Căn cứ Luật Thi đua, khen thưởng được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 4 thông qua ngày 26 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 3 NGUYỄN XUÂN ÔN SÁN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU - NGUYỄN XUÂN ÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đề tài: GIẢI PHÁP HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Người thực hiện: PHAN TRỌNG ĐÔNG Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: trường THPT Diễn Châu – Nghệ An Điện thoại: 0915249666 Email: dongpt@nghean.edu.vn NGUYỄN THỊ HÀ Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: trường THPT Nguyễn Xuân Ôn – Nghệ An Điện thoại: 0912884908 Email: CAO THỊ HẢI AN Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: trường THPT Diễn Châu – Nghệ An Điện thoại: 0984067667 Email: ancth.c3dc3@nghean.edu.vn Diễn Châu, tháng 04 năm 2022 MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 1.2 MỤC TIÊU, Ý NGHĨA, TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI 1.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC TRIỂN KHAI XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2.1.1 QUAN ĐIỂM, TƯ TƯỞNG XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC TRONG CƠNG TÁC QUẢN 2.1.2 2.1.3 2.2 LÝ GIÁO DỤC LÝ LUẬN VỀ CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC MỤC TIÊU VÀ ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN DIỄN CHÂU 11 2.2.1 KHÁI QUÁT VỀ TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ HỘI, GIÁO DỤC CỦA HUYỆN DIỄN CHÂU 11 2.2.2 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU HIỆN NAY .12 2.3 CÁC GIẢI PHÁP HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 16 2.3.1 TĂNG CƯỜNG SỰ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ ĐỐI VỚI CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ 2.3.2 2.3.3 2.3.4 GIÁO DỤC 16 TUYÊN TRUYỀN VÀ PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA DƯ LUẬN TRONG THỰC HIỆN CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC 18 HUY ĐỘNG SỨC MẠNH TỔNG HỢP CỦA CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC 21 HUY ĐỘNG SỰ ĐÓNG GÓP VỀ TÀI CHÍNH, VẬT LỰC CỦA CÁC CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ĐĨNG TRÊN ĐỊA BÀN, CÁC NHÀ HẢO TÂM, CÁC TỔ CHỨC TỪ THIỆN .25 2.3.5 BỒI 2.3.6 2.3.7 DƯỠNG VỀ NHẬN THỨC VÀ KINH NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC 25 QUẢN LÝ, SỬ DỤNG HIỆU QUẢ, CÔNG KHAI, MINH BẠCH CÁC NGUỒN VẬN ĐỘNG TÀI TRỢ, HỖ TRỢ, QUÀ TẶNG 28 KẾT QUẢ THỰC HIỆN CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC NĂM HỌC 2021- 2022 29 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .32 3.1 KẾT LUẬN .32 3.2 KIẾN NGHỊ 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Xã hội hoá giáo dục chủ trương lớn, có tầm chiến lược Đảng Nhà nước, tạo động lực phát huy nguồn lực để phát triển giáo dục tiên tiến, chất lượng ngày cao sở có tham gia toàn xã hội Là phương thức thực để người dân có hội học tập Quan điểm Đảng "Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, coi giáo dục nghiệp toàn dân giải pháp quan trọng để tiếp tục phát triển giáo dục" Chủ trương xã hội hoá giáo dục xuất phát từ quan điểm coi giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước nhân dân Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, đòi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực lớn có chất lượng cao Vì vậy, phải phát triển mạnh mẽ quy mô giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao nhân dân Trong điều kiện Nhà nước chưa đủ sức bao cấp toàn nghiệp phát triển giáo dục xã hội hố giáo dục phương thức để phát triển giáo dục Vì vậy, với việc tăng cường đầu tư cho giáo dục từ nguồn ngân sách Nhà nước, cần làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện vững nghiệp giáo dục, thể quan điểm Đảng "Coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu" Trong năm qua kết giáo dục trường THPT Diễn Châu đạt kết cao, đáng ghi nhận đà tiếp tục phát triển Tuy nhiên công tác giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn thực nhiệm vụ tình hình mới, sở vật chất trang thiết bị thiếu, đội ngũ giáo viên chưa đảm bảo cấu mơn, đời sống giáo viên cịn gặp khó khăn Một phận cha mẹ học sinh chưa nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng giáo dục Nhận thức số cán nhân dân cơng tác xã hội hố giáo dục phiến diện nên chưa huy động nguồn lực lực lượng xã hội tham gia phối hợp công tác giáo dục Thực tế văn hướng dẫn chưa cụ thể hóa, nên nhà trường thật lúng túng việc triển khai thực Chính thế, nhằm thực tốt chủ trương ngành, mục tiêu nhiệm vụ mà nhà trường hướng tới chất lượng giáo dục học sinh Từ nghiên cứu thực tiễn công tác quản lý, nhóm tác giả xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục hướng tới chương trình giáo dục phổ thông mới” 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 1.2.1 Mục tiêu Xác định giải pháp thực huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục hướng tới chương trình giáo dục phổ thơng 1.2.2 Ý nghĩa Đề tài hướng đến xác định giải pháp thực huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục hướng tới chương trình giáo dục phổ thông bậc trung học phổ thông 1.2.3 Tính Đề tài “Giải pháp huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục hướng tới chương trình giáo dục phổ thông mới” nghiên cứu lần đầu trường THPT địa bàn huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Những biện pháp nhóm tác giả đề xuất có giá trị thực tiễn làm sở khoa học cho cơng tác quản lý, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.3.1 Phương pháp tổng hợp lý luận Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan đến cơng tác xã hội hóa giáo dục 1.3.2 Phương pháp hồi cứu tư liệu Hồi cứu văn đạo Đảng Pháp luật Nhà nước, hướng dẫn báo cáo ngành, báo tạp chí, sách, … liên quan đến đề tài 1.3.3 Phương pháp quan sát Sử dụng phương pháp nhằm ghi chép lại không gian, điều kiện giáo dục đào tạo trường; Quan sát sở vật chất, trang thiết bị dạy học, cảnh quan môi trường sư phạm, chất lượng giáo dục nhà trường 1.3.4 Phương pháp so sánh phân tích thống kê Các liệu thu thập từ khảo sát hồi cứu tư liệu phân loại, xếp, xử lý phục vụ cho phân tích đưa nhận định, đánh giá công tác quản lý nhà trường 1.3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để chứng minh tính cần thiết, khả thi giải pháp đề xuất, Đề tài tiến hành thử nghiệm đánh giá vài giải pháp khuôn khổ thời gian, điều kiện thực tiễn 1.4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý trường học thơng qua hoạt động xã hội hóa giáo dục chủ thể quản lý Hiệu trưởng trường THPT Đề tài triển khai thực số trường trung học phổ thông thuộc huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Phần II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC TRIỂN KHAI XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2.1.1 