Sáng kiến kinh nghiệm thpt bồi dưỡng và phát triển kĩ năng thuyết trình và tương tác khi thuyết trình cho học sinh trong việc đọc hiểu bài tác giả nguyễn du

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH VÀ TƯƠNG TÁC KHI THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH TRONG VIỆC ĐỌC HIỂU BÀI “ TÁC GIẢ NGUYỄN DU” Tác giả : Tống Thị Thu Hường Trình độ chun mơn: Cử nhân Chức vụ: Giáo viên Ngữ văn Nơi công tác: Trường THPT Trần Hưng Đạo Nam Định, tháng năm 2018 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Bồi dưỡng phát triển kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình cho học sinh việc đọc hiểu “Tác giả Nguyễn Du” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học – Bộ môn Ngữ văn – Phân môn Đọc văn / Văn học sử Thời gian áp dụng sáng kiến: Bắt đầu từ năm học 2017 - 2018 Tác giả Họ tên: Tống Thị Thu Hường Năm sinh: 1981 Nơi thường trú: Số nhà 02 – ngõ 49 – đường Lưu Hữu Phước - Phường Hạ Long – TP Nam Định – Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân Chức vụ công tác: Giáo viên Ngữ văn Địa liên hệ: Số nhà 02 – ngõ 49 – đường Lưu Hữu Phước - Phường Hạ Long – TP Nam Định – Tỉnh Nam Định Điện thoại: 0946244024 Nơi làm việc: Trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Địa chỉ: Số 75/203 đường Trần Thái Tông – Phường Lộc Vượng – TP Nam Định Điện thoại: 0350.3.847.042 Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Cơ sở thực tiễn: 1.1 Căn thực tiễn dạy – học văn: HS không hứng thú với việc học văn, học văn theo hình thức giáo viên thuyết giảng, HS nghe ghi chép Giờ học văn theo phương pháp truyền thống trở nên nặng nề gây tâm lí nhàm chán, buồn ngủ học em Đề HS sử dụng kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình học văn tức đặt HS làm trung tâm học, khắc phục nhược điểm học văn truyền thống 1.2 Căn vào đời sống thực tế: Sự bùng nổ công nghệ thông tin từ cuối kỉ XX chi phối hoạt động, lĩnh vực sống người Đặc biệt công nghệ thông tin có tác động sâu sắc tới giới trẻ Tuy nhiên giới trẻ cịn sử dụng cơng nghệ thơng tin cách lãng phí như: dành nhiều thời gian cho việc tự sướng, đăng ảnh bình luận trang mạng xã hội facebook, chơi trò chơi điện tử, … Vì giáo viên định hướng đề HS sử dụng công nghệ thông tin học kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình sở xây dựng slide powerpoint, hình ảnh, âm thanh, video sưu tầm hay video tự tạo, file word tiếp thêm lửa đam mê khơi gợi sáng tạo cho em môn học đồng thời giúp em sử dụng công nghệ thông tin cách hữu ích Phương pháp dạy học văn: 2.1 Dạy học văn đổi mới: chuyển từ dạy học nội dung (giáo viên chủ yếu truyền thụ kiến thức, mục tiêu sau học học sinh học ) sang dạy học theo định hướng phát triển lực ( giáo viên ý vào cách học học sinh mục đích sau học học sinh làm ) Sự đổi địi hỏi giáo viên phải sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Nhóm học sinh cá nhân học sinh cần phải tương tác với đối tượng nội dung học tập HS chủ thể, tự lĩnh hội, kiến tạo lí giải tri thức Quá trình học trình tự điều khiển, học sinh làm việc theo nhóm tinh thần tương tác theo tình 2.2 Đọc hiểu lực đặc thù mơn Ngữ văn, gồm q trình từ đọc văn đến đọc hiểu văn đến hiểu văn Đọc hiểu lực tiếp nhận văn bản, thông qua hoạt động đọc chữ, xem kí hiệu bảng biểu, hình ảnh nhiều văn khác nhằm xử lí thơng tin văn để phục vụ mục đích cụ thể học tập để giải nhiệm vụ thực tiễn Trong trình này, GV chịu trách nhiệm thiết kế hoạt động hướng dẫn HS đọc hiểu văn : Xây dựng câu hỏi tập hợp thành tập/ nhiệm vụ lớn, tổ chức hoạt động kích thích khám phá sáng tạo, … I Vì định hướng cho HS sử dụng kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình học văn phù hợp với yêu cầu đổi mang tính đặc trưng mơn Ưu điểm việc sử dụng kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình đọc hiểu văn học sử: 3.1 Phát triển lực đọc hiểu, lực sử dụng cơng nghệ thơng tin, lực thuyết trình lực phản biện học sinh Đồng thời phát huy vai trò chủ động lĩnh hội kiến thức em 3.2 Tạo khơng khí học tập sơi nổi, gây hứng thú cho học văn hiệu tối đa hoạt động làm việc nhóm 3.3 Xây dựng cách thức làm việc tập thể giáo dục lối sống biết sẻ chia đồng thời rèn luyện cho HS tự tin Đặc điểm học “Tác giả Nguyễn Du” : 4.1 Kiến thức tác giả văn học thường trình bày thành văn SGK Vì vậy, HS phải đọc hiểu văn SGK, từ tự trình bày lại theo khả hiểu thân 4.2 Đây học khó, tác giả Nguyễn Du tác giả lớn văn học trung đại Hơn yếu tố đời tác giả có mối liên hệ mật thiết với nghiệp văn học, chi phối tác động mạnh mẽ tới hiệc hình thành tài lĩnh sáng tạo nhà thơ Bài học đòi hỏi học sinh phải đọc hiểu nhiều tài liệu hiểu sâu sắc, thấu đáo tác giả 4.3 Kiến thức học không xa lạ, lớp 9, học sinh tiếp cận qua học tác giả Nguyễn Du học số trích đoạn Truyện Kiều; học kì I lớp 10 học sinh tìm hiểu tác phẩm chữ Hán nhà thơ Đọc Tiểu Thanh kí Vì , chọn phương pháp hoạt động nhóm, sau HS đại diện nhóm thuyết trình phần làm việc nhóm đồng thời khơi gợi tương tác từ HS nhóm khác đảm bảo nội dung mục tiêu học Sáng kiến tạo từ kết khả quan thu sau tiến hành cho HS sử dụng kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình đọc hiểu học “Tắc giả Nguyễn Du” lớp 10B1 – Trường THPT Trần Hưng Đạo năm học 2017 – 2018 Chúng đề xuất thành sáng kiến kinh nghiệm mong nhận chia sẻ, trao đổi, thảo luận, góp ý đồng nghiệp chuyên viên, lãnh đạo cấp để cóthêm động lực niềm tin thực nhiệm vụ đam mê nghề nghiệp II Thực trạng (trước tạo sáng kiến) Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học văn Bộ Giáo dục – Đào tạo Sở giáo dục – Đào tạo Nam Định đạo hướng dẫn diễn mạnh mẽ Tuy nhiên thầy giáo cịn e ngại, rụt rè đổi mới, nguyên nhân khách quan chủ quan sau: 1.1 Giáo viên chưa nhìn thấy hiệu cụ thể hữu ích từ việc đổi cho đổi khiến GV nhiều thời gian để soạn giáo án, 45 phút tiết học khó giảng dạy học theo tinh thần đổi mới, HS nhiều thời gian để tự học nhà mà kết thi HS khơng cao, 1.2 Giáo viên cịn lúng túng tiếp cận với phương pháp, kĩ thuật dạy học chưa cập nhật phương pháp, kĩ thật không đào tạo cách thống mà phải tự tìm hiểu 1.3 Giáo viên cịn hạn chế việc sử dụng cơng nghệ thơng tin 1.4 Giáo viên chưa tin tưởng vào lực HS, lực ICT ( lực sử dụng công nghệ thông tin) lực thuyết trình trước đám đơng Vì vậy, nhiều GV trì phương pháp giảng dạy truyền thống, nghĩa giáo viên thuyết giảng, HS nghe ghi chép Việc đọc hiểu “Tác giả Nguyễn Du” thường dừng lại việc GV đặt câu hỏi, HS tìm câu trả lời SGK, sau GV cho HS ghi ý vào vở; giáo viên tự soạn giảng giáo án powerpoint, trình chiếu với hình ảnh sinh động HS lại rơi vào tình trạng nhìn, ghi, chép Với cách dạy học này, HS trung tâm chủ thể sáng tạo học, đồng thời GV không phát hua lực HS mà lực đọc hiểu Học sinh ngày thông minh, nhạy bén với mới, đặc biệt lực CNTT (ICT) Các em có khả độc lập, tự chủ suy nghĩ muốn khẳng định tơi Vì việc để HS thuyết trình kiến thức trình chiếu slide powerpoint video sưu tầm hay tự tạo phù hợp với nội dung mục tiêu học Kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình địi hỏi tính độc lập, tự chủ hoạt động HS cao, phát huy lực tự kiến tạo lí giải kiến thức HS, phù hợp với yêu cầu đổi việc dạy học văn phù hợp với xu thời đại Kiến thức tác giả Nguyễn Du khơng khó tìm kiếm, HS dễ dàng tra cứu Google Nhưng vấn đề từ kho tài liệu phong phú mạng Internet, HS phải sử dụng kiến thức, hình ảnh, âm cho phải chuẩn định hướng kiến thức SGK mà thuyết trình sinh động, lơi cuốn, hấp dẫn Đồng thời tương tác trình thuyết trình, HS phải bảo vệ thành cơng kiến thức nhóm xây dựng trước câu hỏi phản biện III Các giải pháp (trọng tâm) Sáng kiến đề xuất Bồi dưỡng phát triển kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình cho học sinh việc đọc hiểu “Tác giả Nguyễn Du” nên phần giải pháp trọng tâm, trước hết tơi xin trình bày sở lí luận, tơi xin trình bày hình thức thực nội dung thực thực tế Cơ sở lí luận: 1.1 Khái niệm thuyết trình: 1.1.1 Thuyết trình (theo từ điển Tiếng Việt) trình bày cách hệ thống sáng rõ vấn đề trước đơng người 1.1.2.Thuyết trình: hoạt động trình bày giải thích nội dung chủ đề đến người nghe người học; dùng lời nói để nói cho người nghe điều biết rõ nắm sâu sắc để người khác hiểu vấn đề tạo hành động mong muốn mục đích tốt đẹp, cao q Đây q trình truyền đạt thơng tin nhằm đạt mục tiêu cụ thể: hiểu, tạo dựng quan hệ thực 1.1.3 Kỹ thuyết trình: quy trình có tổ chức nhằm trình bày, giải thích chủ đề đến người nghe cách hiệu 1.2 Khái niệm tương tác: 1.2.1 Tương tác (theo từ điển Tiếng Việt) tác động qua lại lẫn nhau, có trao đổi thơng tin qua lại liên tục người với người kia, giúp liên kết người 1.2.2 Ai biết “tương tác” yếu tố khơng thể thiếu giúp thuyết trình trở nên sinh động thú vị hơn, đưa người nói người nghe lại gần Vậy tương tác? Sự tương tác không khác vào lịng người nghe, đánh động tâm trí người nghe, để hịa quyện thơng điệp người nói muốn truyền tải vào cảm xúc người nghe người nghe có phản hồi tích cực tới người nói Mục đích giúp người nghe ghi nhớ thơng điệp dễ dàng Nói cách khác, tương tác thuyết trình tái mơ hình sau: Hình thức thực hiện: 2.1 Chuẩn bị: 2.1.1 Bước 1: GV soạn câu hỏi để HS tìm hiểu kiến thức theo nội dung: Cuộc đời, tác phẩm chính, nội dung thơ văn nghệ thuật thơ văn đồng thời chia lớp thành nhóm làm việc Sau GV giao việc cho nhóm theo hình thức bốc thăm 2.1.2 Bước 2: Về nhà, nhóm HS chuẩn bị nội dung kiến thức vào file powerpoint ( chuẩn bị video clip ) file word khoảng thời gian ngày Những file powerpoint file word nhóm chưa hồn hảo nội dung lẫn hình thức thể kết làm việc HS Sự lệch chuẩn kiến thức tạo tình cho HS tương tác với trình đặt câu hỏi phản biện bảo vệ nhóm Đây q trình HS tự kiến tạo kiến thức Sau ngày, HS gửi file vào email GV 2.1.3 Bước 3: Sau kiểm tra nội dung, GV chuyển phần làm việc nhóm cho nhóm cịn lại Mỗi nhóm đọc nội dung kiến thức nhóm khác sở đối chiếu với hệ thống câu hỏi GV cung cấp để tìm câu hỏi phản biện khoảng thời gian ngày Câu hỏi phản biện xoay quanh vấn đề: Một kiến thức khó, HS đọc chưa hiểu; Hai phần kiến thức lệch chuẩn định hướng SGK với mục đích giúp HS nắm vững kiến thức tác giả 2.2 Trình bày sản phẩm: 2.2.1 GV sử dụng từ 1- tiết học theo phân phối chương trình để tổ chức cho HS trình chiếu sản phẩm 2.2.2 Mỗi nhóm cử HS đại diện lên thuyết trình sản phẩm nhóm ( sản phẩm slide powerpoint video clip) 2.2.3 Sau HS thuyết trình xong, HS nhóm cịn lại nêu câu hỏi phản biện Thành viên nhóm thuyết trình làm việc cá nhân làm việc nhóm để đưa câu trả lời nhằm mục đích bảo vệ phần làm việc nhóm Đây q trình HS lí giải kiến thức cách tương tác với sau thuyết trình Q trình có tác dụng khắc sâu kiến thức học 2.2.4 Cuối phần nêu trả lời câu hỏi phản biện, GV định hướng kiến thức chuẩn cho HS phần làm việc phần phản biện nhóm cịn sai sót Trên sở định hướng ấy, HS nhóm nhà sửa lại kiến thức chưa file word nhóm gửi lại hịm thư GV GV tổng hợp kiến thức in thành tập tài liệu, photo phát cho HS lớp 2.3 Đánh giá: GV tổ chức cho HS đánh giá sản phẩm dựa tên tiêu chí: Phần kiến thức chuẩn bị nhà nhóm Nội dung câu hỏi phản biện nhóm Năng lực trả lời câu hỏi phản biện nhóm Cứ nhóm chấm điểm cho nhóm cịn lại dựa phiếu điểm GV phát cho lớp: Tiêu chí Nhận xét Điểm Phần kiến thức chuẩn bị nhà nhóm Nội dung câu hỏi phản biện nhóm Năng lực trả lời câu hỏi phản biện nhóm Nội dung thực hiện: HS sử dụng kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình tiết học tác giả Nguyễn Du 3.1 Ngày 04/04/2018 giáo viên chia học thành phần làm việc khác cho HS đại diện nhóm lớp 10B1 bốc thăm Kết sau: - Nhóm (Học sinh Vân Chi bốc thăm) tìm hiểu nội dung thơ văn Nguyễn Du - Nhóm ( Học sinh Tố Quyên bốc thăm) tìm hiểu đời Nguyễn Du - Nhóm ( Học sinh Phương Trang bốc thăm) tìm nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du - Nhóm ( Học sinh Phương Anh bốc thăm) tìm hiểu nghiệp thơ văn Nguyễn Du 3.2 Sau giáo viên phát phiếu học tập số cho nhóm Phiếu học tập hệ thống câu hỏi giáo viên biên soạn hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Làm việc trước lên lớp Các tổ bốc thăm phần kiến thức phải tìm hiểu) Trường: THPT Trần Hưng Đạo Lớp: 10 B1 Bài học: Truyện Kiều Phần 1: Tác giả Nguyễn Du I Tổ 2: Tìm hiểu đời Nguyễn Du Trả lời câu hỏi sau: Hãy giới thiệu năm sinh – năm mất; gia đình quê hương Nguyễn Du Yếu tố gia đình, quê hương tác động đến nghiệp thơ văn ơng ? Thời đại Nguyễn Du sống có đặc biệt ? Thời đại ảnh hưởng tới nghiệp thơ văn nhà thơ nào? Cuộc đời Nguyễn Du chia làm giai đoạn chính? Đó giai đoạn nào? Nêu mốc kiện giai đoạn? Những mốc kiện tác động đến nghiệp thơ văn Nguyễn Du? Từ đời nhà thơ, tìm điểm tương đồng đời Nguyễn Du đời Tiểu Thanh Vì đại thi hào lại nhận hội thuyền với Tiểu Thanh hai câu thơ: Cổ kim hận thiên nan vấn Phong vận kì oan ngã tự cư ( Độc Tiểu Thanh kí ) ơng khác Tiểu Thanh thời đại, giới tính? II Tổ 4: Tìm hiểu tác phẩm Nguyễn Du Trả lời câu hỏi sau: Nêu sáng tác chữ Hán Nguyễn Du ? Giới thiệu sơ qua tác phẩm này? Nêu nội dung sáng tác ? Nêu sáng tác chữ Nôm Nguyễn Du ? Giới thiệu đặc điểm bật nội dung nghệ thuật sáng tác ? III Tổ 1: Tìm hiểu nội dung thơ văn Nguyễn Du Trả lời câu hỏi sau: Nội dung thơ văn Nguyễn Du bao gồm đặc điểm ? Lấy VD minh họa Theo em, đặc điểm bật ? Vì sao? Nguyễn Du đem đến vấn đề cho chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại ? Lấy VD minh họa IV Tổ 3: Tìm hiểu nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du Trả lời câu hỏi sau: Nguyễn Du đem đến đóng góp nghệ thuật cho thơ ca? Lấy VD minh họa cho đóng góp ? Học sinh nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập chuẩn bị nội dung kiến thức vào file powerpoint ( chuẩn bị video clip ) file word khoảng thời gian ngày Sau ngày, HS gửi file vào email GV (địa email huongthdnd@gmail.com ) 3.3 GV kiểm tra email vào ngày 09/04/2018 nhận sản phẩm sau: 3.3.1 Sản phẩm nhóm 2: file powerpoint, video clip sưu tầm file word giới thiệu đời Nguyễn Du từ địa email thuyanhtien123@gmail.com buitranthuhai186@gmail.com 3.3.2 Sản phẩm nhóm 4: file powerpoint file word giới thiệu nghiệp thơ văn Nguyễn Du từ địa email linhtrangvu@gmail.com 3.3.3 Sản phẩm nhóm 1: file powerpoint file word giới thiệu nội dung thơ văn Nguyễn Du từ địa email nguyenjenny1811@gmail.com 3.3.4 Sản phẩm nhóm 3: file powerpoint file word giới thiệu nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du Sản phẩm nhóm 4: file powerpoint file word giới thiệu nghiệp thơ văn Nguyễn Du từ địa email tieunainhuocha02@gmail.com 3.4 Sau kiểm tra nội dung, GV chuyển phần làm việc nhóm cho nhóm cịn lại Mỗi nhóm đọc nội dung kiến thức nhóm khác sở đối chiếu với hệ thống câu hỏi GV cung cấp để tìm câu hỏi phản biện khoảng thời gian ngày Câu hỏi phản biện xoay quanh vấn đề: Một kiến thức khó, HS đọc chưa hiểu; hai phần kiến thức lệch chuẩn định hướng SGK (GV đôn đốc HS làm việc qua messenger facebook) 3.5 Trình bày sản phẩm: 3.5.1 Ngày 12/04/2018 GV sử dụng tiết học thứ theo thời khóa biểu để tổ chức cho HS trình chiếu sản phẩm phịng tương tác tổ Văn Tiết học có Vũ Thị Quỳnh Anh – tổ trưởng tổ Văn, cô Mai Thị Liễu – giáo viên tổ Văn, cô Nguyễn Thị Toan – giáo viên tổ Văn, cô Đào Thị Ngọc Phương – giáo viên tổ Văn tham dự 3.5.2 Sau phần GV tổ chức trị chơi chữ để khởi động học, nhóm cử HS đại diện lên thuyết trình sản phẩm nhóm - Nhóm cử em Đinh Ngọc Quỳnh Anh thuyết trình giới thiệu đời Nguyễn Du Dưới slide powerpoint trình chiếu nhóm 2:  ... CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Bồi dưỡng phát triển kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình cho học sinh việc đọc hiểu ? ?Tác giả Nguyễn Du? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học – Bộ... phản biện III Các giải pháp (trọng tâm) Sáng kiến đề xuất Bồi dưỡng phát triển kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình cho học sinh việc đọc hiểu ? ?Tác giả Nguyễn Du? ?? nên phần giải pháp trọng tâm,... đảm bảo nội dung mục tiêu học Sáng kiến tạo từ kết khả quan thu sau tiến hành cho HS sử dụng kĩ thuyết trình tương tác thuyết trình đọc hiểu học “Tắc giả Nguyễn Du? ?? lớp 10B1 – Trường THPT Trần