dạy, sáng tạo cho học sinh - Nhà trường giáo viên thường xuyên giúp đỡ hướng dẫn học sinh rèn luyện thói quen tự quản, làm việc chủ động, tự lực giải vấn đề theo hướng tích cực Giáo viên cần tăng cường quan sát, quan tâm, động viên khích lệ giúp em phát huy vai trị chủ thể hoạt động Tài liệu gửi kèm: Một số giáo án minh họa cho tiết dạy Ngày soạn: 17/10/2021 6A Lớp Tiết 28 Ngày 18/10 giảng Sĩ số 42/42 Vắng 6E Tiết 29 Tiết 28 Tiết 29 19/10 42/42 20/10 44/44 21/10 44/44 Tuần 7/Tiết 28, 29 BÀI 11: OXYGEN- KHƠNG KHÍ Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu số tính chất vật lí oxygen (trạng thái, màu sắc, tính tan ) - Nêu tầm quan trọng oxygen sống, cháy trình đốt nhiên liệu - Nêu thành phần khơng khí (oxygen, nitơ, carbon đioxide (cacbon đioxit), khí hiếm, nước) - Tiến hành thí nghiệm đơn giản để xác định thành phần phần trăm thể tích oxygen khơng khí - Trình bày vai trị khơng khí tự nhiên Năng lực: - Góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học - Góp phần hình thành năngNL giao tiếp thơng qua hoạt động nhóm trả lời, nhận xét hoạt động, lực thực hành, lực vận dụng kiến thức vào sống Phẩm chất: - Trung thực thực hành, báo cáo kết thí nghiệm thành phần khơng khí - Trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ, giữ gìn bầu khơng khí lành - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập khoa học tự nhiên II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: - Hình ảnh, phiếu học tập - Chuẩn bị thí nghiệm Mỗi gồm: + Dụng cụ: ống nghiệm có nút, chậu thủy tinh; cốc thủy tinh hình trụ có vạch chia; diêm + Hóa chất: nước pha màu, đá, nến gắn vào đế nhựa, nước vôi dung dịch kiềm lỗng, ba lọ đựng khí oxi có dán nhãn Học sinh: Tìm hiểu tầm quan trọng oxygen III Tiến trình dạy học TIẾT 28 Yêu cầu cần đạt: - Hs biết oxygen có đất, nước, khơng khí - Nêu số tính chất vật lí oxygen (trạng thái, màu sắc, tính tan ) - Nêu tầm quan trọng oxygen sống, cháy trình đốt nhiên liệu Tổ chức thực HĐ HS HĐ GV Ghi HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV tổ chức cho HS trò chơi: Tơi - HS hoạt động nhóm + GV phổ biến luật chơi - Nhóm tìm đáp án cho + GV: đưa thông tin: câu hỏi “Tơi ai?”, nhóm thắng Tơi có mặt khắp nơi đất, nước, khơng khí Tơi thành phần khơng khí Các bệnh nhân bị khó thở thiếu - GV phát cho nhóm có câu Yêu cầu nhómtrả lời câu hỏi: “Tôi ai” - GV kết luận nhận định -> GV giới thiệu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung Oxygen trái đất *Hoạt động cặp đơi - GV chiếu hình ảnh, y/c - HS quan sát tranh, thảo luận trả lời +Quan sát tranh, thảo luận nhóm để vào phiếu học tập hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm TL, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - >GV kết luận nhận định ->Qua nội dung : oxygen có đâu trái đất ? * Hoạt động cá nhân : Hs lựa chọn - HS lựa chọn phương án tương ứng hình ảnh phù hợp với mơi trường cho - HS khác nhận xét thấy oxygen có khơng khí, đất, nước - >GV kết luận - HS ghi - GV dẫn dắt chuyển nội dung Nội dung Tính chất vật lí tầm quan trọng oxygen * Hoạt động nhóm: Bản đồ tư Tính chất vật lí oxygen GV hướng dẫn HS thực hiện: - HS đọc thông tin hoàn thành + Cho HS quan sát lọ đựng khí đồ tư oxygen kết hợp với kiến thức thực - Đại diện HS trả lời, nhóm khác nhận tế.Hoàn thành đồ tư - > GV kết luận nhận định xét, bổ sung - Gv giới thiệu oxygen lỏng * Hoạt động cá nhân: Vòng quay - HSđọc trả lời câu hỏi hóa học - HS khác nhận xét - GV kết luận Tầm quan trọng oxygen - HS thảo luận nhóm trả lời - Các nhóm hồn thành phiếu, đính lên bảng - Nhóm khác nhận xét Tầm quan trọng oxygen * HĐ nhóm - GV yêu cầu HS: Nghiên cứu thông tin SGD mục trang 37 Sử dụng kỹ khăn trải bàn nêu ứng dụng khí oxygen - GV kết luận - GV chiếu số hình ảnh ứng dụng oxygen.Nêu vai trò oxygen sống cháy -Gv hướng dẫn HS làm thí nghiệm: Đốt nến cháy úp cốc thủy tinh - HS làm thí nghiệm, HS khác quan sát, vào nến nêu tượng giải thích - HS khác nhận xét, bổ sung - HS trả lời câu hỏi - HS khác nhận xét Yêu cầu HS nêu tượng, giải thích Cây nến cháy ứng dụng oxygen sống hay cháy? Vì sao? - GV kết luận - GV: Qua thí nghiệm oxi có vai trị gì? - Nêu tầm quan trọng đời sống sản xuất? - GV kết luận - HS ghi vào KL: Oxygen cần cho q trình hơ hấp động vật, thực vật, đốt nhiên liệu đời sống sản xuất HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP + Giao nhiệm vụ học tập: Cho hs xem video trả lời câu hỏi sau? +HS: Thực nhiệm vụ: Hoạt động https://coccoc.com/search?vid nhóm đơi Câu hỏi: Tại phải bơm sục không + HS trả lời câu hỏi: Đại diện nhóm khí vào bể cá cảnh trình bày GV: Kết luận nhận định Giải thích:Người ta - GV kết luận phảibơm sục khơng khí vào bể ni cá cảnh cá cần oxi cho q trình hơ hấp, mà bể cá thường thiếu oxi Do cần phải cung cấp thêm oxi cho cá cách sục khí vào bể - HS khác nhận xét HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Giao nhiệm vụ cho HS thực lớp học: + Giao nhiệm vụ học tập: Cho hs xem số hình ảnh trả lời câu hỏi sau? HS nhận nhiệm vụ thực lớp học Câu hỏi:Tại người mắc COVID19 lại bị giảm oxy máu? TUẦN 7/TIẾT 29 BÀI 11: OXYGEN- KHƠNG KHÍ Yêu cầu cần đạt: - HS nêu thành phần khơng khí - Tiến hành thí nghiệm tìm hiểu số thành phần khơng khí - HS nêu vai trị khơng khí tự nhiên Tổ chức thực HĐ HS HĐ GV HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung Thành phần khơng khí -Giao nhiệm vụ học tập: - Thực nhiệm vụ: + Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + HS nghiên cứu thông tin, quan sát SGK ,quan sát hình 11 nêu thành hình 11.3 trả lời thành phần khơng phần khơng khí khí + Phát dụng cụ thí nghiệm cho nhóm, yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ, nghiên cứu thơng tin hồn thành cột (2) cột (3) phiếu + HS kiểm tra dụng cụ nghiên cứu học tập (số 2) nhóm phút thảo luận để hồn thành dụng cụ, hóa + Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm chất cách tiến hành thí nghiệm ghi lại tượng kết luận vào tìm hiểu số thành phần khơng khí PHT phút phiếu học tập + GV: Dẫn dắt để hướng HS vào hoạt + HS tiến hành thí nghiệm tìm hiểu động nhóm tìm hiểu số thành số thành phần khơng khí phần khơng khí - Báo cáo thảo luận: + GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện + Yêu cầu 1- hs trình bày, hs khác cho nhóm trình bày, nhóm nhận xét bổ sung (nếu có) khác bổ sung (nếu có) - >GV kết luận - HS ghi - GV dẫn dắt chuyển nội dung Nội dung Vai trị khơng khí -Giao nhiệm vụ học tập : GV yêu cầu -Thực nhiệm vụ: HS nghiên cứu HS nghiên cứu thơng tin SGK trang thơng tin, xem băng hình trả lời câu hỏi 36, xem video “Nêu vai trò khơng khí với sống” - Báo cáo :GV u cầu 1- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung - Kết luận: GV chốt chiếu hình ảnh giới thiệu số vai trị - HS ghi vào khơng khí Ghi HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Thực nhiệm vụ: HS thực theo - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu yêu cầu giáo viên HS thực cá nhân phần “Con học - sản phẩm HS: học” tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vai trị khơng khí - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân - Kết luận: GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HS nhận nhiệm vụ thực Giao nhiệm vụ cho HS thực lớp học: lớp học nộp sản phẩm vào tiết sau + Giao nhiệm vụ học tập: Em vẽ - sản phẩm HS tranh cổ động bảo vệ môi trường không khí nơi em sinh sống +HS: Thực nhiệm vụ nhà III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 18 tháng 01năm 2022 Người viết báo cáo Trần Thị Thu Hà XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI