MỤC LỤC Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang I Phần mờ đầu 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Đối tượng nghiên cứu 2 3 Mục đích nghiên cím 2 4 Phương pháp nghiên cứu 2 5 Giã thuyết khoa học 2 6 Lịch sử vấn đề[.]
MỤC LỤC Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang I Phần mờ đầu 1 Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cím Phương pháp nghiên cứu Giã thuyết khoa học Lịch sử vấn đề Đóng góp cùa đề tài nghiên cứu II Nội dung Cơ sờ lí luận 1.1 Kì so sánh 1.2 Kì so sánh dạy học lịch sử 3 Cơ sờ thực tiễn Rèn luyện kì so sánh cho học sinh 3.1 Trình tự cùa kì so sánh 3.2 Các biện pháp rèn luyện kì so sánh 3.3 Các hình thức kiêm tra, đánh giá kì so sánh cho học sinh Nlnìng nội dung so sánh bân phan Lịch sử Việt Nam 1930 - 1945 (Lịch sử 12) Ket thực nghiệm cùa đề tài 16 III Kết luận 18 IV Kiến nghị 18 I ĐẬT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong nghiệp phát triển đất nước thi giáo dục xem lả qưốc sách hàng đầu Đàng nhà mrớc có nhiều sách quan tâm phát triền giáo dục Việt Nam đại Thực tế nên giáo dục Việt Nam đà đáp ứng phần đối VỚI nghiệp cịng nghiệp hóa, đại hóa cừa đất nước Tưy nhiên đê nàng cao chất lượng giáo dục địi phương pháp dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu cùa ngành giáo dục Dạy học đê phát huy tính tích cực cùa học sinh ln đirợc hệ nhà giáo quan tàm thực đê có hiệu q Hiện việc địi phương pháp dạy học đày mạnh trường phô thơng mrớc Địi phương pháp dạy học tồn diện tất câ mịn học ngành học ĐÔI phương pháp dạy học nhăm phát huy tính tích cực cùa học sinh, đảo tạo người động sáng tạo Tuy nhiên việc đòi phương pháp dạy học cịn chậm chưa đong Chính điền làm hạn chế chất lượng dạy học trường phị thơng Trong giáo dục phị thịng, mơn lịch sử có vai trị quan trọng đè giáo dục nhân cách, đạo đức, nhân sinh quan, giới quan, góp phần hình thành nhùng phàm chất cho người Việt Nam Tầm quan trọng cùa việc giáo dục lịch sữ đối VỚI phát triển cùa đất mrớc dân tộc rò ràng Đối VỚI mòn Lịch sử trường phô thông quan tâm bời vai trò giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh to lớn Chừ tịch Hị Chí Minh đà khăng định Dân ta phái biết sừ ta Cho tường goc tích nước nhà Việt Nam Việc dạy học mòn lịch sừ trường THPT gặp nhiều khó khăn việc học sinh COI môn học lịch sử môn phụ, việc dạy học cùa số giáo viên làm cho học sinh câm thấy nhàm chán Vi việc đôi phương pháp dạy học đối VỚI mòn lịch sử trường phô thông phải đày mạnh Đơi đày phát huy tính tích cực cùa học sinh, làm cho học sinh câm thấy hứng thú, say mê đối VỚI mịn học ĐƠI cịn đê học sinh rèn luyện kì làm đê đạt kết tốt kì thi Các kì đối VỚI mịn lịch sử có nhiều kì phân tích, nhận xét khái qt, so sánh Trong việc học mòn lịch sử học sinh thường lúng túng việc giải dạng tập so sánh vấn đe lịch sử Đe thi THPT quốc gia thi học sinh giịi có nhiều câu hỏi hên quan tới kì so sánh kiện lịch sử, vấn đề lịch sử Trên thực tế nên chọn đề tài “ Hướng đẫn học sinh ôn tập dạng câu hòi so sánh thi THPT quốc gia học sinh giói phần Lịch sử Việt Nam 1930 - 1945 đê góp phần giúp học smh lớp 12 có thê phát huy tốt kì kì thi THPT quốc gia nhu thi học sinh giỏi Đối tượng nghiên cứu Trong sáng kiến kinh nghiệm đối tượng nghiên cứu học sinh khá, giịi lớp 12 Mục đích sáng kiến kinh nghiệnr Phát triên tir rèn luyện kỳ so sánh cho học sinh khá, giỏi Nàng cao hiệu dạy học ôn thi THPT quốc gia học sinh giòi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 Phương pháp nghiên cứu Đè hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm sù dụng phương pháp tir logic, thục nghiệm sir phạm, kháo sát thực tế Già thuyết khoa học Neu sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi VỚI đóng góp đong nghiệp sè góp phần nâng cao hiệu quà dạy học ôn thi THPT quốc gia thi học sinh giói phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930-1945 Lịch sử vấn đề Hiện chua có tài liệu hướng dẫn học sinh ơn tập thi THPT quốc gia dạng câu hỏi so sánh phần Lịch sử Việt Nam 1930-1945 Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm + Nàng cao hiệu quà việc ôn tập thi THPT quốc gia cho học sinh 12 + Rèn luyện kì so sánh cho học sinh thi học sinh giòi cap (cấp trường, cấp tĩnh) + Tài liệu tham kháo cho giáo viên giảng dạy phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930 1945 II - NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1 Khái niệm so sánh Theo Từ điên Việt Nam so sánh việc xem xét đê tìm nhùng điểm giống, tirơng tự khác biệt mặt số lượng, kích thước, phâm chất 2 Kĩ so sánh dạy học Lịch sử Kì so sánh dạy học Lịch sử học sinh sờ kiện Lịch sử đê nhìn rị nét tirơng đồng khác biệt, nhận rò nhùng riêng có chưng bàn chất nliừng dấn phàn biệt riêng VỚI liêng khác Rèn luyện kỳ so sánh cho học sinh nhùng mục tiên quan trọng cừa tất câ mịn học nhà trường phơ thịng Đối VỚI mịn lịch sừ tiết dạy mục tiêu chưng ln phải rèn luyện kì cho học sinh Mỗi dạy, tiết dạy rèn luyện kỳ khác kỹ sù dụng lược đồ, tranh ảnh sách giáo khoa, kỳ phàn tích, so sánh, đánh giá kiện lịch sử Vi vậy, việc dạy tìmg cụ thê người giáo viên phải tập tiling rèn luyện kỹ dó cho học sinh Từ tạo cho học sinh có phương pháp học đứng đan hiêu sàn vấn dề, nam kiến thức đà học Điền cần thiết bời số học sinh bị động việc tiếp cận kiến thức học sinh có học lực yến tiling bình Các đối tượng học sinh phan lớn chi biết ghi lại vấn đề mà giáo viên kết luận mà khơng chừ động lình hội tri thức Đê rèn luyện kì cho học sinh điều bân giáo viên phải làm tốt phần định hướng, gợi mờ, hướng dẫn Chính tiết học bân thân người dạy phải ý tới việc rèn luyện kỳ cho học sinh Trong kì mơn lịch SŨ rèn luyện kỳ so sánh có thê giải tập khó Trong kì so sánh đòi hỏi học sinh phải nam vững kiến thức lịch sử, vấn đe lịch sử Trên sờ kiến thức đà có thi người học lức rứt đirợc nhìmg nét tương đong khác biệt cùa kiện đà học Khi rèn luyện tốt kỳ so sánh việc tơng hợp khái quát kiện đà học cách dễ dàng quan trọng cà là người học có thê đánh giá kiện lịch sử Kill so sánh vấn đề lịch sử học sinh có thê nhận thấy hạn chế cùa kiện lịch sử, van đe lịch sử Iilnr thấy ưu nhược diêm hay nét tiến cùa vấn đề lịch sử Trên sờ học smh nhận thấy mối liên hệ, quy luật phát triên cùa kiện lịch sừ Cơ sở thực tiễn Trong thực tế mòn hell sù trường phò thòng gặp nhiều khó khăn việc dạy học mà nguyên nhân quan trọng yêu cầu xà hội đối VỚI khoa học xà hội nói chung mịn Lịch sử nói riêng đà làm cho người học “quay lưng lại” Tàm lý thực dụng học tập đà làm cho học sinh tập trung vào mơn khoa học tự nhiên nhiều Thay thi mơn năm 2016, thí sinh năm 2017 thi bài, gồm độc lập Toán, Ngừ văn, Ngoại ngừ hai thi tô hợp gom Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) Khoa học xã hội (Lịch sử Địa lý, Giáo dục cơng dân đối VỚI thí sinh hệ giáo dục THPT; Lích sử, Địa lý VỚI thí sinh hệ Giáo dục thường xun) Các thi tị hợp có diêm môn thành phan đê phục vụ xét tuyên đại học theo khối thi truyền thống: diêm toàn thi đê xét công nhận tốt nghiệp THPT xét tuyên đại học theo tị hợp mơn thi, thi Năm 2017, nội dung đề thi sè chù yếu chương trình lớp 12 Nãm 2018, nội dung đề thi nam chương trình lớp 11 lớp 12; từ năm 2019 trờ nam chương trinh năm THPT Mịn Lịch sữ thi theo hình thức trắc nghiệm với 40 câu VỚI thời gian 50 phút Đe thi mịn Lịch sữ có 40 câu theo cấp độ nhận thức nhận biết, thòng hiên, vận dụng thấp vận dụng cao Trong ba kì thi THPT quốc gia năm 2017, 2018, 2019 dà có nhùng câu hỏi đòi hòi học sinh vận dụng kiến thức so sánh đê giài Hau hết câu hỏi kill vận dụng kiến thức so sánh càu hói vận dụng Câu 25 - Mà đề 320 - Đe thi THPT quốc gia năm 2017 Một nhùng diêm khác giừa chiến dịch Hồ Chí Minh (1975) chiến dịch Điện Biên Phù (1954) lả A tàm giành thang lợi B kết cục quân c địa bàn mờ chiến dịch D huy động lực lượng đen mức cao Câu 21.- mà đề 310 - Đe thi THPT quốc gia năm 2018 NỘI dung diêm khác giừa Luận cương trị tháng 10 năm 1930 Đàng Cộng sân Địng Dương Cương lình tụ đau tiên cùa Đàng Cộng sân Việt Nam? A Chù trương tập họp lực lượng cách mạng B Xác định giai cấp lãnh đạo c Đe plnrơng hướng chiến lược D Xác định phương pháp đấu tranh Câu 29 - Mà đề 315- Đề thi THPT quốc gia năm 2019 Cách mạng tháng Tám năm 1945 Việt Nam Cách mạng tháng Mười năm 1917 Nga có điếm chung sau đây? A Góp phần cỗ vũ phong trào cách mạng giới B Đối tượng đấu tranh chù yếu giai cấp tư sàn c Nhiệm vụ chù yếu chống chù nghía thực dân D Làm cho chù nghĩa tư bân khơng cịn hệ thống hồn chỉnh Qua q trình giăng dạy mịn lich sử 12, nhận thay việc rèn luyện kỹ so sánh cho học sinh qua việc thực tập hell sử điều mà người dạy cần phải quan tâm cách mức Khác VỚI mòn khoa học tự nhiên, cấu trúc chương trình mịn lịch sử 12 khơng có tiết tập việc rèn luyện kỳ so sánh cho học sinh qua việc thực tập khó khăn Thời lượng tiết lớp chi rèn luyện kỳ so sánh cho học sinh phần Đê rèn luyện kỳ so sánh cho học sinh thi người dạy can phải ý việc tập lịch sữ cho em Việc giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập nhà không nhùng rèn luyện kỹ so sánh cho em tốt mà rèn luyện thái độ tích cực, tự giác cho học sinh chương trình ơn thi THPT quốc gia thi học sinh giòi cấp nội dung kiến thức cùa Lịch sừ Việt Nam giai đoạn 1930-1945 có lượng kiến thức nhiều lả nhùng càu hỏi vận dụng thấp vận dụng cao Đối VỚI nhùng câu hỏi kiến thức vận dụng rèn luyện tốt kì so sánh giúp cho học sinh giâi tốt nhùng nội dung Kì thi THPT quốc gia Số câu hỏi nội dung giai đoạn 1930-1945 Năm 2017 7/40 Năm 2018 6/40 Năm 2019 8/40 Rèn luyện kĩ so sánh cho học sinh Trình tự kĩ so sánh Birớc 1: Nêu kiện, nội dung lịch sử can so sánh Birớc 2: Phàn tích đối tượng tìm dấu hiệu bân chất cùa đối tượng so sánh Birớc 3: Xác định nliừng diêm khác Birớc 4: Xác định nhùng diêm giống Birớc 5: Khái quát dấu hiệu quan trọng giống khác cùa hai đối tượng so sánh Birớc 6: Nen có thê đirợc nêu rị ngun nhân cùa giống khác đó, rút kết luận Kill so sánh hai nội dung Lịch sừ giáo viên hướng dẫn học sinh bước theo trình tự cùa kì so sánh 3.2 Các biện pháp rèn luyện kĩ so sánh cho học sinh Trong q trình dạy học mịn Lịch sù 12, tơi nhận thấy việc rèn luyện kì so sánh cho học sinh cùa giáo viên hạn chế Đè giúp học sinh phát triẻn kì so sánh học tập, giáo viên có thê sử dụng biện pháp sau đê rèn luyện kì + Sừ dụng tình có vàn đê dạy học: Đày phương pháp có thê kích thích mức cao tham gia tích cực cùa học sinh vào q trình học tập, phát triên kỹ học tập, giãi vấn đề, kỳ đánh giá, dự đoán kết q kỳ giao tiếp nghe nói, trình bày, cùa học sinh + Sừ dụng bàng so sánh: Trong dạy học mơn Lích sử việc sử dụng bâng thống kê, so sánh, phàn biệt đối tượng có tác dụng đối VỚI q trình nhận thức cùa học sinh Qua việc phân tích số liệu, kiện bâng sè giúp học sinh phát huy kì thao tác nr phân tích - tịng hợp so sánh - đối chiếu, kì khái qt hóa, hệ thống hóa Việc phàn tích, tịng họp , so sánh đối chiếu số liệu kiện ghi bâng không chi giúp học sinh lút nhìmg nhận xét mà cịn có tác dụng giúp em nhớ lâu hiêu cặn kè vấn đề, có khâ nr sáng tạo việc so sánh đối tượng tương tự + Sừ dụng càn hỏi trắc nghiệm khách quan: Việc dạy học kiến thức trắc nghiệm sè rèn luyện cho học sinh kliâ tự học, ựr đọc sách giáo khoa Trong phương pháp học cốt lịi lả phương pháp tự học Nen rèn luyện cho người học có phương pháp, kỳ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết qưâ học tập nhân lèn 3.3 Các hình thức kiêm tra, đánh giá kĩ so sánh học sinh Trong qưá trình giảng dạy việc rèn luyện kỳ so sánh cho học sinh phài giáo viên đánh giá cách xác khách quan Mục tiêu cuối cùa việc rèn luyện kỳ so sánh đánh giá kỹ cùa học sinh Vậy đánh giá kỳ cùa học sinh the nào? Theo tơi người dạy có thê đánh giá kỹ học sinh theo hình thức saư: + Thứ nhất: Trong qưá trình kiêm tra cù, giáo viên có thê đặt câư hỏi yèư cầu học sinh phải sử dụng tới kỳ so sánh + Thứ hai: Giáo viên có thê kiêm tra tập nhà sau kill học sinh hoàn thành + Thứ ba: Trong tiêt kiêm tra định kỳ thi người dạy có thê càư hỏi kiêm tra sừ dụng kỹ so sánh Tuy nhiên chương trình lịch sừ lớp 12, có nhiều phân học có thê rèn luyện kỳ so sánh, có nhiều tập mà giáo viên có thê yêu cầu học sinh Thiết nghi người dạy càn phài chọn nhùng tập so sánh điên hình đê rèn luyện kỳ so sánh cho học sinh Hệ thống tập so sánh có nhiều hình thức khác Có nhùng tập yêu cầu người học so sánh khác cùa vấn đề lịch sử, có nhùng tập yêu cầu so sánh giống khác nhau, có nhùng loại tập so sánh dựa sơ đồ lịch sử Làm the đê cho học sinh có thè nhận biết hình thức so sánh cách giài qưyết van đề so sánh cách hợp lý thi việc định hướng cho học sinh quan trọng Người dạy không làm nhiệm vụ giãi qưyết tất câ vấn đề mà chi hướng dẫn cách thức tiến hành so sánh cho học sinh, nhiệm vụ yêu cầu người học phải hồn thành Có có thê phát huy tính tích cực cùa học sinh Những nội dung so sánh phần Lịch sử Việt Nam 1930 - 1945 4.1 So sảnh Cương lĩnh chỉnh trị cùa Đãng Cộng sán Việt Nam với Luận cương trị Đãng Cộng sân Đơng Dương (10/1930 ) NỘI dung cùa Cương lình tụ cùa Đàng Nguyền Ái Quốc soạn thào thòng qua Hội nghị thành lập Đãng tháng năm 1930 đà tim hiên phong trảo dân tộc dàn chù Việt Nam 1925 đen năm 1930 Kill kết thúc 14 (phong trảo cách mạng 1930-1935) thi học sinh nam vững kiến thức nội dung cùa bân Luận cương tụ tháng 10 năm 1930 Lúc sờ kiến thức nội dung cùa Cương lình tháng năm 1930 Luận cương tháng 10 năm 1930 giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh nliừng diêm giống khác * Giong nhau: + Đường lối chiến lược: Cách mạng Việt Nam trài qưa hai giai đoạn: trước hết làm Cách mạng ưr sân dân quyền sau làm cách mạng xà hội chù nghĩa + Nhiệm vụ cùa cách mạng: đánh đò đế quốc đánh phong kiến + Lực lượng cừa cách mạng giai cấp cơng nhàn giai cấp nịng dàn + Lành đạo: giai cấp còng nhân VỚI đội tiên phong Đãng Cộng sàn, Đãng lấy chừ nghía Mác - Lênin làm tâng ưr ưrờng + Cách mạng Việt Nam (cách mạng Địng Dương) có mối quan hệ mật thiết VỚI cách mạng giới, can đoàn kết VỚI vô sàn Pháp dân tộc bị áp Khác nhau: - Đường lối chiến lược: + Cương lình trị: tiến hành cách mạng tir sân dân quyền thơ đìa cách mạng đê tới xà hội cộng sân + Luận cương trị: ban đan cách mạng ưr sàn dân quyền, sau phát tnên bó qua giai đoạn ưr bàn chù nghía, tiến thăng lên đường xà hội chữ nghĩa - Nhiệm vụ cừa cưộc cách mạng tư sân dàn quyền: + Cương lình trị đần tiên: Cách mạng tư sàn dân quyền không bao gồm cách mạng mộng đất mà chi thực nhiệm vụ chống đế quốc, giãi phóng dân tộc + Luận cương trị: cách mạng tư sân dàn quyền bao gồm cà hai hiệni vụ chống đe quốc cách mạng mộng đất - mối quan hệ giừa hai nhiệm vụ chống đế quốc chống phong kiến + Cương lình trị đầu tiên: gồm cà hai nhiệm vụ dân tộc dân nôi lên hàng đầu chống đế quốc, giành độc lập dân tộc + Luận cirơng trị: khơng đưa nhiệm vụ giãi phóng dàn tộc lên hàng đầu mà nặng đấu tranh giai cấp cách mạng mộng đất - Lực lượng cách mạng: + Cương lình trị: lực hrợng cách mạng cơng nhân, nơng dân, tiêu tư sàn, trí thức, cịn đối VỚI phú nông, trung, tiêu địa tù’ sân dân tộc thi phải lợi dụng trung lập Cirơng lình trị đà tập hợp lực lượng tồn dàn tộc đấu tranh chống đế quốc tay sai + Luận cirơng trị: động lực cách mạng còng nhân nòng dân Luận cương đà đánh giá không khâ cách mạng cùa giai cấp tiêu tư sàn khã chống đế quốc chống phong kiến cùa tư sân dàn tộc, klià lôi kéo phàn trung, tiêu địa tham gia vào mặt trận dàn tộc thống chống đế quốc tay sai Trên sờ kiến thức nội dung so sánh Cương lình trị Luận cương trị giáo viên hướng dẫn số câu hỏi trắc nghiệm so sánh giống khác Trên sờ nhùng nội dung giống giáo viên xây dựng số câu hòi trắc nghiệm so sánh giống Cương lình Luận cirơng cho học sinh ơn tập Câu Nội dung dày lả diêm giong giừa Luận cương trị tháng 10 năm 1930 Đãng Cộng sàn Đơng Dương Cương lình trị cùa Đàng Cộng sân Việt Nam? A Chù trương tập họp lực lượng cách mạng B Nhiệm vụ hàng đầu cùa cách mạng c NỘI dung cùa cách mạng tư sàn dàn quyền D Giai cấp lãnh đạo cách mạng Câu Nội dung dày lả diêm giong giừa Luận cương trị tháng 10 năm 1930 Đãng Cộng sàn Đông Dương Cương lình trị cùa Đàng Cộng sân Việt Nam? A Chù trương tập họp lực lượng cách mạng B Nhiệm vụ hàng đầu cùa cách mạng c NỘI dung cùa cách mạng tư sàn dàn quyền D Đè phương hướng chiến lược Câu Nội dung đày diêm khác giừa Luận cương trị tháng 10 năm 1930 Đãng Cộng sàn Đơng Dương Cương lình trị cùa Đàng Cộng sân Việt Nam? A Chù trương tập hợp lực lượng cách mạng B Xác định giai cấp làrili đạo c Đe phương hướng chiến lược D Xác định phương pháp đấu tranh Câu Nội dung đày diêm khác giừa Luận cương trị tháng 10 năm 1930 cùa Đàng Cộng sàn Đông Dương Cương lình trị cùa Đàng Cộng sân Việt Nam? A Xác định giai cấp lãnh đạo B Đe phương hướng chiến lược C Xác định phương pháp đấu tranh D Nhiệm vụ hàng đầu cùa cách mạng Câu Tính đan sáng tạo cùa Cương lình trị đau tiên tháng năm 1930 cùa Đàng Cộng sàn Việt Nam thẻ việc xác định A nhiệm vụ cùa cách mạng tư sân dàn quyền B mối quan hệ cùa cách mạng Việt Nam the giới C lực lượng nòng cốt cùa cách mạng D giai cấp lãnh đạo lực lượng tham gia cách mạng VỚI càu hỏi khơng có nội dung so sánh câu dẫn yêu cầu học sinh