Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng dạy chủ đề tuần hoàn máu sinh học 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT -***** - BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀ TUẦN HOÀN MÁU - SINH HỌC 11 LĨNH VỰC: GIÁO DỤC (SINH HỌC) Tác giả: Phạm Thị Hồng Hạnh Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Lý Thường Kiệt Yên Bái, tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC Nội dung I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy chủ đề tuần hoàn máu - Sinh học 11 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm vi áp dụng sáng kiến Thời gian áp dụng sáng kiến Tác giả: II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Khả áp dụng giải pháp Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Các thơng tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Trang 2 2 2 2 17 17 19 19 19 19 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy chủ đề tuần hoàn máu động vật người- Sinh học 11 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo (Sinh học) Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trong q trình giảng dạy mơn Sinh học lớp 11 Thời gian áp dụng sáng kiến: từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Hồng Hạnh Năm sinh: 1984 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Lý Thường Kiệt Địa liên hệ: Trường THPT Lý Thường Kiệt, số 303, đường Trần Hưng Đạo, phường Hồng Hà, TP Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0382789003 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Để thực đổi tồn diện giáo dục đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ngành Giáo dục đào tạo Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI khẳng định: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc" Qua thời gian giảng dạy Trường THPT Lý Thường Kiệt, tiếp cận với nhiều phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học theo dự án có nhiều yếu tố tích cực phù hợp với hoạt động giảng dạy môn sinh học Dạy học theo dự án hình thức dạy quan trọng để thực quan điểm dạy học đại như: Định hướng người học, định hướng hành động, dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học tích hợp, phương pháp kích thích tư sáng tạo tính chủ động, phát huy động học sinh tham gia thực dự án Dạy học theo phương pháp tích cực áp dụng thời gian gần đạt nhiều kết đáng ghi nhận.Tuy nhiên nhiều phương pháp dạy học tích cực chủ đề định, ta nên chọn phương pháp chủ đạo, việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cịn sử dụng trường phổ thông thường áp dụng cấp học cao đẳng, đại học Chính cần phải có đề tài nghiên cứu sở lý luận đưa tiến trình cụ thể dạy học theo phương pháp dự án để hỗ trợ giáo viên học sinh trình dạy học Nhận thức tầm quan trọng vấn đề mạnh dạn nghiên cứu đề tài"Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy chủ đề tuần hoàn máu động vật người- Sinh học 11".Với mong muốn góp phần nhỏ vào việc tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáng dạy, phát huy lực học sinh sau tiếp cận với phương pháp tích cực * Ưu điểm sáng kiến: Sau đưa sáng kiến vào áp dụng vào q trình giảng dạy thân nhóm môn tổ, sáng kiến thể rõ ưu điểm sau: - Góp phần hệ thống hóa sở lí luận việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy chủ đề tuần hồn - Sinh học 11 - Q trình tổ chức dạy học theo phương pháp dự án chủ đề đảm bảo cho việc phát triển lực chuyên biệt học sinh lực hợp tác thành viên nhóm thực nhiệm vụ dự án - Kết thực nghiệm bước đầu đánh giá hiệu việc rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11, phát huy tính tích cực tìm tịi, sáng tạo học sinh, rèn luyện số kỹ cho học sinh kỹ suy luận, kỹ quan sát phân tích tổng hợp, tư logic, kỹ quản lý thời gian, khẳng định tính hiệu sáng kiến Hiệu môn học nâng lên rõ rệt, nhìn chung học sinh hào hứng, u thích mơn học * Nhược điểm sáng kiến: - Giáo viên nhiều thời gian công sức để thiết kê giáo án, thiết kê nhiệm vụ dự án để học sinh thực Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: Xây dựng chủ đề dạy học có sử dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học dự án cần thiết giúp giáo viên thuận lợi q trình giảng dạy đánh giá xác khả học tập học sinh, phát huy lực học sinh góp phần đổi tồn diện giáo dục nước nhà 2.2 Nội dung giải pháp: 2.2.1 Những điểm khác biệt, tính sáng kiến: Dạy học theo dự án hình thức dạy học mà học sinh học điều khiển giúp đỡ giáo viên, phải tự giải nhiệm vụ học mình, địi hỏi kết hợp mặt lý thuyết thực hành Thơng qua q trình tạo sản phẩm học tập Có thể nói, dạy học theo dự án mơ hình học tập đại mà học sinh làm trung tâm buổi học Các giáo viên hướng dẫn thực nhằm giúp phát triển kiến thức kỹ em thông qua nhiệm vụ học tập Các học sinh khuyến khích tìm tịi thực hành kiến thức học để tạo sản phẩm Đây chương trình học xây dựng dựa câu hỏi quan trọng lồng ghép nội dung chuẩn Với học thực tế, giáo viên thiết kế theo nhiều hướng lơi học sinh mà khơng phụ thuộc vào cách học em Trong trường hợp em làm việc với chuyên gia giúp hiểu sâu vấn đề Các học sinh sử dụng phương tiện đại phục vụ việc tìm kiếm thơng tin 2.2.2 Các biện pháp giải vấn đề 2.2.2.1 Thế phương pháp dạy học theo dự án? Dạy học theo dự án hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án 2.2.2.2 Tiến trình thực dạy học theo dự án Dựa cấu trúc chung dự án lĩnh vực sản xuất, kinh tế nhiều tác giả phân chia cấu trúc dạy học theo dự án qua giai đoạn sau: Quyết định, lập kế hoạch, thực hiện, kết thúc dự án Dựa cấu trúc tiến trình phương pháp, người ta chia cấu trúc dạy học dự án làm nhiều giai đoạn nhỏ + Chọn đề tài xác định mục đích dự án : GV HS đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án Cần tạo tình xuất phát, chứa đựng vấn đề, đặt nhiệm vụ cần giải quyết, ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống Cần ý đến hứng thú người học ý nghĩa xã hội đề tài GV giới thiệu số hướng đề tài để học viên lựa chọn cụ thể hố Trong trường hợp thích hợp, sáng kiến việc xác định đề tài xuất phát từ phía HS + Xây dựng kế hoạch thực hiện: giai đoạn HS với hướng dẫn GV xây dựng đề cương kế hoạch cho việc thực dự án Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm + Thực dự án : thành viên thực công việc theo kế hoạch đề cho nhóm cá nhân Trong giai đoạn HS thực hoạt động trí tuệ hoạt động thực tiễn, thực hành, hoạt động xen kẽ tác động qua lại lẫn Kiến thức lý thuyết, phương án giải vấn đề thử nghiệm qua thực tiễn Trong q trình sản phẩm dự án thông tin tạo + Thu thập kết công bố sản phẩm : kết thực dự án viết dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn… Trong nhiều dự án sản phẩm vật chất tạo qua hoạt động thực hành Sản phẩm dự án hành động phi vật chất, chẳng hạn việc biểu diễn kịch, việc tổ chức sinh hoạt nhằm tạo tác động xã hội Sản phẩm dự án trình bày nhóm sinh viên, giới thiệu nhà trường, hay xã hội + Đánh giá dự án: GV HS đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Kết dự án đuợc đánh giá từ bên ngồi Hai giai đoạn cuối mơ tả chung thành giai đoạn kết thúc dự án Việc phân chia giai đoạn mang tính chất tương đối Trong thực tế chúng xen kẽ thâm nhập lẫn Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần thực tất giai đoạn dự án Với dạng dự án khác xây dựng cấu trúc chi tiết riêng phù hợp với nhiệm vụ dự án Giai đoạn thường mô tả chung thành giai đoạn (giai đoạn kết thúc dự án) 2.2.2.3.Vai trò giáo viên học sinh dạy học theo dự án: *Vai trò học sinh Học sinh người định cách tiếp cận vấn đề phương pháp hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Học sinh tập giải vấn đề sống thực kĩ người lớn thông qua làm việc theo nhóm Chính học sinh người lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác đó, tổng hợp phân tích tích lũy kiến thức từ q trình làm việc em Học sinh hoàn thành việc học với sản phẩm cụ thể (dự án) trình bày, bảo vệ sản phẩm Học sinh người trình bày kiến thức mà họ tích lũy thông qua dự án Cuối cùng, thân học sinh người đánh giá đánh giá dựa thu thập được, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình bày em theo tiêu chí xây dựng trước *Vai trị giáo viên: Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trị trung tâm, chuyên gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, dạy học dự án, GV là người hướng dẫn tham vấn “cầm tay việc” cho HS Theo đó, giáo viên khơng dạy nội dung cần học theo cách truyền thống mà từ nội dung nhìn liên quan tới vấn đề sống, hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai trò cho học sinh dự án, làm cho vai trò học sinh gằn với nội dung cần.Tóm lại, giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo q trình dạy học mà trở thành người hướng dẫn, người giúp đỡ học sinh, tạo môi trường thuận lợi cho em đường thực dự án 2.2.2.4 Kết xây dựng chủ đề cụ thể có ứng dụng phương pháp dạy học đự án THIẾT KẾ GIÁO ÁN CHỦ ĐỀ: TUẦN HOÀN MÁU - SINH HỌC 11 THEO PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Sau học xong chủ đề này, học sinh có khả năng: Kiến thức - Nêu cấu tạo hệ tuần hồn, tim, hệ mạch, tính tự động tim - Phân biệt tuần hoàn đơn tuần hồn kép, hệ tuần hồn kín tuần hồn hở - Giải thích ưu điểm hệ tuần hồn kín so với tuần hồn hở - Thu thập thơng tin tình hình nguời bị mắc bệnh tim mạch - Giải thích sở khoa học người bị mắc bệnh tim mạch Kỹ năng: Rèn luyện kĩ sau: - Kĩ học tập: tự học; tự nghiên cứu; hợp tác; giao tiếp - Kĩ tư duy, kĩ giải vấn đề - Kĩ khoa học: quan sát; định nghĩa; phân loại Thái độ: - Biết cách phòng tránh, tuyên truyền phòng tránh bệnh lý tim mạch Năng lực phẩm chất cần hướng tới 4.1 Năng lực chung - NL tự học : HS xác định mục tiêu học tập chủ đề là: + Phân biệt tuần hoàn hở kín + Nêu đặc điểm tuần hồn máu hệ tuần hồn hở kín + Phân biệt tuần hoàn đơn kép + Nêu ưu điểm tuần hoàn đơn tuần hoàn kép + Phân biệt khác tuần hoàn máu lưỡng cư, bò sát, chim thú, đồng thời nêu tiến hố hệ tuần hồn giới động vật + Đề xuất giải pháp giảm thiểu tỉ lệ người già mắc bệnh tim mạch, hơ hấp rối loạn chuyển hóa vật chất liên quan đến chế độ ăn uống + HS lập thực kế hoạch học tập chủ đề: - NL giải vấn đề: HS ý thức tình học tập tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời: + Sự khác biệt: Tuần hoàn máu động vật người? +Tại xuất huyết não, xơ vữa động mạch, huyết áp thấp, huyết áp cao ngày xuất với tỉ lệ cao ? + Bằng cách giảm thiểu tỉ lệ xuất huyết não, xơ vữa động mạch, huyết áp thấp, huyết áp cao? (Giải pháp) Thu thập thông tin từ nguồn khác nhau: Thu thập qua điều tra số liệu địa phương qua trung tâm y tế HS phân tích giải pháp thực có phù hợp hay khơng: + HS phân tích giải pháp… - NL tư sáng tạo: HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập: +Những người mắc bệnh liên quan đến xuất huyết não, xơ vữa động mạch, huyết áp thấp, huyết áp cao gặp khó khăn sống? + Bằng cách giảm thiểu tỉ lệ xuất huyết não, xơ vữa động mạch, huyết áp thấp, huyết áp cao? (Giải pháp) + Có thể thay đổi trạng với người mắc bệnh xuất huyết não , xơ vữa động mạch, huyết áp thấp, huyết áp cao hay khơng ? + Làm giúp người bệnh hồ nhập cộng đồng? - NL tự quản lý: + Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: + Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề + Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập - NL giao tiếp: + Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết, ngơn ngữ thể - NL hợp tác: + Làm việc nhau, chia se kinh nghiệm - NL sử dụng CNTT truyền thông (ICT) + HS biết khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác tuần hoàn máu bệnh liên quan, viết báo cáo - NL sử dụng ngôn ngữ + Sử dụng thơng tin khoa học hợp lí, thuật ngữ Sinh học cách xác + Thành thạo phép tính, sử dụng phương pháp thơng kê 4.2 Các lực chuyên biệt - Quan sát: Người bị bệnh liên quan đến tim mạch- Người bình thường - Đo lường: Điều tra số người mắc bệnh lí tim mạch cộng đồng - Phân loại hay xếp theo nhóm: nhóm: người BT & người bệnh - Tính tốn: Tỉ lệ người bệnh cộng đồng thơng qua thống kê số liệu - Xử lí trình bày số liệu (bao gồm: vẽ đồ thị, lập bảng, trình bày biểu đồ cột, sơ đồ, ảnh chụp… - Đưa tiên đoán, nhận định: Chế độ ăn uống với khả mắc bệnh tim mạch - Hình thành giả thuyết khoa học: + Nếu chế độ ăn uống cân đối, ăn nhiều mỡ động vật, vận động tỉ lệ mắc bệnh tim mạch lớn + Các bệnh lí tim mạch đa số gặp người cao tuổi + Càng ăn mặn khả mắc huyết áp cao lớn + Xác định biến đối chứng: Đối: người bình thường Biến: Người mắc bệnh khác độ tuổi khác II PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Dạy học theo dự án - Kỹ thuật làm việc theo nhóm, kĩ thuật công não… III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Nghiên cứu tài liệu, xây dựng nội dung chủ đề, soạn giáo án chủ đề - Thiết kế phiếu học tập… - Yêu cầu học sinh tìm hiểu trước hệ tuần hồn nhóm động vật người - Dự kiến nhiệm vụ học sinh: thực dự án “Tìm hiểu hoạt động tim, hệ mạch bệnh liên quan đến tim mạch người” Học sinh: + Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm theo biểu mẫu: NHĨM:…… Nhiệm vụ Lựa chọn Phương Nguồn Thời phương thức thực nhân lực gian tiện, công cụ Địa điểm Nghiên cứu tài liệu Điều tra, thu thập thông tin Thảo luận nhóm để xử lí thơng tin Thực hành: Đếm nhịp tim, đo huyết áp người Viết báo cáo IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Bài mới: Dự kiến Tiết 1: - Tìm hiểu cấu tạo chung, chức dạng hệ tuần hoàn động vật Tiết 2: - Giao nhiệm vụ cho học sinh thực dự án: “Tìm hiểu hoạt động tim, hệ mạch bệnh liên quan đến tim mạch người” Tiết 3: - Các nhóm báo cáo sản phẩm thực dự án: “Tìm hiểu hoạt động tim, hệ mạch bệnh liên quan đến tim mạch người” - Chọn nhóm báo cáo sản phẩm, nhóm cịn lại nhận xét, phản biện A- Hoạt động Khởi động: - GV: yêu cầu học sinh theo dõi video clip hệ tuần hoàn đv yêu cầu học sinh cho biết đoạn phim nói vấn đề gì? - HS: theo dõi clip, trao đổi trả lời câu hỏi GV B-Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung Tìm hiểu cấu tạo chung, chức dạng hệ tuần hồn GV: Sử dụng kĩ thuật cơng não - Em cho biết hệ tuần hồn thể em có phận nào? Vai trị phận - GV chiếu tranh hình khuyết hệ tuần hoàn người Yêu cầu HS quan sát tranh điền thích - Hệ tuần hồn có chức thể? Với chức em nêu ví dụ chứng minh điều - HS trả lời (có thể đúng, sai, chưa đầy đủ thừa) HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét kết luận: Cấu tạo chung chức hệ tuần hoàn 1.1 Cấu tạo chung: hệ tuần hoàn gồm: - Dịch tuần hoàn: máu hỗn hợp máu – dịch mô - Tim: bơm hút đẩy máu chảy mạch - Hệ thống mạch: hệ động mạch, hệ tĩnh mạch, hệ mao mạch 1.2 Chức năng: - Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để dáp ứng cho hoạt động sống thể Các dạng hệ tuần hoàn Giáo viên - Giới thiệu dạng hệ tuần hoàn động vật - Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh tìm hiểu dạng hệ tuần hoàn ĐV - Chia học sinh thành nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí nhóm * Chuyển giao nhiệm vụ học tập  Nhóm1, 2, 3: hồn thành tập  Nhóm 4, 5, 6: hoàn thành tập Bài tập 1: - Lựa chọn thông tin cho sau điền vào bảng phân biệt hệ tuần hồn kín hệ tuần hồn hở - Từ rút nhận xét hệ tuần hồn ưu việt 1: Giun đất, cá, ếch nhái, bò sát, chim, thú, người 2: Động vật thân mềm (ốc sên, trai,…), côn trùng (châu chấu, bọ ngựa, chuồn chuồn 3: Máu chảy áp lực thấp, vận tốc máu chảy chậm 4: Tim → động mạch → khoang thể (máu trộn lẫn với dịch mô) Máu tiếp xúc trao đổi trực tiếp với tế bào → tĩnh mạch → trở tim 5: Máu chảy áp lực cao trung bình, vận tốc máu nhanh 6: Máu lưu thơng mạch kín: tim → động mạch → mao mạch (máu TĐC với tế bào qua thành mao mạch) → tĩnh mạch →tim 7: Tim chưa phát triển, khơng có mao mạch 8: Tim phát triển chia thành ngăn, có mao mạch Phân biệt hệ tuần hồn hở hệ tuần hồn kín theo bảng sau: Tiêu chí Hệ tuần hồn hở Hệ tuần hồn kín Đối tượng Cấu tạo Đường máu (bắt đầu từ tim) Áp lực máu động mạch Bài tập 2: 10 - Lựa chọn thông tin cho sau điền vào bảng phân biệt hệ tuần hoàn đơn hệ tuần hồn kép - Từ rút nhận xét hệ tuần hoàn ưu việt 1: Cá 2: Bò sát, chim, thú, người 3: Máu chảy áp lực trung bình 4: tâm thất → ĐM mang → mao mạch mang → TĐK lấy ôxi → ĐM lưng → mao mạch (TĐC với tb) → tĩnh mạch → tâm nhĩ 5: Máu chảy áp lực cao, vận tốc máu nhanh 6: + tâm thất phải→ ĐM phổi → mao mạch phổi → TM phổi → tâm nhĩ trái + tâm thất trái → ĐM → mao mạch quan → TM → tâm nhĩ phải 7: Tim có ngăn, có