Giúp học sinh lớp 5 rèn kì năng đoc đúng, đoc diễn cám Mục lục NỘIDUNG TRANG Phần thứ nhất 2 ĐẬT VÁN ĐÈ 1 Lí do chọn đề tài 2 2 ĐỐÌ tượng, phạm vi, thời gian, mục đích nghiên cứu 2 3 Ket quả điều tra[.]
Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám Mục lục NỘIDUNG TRANG Phần thứ ĐẬT VÁN ĐÈ Lí chọn đề tài 2.ĐỐÌ tượng, phạm vi, thời gian, mục đích nghiên cứu: Ket điều tra thực trạng van đề 3.1 Kếtquã điền tra: 3.2 Thực trạng van đề 2 3 3.2.1 Việc dạy cùa giáo viên: 3.2.2 Việc học cùa học sinh: 3 Phần thứ hai GIẢI QƯYÉT VÁN ĐÈ Xác định mục tiêu tiết Tập đọc Giáo viên phải soạn kĩ chuân bị đồ dùng dạy học chu đáo Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuân bị kĩ trước đến lớp Giáo viên cần phải đọc mẫu tốt: 5 Phân loại học sinh theo khả đọc: Rèn cho học sinh kĩ thuật đọc mức độ: 6.1 Luyện đọc đúĩig: 6.2.Luyện đọc lưu loát: 6.3.Luyện đọc hiếu: 6.4.Luyện đọc diên câm: * Khái quát hóa giải pháp 8 10 11 12 13 Phần thứ ba KÉT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Ket luận: Khuyến nghị: 2.1 Đoi với giáo viên: 2.2 Đoi với học sinh: 14 14 15 15 Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám Phần thứ ĐẬT VÁN ĐÈ • Lí chọn đề tài Tập đọc phân môn thực hành Tiếng Việt Nhiệm vụ quan trọng Tập đọc cố lực đọc cho học sinh Mà lực đọc lại hình thành từ kì năng: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiên đọc diễn câm Nen học sinh tập đọc đạt kết quâ tốt tức giáo viên đà giúp trẻ chiếm lình ngôn ngừ đê sử dụng giao tiếp học tập Đọc còng cụ đac lực đê giúp em học tốt môn học khác Việc dạy học theo phương pháp “Zạy học sinh làm trung tâm ” lả phương pháp im việt Nó tích cực hóa hoạt động cừa người học, thay cị chi người tò chức, hướng dẫn Trong hoạt động học tập, học sinh sè dược bộc lộ dược phát triển Nhưng đê thực dược điều em phải có khả đọc tốt Đọc đê nam nội dưng yêu cầu gì, dọc lướt nhanh đè chọn lọc thòng tin trả lời cho càư hỏi mà giáo viên nên Nen kliâ đọc hạn chế em sè vất vả việc chữ động tiếp thu kiến thức mới, từ dẫn đến chất lượng học tập khơng đạt kết qưâ mong muốn Đối VỚI học sinh lớp 5, học mòn Tập đọc, em làm quen tiếp xúc VỚI nhiêu loại văn bân khác như: Văn bán nghệ thuật, báo chỉ, khoa học Trong văn bán nghệ thuật có cá trích đoạn, kịch, thơ, văn xuôi VỚI số lượng chừ nhiều yêu cầu cao tốc độ đọc tối thiêu khoảng 120 tiếng/phút Vậy làm đê học sinh đọc đúng, đọc hay theo yêu cầu cùa phân mơn? Đó điều trăn trờ khiến tịi chọn đề tài: “Giúp học sinh ỉóp rèn kĩ đọc đúng, đọc diễn câm ” ĐỐÌ tượng, phạm vi, thời gian, mục đích nghiên cứu: 2.1 Đoi tượng nghiên cứu: Giáo viên học sinh lớp nhà trường 2.2 Phạm vi nghiên cứu: Mòn Tiếng Việt lớp 5, phân mòn Tập đọc 2.3 Thời gian nghiên cứu: Đê thực đề tài này, đà trăn trờ suy nghi từ năm học 2018 -2019 áp dụng vào năm học 2019 -2020 2.4 Mục đích nghiên cứu VỚI đề tài này, tịi muốn tìm hiên sàn biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp theo phương pháp dạy học Đe xuất biện pháp mả cá nhân tòi đà sử dụng q trình giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp theo phương pháp dạy học Ket điều tra thực trạng van đề 3.1 Kết điều tra: Sau kiêm tra cuối học kì I năm học 2018 - 2019, xem kết quâ báo cáo tòng hợp từ khối gửi lên, tòi thấy chất lượng mịn Tiếng Việt chưa cao Điềư khiến tòi băn khoăn nhiều Nhận kiêm tra giáo viên, tòi thấy diêm phân đọc em thấp TỊI liền xem xét tìm hiên ngun nhàn đê từ tìm hướng khác phục tồn Kháo sát chất lượng học sinh trước thực để tài: -Đe khảo sát: Yêư cầu học sinh lớp đọc Tập đọc Thầy thuốc mẹ hiền (trang 154- Tiếng Việt 5) Ca dao lao động sân xuất (trang 168 - Tiếng Việt 5) + Ket qưâ kliào sát: s Lớp T T 5A 5B 5C Khối Sì Số 30 29 30 89 Đọc diễn câm tốt SL 12 % 16,6 13,9 10 13,5 Đọc đứng chưa diễn câm Đọc nhanh sai từ SL 10 11 11 32 SL 7 22 % 33,3 37,9 36,7 35,8 % 26,8 24,1 23,3 24,8 Đọc nhò, ấp úng, ngắt nghi chưa đứng SL 7 23 % 23,3 24,1 30 25,9 3.2 Thực trạng vấn đề 3.2.1 Việc dạy cùa giảo viên: Qua kiêm tra dự số Tập đọc giáo viên lớp 5, tòi nhận thấy: Thời gian giáo viên dành cho học sinh luyện đọc cịn q ít, cịn áp đặt cách đọc cho em học sinh phải đọc cách thụ động Giáo viên tị chức, gợi ý đê học sinh khám phá tìm hiên cách đọc dẫn đến hiệu quà đạt Tập đọc clma cao 3.2.2 Việc học cùa học sinh: Trinh độ học sinh khơng đồng Chi có học sinh đọc dứng, nhanh diễn câm Phần lớn em đọc ngắc ngứ, nhát gừng, ngắt nghi, nhan giọng chưa dứng chỗ, chưa biết diễn câm Trong đọc, số em hap tấp nên Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám dẫn đến việc đọc sai từ, thêm bớt từ làm ảnh hường đến nội dưng, ý nghía văn, thơ Một thực tế số em học sinh thơn Hịa Họp đọc nói tiếng địa phương, đơi cịn sai câ âm vần Một số em học sinh tự cho rang đà đọc thông thạo nên không tâm rèn kỳ đọc hni lốt, đọc diễn câm Tóm lại chất lượng đọc diễn câm thấp, số học sinh dọc rị ràng, hni lốt đọc diễn câm chưa nhiên Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám Phần thứ hai GIẢI QƯYÉT VÁN ĐÈ Trong phạm vi đề tài này, xin đưa số giải pháp nhó giúp giáo viên khối nàng cao chất lượng phân mòn Tập đọc Xác định mục tiêu tiết Tập đọc Mục tiêu cùa học Tập đọc lả đích mà thầy trị cần đạt sau học, sè cụ thê hố thảnh nội dưng dạy học Giờ học thực chất trình tò chức đê chuyên nội dung dạy học từ thầy sang trò Neu giáo viên xác định sai, xác định thiếu không xác định mục tiêu cùa môn học tiết học khơng đạt hiệu quâ cao Vi thế, đê tiến hành dạy Tập đọc thành cịng (trong có rèn đọc diễn câm) giáo viên cần phải có kỳ vô quan trọng: kỳ xác định mục tiêu cùa mòn học, tiết học, vấn đề mà nhiều giáo viên xem nhẹ trình dạy học Ví dụ: Khi dạy “Chuyện khu vườn nhó” giáo viên cần xác định mục tiêu cùa bài: *Kiến thức: - Đọc diễn câm văn Giọng đọc nhẹ nhàng, ngắt nghi chỗ, biết nhấn giọng nliừng từ gợi tà Đọc rò giọng 11011 nhiên, nhí nhảnh cùa bé Thu; giọng hiền ư'r, chậm rãi cùa người ông - Hiên từ ngừ bải Hiên tình câm yêư qưý thiên nhiên hai ơng cháu Từ có ý thức làm đẹp mơi trường sống gia đình, xung quanh em * Kì năng: Quan sát, đọc trả lời càu hỏi * Thái độ: Biết yêu thiên nhiên giừ gìn mơi trường sống xung quanh em ln Giáo viên phải soạn kĩ chuân bị đồ dùng dạy học chu đáo Muốn cho tiết dạy Tập đọc đạt chất lượng cao học smli đọc tốt trước hết người giáo viên phải lập kế hoạch cho tiết dạy thật chu đáo Giáo viên cần nghiên cứu kì mục tiêu tiết dạy đó, học sinh cần phải nam gi về: Kiến thức, kì đọc, thịng qưa giáo dục em phâm chất Từ giáo viên tiến hành soạn VỚI bước lên lớp, khai thác nội dưng phù hợp VỚI mục tiên tiết dạy Ví dụ: Khi dạy bài: “Tranh làng Hồ” ( Tuần 27 ) người giáo viên cần chuân bị từ đến tranh làng Hồ đê phục vụ cho phần giới thiện bải; chuân bị tranh lợn ráy vẽ khoáy âm dương đê phục vụ cho phan giảng từ, giảng ý Có Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám sau học xong bài, hình ảnh tranh làng Hồ tạo ấn tượng sâu sac trí nhớ cùa em, làm cho em nhớ lâu Đối VỚI phan yêu cầu học sinh đọc diễn câm, người giáo viên cần chuân bị sẵn đoạn cần luyện đọc hay tự tìm phương án đê rèn cho học sinh đọc đúng, đọc hay Xem Tập đọc cần nhấn giọng từ ngừ nào, gạch chân từ ngừ đê học sinh nhớ; càn ngắt giọng đâu đê thê rò ý cùa câu, hr Giáo viên cần phải ý gạch chân hr ngừ cần nhan giọng, đánh dấu chỗ can ngắt giọng đê học sinh sè nhìn rị đọc tốt Ví dụ: Câu: “ Dày Tam Đáo tường xanh / sừng sững chan ngang bên phải / đờ lấy mày trời cuồn cuôn ” (Bài Phong cánh đền Hùng) Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuẩn bị kĩ trước đến lớp Neu chi có giáo viên chuân bị cho việc đọc tốt, đọc diễn câm clnra đủ mà đòi hỏi học sinh phải chuân bị chu đáo Do từ cuối tiết học trước, giáo viên cần đrra yêu cầu cụ thê cách đọc; trà lời càu hỏi phần tìm hiên đê học sinh chuân bị bải nhà Can nhác học sinh đọc nhiều lần đê phát từ khó, âm van dề lẫn, câu dài .Cuối Tập đọc, giáo viên nên dành thời gian cho việc hướng dẫn học sinh bải Tập đọc nhà bang cách đọc mẫu lan, hướng dẫn em cách đọc Ví dụ: Bài “Lịng dân” (Tiếng Việt - tập 1) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đúng, đọc diễn câm lời cùa nhàn vật, khác giọng đọc nhàn vật Giọng cai lính: đọc VỚI giọng hống hách, xấc xược Giọng dì' Năm cán bộ: đọc VỚI giọng tự nhiên Giọng An: đọc giọng đứa trẻ khóc Đê rèn luyện khả dọc diễn câm cho học sinh, đầu học (15 phút truy đầu giờ) giáo viên có thê yêu cầu em tự kiêm tra theo cặp theo nhóm Cứ em đọc em (hoặc câ nhóm) theo dõi sửa lồi sai cho bạn, lỗi phát âm cách đọc từ phiên âm tiếng nước ngoài, cách ngắt nghi, lên xuống giọng, cách đọc lời cùa nhàn vật Giáo viên Cling phải luôn nhác nhở học sinh đọc cần ngồi tư thế, phải bình tình, tự tin, khơng hap tấp Khi đứng đọc, tư phải thật thoải mái, sách phải mờ rộng cầm dứng cách Khi đọc thành tiếng đọc cho cò tất câ bạn lóp nghe khơng đê cho cô giáo nghe nên cần đọc đủ cho tất cà nghe rị mà khơng cần đọc q to Đối VỚI Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám học sinh đọc nhỏ, cần kiên nhẫn luyện đọc cho em động viên, khuyến khích em đọc to dần lên Giáo viên cần phải đọc mẫu tốt: Đặc diêm cùa học sinh Tiêu học hay bat chước giọng đọc cùa cơ, em mục đọc theo cị Neu giáo viên đọc mẫu tốt học sinh háo hức, thích thú buớc vào phấn tìm hiên nội dung nam Vì vậy, trước dạy, giáo viên phải nghiên cứu nội dung dạy, tìm cách đọc hay tập đọc nhiều lần Trên lớp, cần ý đọc mẫu thật tốt đê học smli câm thụ học hiệu quà Trong tiết Tập đọc, giáo viên có thê: + Đọc mẫu đầu tiết, giừa tiết hay cuối tiết học T Đọc mẫu từ, cụm từ, càu, đoạn hay đọc mẫu toàn Tùy theo ùrng bải, nội dung mà giáo viên lựa chọn cách đọc mẫu phù hợp VỚI Tập đọc khơng khó lam, giáo viên nên đọc mẫu toàn bải trước hướng dẫn học sinh tìm hiêu bài, sau kill cho học sinh luyện đọc Ví dụ bài; Trồng rừng ngập mặn, Nhà tài trợ đặc biệt cũa Cách mạng; Tiếng rao đêm Với văn bàn nghệ thuật khó đọc, nên đọc mẫu sau giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện đọc Ví dụ: bải: Thái sư Trần Thũ Độ; Người công dân so Một (kịch) Vi dụ : Bài thơ “Đất nước” toàn đọc VỚI giọng tram lang, câm hứng ca ngợi, ựr hào đất nước Giọng đọc phù hợp thê câm xúc khị thơ Khơ thơ 2: Giọng tha thiết, bâng khuâng Khô thơ 4: Nhịp nhanh hơn, giọng vui, khoẻ khoan, tràn đầy ựr hào Khô thơ 5: Đọc giọng chậm rài, tram lang, chứa chan tình câm, thành kính khị thơ, phải lưu ý cách ngắt nhịp, nhan giọng nhùng từ gợi tá, gợi câm “ Mùa thu / khác Tôi đứng VZ/7 nghe / giừa núi đoi Gió thịi rừng tre / phấp phới ” VỚI tất câ Tập đọc chương trình, giáo viên chọn đoạn văn cần luyện đọc diễn câm, đọc mẫu sau cho học sinh trao địi tìm giọng đọc thích hợp Sau đọc mẫu giáo viên có thê đặt câu hỏi gợi mờ đê giúp em tìm cách đọc phù họp hay 5 Phân loại học sinh theo khả đọc: San kill nhận lớp, cần tìm hiên, điền tra đê nam đối tnợng học sinh, tiến hành lựa chọn, phân loại học sinh theo kì đọc +ĐỐĨ tượng 1: Học sinh biết đọc diễn câm +ĐỐĨ tượng 2: Học sinh đọc to rị, hni lốt chưa diễn cảm +ĐỐĨ tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lí nhí, ấp úng Dựa vào sap xếp chỗ tạo thành đòi bạn tiến, em đọc yếu ngồi cạnh nhừng em đọc tiết học đầu tiên, cần nêu tầm quan trọng, yêu cầu bân việc rèn kì đọc đúng, đọc diễn câm, dồng thời cho em biết cấu tạo chương trình mơn Tập đọc đê em nam diêm học ki năm học Rèn cho học sinh kĩ thuật đọc mức độ: 6.1 Luyện đọc đủng: Đọc tái mặt âm cùa đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng đọc thiếu âm, van tiếng Đọc bao gồm đọc âm thanh, ngắt nghi chỗ -Theo phương pháp dạy học “Lấy học sinh ỉàm trung tầm”, thời gian luyện đọc học sinh trọng Phan hướng dẫn học sinh luyện đọc chiếm tới 10 phút Trong khoáng 10 phút ấy, học sinh đọc lần: lần đọc nối tiếp sừa phát âm, lần đọc nối tiếp giãi nghía từ, lần đọc đánh giá {Luyện đọc lại); sau học sinh luyện đọc theo cặp Vậy người giáo viên phải sừ dụng 10 phút đê dạt hiệu quà cao Qua thực tế giảng dạy tòi thấy rang giáo viên soạn khơng đưa phương án rị ràng, cần phải hường dẫn học sinh đọc từ khó nào, phát âm đê luyện đọc ngọng sao, hr ngừ cần giãi nghía bang hr điên, từ cần giãi nghía bang cách quan sát vật thật hay giải nghía từ bang cách tìm từ đồng nghía hay trái nghía VỚI nó, học sinh đọc sai mà giáo viên không đưa cách sừa sai hợp lí sè dẫn tới làng phí thời gian luyện đọc mà không đạt kết quà mong muốn Tiước dạy Tập đọc, tòi dự tính lỗi học sinh dề mac phái, từ, câu khó học sinh chưa đọc tốt đê luyện Ngồi ra, việc rèn kì đọc cho học sinh phải dược thực học phân mòn khác cùa Tiếng Việt mòn học khác Trong học, nên thường xuyên ý đến cà kì đọc cho học sinh Muốn viết bài, làm tốt tiước tiên học sinh phải đọc tốt, hiêu dược nội dung cùa bài, yêu cầu cùa Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm thê ngừ âm chuẩn, đọc âm, đặc biệt khơng đọc theo cách phát âm địa phương, cần phân biệt âm, vần khó đọc, dễ lẫn: 1/n; ươn/ iêu; au/ âu; hịi/ ngà Ví dụ: + Bài “Tiếng rao đênr : Luyện dọc đứng âm đau: bốc Ịừa, Ịom khom, nạn nhân, năm Ịăn_Ịóc, rầm sập_xuống Các vần khó: đêm khưva cấp cứu Các tiếng có ngà: tình mịch, ruột, khập khiễng, mem nhũn VỚI số có từ, tên riêng phiên âm từ tiếng nước giáo viên cần đọc mẫn cho học sinh đọc lại: Ví dụ : Bải “ Những sen bang gỉấý” cần ý: Hi- rô- si- ma, Na- ga- da- ki, Xa- da- Xa- xa- ki Phần tịi kết hợp lức cho học sinh luyện đọc cá nhàn Việc đọc đứng không chi dừng lại việc đọc xác khơng thêm từ, bớt từ mà cịn phải ngát, nghi đứng dấu câu Nghi dấu phây, nghi lâu dấu chấm, dấu hai chain Đối VỚI nhùng văn xi, ngồi việc lưu ý đọc nhùng càn có dấu câu đặc biệt (càu hòi, câu câm, càu khiến, ) ta lưu ý đọc đứng nhùng càu dài Học sinh phải biết ngắt giọng sau nhùng cụm từ thích hợp, biết dựa vào nghía quan hệ ngừ pháp đê xác định đứng cách ngắt nhịp càu Ví dụ: Khi học “Luật báo vệ, chăm sóc giảo dục trê em ” cần yên cần học sinh đọc to, rị ràng, dứt khốt, đọc VỚI giọng thơng báo, khăng định đê người nghe thấy rị quyền lợi bòn phận cùa trẻ em Đà lả luật phải đọc xác đến câu chừ, ngắt nghi đứng dấu chấm, dấu phây Nen em chi cần thêm từ bớt từ thòi nội dưng điền luật sè bị hiên sai, nguy hiêm Đối VỚI nhùng tập đọc thơ giáo viên cịn phải hướng dẫn cụ thê chỗ ngắt nhịp theo khò thơ, ý thơ Ví dụ : Trong bải “Bầm ơi" (Sách Tiếng Việt lớp 5- tập II) nhà thơ Tố Hừư viết theo thê thơ lục bát thê thơ này, người ta thường ngắt theo nhịp chẵn 2/2/2 Nhưng có nhùng càn thơ ta phải hướng dẫn học sinh đọc sau: Bầm ơi/ có rét khơng bầm? (2-4) Heo heo gió núi/ lâm thâm mưa phùn (4-4) Nhùng học sinh đọc nhanh dẫn đến đọc sai hr, thêm bớt từ, giáo viên cần tập cho em tính cân thận, bình tình đọc bài, cần nhìn kì ư'r ngừ đê đọc cho xác Trong tiết học Tập đọc, giáo viên cần cố gang tạo điều kiện cho tất câ học sinh tham gia đọc thành tiếng VỚI nhiều hình thức như: đọc tiếp nối đoạn, đọc nhóm, đọc phân vai, 6.2 Luyện đọc lưu loát: Như chứng ta đà biết, chừ Tiếng Việt viết rời âm tiết đọc ta lại không đọc rời rạc âm tiết mà phài đọc theo từ, cụm từ Khi học sinh tập đọc không đê em đọc rời rạc âm tiết kiêư đọc nhát gừng Neu đê học sinh đọc theo từ chưa diễn đạt ý càư văn nên phải hướng dẫn học sinh đọc theo cụm từ Ví dụ: “Mấy tên linh mã tà/hớt hải/xách súng chạy rầm rầm * Biên pháp : Cách hướng dẫn học sinh đọc theo cụm ư'r cừa tòi saư: - Viết càư văn khó đọc ( dà chuân bị từ trước) bàng phụ - VỚI học sinh đọc yếu, giáo viên đọc mẫu ngắt nghi cho thật chuân Sau đó, cho học sinh phát nhùng chỗ ngắt nghi cùa cô, sè dùng phấn màu gạch chéo sau nhùng từ can ngat Neu học sinh chưa phát tịi có thê đọc mẫu lần thứ nhừng càu đê học sinh có thê nhận Địng thời tịi ln cố kỳ đọc gặp dấu chấm( phải nghi hơi), gặp dấu phây phải ngắt Khi nhận cách ngắt nghi, gọi số học sinh đọc, sau gọi nhùng em hay đọc ê a, ngắc ngứ lên đọc Việc rèn luyện đọc khơng phái vài lần em có thê dọc lưu lốt nên giáo viên phải kiên trì tiến hành thời gian, cần lưu ý nhùng em đọc ê a, ngác ngứ phải sữa cách triệt đẻ, có thê phải hướng dẫn cụm từ; giáo viên học sinh đọc mẫu cụm