nhận thức sáng tạo cùa Cương lình trị VỚI quan diêm cùa chù nghía Mác - Lê 11111 Luận cương trị Các phương án gây nhiễu nêu rò đan cùa Cương hull trị sáng tạo cùa Cương hull thê chỗ lực hrợng tham gia cách mạng Học sinh phải nam rò lực lượng cách mạng quan diêm cùa Mác - Lê nin Luận cương trị giai cấp cơng nhàn nơng dân Cịn đối VỚI giai cấp tư sân đìa chù đối tượng cùa cách mạng Trong kin Cương hull trị Nguyễn Ái Quốc soạn thào lại xem giai cấp tư sàn dịa chữ phần cùa lực lượng cách mạng Điều hồn tồn phù hợp VỚI thực tiễn cùa cách mạng Việt Nam thê tư tưởng đại đoàn kết dân tộc cùa Nguyễn Ái Quốc 4.2 So sánh phong trào cách mạng 1930 - 1931 với phong trào dân chủ 1936-1939 Đày hai thời kì lớn cách mạng Việt Nam, thời kì hoàn cành lịch sử cụ thê khác nhan nên Đãng ta đưa chủ trương, sách hrợc khác nhan, hình thức đấư tranh khác Trên sờ nam vững kiến thức hai phong trào 1930- 1931 phong trảo dân chữ 1936-1939 giáo viên hướng dẫn học sinh rứt nhùng diêm giống nhan kliác nhan san đày: * Giống nhau: - Nhiệm vụ chiến hrợc: Chống đế quốc chống phong kiến - Động lực cùa phong trào: Cịng nhân nơng dàn - Lành đạo: giai cấp còng nhân VỚI đội tiên phong Đãng Cộng sân * Khác nhau: - Nhiệm vụ tnrớc mat: + Phong trào cách mạng 1930-1931: chống đế quốc Pháp tay sai đê giành độc lập dàn tộc ruộng đất cho dàn cày + Phong trào dàn chù 1936-1939: chống che độ phân động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, địi tự dân sinh, dàn chủ, cơm áo hịa bình - Đối tượng cách mạng: + Phong trào 1930-1931: đế quốc Pháp bọn phong kiến tay sai + Phong trào 1936-1939: bọn phân động thuộc địa, phát xít - Lực lượng tham gia cách mạng: + Phong trào 1930 -1931: chù yếu còng nhân nòng dân + Phong trào dân chữ 1936 - 1939: đông đâo giai cấp tầng lớp: còng nhân, nòng dân, tiêu tư sân, tư sàn dân tộc, - Mặt trận Dàn chữ Đòng Dương - Hình thức phương pháp đấu tranh: + Phong trào cách mạng 1930-1931: hình thức chù yếu lả cịng, biêu tình xuất biêu tình có vũ trang, phương pháp đấu tranh bí mật, bất hợp pháp + Phong trào dân chữ 1936 -1939: kết hợp hình thức cịng khai bí mật hợp pháp bất hợp pháp - Địa bàn: + Phong trào cách mạng 1930-1931: nơng thơn trung tàm cịng nghiệp + Phong trào dàn chủ 1936-1939: chù yến thành thị Trên sờ nội dung so sánh học sinh tiếp nhậ giáo viên hướng dẫn học smh giãi câư hỏi trắc nghiệm khách quan vê nội dung đà học Câu Phong trào cách mạng 1930 - 1931 phong trào dân chù 1936-1939 Việt Nam có khác A nhiệm vụ chiến lược B giai cấp lành đạo cách mạng c khàn dấn tranh D lực lượng nòng cốt cách mạng Cùng VỚI càn dẫn giáo viên hướng dẫn học sinh thay đáp án khâu hiệu đau tranh bang đáp án thay : nhiệm vụ trước mat, đoi tượng cách mạng, tập họp ỉực ỉượng đê học sinh hiên vè càn hỏi so sánh khác Câu Phong trào cách mạng 1930 - 1931 phong trào dân chù 1936-1939 Việt Nam có giong A mục tiêu trước mat B khâu hiệu đấu tranh c lực lượng tham gia D nhiệm vụ chiến lược VỚI kiến thức nam rò so sánh cừa hai phong trào 1930 - 1931 phong trào dàn chù 1936 - 1939 học sinh nhận thức diêm giống nhan nhiệm vụ chiến lược cừa hai phong trảo cách mạng (chống đế qưốc chống phong kiến) Giáo viên hướng dẫn học sinh thay đáp án nhiệm vụ chiến ỉược bang đáp án thay như: giíữ cấp lãnh đạo cách mạng, lực lượng nịng cot cách mạng cân dẫn 4.3 So sánh nội dung Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương tháng 11 năm 1939 với Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đàng Cộng sản Đông Dương tháng 5/1941 HỘI nghị Ban Chấp hành Trưng ương Đãng Cộng sàn Đông Dương (tháng 11 năm 1939) HỘI nghị lần thứ Ban Chấp hành Trưng ương Đãng Cộng sân Đòng Dương tháng năm 1941 nhùng nội dưng trọng tàm 23 (Phong trào giãi phóng dàn tộc Tơng khởi nghía tháng Tám 1945 Nước Việt Nam dàn chữ Cộng hòa đời) Trên sở nam vững nlùmg nội dưng bân hai hội nghị qua trọng cùa Đáng, giáo viên hướng dẫn học sinh rút nliừng diêm giống nhan khác sau đây: * Giống nhau: + Đặt mục tiêu giãi phóng dân tộc lên hàng đau + Tạm gác khàn hiệu cách mạng ruộng đất + Tập hợp lực hrợng Mặt trận dàn tộc thống + Lành đạo cách mạng giai cấp vò sàn VỚI đội tiên phong Đãng Cộng sân * Khác nhau: - Giài nhiệm vụ giài phóng dân tộc + Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đâng Cộng sân Đòng Dương (tháng 11 năm 1939) : giải vấn đề dàn tộc cà nước Đòng Dương : Việt Nam, Lào, Campuchia + HỘI nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Dâng Cộng sân Đòng Dương tháng năm 1941: giãi vần đe dàn tộc khn khơ nước Địng Dương - Hình thức mặt trận tị chức đồn thê: + Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Dâng Cộng sân Đông Dương (tháng 11 năm 1939): Thành lập Mặt trận dân tộc thống phân đế Đòng Dương Các tò chức đoàn thê mặt trận lấy tên HỘI Phân đế + HỘI nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Dâng Cộng sân Đòng Dương tháng năm 1941: Thành lập Mặt trận Việt Nam độc lập Đòng 11111111 (gọi tat mặt trận Việt Minh) Các tò chức, đoàn thê mặt trận lấy tên lả HỘI Cứu quốc - Xác định hình thái cùa cách mạng: + Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Dâng Cộng sân Đòng Dương (tháng 11 năm 1939): chưa xác định hình thái cùa cách mạng + HỘI nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Dâng Cộng sân Địng Dương tháng năm 1941: xác định hình thái cùa cách mạng nước ta từ kliời nghía phần tiến lên Tịng khởi nghía Trên sờ nliừng hiêu biết nội dung so sánh hai hội nghị quan trọng cùa Đáng, giáo viên hướng dẫn học sinh giãi nhùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan so sánh hai hội nghị Vỉ dụ 1: NỘI dung lả điêm khác giừa nghị cùa Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đàng Cộng sàn Đòng Dương tháng năm 1941 so VỚI HỘI nghị Ban Chấp hành Tiling ương Đàng Cộng sàn Đòng Dương (tháng 11 năm 1939) A Giương cao cờ giãi phóng dân tộc B Tạm gác khâu hiệu cách mạng ruộng đất c Thành lập mặt trận dàn tộc rộng rãi chống đế quốc D Xác định hình thái cùa cách mạng kí dụ 2: Diêm cùa Hội nghị lan thứ Ban Chấp hành Trung ương Đãng Cộng sàn Đông Dương tháng năm 1941 so VỚI HỘI nghị Ban Chấp hành Tiling ương Đáng Cộng sàn Đòng Dương (tháng 11 năm 1939) A thành lập mặt trận dàn tộc thống rộng rãi chống đế qưốc B đề cao nhiệm vụ giài phóng dân tộc, chống đế qưốc chống phong kiến c giãi vấn đề dàn tộc khn khơ nước Địng Dương D tạm gác khâu hiệu cách mạng mộng đât, thực giâm tô, giâm tức 4.4 So sánh Cách mạng tháng Tám 1945 Việt Nam với cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 Đày nội dung khó đối VỚI học sinh Những càu hòi so sánh nhùng câu hỏi thuộc mức độ vận dụng cao Đẻ giãi nội dung học sinh phài có kì khái quát kì so sánh thục Trên sờ nam vững kiến thức Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 (chương trình lớp 11) cách mạng tháng Tám Việt Nam (chương trình lớp 12) rứt diêm giống khác cùa hai cách mạng * Giong nhau: + Lành đạo: giai cấp vô sân VỚI đội tiên phong Dâng cộng sân + Lực lượng nịng cốt: cịng nhân nơng dàn + Phương pháp: cách mạng bạo lực kết hợp đàư tranh trị vũ trang + Hướng phát tiiên: mờ đau cho việc tiến lên chừ nghía xà hội + Góp phần cô vũ phong trào cách mạng the giới * Khác nhau: - Nhiệm vụ chù yếu: + Cách mạng tháng Mtrời Nga năm 1917: lật đị phủ tư sàn lâm thời giai cấp tư sàn + Cách mạng tháng Tám năm 1945: chống phát xít Nhật bọn tay sai - Moi quan hệ giành chỉnh quyền nông thôn thành thị: + Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917: bừng nơ trưng tâm đị thị tóa vùng nịng thơn + Cách mạng tháng Tám năm 1945 Việt Nam: có kết hợp hài hịa giừa nơng thơn thành thị - Tỉnh chất cách mạng: + Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917: cưộc cách mạng xà hội chừ nghĩa + Cách mạng tháng Tám năm 1945 Việt Nam: cưộc cách mạng dân tộc dàn chừ nhân dân Với nội dung nam vững diêm giống khác cùa hai cách mạng, giáo viên hướng dẫn cho học sinh số ví dụ câu hỏi trắc nghiệm khách quan so sánh Ví dụ 1: Cách mạng tháng Tám năm 1945 Việt Nam Cách mạng tháng Mười năm 1917 Nga có điêrn chung sau đây? A Góp phần cỗ vũ phong trào cách mạng giới B Đối tượng đấu tranh chù yếu giai cấp tư sân c Nhiệm vụ chừ yếu chống chù nghía thực dân D Làm cho chù nghĩa tư bân khơng cịn hệ thống hồn chỉnh VỚI nliừng cân dẫn tìm diêm chung cùa hai Cách mạng thi giáo viên hướng dẫn nhùng nội dung thay the đáp án “góp phần cỗ vù phong trào cách mạng giới ” bang nội dung “ỉãnh đạo ỉ giai cấp công nhân” “sử đụng bạo ỉ ực cách mạng giành chinh ” “ lực lượng yếu công nhân nông dân Vỉ dụ 2: Đàu diêm khác biệt cùa Cách mạng tháng Tám năm 1945 VỚI Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917? A Giai cấp lãnh đạo B Nhiệm vụ chừ yến c Phương pháp đấu tranh D Lực lượng chữ yến Vỉ dụ 3: Mối quan hệ giành quyền nịng thơn thành thị Cách mạng tháng Tám có điêĩn khác so VỚI Cách mạng tháng Mười Nga 1917 A Bùng nò trung tàm thị tịa vừng nịng thơn B Có kết hợp hài hịa giừa nơng thơn thành thị c Từ nịng thơn tiến vào thành thị lay nịng thơn bao vây thành thị D Chi giành quyền nơng thơn 5 Ket thực nghiệm đề tài Thực tế qua dạy học lịch sữ lóp 12, tơi đà tiến hành rèn luyện kì so sánh cho học sinh nhận nliừng kết q tích cực Ngồi việc tập nhà, kiêm tra thường xuyên định kì tập rèn luyện kì so sánh sừ dụng VỚI việc đôi phương pháp học tập kiêm tra, đánh giá thi kì làm cừa học sinh quan trọng Kkết quà kiêm tra định kì cùa học sinh lớp 12 cho thấy tiến việc sử dụng kì so sánh VỚI việc vận dụng đề tải vào ôn luyện thi THPT Quốc Gia bồi dường học sinh giói kết hợp với giăng dạy phan kiến thức khác chương trìiili Lịch sữ đà đạt nhùng hiệu qưâ định, kết qưâ tin cừa học sinh nàng cao rò rệt Đối VỚI kì thi THPT qưốc gia: Kết qưâ cừa ki thi THPT qưốc gia qưa năm 2018 2019 đà cho thấy tín tích cực từ việc đôi phương pháp giăng dạy kiêm tra, đánh giá học sinh Kì thi THPT quốc gia Năm 2018 Năm 2019 Điêrn trung bình Điêm trung bình nước tỉnh 3.79 4.30 Điềm trung bình trường 3.90 4.10 4.53 4.90 Đối VỚI việc giảng dạy ôn thi cho 11 lừng học S11111 khá, giòi tòi đà tiến hành dạy thực nghiệm đề tài lớp 12B2 (đối tượng giỏi) đà kiêm tra kỳ làm tập có nội dưng so sánh chương II (Việt Nam từ 1930 - 1945) trước saư kin rèn luyện kì Ket qưà trước sail kill Inrớng dẫn rèn luyện kì so sánh Lớp Sì sổ Điêm 8=>10 12B2 (trước t Điểm 6=>8 Điểm 5=>6 Điểm =