Quan điểm, tư tưởng xã hội hố giáo dục cơng tác quản lý giáo dục 2.1.1.1 Xã hội hoá giáo dục tư tưởng chiến lược để phát triển giáo dục bối cảnh Với quan điểm lấy người làm “Trung tâm phát triển”, giáo dục đào tạo “Quốc sách hàng đầu”, Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý nhà nước, chủ trương hoàn toàn đắn, thực Nghị Đảng công tác giáo dục “Giáo dục nghiệp quần chúng” trình giáo dục hệ trẻ trở thành người lao động có tri thức, có lực đáp ứng phát triển kinh tế- xã hội không trách nhiệm ngành giáo dục, mà trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, phải có tham gia tích cực phối hợp chặt chẽ toàn xã hội Sự tham gia phối hợp phải tiến hành có tổ chức, khoa học, liên tục mang lại hiệu Xác định vị trí, vai trị, tầm quan trọng, cần thiết thực cơng tác xã hội hố giáo dục, nhiều Nghị quyết, Văn kiện Đảng đạo thực xã hội hoá giáo dục: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt nam lần thứ VII có ghi: “Khoa học giáo dục đóng vai trị then chốt tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới”… “Đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, coi quốc sách hàng đầu, để phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp phát triển đổi nhanh chế quản lý giáo dục- đào tạo, khoa học công nghệ phù hợp với kinh tế nhiều thành phần theo định hướng xã hội chủ nghĩa, gắn chặt phát triển lĩnh vực với sản xuất mục tiêu kinh tế - xã hội Một mặt Nhà nước đầu tư, mặt khác có sách để tồn dân, thành phần kinh tế làm đóng góp vào nghiệp này” Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, xã hội hóa Đảng ta xác định sở để hoạch định hệ thống sách xã hội: “Các vấn đề sách xã hội giải theo tinh thần xã hội hóa Nhà nước giữ vai trị nịng cốt, đồng thời động viên người dân, doanh nghiệp, tổ chức xã hội, cá nhân tổ chức nước tham gia giải vấn đề xã hội” Trên tinh thần ấy, văn kiện Đại hội VIII GD&ĐT nêu: “Cụ thể hóa chủ trương sách Đảng Nhà nước xã hội hóa nghiệp Giáo dục Đào tạo, trước hết vấn đề đầu tư phát triển bảo đảm kinh phí hoạt động Ngồi việc ngân sách dành tỷ lệ thích đáng cho phát triển Giáo dục Đào tạo, cần thu hút thêm nguồn đầu tư từ cộng đồng, thành phần kinh tế, giới kinh doanh ngồi nước, đơi với việc sử dụng có hiệu nguồn đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo Những doanh nghiệp sử dụng người lao động đào tạo có nghĩa vụ đóng góp vào ngân sách GD&ĐT Đổi chế độ học phí phù hợp với phân tầng thu nhập xã hội, loại bỏ đóng góp khơng hợp lý nhằm đảm bảo tốt kinh phí giáo dục, đồng thời cải thiện điều kiện học tập cho học sinh nghèo” Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định “Nhà nước dành tỷ lệ thích đáng, kết hợp đẩy mạnh xã hội hóa phát triển GD&ĐT Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho GD&ĐT Đẩy mạnh hợp tác quốc tế phát triển Giáo dục - Đào tạo” Cũng Đại hội IX, xã hội hóa coi ba phương hướng để đẩy mạnh phát triển GD&ĐT vào kỷ XXI: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Trong Nghị định 90/CP ngày 21/8/1999 Chính phủ cụ thể hóa quan điểm xã hội hóa nghiệp giáo dục trình tuyên truyền vận động tổ chức để đông đảo, rộng rãi tầng lớp nhân dân, đơn vị tổ chức, đoàn thể xã hội tham gia vào nghiệp phát triển giáo dục, cộng đồng trách nhiệm chung người để xây dựng phát triển môi trường giáo dục lành mạnh, đa dạng hóa đầu tư vào hình thức giáo dục quản lý Nhà nước Hệ thống quan điểm Đảng sách Nhà nước ta xã hội hóa giáo dục thực chất khẳng định tư tưởng chiến lược Đảng trình phát triển GD&ĐT Q trình chứng minh rằng, xã hội hóa giáo dục khơng phải giải pháp tình kinh tế đất nước cịn khó khăn, điều kiện đầu tư cho giáo dục hạn hẹp, mà chủ trương chiến lược lâu dài, xuyên suốt toàn trình phát triển giáo dục, đến nước ta phát triển thành nước công nghiệp, có thu nhập quốc dân cao gấp nhiều lần so với 2.1.1.2 Tư tưởng xã hội hoá cán quản lý giáo dục Bên cạnh Văn kiện, Nghị định, Thông tư, Nghị Đảng Nhà nước, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục bàn luận nhiều công tác XHHGD Theo Phạm Minh Hạc "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI" khẳng định: "Sự nghiệp giáo dục Nhà nước mà toàn xã hội, người làm giáo dục, Nhà nước xã hội, Trung ương địa phương làm giáo dục" Trong "Xã hội hố cơng tác giáo dục" Tác giả Phạm Tất Dong nhấn mạnh tầm quan trọng công tác Các nhà nghiên cứu khác Nguyễn Mậu Bành, Võ Tấn Quang, Trần Kiểm, Thái Duy Tuyên, Lê Đức Phúc… có nhiều viết cơng tác Xã hội hoá giáo dục Viện khoa học Giáo dục nhiều năm qua tiến hành hệ thống đề tài nghiên cứu xã hội hoá giáo dục Trên giới tên gọi khác nhau, hình thức tổ chức thực khác nhau, việc đưa giáo dục đến với người người xã hội, tổ chức cộng đồng phải tham gia xây dựng phát triển giáo dục Như ta thấy nước phát triển trách nhiệm người, cộng đồng đến giáo dục tốt Các nhà khoa học khẳng định chất công tác giáo dục: Giáo dục tồn phát triển toàn xã hội tham gia hưởng giáo dục Xã hội hố cơng tác giáo dục việc làm tất yếu trình giáo dục để việc tổ chức thực XHHGD cho hiệu cao tuỳ thuộc vào nhận thức 2.1.2 Lý luận công tác xã hội hố giáo dục 2.1.2.1 Khái qt cơng tác xã hội hoá giáo dục Giáo dục nhân tố quan trọng đảm bảo cho tồn phát triển xã hội loài người Điều chứng tỏ tách giáo dục khỏi đời sống xã hội Giáo dục phương tiện để xã hội đổi phát triển Xã hội hóa giáo dục q trình giáo dục gia nhập hòa nhập vào cộng đồng; đồng thời xã hội tiếp nhận giáo dục công việc chung mà cá nhân, đoàn thể, tổ chức, máy có trách nhiệm tham gia Xã hội hóa giáo dục có tác dụng tích cực đến q trình xã hội hóa người, xã hội hóa cá nhân Thực xã hội hóa giáo dục trì mối liên hệ phổ biến có tính quy luật cộng đồng xã hội, làm cho giáo dục phát triển phù hợp với vận động xã hội Nội dung quy luật chỗ: Mọi người phải làm giáo dục để giáo dục cho người Nghĩa xã hội hóa giáo dục có hai phương diện: Mọi người có trách nhiệm, nghĩa vụ chăm lo phát triển giáo dục giáo dục nhằm mục đích phục vụ cho người, tạo điều kiện để người độ tuổi, vùng học tập, học thường xuyên, học suốt đời nhằm nâng cao chất lượng sống Là vận động lớn xã hội với tham gia đóng góp tổ chức, cá nhân toàn xã hội Tập thể, tổ chức Đảng, Nhà nước, đoàn thể, quan, đơn vị quần chúng có cộng đồng trách nhiệm công tác giáo dục Là trách nhiệm chung tồn Đảng, tồn dân, ngành giáo dục nịng cốt, đa dạng hóa nguồn đầu tư: nhân lực, vật lực, tài lực, trí lực cho giáo dục, phát triển đa dạng loại hình giáo dục quy phi quy: Cơng lập, dân lập, tư thục Mọi người có trách nhiệm phát triển nghiệp giáo dục vừa có quyền lợi thụ hưởng thành giáo dục mang lại Mọi người học tập, học thường xuyên, học suốt đời; tiến tới xã hội học tập Xã hội hóa giáo dục tư tưởng chiến lược nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp toàn dân, xã hội vào việc tham gia công tác giáo dục Đây điều kiện tiên để phát triển tồn diện phát triển có hiệu nghiệp giáo dục hệ trẻ nói riêng giáo dục tồn dân nói chung Nói tư tưởng chiến lược mang giá trị đạo trình phát triển giáo dục cách lâu dài Tư tưởng xuyên suốt toàn trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu định Khơng nên hiểu xã hội hóa giáo dục chia sẻ bớt gánh nặng từ phía Nhà nước sang nhân dân mà quan trọng sâu sắc xã hội hóa giáo dục cộng đồng trách nhiệm lợi ích, nhằm thu hút tham gia tầng lớp nhân dân vào phát triển giáo dục, xây dựng giáo dục toàn dân, khuyến khích người học thường xuyên, học suốt đời, gắn bó hữu giáo dục phát triển KT- XH Giáo dục phải đảm bảo công xã hội, thỏa mãn nhu cầu học tập đa dạng nhân dân, đáp ứng, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước 2.1.2.2 Vai trị cơng tác xã hội hố giáo dục nghiệp giáo dục đào tạo người Hoạt động xã hội hoá giáo dục đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho người có hồn cảnh khác có khả tham gia học tập XHHGD giúp phát triển phong trào học tập sâu rộng cộng đồng, vận động toàn dân tham gia học tập thường xuyên, học liên tục, học tập suốt đời, tạo nên xã hội học tập Xã hội hố giáo dục nhà trường cịn hình thức thực cơng xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho người học, Xã hội hoá giáo dục điều kiện tốt để cộng đồng có điều kiện giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn tham gia học tập khuyến khích nhân tài Xã hội hố giáo dục nhà trường làm cho cộng đồng tham gia vào cụ thể hoá vào mục tiêu giáo dục phù hợp với thực tiễn địa phương, yêu cầu cộng đồng lực lượng tham gia vào cải tiến nội dung, phương pháp, xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục, có hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục Xã hội hoá giáo dục nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, hỗ trợ đời sống giáo viên Bên cạnh xã hội hố giáo dục cịn tạo điều kiện cho nhân dân tham gia đánh giá, giám sát hoạt động nhà trường Do XHHGD nhà trường phương thức tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với nước ta, nguồn lực nguời quý giá nhất, nên XHHGD tạo xã hội học tập để góp phần đào tạo nguồn nhân lực cơng việc có ý nghĩa lớn lao Tổ chức huy động nhân lực thực XHHGD cách làm tạo điều kiện phát huy tối đa lực của cá nhân tham gia vào trình giáo dục, kể tự giáo dục giáo dục người khác cộng đồng Các tổ chức, cá nhân tham gia vào phong trào, hoạt động ngoại khố, tham gia thuyết trình, minh hoạ, đến xây dựng mục tiêu giáo dục, cần đến sức mạnh nguồn lực, tiềm to lớn xã hội Khi phát huy sức mạnh trở thành lực lượng vật chất thúc đẩy giáo dục phát triển Huy động vật lực tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho hoạt động giáo dục Khơng thể có hoạt động giáo dục khơng có phương tiện, khơng có điều kiện vật chất Nguồn lực nằm tiềm lực nhân dân, xã hội Thực Nhà nước nhân dân làm: đất đai xây dựng trường, làm vườn thí nghiệm, trang thiết bị dạy học, phương tiện tham quan, du lịch… Huy động tài lực với sở vật chất tinh thần, tài điều kiện cần thiết để phát triển giáo dục, nhiên koản thu có tính tự nguyện mà để tổ chức trường vận động thu, chi quản lý trực tiếp dạng quỹ bảo trợ giáo dục, nhà trường tham gia tư vấn, giám sát Giáo dục kinh tế - xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, mối quan hệ mang tính quy luật- tức mang tính khoa học, tính tất yếu, tính phổ biến Trong XHHGD cần phải coi trọng tính chất địa phương, XHHGD khai thác sức mạnh địa phương theo quy luật giáo dục phục vụ đắc lực vào phát triển kinh tế - xã hội địa phương Từng địa phương có chiến lược phát triển kinh tế riêng, chiến lược phát triển kinh tế thiết phải cần có lực lượng lao động có đào tạo, lực lượng chủ yếu nhà trường, hưởng lợi từ XHHGD 2.1.2.3 hoá giáo dục Mục tiêu, nội dung, hình thức thực cơng tác xã hội a Mục tiêu Mục tiêu XHHGD tạo " xã hội học tập" góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho cộng đồng Mở rộng hình thức giáo dục tự học, tăng cuờng quy mô giáo dục hướng nghiệp nghề hình thức Đối với học sinh phổ thơng, phấn đấu thực tốt giáo dục tồn diện : đức, trí, thể, mỹ, lao động Coi trọng giáo dục tư tưởng trị, ý hình thành tư sáng tạo lực thực hành cho học sinh Tăng cường điều kiện phục phụ vụ hoạt động giáo dục nhà trường b Nội dung Tạo lập phong trào học tập sâu rộng toàn xã hội, vận động người học (học sinh) độ tuổi tham gia học tập thường xuyên, học tập liên tục, học tập suốt đời làm cho xã hội ta trở thành “một xã hội học tập” để làm việc tốt hơn, đáp ứng di chuyển nghề nghiệp thời kỳ đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH đất nước Huy động lực lượng xã hội có trách nhiệm giáo dục, làm giáo dục Tăng cường trách nhiệm cấp uỷ Đảng, quyền, lực lượng xã hội với nghiệp giáo dục Khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực XHHGD, với việc tăng thêm sử dụng có hiệu ngân sách Nhà nước, cần tranh thủ hỗ trợ tổ chức, cá nhân nhà trường để phát triển giáo dục Huy động đóng góp cha mẹ học sinh tổ chức kinh doanh để phát triển giáo dục c Hình thức thực - Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội hoá giáo dục Muốn có hành động đúng, trước hết phải có nhận thức đúng, trình tổ chức thực XHHGD q trình khó, địi hỏi sức lực nhiều người, nhiều tổ chức thời gian dài Hiện ý thức ỷ lại trông chờ vào Nhà nước phổ biến, đại đa số nhân dân đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, khu vực miền núi Đối với nhân dân tổ chức xã hội công tác tuyên truyền, chế, hình thức tổ chức chưa hấp dẫn, chưa chu đáo, nhận thức nhân dân vấn đề XHHGD chưa đúng, nảy sinh phản ứng tiêu cực Trong học đắt giá chưa làm cho dân tin hiểu, chưa làm cho dân thấy thực XHHGD, tức họ thấy trách nhiệm chưa thấy quyền lợi Muốn để nhân dân tự giác dành thời gian, tiền của, công sức tham gia làm giáo dục nhà trường cần tổ chức tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức Khi người hiểu việc tổ chức trở nên đơn giản với hiểu biết chế sách hình thức tổ chức thực tốt xã hội hố trở thành thói quen, nếp sống, hoạt động bình thường, tất yếu diễn với trình giáo dục Vai trò cán quản lý định đến chất lượng phong trào, cán bộ, đảng viên, Ban, ngành, đoàn thể, cán giáo viên cần phải hiểu rõ mục đích, vai trị, nội dung phương pháp XHHGD Tổ chức thực cho phù hợp với tình hình thực tế để có hiệu - Tổ chức phối hợp lực lượng xã hội tham gia xã hội hoá giáo dục Xã hội hoá giáo dục nhà trường xây dựng chế phối hợp, lực lượng toàn xã hội, lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước chăm lo cho nghiệp giáo dục Sự phối hợp không tạo sở vật chất, nội dung, phương pháp mục đích giáo dục phối hợp tạo nên môi trường giáo dục thống Giáo dục hoạt động mang tính xã hội cao Chỉ riêng nhà trường, riêng ngành giáo dục, làm tốt công tác giáo dục Bên cạnh