Đang tải... (xem toàn văn)
Đ�I H�C THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM KIM SƠN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH Ngàn[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM KIM SƠN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Hữu Hoan THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 12 năm 2020 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Kim Sơn i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Thái Nguyên tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Hữu Hoan, nhà giáo tận tụy, trách nhiệm truyền đạt cho kiến thức quý báu hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo tồn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp công tác trường THCS: Quang Hanh, Cẩm Thịnh, Lý Tự Trọng, Cẩm Sơn, Cửa Ông, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Phạm Kim Sơn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNGTHÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Cơng trình nghiên cứu giáo dục môi trường cho học sinh phổ thông 1.1.2 Cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường phổ thông 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Môi trường, giáo dục môi trường 10 1.2.2 Quản lý giáo dục môi trường 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 17 1.3 Giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 17 1.3.1 Một số đặc điểm tâm - sinh lý học sinh THCS 17 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ, nguyên tắc giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 19 iii 1.3.3 Nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 22 1.3.4 Phương pháp giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 23 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 26 1.3.6 Lực lượng tham gia giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 27 1.3.7 Các điều kiện để tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 29 1.4 Quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 30 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 30 1.4.2 Tổ chức xây dựng triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 31 1.4.3 Quản lý nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 33 1.4.4 Quản lý hình thức phương pháp tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 34 1.4.5 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 35 1.4.6 Tổ chức định kỳ kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 36 1.4.7 Quản lý điều kiện tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy trường THCS 38 1.5.1 Nội dung chương trình mơn học 38 1.5.2 Công tác quản lý, đạo Hiệu trưởng nhà trường 38 1.5.3 Đội ngũ giáo viên 39 1.5.4 Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 39 1.5.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường 40 iv 1.5.6 Tính tích cực học sinh việc tham gia hoạt động giáo dục môi trường bảo vệ môi trường 40 1.5.7 Các lực lượng giáo dục nhà trường 40 Kết luận chương 42 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ - TỈNH QUẢNG NINH 44 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 44 2.2 Tổ chức khảo sát 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 47 2.2.4 Hình thức, phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Xử lý số liệu 48 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh giáo dục môi trường trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học triển khai trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học tiến hành trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3.4 Thực trạng phối hợp lực lượng nhà trường giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 56 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 57 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục môi trường thông qua hoạt động v dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 57 2.4.2 Thực trạng xây dựng triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 61 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 63 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS, thành phố Cẩm Phả 65 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS, thành phố Cẩm Phả 68 2.4.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 71 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả (N=226) 74 2.5 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 76 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS, thành phố Cẩm Phả, Quảng Ninh 78 2.6.1 Mặt mạnh 79 2.6.2 Hạn chế 79 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 79 Kết luận chương 81 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 82 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 82 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 82 vi 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 83 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng, vị trí cơng tác giáo dục môi trường quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 83 3.2.2 Tăng cường đạo giáo viên tích cực đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học gắn với yêu cầu giai đoạn 85 3.2.3 Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 87 3.2.4 Tăng cường phối hợp hiệu lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục mơi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 88 3.2.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 93 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC vii DANH MỤC VIẾT TẮT Viết Đọc ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo GDMT Giáo dục môi trường THCS Trung học sở SL Số lượng viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1a Thống kê số lớp học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 44 Bảng 2.1b Thống kê số lượng cán quản lý, giáo viên trường THCS, thành phố Cẩm Phả 45 Bảng 2.1c Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 45 Bảng 2.1d Thống kê xếp loại học lực học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 46 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh giáo dục môi trường trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh (N=376) 49 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học triển khai trường THCS thành phố Cẩm Phả (N=376) 50 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả 52 Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý giáo viên hình thức giáo dục mơi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả 54 Bảng 2.6 Đánh giá học sinh hình thức giáo dục mơi trường cho học sinh THCS, thành phố Cẩm Phả 55 Bảng 2.7 Thực trạng phối hợp lực lượng nhà trường giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS Thành phố Cẩm Phả 56 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng triển khai thực kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS, thành phố Cẩm Phả (N=226) 61 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Cẩm Phả (N=226) 63 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS, thành phố Cẩm Phả (N=226) 65 ix T T Mức độ thực Các nội dung giáo dục môi trường Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Luật bảo vệ mơi trường chủ trương sách Đảng nhà nước bảo vệ môi trường Các biện pháp để bảo vệ môi trường Kỹ - hành vi bảo vệ môi trường Ý thức - thái độ vấn đề môi trường, việc tham gia bảo vệ môi trường Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường mà cơng tác? Đánh dấu x vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn TT Các phương pháp Mức độ thực Ít Khơng Thường thường thường xun xun xun Mức độ hiệu Khơng Hiệu Ít hiệu hiệu quả Thuyết trình Dự án Khám phá, điều tra Thí nghiệm, nghiên cứu tổng quan Thảo luận Trị chơi, đóng vai Thực địa Câu 4: Thầy/cơ đánh giá mức độ thực hiệu hình thức giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động dạy học trường mà cơng tác? Đánh dấu x vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn TT Các hình thức Tổ chức lớp Tổ chức ngồi lớp Ngoại khóa Hoạt động trải nghiệm Mức độ thực Ít Khơng Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Mức độ hiệu Khơng Hiệu Ít hiệu hiệu quả Câu 5: Thầy/cơ đánh giá phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học Đánh dấu x vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn Mức độ thực TT Các nội dung phối hợp Thường xuyên Phối hợp lực lượng theo dõi, giám sát việc thực mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh nhà trường Phối hợp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Phối hợp tham gia tổ chức hình thức giáo dục mơi trường cho học sinh Phối hợp thực biện pháp giáo dục môi trường cho học sinh Hỗ trợ kinh phí, tài liệu cho cơng tác giáo dục mơi trường cho học sinh Ít Khơng thường thường xun xun Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu quả Khơng hiệu III Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS: Câu 1: Thầy/cô đánh giá nội dung quản lý hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học thông qua hoạt động dạy học Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn TT Các nội dung quản lý Mức độ thực Thường Quản lý thực mục tiêu Xác định rõ ràng mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh 1.1 nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục chung cấp học THCS Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận 1.2 thức cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng việc giáo dục môi trường cho học sinh Yêu cầu giáo viên nghiêm túc 1.3 thực việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào môn học Nâng cao nhận thức cho học sinh ý thức, thái độ với môi trường 1.4 sống, biện pháp để bảo vệ môi trường thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường Biểu dương gương tích cực, hành vi đẹp 1.5 bảo vệ môi trường nhằm nêu gương lan tỏa ý thức trách nhiệm với mơi trường cho xun Ít Khơng thường thường xun xun Mức độ hiệu Hiệu Ít Khơng hiệu hiệu quả học sinh toàn trường Khuyến khích học sinh tuyền truyền, vận động gia đình khu 1.6 dân cư thực hành vi bảo vệ môi trường sống, phê phán hành vi gây hại cho môi trường