ư'r thứ sau cho học sinh dọc yếu đọc lại cụm từ chuyên sang cụm từ khác theo trình ựr Cưối cho học sinh đọc lại đoạn văn - Giáo viên phải hướng dẫn thật ti mi thời gian ngắt nghi Thông thường, hướng dẫn em ngắt sau cụm từ bang thời gian ngắt nghi gặp dấu phây dấu chấm phây đương nhiên thời gian phái thời gian nghi đọc gặp dấư chấm Giáo viên cần lưu ý VỚI học sinh: ngắt nghi làu làm cho người nghe câm thay rời rạc Đọc lưu lốt lả đọc khơng ê a, ngắc ngứ Đọc lưu loát chi thực dược đà đọc Vậy đọc, phải ý xác định tốc độ đê cho người nghe hiên kịp dược Đê học sinh đọc lưu lốt tốc độ cần có chn bị bải tốt, học sinh phải đọc trước nhiều lần Đối VỚI em dọc chậm, giáo viên nên tò chức cho em luyện đọc vào truy bải chơi Trên lớp, cần hướng dẫn cho học sinh làm chữ tốc độ bang cách giáo viên đọc mẫu cho học sinh đọc thầm theo Ngoài ra, cần kết hợp biện pháp như: Đọc tiếp nối đoạn Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám lớp, đọc thành tiếng nhóm, đọc tham có kiêm tra giáo viên, bạn đê điền chinh tốc độ ỉ dụ Khi học sinh đọc cá nhân, tòi cho lớp đọc tham theo Ngoải ra, tòi gây hứng thú cho học sinh bang trò chơi cuối như: Thi đọc tiếp sức, đọc thơ truyền điện, kết thúc trò chơi cho học sinh nhận xét tuyên dương nhóm đọc hay nhất, nhanh rút kinh nghiệm cho lần chơi sau 6.3 Luyện đọc hiếu: Đê giúp học sinh đọc câm nhận văn bân dạy Tập đọc phâi ý rèn luyện khâ đọc hiên cho học sinh Đây vấn đề cần thiết quan trọng học sinh lớp Có hiên nội dưng văn, thơ có cách đọc đúng, đọc hay diễn câm được.Việc luyện đọc hiêu thường thực bước đọc tham, đọc lướt Đọc thầm có ưu đọc thành tiếng vi nhanh 1,5 đến lần Nó có ưu hăn đê tiếp nhận, thông hiên nội dung bàn vi người ta không phài ý đến việc phát âm mà chi tập trung hiên nội dưng điều đọc Hiệu quà cùa đọc thâm đo bang khâ thông hiên nội dung văn bàn vừa đọc Do đó, dạy đọc thâm dạy đọc có ý thức - đọc hiên Ket qưâ đọc thâm giúp học sinh hiên nghía cùa từ, cụm từ, càu, đoạn, *Biên pháp:Trong dạy Tập đọc, giáo viên cần kết hợp chặt chè việc tìm hiên VỚI luyện đọc Một tập đọc có thê cho học sinh đọc tham nhiều lần đồng thời tòi giao cho học sinh đọc tham đê kiêm tra kì đọc hiêu - Đọc thâm lần 1: Sau giới thiệu bài, học sinh đọc bài, câ lóp đọc thâm theo bạn đê nam nội dung - Đọc thầm lần 2: Trong bạn đọc 1101 tiếp đoạn ( lượt), câ lớp đọc thầm theo ( hrợt) đê luyện phát âm vả hiên thêm từ ngừ - Đọc thầm lần 3: Trước tìm hiên nội dưng cân hỏi ( nội dưng đoạn 1) cho học sinh đọc thầm đoạn - Đọc thầm lần 4: Trước tìm hiên nội dưng càn hỏi ( nội dưng đoạn ) cho học sinh đọc tham đoạn - Đọc thầm lần 5: Trước tìm hiêư nội dưng câư hỏi 3( nội dưng đoạn ) cho học sinh đọc thầm đoạn - Đọc thâm lần 6: Tiước luyện đọc diễn câm bài, cho học sinh đọc tham đè tìm giọng đọc cùa Đê giúp học sinh đọc hiên tốt, chứng ta chuân bị hệ thống càu hỏi đè học sinh nêu nội dưng, nghệ thuật, cách đọc bài, ý câư hỏi giúp học sinh tìm Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám hiêu nghía cùa từ, đặt cân đê làm rị nghía từ, tìm từ gần nghía, nghía, trái nghía, ỉ 'ỉ dụ: Bài “Người công dân so Một” ( SGK Tiếng Việt tập Hai) có càn hói 3: Ngrrời cịng dàn số Một đoạn kịch ? T Giáo viên đira hình ảnh minh họa cho học sinh quan sát T Giãi nghía từ “ cịng dân ” T Em hiên “cơng dân” nghía gì? T Đặt câu VỚI tìr “ cơng dân ”, Sau đó, giáo viên cho học sinh tìm hiên cách đọc đoạn sau dà tìm hiên nội dung bài, giúp em thấy vẻ dẹp cùa ngôn từ, vẻ đẹp cùa cách nói văn chương Việc giáo viên yêu cầu học sinh tìm dàn ý bài, nam ý cùa đoạn, bài, hiên nội dưng, nghệ thuật nham giúp cho học sinh có cách đọc đúng, đọc diễn câm 6.4 Luyện đọc diên câm: Trong tiết Tập đọc, sau phần hướng dẫn học sinh luyện đọc đứng tìm hiên nội dưng đến phần luyện đọc diễn câm Thời gian cho phan tương đương phần luyện đọc đúng, vào khoảng 10 phút Đây phần luyện đọc có yêu cầu cao dựa kết quà cùa phần luyện đọc trước Bời vì, có đọc dũng, đọc chn học sinh đọc hay diễn câm Người giáo viên muốn rèn cho học sinh đọc diễn câm cần phải ý hướng dẫn birớc, cụ thê sau: - Khi gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn cùa bài, giáo viên can ý gọi em đà dọc đọc chuân Khi em đọc, giáo viên yêu cầu học sinh lớp đọc lướt theo bang mat ý đê tìm hiên xem đoạn bạn đà đọc nào? Đà hay chưa? Theo em cần phải bô sung đê đọc hay? Giáo viên yên cần học sinh tự phát biêu nhận xét bò sung ý kiến theo ý đê ư'r nít cách đọc chung cho câ - Sau đó, giáo viên VỚI học sinh sàn đê tìm cách đọc hay cho đoạn cụ thê phần này, giáo viên nên lấy ý kiến cùa em: “Thích đọc đoạn nhafl” Neu đa số học sinh lớp thích đoạn tịi sè cho học sinh luyện đọc diễn câm đoạn mà em thích Thường em lựa chọn đoạn, đa số lả trùng VỚI phần lựa chọn giáo viên soạn tiết học sè diễn theo ý đồ cùa giáo viên Nhưng có nhùng bài, học sinh lại khơng thích đoạn nam dự định giáo viên Neu xét thấy đoạn phù hợp VỚI yêu cầu cần luyện giáo viên úng hộ em, đê tạo hứng thú chù động cho học sinh Khi giáo viên viết đoạn cần luyện đọc lên bàng, cần yêu cầu học sinh thâo luận nhóm đè tìm cách đọc hay, ngắt giọng sau dấu càu, sau cụm từ nào, hay nhan giọng hr ngừ gợi tà, gợi câm đê làm nơi bật nội dung cùa đoạn Sau sừ dụng phấn màu đê điền dấu ngắt gạch chân từ cần nhan giọng đê học sinh luyện đọc Ví dụ: Khi giáo viên hướng dẫn đọc đoạn cùa “Tranh Làng Hồ”, cần sử dụng kí hiệu sau: “Phái yêu mến đời trồng trọt/, chăn nuôi lam/ khắc tranh lọn rây/ với khốy âm dưong rat có dun/ vẽ đàn gà tưng bừng ca múa/ bên gà mái mẹ// ” Sau cho học sinh luyện đọc theo nhóm đơi nhóm 4- tùy theo mức độ đoạn đọc dài hay ngan Thời gian luyện đọc bước từ 3-4 phút đê em luyện đọc Khi rèn đọc diễn câm, giáo viên cần thường xuyên ý đến: T Đối VỚI học sinh hiếu động, ta định cho em đọc 1101 tiếp hay bò sung ý kiến bạn vừa nêu Có em sè tập trung vào giảng T VỚI học sinh lựt rè, nhút nhát, giáo viên cần thường xuyên dộng viên, khuyên khích đê em đờ luống cuống tự tin T Đối VỚI học sinh đọc diễn câm chưa tốt, cần tò chức cho em đọc diễn câm theo nhóm đè em cặp, giúp đờ lẫn Sau Tập đọc, nên kiêm tra xem em đà đọc diễn câm chưa thông qưa việc đọc thành tiếng ba đối tượng Người giáo viên phải thật tinh ý gọi em đọc Khi dưa ý kiến nhận xét bình chọn cá nhàn nhóm đọc hay, giáo viên phải thật tế nhị đê em nhận thiến sót cùa Nhùng lời động viên, khích lệ khơng thiếu VỚI em đà có nhiều cố gang Khái quát hóa giải pháp: Đè dạy học sinh đọc đúng, đọc diễn câm, người giáo viên phải rèn cho đọc mẫn thật chuân diễn câm Dạy đứng đặc trưng cùa mơn học, cần có biện pháp dạy đọc phù họp VỚI đối tượng Giáo viên chuân bị kì bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học đay đù trước tới lớp Chứ ý hướng dẫn học sinh chuân bị bài, có yêu cầu cụ thê học sinh luyện đọc trước nhiều lần nhà Phàn còng nhùng em đọc tốt kèm cặp, giúp đờ nhùng em đọc chưa tốt, phải rèn cho học sinh kì thuật đọc mức độ, cần tị chức hình thức thi đọc phong phú, khen chê kịp thời còng bang đê dộng viên, khuyên khích học sinh Và điều quan trọng lả giáo viên phải có lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao cịng việc Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám Phần thứ ba KÉT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ l Ket luận: Sau áp dụng đề tài cùa vào lớp, tịi nhận thấy chất lượng đọc cùa em có chuyên biến rõ rệt Hâu hết em say mê học tập, yêu thích mịn học Đó điều mà tịi hài lịng Tòi đà tiến hành khào sát lớp thấy số lượng em đọc đúng, đọc diễn câm đà tăng lên đáng kê T Đe kháo sát: Yêu cầu học sinh đọc Tập dọc Thầy thuốc mẹ hiền (trang 154- Tiếng Việt 5) Ca dao lao động sân xuất (trang 168 - Tiếng Việt 5) + Kết quà kháo sát dà thưc hiên dề tài: Đọc s Lớp Sĩ Đọc diễn Số câm tốt chưa T diễn câm T 5A 5B 5C Khối 34 29 30 93 SL 14 10 11 35 % 41,1 34,5 36,7 37,5 T Bâng so sánh đối chứng Thời gian Đọc diễn câm tốt Trước thực Sau thực So sánh 13,5 % 37,5 % SL 11 10 30 % 32,4 31 33,3 32,2 Đọc chưa diễn câm 35,8 % 32,2 % Đọc nhanh sai từ SL 14 % 14,7 20,7 10 15,1 Đọc nhanh sa từ 24,8 % 15,1 % V Đọc nhò, ấp úng, ngắt nghi chưa SL 4 14 % 11,8 13,8 20 15,2 Đọc nhỏ, ấp úng, ngát nghi chira 25,9 % 15,2 % V Mịn Tập đọc khơng phái lả mơn học mẻ VỚI em học sinh lóp vi em đà tiếp cận từ lớp Đê giúp em tiếp thu tốt mà không nhàm chán, giáo viên phải thật say mê nghiên cứu tài liệu, không ngừng sáng tạo cách dạy, thường xun thay đổi phương pháp hình thức tị chức dạy học đê tạo mềm say mê cho học sinh Hiện nay, nhà trường trang bị thiết bị dạy học đại Neu giáo viên thường xuyên học hòi cho học sinh học tiết giáo án điện tữ tiết dạy sè trờ Giúp học sinh lớp rèn kì đoc đúng, đoc diễn cám thành sàn chơi trí tuệ cho em Qua đề tài này, tịi chi mong muốn góp phần tăng thêm số biện pháp giảng dạy mơn Tập đọc cho giáo viên lóp Khuyến nghị: 2.1 Đoi với giáo viên: - Nam vừng phương pháp giảng dạy mòn, tò chức cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo - Bân thân giáo viên ln phải có ý thức phấn đấu rèn luyện, thường xuyên trau dồi chuyên mịn, nghiệp vụ sir phạm cùa thơng qua chuyên đề, dự đồng nghiệp -Tò chức hiệu quà việc sinh hoạt tị, nhóm chun mịn đê học tập kinh nghiệm lẫn - Sau tiết dạy, giáo viên tự lút kinh nghiệm cho mình, ghi chép vào sị nhật kí giăng dạy đê áp dụng vào nhùng năm học sau - Ngồi ra, giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tận tàm VỚI nghề 2.2 Đoi với học sinh: Luôn cố gang, nỗ lực học tập, khơng dược dấu điều chưa biết, chưa hiêu, mạnh dạn đưa thac mac ý tường tạo bạo suy nghi cùa Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2020 Tác giả Trần Hồng Hạnh