vịng tuần hồn 8: Tim có ngăn), có vịng tuần hoàn Phân biệt hệ tuần hoàn hở hệ tuần hồn kín theo bảng sau: Tiêu chí Hệ tuần hoàn đơn Hệ tuần hoàn kép Đối tượng Cấu tạo Đường máu (bắt đầu từ tim) Áp lực máu động mạch * Thực nhiệm vụ: Học sinh - Nghiên cứu mục II - Dùng giấy A0 cử bạn làm nhóm trưởng, thành viên ghi câu trả lời góc sau nhóm trưởng tổng hợp ý kiến chung nhóm vào * Báo cáo kết thảo luận - Các nhóm cử đại diện báo cáo, nhóm lại nhận xét , phản biện * Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Đánh giá kết nhóm cho điểm cần - Kết luận phần kiến thức trọng tâm Nội dung Tìm hiểu hoạt động tim, hệ mạch bệnh liên quan đến tim mạch người (GV: Sử dụng phương pháp dạy học dự án) Tên dự án: “Tìm hiểu hoạt động tim, hệ mạch bệnh liên quan đến tim mạch người” Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 11 Bước 1: Chuyển giao dự án (Thực lớp tiết 2) Nêu tên dự án - Nêu tình có vấn đề: Theo WHO – năm 2011, có đến triệu người tử vong tai biến mạch máu não Ở Việt Nam có khoảng 200.000 người mắc tai biến mach máu não, có 100000 người tử vong Nguyên nhân gây bệnh tai biến mạch máu não? Nhóm lứa tuổi thường mắc bệnh này? - Tổ chức cho học sinh phát triển ý tưởng, hình thành tiểu chủ đề Xây dựng - Thống ý tưởng lựa chọn tiểu chủ đề tiểu chủ đề/ý tưởng - Nhận biết chủ đề dự án - Hoạt động nhóm, chia se ý tưởng - Cùng giáo viên thống chủ đề: + Hoạt động tim + Hoạt động hệ mạch + Bệnh tim mạch + Biện pháp phòng tránh bệnh tim mạch - Yêu cầu học sinh nêu nhiệm vụ cần thực dự án - Căn vào chủ đề - Giáo viên gợi ý câu hỏi nội học tập gợi ý dung cần thực hiện: giáo viên học sinh nêu nhiệm vụ Hoạt động tim phải thực Lập kế hoạch Vì tim bị cắt rời khỏi thể co thực dự án dãn nhịp nhàng? - Thảo luận lên Vì tim hoạt động suốt đời mà khơng kế hoạch thực mệt mỏi nhiệm vụ (theo phiếu phân cơng Nêu cách tính nhịp tim động vật nhiệm vụ nhóm) Tìm hiểu nhịp tim số lồi động + Thu thập thơng vật từ rút nhận xét mối liên quan tin nhịp tim với khối lượng thể 12 + Điều tra khảo sát Đếm nhịp tim thành viên trạng nhóm vào thời điểm: - Trước chạy nhanh chỗ phút - Ngay sau chạy nhanh chỗ phút - Sau nghỉ chạy phút Hoạt động hệ mạch Một bác sĩ sau đo huyết áp cho + Thảo luận nhóm bệnh nhân, ghi kết quả: 120/80 mmHg để xử lí thơng tin Em cho biết: a Huyết áp gì? b Giải thích số ghi kết Lập kế hoạch Tìm hiểu số bệnh liên quan đến + Viết báo cáo thực dự án huyết áp Điều tra nhóm đối tượng thường có nguy mắc bệnh huyết áp tổ dân phố Nêu cách đo huyết áp người + Lập kế hoạch Đo huyết áp nhóm tuổi tổ dân phố: tuyên truyền + nhóm tuổi niên: từ 16 – 35 + Nhóm tuổi 45 – 75 Giải thích kết lại thay đổi Đề biện pháp phòng chống bệnh tim mạch cho thân cộng đồng Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm theo kế hoạch (hoạt động vào thời gian lên lớp, thời gian: tuần) - Nghiên cứu tài liệu - Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ - Thực nhiệm - Điều tra, thu thập nhóm (xây dựng câu hỏi vấn, vụ theo kế hoạch thông tin câu hỏi phiếu điều tra, cách thu - Từng nhóm phân - Thảo luận nhóm để thập thơng tin, kĩ giao tiếp ) tích kết thu thập xử lí thơng tin - Theo dõi, giúp đỡ nhóm (xử lí trao đổi - Thực hành: Đếm thơng tin, cách trình bày sản phẩm cách trình bày sản nhịp tim, đo huyết nhóm) phẩm áp người - Hỗ trợ HS thực hành - Thực hành theo - Viết báo cáo nhóm - Xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm Bước 3: Báo cáo kết (Tiết 3) 13 - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết phản hồi - Gợi ý nhóm nhận xét, bổ sung cho nhóm khác Báo cáo kết - Tổ chức nhóm đánh giá, tun Nhìn lại q trình dương nhóm, cá nhân thực dự án Nêu ý tưởng kế hoạch tuyên truyền phòng chống bệnh cao huyết áp địa phương - Yêu cầu HS nêu ý tưởng nhóm - GV cho nhóm thảo luận lựa chọn ý tưởng tốt nhất, phù hợp với điều kiện - Các nhóm báo cáo kết + Trình chiếu Powerpoint + Thực hành lớp - Các nhóm khác tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn - Học sinh trả lời câu hỏi dựa vào kết thu thập từ nhóm ghi kiến thức cần đạt vào - Các nhóm tự đánh giá, đánh giá lẫn - Nhóm trưởng báo cáo kết tổng hợp ý tưởng kế hoạch tuyên truyền địa phương C-Hoạt động 3: Luyện tập GV sử dụng hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức Phần 1: Trắc nghệm khách quan Câu 1: Hệ tuần hoàn thân mềm chân khớp gọi hệ tuần hồn hở vì: A: Giữa động mạch tĩnh mạch khơng có mạch nối B: tốc độ máu chảy chậm C:máu chảy động mạch áp lực lớn D: cịn tạo hỗn hợp dịch mơ – máu Câu 2: Ý ưu điểm tuần hồn kín so với tuần hồn hở? A:Tim hoạt động tiêu tốn lượng B:Máu chảy động mạch với áp lực cao trung bình C: Máu đến quan nhanh nên đáp ứng nhu cầu trao đổi chất D:Tốc độ máu chảy nhanh, máu xa Câu 3: Hệ tuần hồn kín hệ tuần hồn có: A:Máu lưu thơng liên tục mạch kín B: Tốc độ máu chảy nhanh, máu xa C: Máu chảy động mạch với áp lực cao trung bình 14 D: Máu đến quan nhanh nên đáp ứng nhu cầu trao đổi khí trao đổi chất Câu 4: Hệ dẫn truyền tim hoạt động theo trật tự nào? A: Nút xoang nhĩ  Hai tâm nhĩ nút nhĩ thất  Bó his  Mạng Pc – kin  Các tâm nhĩ, tâm thất co B: Nút nhĩ thất  Hai tâm nhĩ nút xoang nhĩ  Bó his  Mạng Puôc – kin  Các tâm nhĩ, tâm thất co C: Nút xoang nhĩ  Hai tâm nhĩ nút nhĩ thất  Mạng Pc – kin  Bó his  Các tâm nhĩ, tâm thất co D: Nút xoang nhĩ  Hai tâm nhĩ  Nút nhĩ thất  Bó his  Mạng Pc – kin  Các tâm nhĩ, tâm thất co Câu 5: người già, huyết áp cao dễ bị xuất huyết não vì: A: mạch bị xơ cứng, máu bị ứ đọng, đặc biệt mạch não, huyết áp cao dễ làm vỡ mạch B: mạch bị xơ cứng, tính đàn hồi kém, đặc biệt mạch não, huyết áp cao dễ làm vỡ mạch C: Vì mạch bị xơ cứng nên khơng co bóp được, đặc biệt mạch não, huyết áp cao dễ làm vỡ mạch D:Vì thành mạch dày lên, tính đàn hồi đặc biệt mạch não, huyết áp cao dễ làm vỡ mạch Câu 6: Cơ chế trì cân nội mơi diễn theo trật tự nào? A: Bộ phận tiếp nhận kích thích  Bộ phận điều khiển  Bộ phận thực  Bộ phận tiếp nhận kích thích B: Bộ phận điều khiển  Bộ phận tiếp nhận kích thích  Bộ phận thực  Bộ phận tiếp nhận kích thích C: Bộ phận tiếp nhận kích thích  Bộ phận thực  Bộ phận điều khiển  Bộ phận tiếp nhận kích thích D: Bộ phận thực Bộ phận tiếp nhận kích thích  Bộ phận điều khiển  Bộ phận tiếp nhận kích thích Câu 7: Ý khơng phải đặc tính huyết áp? A:Huyết áp cực đại ứng với lúc tim co, huyết áp cực tiểu ứng với lúc tim dãn B:Tim đập nhanh mạnh làm tăng huyết áp; tim đập chậm, yếu làm huyết áp hạ C:Càng xa tim, huyết áp giảm D: Sự tăng dần huyết áp ma sát máu với thành mạch phân tử máu với vận chuyển Câu 8: Vì mao mạch máu chảy chậm động mạch? A: Vì tổng tiết diện mao mạch lớn B: Vì mao mạch thường xa tim C:Vì số lượng mao mạch lớn D: Vì áp lực co bóp tim giảm Câu 9: Máu vận chuyển hệ mạch nhờ: 15 A: Dòng máu chảy liên tục B:Sự va đẩy tế bào máu C:Co bóp mạch D: Năng lượng co tim Câu 10: Chứng huyết áp cao biểu khi: A: Huyết áp cực đại lớn 150mmHg kéo dài B: Huyết áp cực đại lớn 160mmHg kéo dài C:Huyết áp cực đại lớn 140mmHg kéo dài D: Huyết áp cực đại lớn 130mmHg kéo dài Phần 2: Câu hỏi tự luận Câu Mẹ bạn Đạt cảm thấy mệt mỏi, hay hoa mắt, chóng mặt Bác khám bệnh, đo huyết áp có kết quả: 90/60 mmHg - Em đánh kết huyết áp trên? - Em dự đoán nguyên nhân dẫn đến huyết áp bất thường bác đưa số lời khuyên giúp bác ổn định huyết áp Câu Nhịp tim số loài sau (lần/phút): Voi: 25-40; Lợn: 60-90; Mèo: 110-130 Nêu nhận xét mối liên hệ nhịp tim khối lượng thể? Giải thích có khác nhịp tim loài động vật khác nhau? Câu 3: Bạn Lan bạn Mai tranh luận bệnh cao huyết áp Bạn Lan đưa ý kiến: - Chỉ người cao tuổi mắc bệnh cao huyết áp Nguyên nhân thành mạch bị xơ vữa Bạn Mai cho rằng: - Mọi lứa tuổi khác mắc cao huyết áp, người cao tuổi có nguy mắc bệnh cao Nguyên nhân không xơ vữa thành mạch mà nhiều nguyên nhân khác Theo em, ý kiến bạn đúng? Hãy nêu hiểu biết thân nguyên nhân, triệu chứng, cách phịng chống bệnh Câu Trình bày tiến hóa tim hệ tuần hồn động vật? Câu Vì tim cắt rời khỏi thể cung cấp đầy đủ dưỡng chất oxi tim vận hoạt động ? Câu Hãy nghiên cứu cho ý tưởng thiết bị hỗ trợ cho người bị bệnh huyết áp? Câu 7: Trình bày tiến hố hệ tuần hồn (từ Giun đốt đến Thú) Câu 8: Khi ta hoạt động bắp mạnh, vận tốc máu, huyết áp hoạt động tim thay đổi nào? Dựa chế điều hịa hoạt động tuần hồn, giải thích lại vậy? Câu 9: Tại suy tim, xơ vữa mạch máu, máu lại làm thay đổi huyết áp? 16 Câu 10: Tuấn di học cảm thấy người khó chịu, cảm giác nóng tồn thân, mệt mỏi đau đầu Em liền lấy nhiệt kế để đo thân nhiệt sau 5p thấy nhiệt độ 39,5 độ C Nếu em Tuấn em xử lý tình nào, sao? D- Hoạt động 4: Vận dụng GV: Yêu cầu học sinh vận dụng giải thích sở khoa học số bệnh liên quan đến tim mạch sở khoa học việc sơ cứu bệnh nhân bị rắn cắn E- Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng u cầu HS nhà tiếp tục khai thác tìm hiểu hệ tuần hoàn người mối quan hệ hệ tuần hoàn với hệ quan khác thể người Khả áp dụng giải pháp: Qua thực tế triển khai thấy kết khả thi Sáng kiến cần tiếp tục triển khai trường THPT Lý Thường Kiệt nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái nói chung Tuy nhiên, việc vận dụng linh hoạt sáng kiến gắn liền với thực tế địa phương cho kết tốt Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua giảng dạy thực nghiệm lớp 11A2,4,6,7,8 giảng đối chứng lớp 11A3,11A5 lớp đại trà trường THPT Lý Thường Kiệt nhận thấy: + Ở lớp 11A2,4,6,7,8 giảng dạy theo phương pháp dự án qua kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ bình chọn thăm dị ý kiến học sinh (cho học sinh bình chọn) dạy học dự án thu theo bảng mô tả kết sau: Bảng 1: Mức độ hứng thú với mơn học Mức độ Khơng thích Bình thường Thích Hấp dẫn Lớp thực % 1,2 23,5 41,0 34,1 nghiệm Lớp đối % 19,4 41,7 27,9 11,6 chứng Bảng 2: Kết kiểm tra thường xuyên lớp thực nghiệm đối chứng Giỏi (8-10) Khá (6,5-