Xây dựng triển khai thực kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS Dự kiến hoạt động giáo dục 2.1 môi trường tổ chức thời điểm năm học Xây dựng bồi dưỡng giáo viên có 2.2 lực, trình độ cơng tác giáo dục môi trường cho học sinh THCS Xây dựng, dự trù sử dụng, bảo quản trang thiết bị dạy học, sở 2.3 vật chất cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt 2.4 mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp 2.5 lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý tốt hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Lấy ý kiến đóng góp tồn thể 2.6 cán bộ, giáo viên cho dự thảo kế hoạch Phân công hợp lý cán bộ, giáo viên 2.7 trực tiếp tham gia vào việc tổ chức hình thức phương pháp giáo dục mơi trường cho học sinh THCS Hướng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực 2.8 nội dung giáo dục môi trường cho học sinh thời điểm theo kế hoạch đề để kịp thời điều chỉnh Quản lý nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt đông dạy học trường THCS Yêu cầu giáo viên xác định rõ 3.1 nội dung giáo dục môi trường cần phải giáo dục cho học sinh Yêu cầu giáo viên giảng dạy nội dung giáo dục mơi trường 3.2 phải xác, đầy đủ, phù hợp với lực nhận thức học sinh Khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục tích 3.3 cực, phù hợp nhằm truyền đạt nội dung giáo dục môi trường hiệu tới học sinh Định hướng cho giáo viên thực 3.4 tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào số mơn học phù hợp Khuyến khích giáo viên tổ chức 3.5 hình thức giáo dục môi trường cách đa dạng, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, gây hứng thú cho học sinh tham gia Quản lý hình thức phương pháp giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS 4.1 4.2 Quản lý việc thực chương trình giáo dục mơi trường giáo viên Quản lý việc chuẩn bị dạy tiết dạy tích hợp giáo dục mơi trường Quản lý dạy lớp/ngoài 4.3 lớp giáo dục môi trường cho học sinh Quản lý việc dự phân tích 4.4 tính sư phạm học theo hướng tích hợp nội dung giáo dục mơi trường Quản lý việc xây dựng kế hoạch 4.5 hoạt động ngoại khóa/ trải nghiệm nhằm giáo dục mơi trường cho học sinh Quản lý việc đạo, thực 4.6 hình thức giáo dục mơi trường thơng qua ngoại khóa, trải nghiệm Khuyến khích việc giáo viên sử 4.7 dụng nhiều phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh THCS Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp giáo dục cho phù hợp với 4.8 nội dung hình thức giáo dục tổ chức nhằm giáo dục môi trường cho học sinh THCS Tạo điều kiện cho giáo viên 4.9 học sinh thực học phịng thực hành, phịng thí nghiệm nhà trường Khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp thực địa, 4.10 phương pháp dự án gắn với hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm giáo dục môi trường cho học sinh THCS Đánh giá việc sử dụng phương pháp giáo dục môi trường thông 4.11 qua việc dự tiết học tham dự hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm Quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp lực lượng giáo 5.1 dục nhà trường hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Thực xin ý kiến tham gia lực lượng giáo dục như: gia 5.2 đình quan, tổ chức xã hội địa bàn kế hoạch giáo dục môi trường hàng năm cho học sinh Thường xuyên trao đổi, gặp gỡ 5.3 đại diện nhà trường, gia đình đại diện quan, đoàn thể xã hội lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp giáo dục môi trường cho học sinh Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường kiểm tra, 5.4 đánh giá việc thực hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh Tích cực vận động xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn 5.5 lực kinh tế để hỗ trợ hoạt động giáo dục mơi trường ngồi nhà trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh 6.1 giá hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Theo dõi, giám sát, đánh giá 6.2 thường xuyên trình thực hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh THCS Biểu dương, khen thưởng giáo 6.3 viên tích cực, có kết tốt hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Nhắc nhở, rút kinh nghiệm kịp 6.4 thời giáo viên làm chưa tốt công tác giáo dục môi trường cho học sinh 6.5 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục mơi trường cho học sinh thơng qua phân tích sư phạm sau tiết dự giờ, hoạt động giáo dục ngồi giờ, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt 6.6 động giáo dục môi trường cho học sinh THCS để kịp thời điều chỉnh, bổ sung phù hợp Phối hợp lực lượng liên quan 6.7 tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Đánh giá, rút kinh nghiệm cho 6.8 giáo viên sau tiết học, kì học, năm học cơng tác giáo dục môi trường cho học sinh Quản lý điều kiện tổ chức giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS Phát huy có hiệu điều kiện sở vật chất, trang thiết bị 7.1 dạy học nhằm phục vụ tốt hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Thực vận động xã hội hóa 7.2 giáo dục hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Phối hợp có hiệu lực 7.3 lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác giáo dục mơi trường cho học sinh Xây dựng môi trường trường học 7.4 thân thiện, xanh, sạch, đẹp an toàn cho học sinh Xây dựng bầu khơng khí tâm lí, 7.5 mơi trường văn hóa lành mạnh tạo phấn khởi, vui tươi cho hoạt động dạy học diễn có hiệu Câu 2: Thầy/cơ đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng TT Rất ảnh hưởng Ảnh Trung Ít ảnh hưởng bình hưởng Khơng ảnh hưởng Nội dung chương trình mơn học Công tác quản lý, đạo Hiệu trưởng nhà trường Đội ngũ giáo viên Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Tính tích cực học sinh việc tham gia hoạt động giáo dục môi trường bảo vệ môi trường Gia đình Xã hội Câu 3: Thầy/cơ có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục môi trường trường THCS nơi cơng tác? * Với Sở, Phòng GD & ĐT * Với cán quản lý đội ngũ giáo viên Trân trọng cảm ơn quý Thầy/cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) I Thông tin cá nhân: Trường: Lớp: II Đánh giá thực trạng giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trung học sở (THCS) Câu 1: Theo em, giáo dục môi trường thơng qua hoạt động dạy học có tầm quan trọng nào? Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn Không quan trọng Ít quan trọng Trung bình Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Em đánh giá mức độ hiệu nội dung giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học triển khai Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn TT Các nội dung giáo dục môi trường Khái niệm môi trường, hệ sinh thái, thành phần môi trường quan hệ chúng Nguồn tài nguyên thiên nhiên, khai thác, sử dụng phát triển bền vững Ô nhiễm môi trường: Nguyên nhân, tác hại biện pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường Một số vấn đề cấp bách môi trường Mối quan hệ người môi trường: Tác động môi trường đến sinh vật người; tác động người đến môi trường tài nguyên Luật bảo vệ mơi trường chủ trương sách Đảng nhà nước bảo vệ môi trường Các biện pháp để bảo vệ môi trường Kỹ - hành vi bảo vệ môi trường Ý thức - thái độ vấn đề môi trường, việc tham gia bảo vệ môi trường Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình Câu 3: Em đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường mà theo học? Đánh dấu x vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn Mức độ thực TT Các phương pháp Thường xuyên Thuyết trình Dự án Khám phá, điều tra Thí nghiệm, nghiên cứu Ít Khơng thường thường xun xun Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu quả Khơng hiệu tổng quan Thảo luận Trò chơi, đóng vai Thực địa Câu 4: Em đánh giá mức độ thực hiệu hình thức giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động dạy học trường mà theo học? Đánh dấu x vào ô tương ứng với mức độ lựa chọn Mức độ thực TT Các hình thức Thường xuyên Tổ chức lớp Tổ chức lớp Ngoại khóa Hoạt động trải nghiệm Ít Không thường thường xuyên xuyên Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu quả Không hiệu Trong số hình thức nêu trên, em thấy hứng thú với hình thức giáo dục nhất? Vì sao? Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia) Để góp phần thực biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thơng tin Ý kiến đồng chí sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả biện pháp quản lý giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học trường THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Đánh dấu (X) vào mà đồng chí lựa chọn STT Các biện pháp Tính cần thiết Tổ chức bồi dưỡng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng, vị trí công tác giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học quản lý công tác Tăng cường đạo giáo viên tích cực đổi chương trình, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh gắn với yêu cầu giai đoạn Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Tăng cường phối hợp hiệu lực lượng nhà trường công tác giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Ghi chú: Mức độ cần thiết: - Không cần thiết; - Ít cần thiết; - Trung bình; - Cần thiết; - Rất cần thiết STT Các biện pháp Tính khả thi Tổ chức bồi dưỡng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng, vị trí cơng tác giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học quản lý công tác Tăng cường đạo giáo viên tích cực đổi chương trình, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục mơi trường cho học sinh gắn với yêu cầu giai đoạn Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Tăng cường phối hợp hiệu lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục mơi trường thông qua hoạt động dạy học Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Ghi chú: Mức độ khả thi: - Khơng khả thi; - Ít khả thi; - Trung bình; - Khả thi; - Rất khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thông tin sau: Họ tên: ……………………………………Nam, nữ…… Chức vụ nay: …………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí!