Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC KỸ NĂNG SỐNG Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU TRONG BỐI CẢNH ĐẠI DỊCH COVID-19 HIỆN NAY Người thực hiện: BÙI THỊ HIÊN Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu Điện thoại: 0984706909 Email: hienbt.c3dc3@nghean.edu.vn Diễn Châu, tháng năm 2022 MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………………………… 1.2 Mục tiêu, tính đề tài……………………………………………………… 1.3 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………………… 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… Phần II NỘI DUNG…………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu đề tài………………………………… 2.1.1 Cơ sở lý luận khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu…4 2.1.1.1 Đại dịch Covid-19……………………………………………………………… 2.1.1.2 Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT………………………………………………… 2.1.1.3 Văn hóa học đường……………………………………………………………… 2.1.1.3.1 Khái niệm văn hóa học đường……………………………………………… 2.1.1.3.1.1 Khái niệm văn hóa………………………………………………………… 2.1.1.3.1.2 Khái niệm văn hóa học đường…………………………………………… 2.1.1.3.2 Mục tiêu, chất văn hóa học đường……………………………… 2.1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………………… 2.1.2.1 Thực trạng văn hóa học đường trường THPT nay………… 2.1.2.2 Thực trạng văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu 10 2.2 Xây dựng văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu bối cảnh đại dịch Covid-19 nay………………………………………………………………… 12 2.2.1 Xây dựng văn hóa mơi trường, cảnh quan sư phạm nhà trường…… 12 2.2.2 Xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường…………………………………… 16 2.2.3 Xây dựng văn hóa chất lượng …………………………………………………… 18 2.3 Một số giải pháp nhằm xây dựng văn hóa học đường cho học sinh Trường THPT Diễn Châu bối cảnh đại dịch Covid-19 nay…………………… 19 2.3.1 Giải pháp – Tuyên truyền……………………………………………………… 19 2.3.2 Giải pháp – Tổ chức chuyên đề, thi……………………………… 22 2.3.3 Giải pháp – Nâng cao hiệu học tập cho học sinh……………………… 26 2.3.4 Giải pháp - Phối hợp nhà trường với quyền, gia đình xã hội ……………………………………………………………………………………………… 32 2.3.5 Giải pháp – Vận dụng sáng tạo quy tắc ứng xứ văn hóa nhà trường làm tảng cho hành vi ứng xử tạo môi trường văn hóa học đường an tồn, hạnh phúc cho học sinh trường học………………………………………………………… 34 3.6 Giải pháp – Biểu dương, khen thưởng; giáo dục kỉ luật tích cực học sinh có hành vi sai phạm văn hóa, đạo đức, lối sống…………………………… 35 2.4 Kết thực đề tài…………………………………………………………… 38 2.4.1 Kết khảo sát………………………………………………………………… 38 2.4.2 Kết thực nhà trường ………………………………………… 40 Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………… 43 3.1 Kết luận……………………………………………………………………………… 43 3.2 Kiến nghị …………………………………………………………………………… 44 F TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………… 46 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 47 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Cuộc sống ln có thay đổi biến động khơn lường Tuy nhiên, biến đổi lúc theo hướng, lối mà có ngã rẽ khiến người không lường trước Bởi vậy, việc thích nghi với hồn cảnh sống khác linh hoạt tìm giải pháp gặp khó khăn “chìa khóa” giúp hành trình người trở nên dễ dàng thuận lợi Sự bùng nổ lan rộng đại dịch Covid-19 ảnh hưởng tiêu cực tới tất hoạt động người, tất độ tuổi, mơi trường hoạt động, có học sinh nhà trường Trong người lớn trang bị phần kỹ năng, kinh nghiệm để sẵn sàng ứng phó trước biến đổi nói chung, đại đa số thiếu niên độ tuổi 15 - 18: tâm sinh lý chưa ổn định, kĩ thích ứng cịn hạn chế, giáo dục kỹ sống nhà trường THPT chưa thực trọng tác động đại dịch khiến em phải chịu áp lực nặng nề sinh hoạt học tập Trong năm qua, công tác giáo dục đào tạo trường phổ thơng có nhiều chuyển biến tích cực Chất lượng giáo dục mơn văn hóa ln nâng cao, sở vật chất ngày khang trang đại, mơi trường sư phạm thay đổi theo chiều hướng tích cực, mục tiêu giáo dục hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho học sinh bắt đầu trọng Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường, đại dịch Covid-19 ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động sư phạm nhà trường chí hàng ngày, hàng trực tiếp tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Trước tác động đơn vị trường học thật lúng túng việc thực quản lý nhằm hướng tới môi trường văn hóa học đường an tồn, lành mạnh, hiệu hạnh phúc Đối với học sinh, nơi mà em dành nhiều thời gian, niềm tin, tâm huyết cảm thấy thực hạnh phúc trường học Vì nơi diễn hoạt động sư phạm “dạy chữ - dạy người”, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lịng nhân xã hội, nơi mà học sinh phát huy tối đa lực, phẩm chất vốn có mình, nơi truyền bá nét đẹp văn hóa cách sáng tạo nhất… góp phần tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Trước bối cảnh đổi giáo dục cách mạng 4.0, đại dịch Covid-19 đã, ảnh hưởng nặng nề tới mặt đời sống xã hội, có lĩnh vực giáo dục đào tạo việc xây dựng văn hóa học đường sở giáo dục vấn đề cấp thiết, giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu: “phát triển toàn diện người Việt Nam, khơi dậy lịng tự hào, u gia đình, u Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” Văn hóa học đường tảng để rèn luyện, hoàn thiện phẩm chất cho hệ trẻ Trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2021 - 2030, khâu đột phá xác định là: “Tiếp tục phát triển tồn diện nguồn nhân lực, khoa học, cơng nghệ, đổi sáng tạo gắn với khơi dậy khát vọng phát triển đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự cường phát huy giá trị văn hóa, người Việt Nam" Vì thế, việc xây dựng văn hóa học đường trở thành yêu cầu cấp thiết việc góp phần thực khâu đột phá chiến lược phát triển nhanh nguồn nhân lực 10 năm tới Hơn lúc hết việc xây dựng môi trường văn hóa học đường an tồn, lành mạnh, hiệu hạnh phúc đặt cách cấp bách nhằm phát triển người toàn diện, mang đến cho học sinh điều tốt đẹp, hướng em đến giá trị “chân - thiện - mỹ”; giúp em chủ động học tập, có đủ điều kiện thể cách tồn vẹn để hoàn thành mục tiêu, kế hoạch đề sống chung với dịch bệnh Đồng thời, tạo tiền đề để trang bị cho học sinh việc ứng phó với biến đổi, bất trắc sống sau Xây dựng phát triển mơi trường văn hóa học đường có tác động lớn tới việc đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường; vấn đề quan trọng nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nguồn nhân lực, đào tạo người có đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi xu hội nhập quốc tế Tuy nhiên, bối cảnh địi hỏi nhà trường phải hình thành đặc trưng văn hóa học đường cho đơn vị mình, tạo nên thương hiệu riêng nhằm thích ứng với hồn cảnh Vì lý trình bày trên, dựa nghiên cứu thực tiễn xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm xây dựng văn hóa học đường cho học sinh trường THPT Diễn Châu bối cảnh đại dịch Covid-19 nay” 1.2 Mục tiêu, tính đề tài Mục tiêu đề tài xác định thực trạng, nội dung văn hoá học đường trường THPT Diễn Châu bối cảnh Trên sở đề tài hướng đến giải pháp nhằm hình thành, xây dựng, phát triển mơi trường văn hố học đường cho học sinh để thích ứng với đại dịch Covid-19, góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục nhà trường “Một số giải pháp nhằm xây dựng văn hóa học đường cho học sinh trường THPT Diễn Châu bối cảnh đại dịch Covid-19 nay” đề tài nghiên cứu lần trường THPT Diễn Châu Những giải pháp tác giả đề có giá trị thực tiễn làm sở khoa học cho cơng tác quản lí, xây dựng phát triển văn hố học đường mơ hình trường học bối cảnh 1.3 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu tài liệu liên quan đến đến tâm lý lứa tuổi học sinh THPT, khó khăn thường gặp học tập biện pháp ứng phó; văn hóa học đường, nghiên cứu thêm báo viết, báo mạng để có thêm thơng tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Phương pháp khảo sát biểu mẫu: sử dụng phiếu khảo sát cho học sinh sau giải pháp tiến hành Nền tảng google forms sử dụng Câu hỏi khảo sát dựa tiêu chí rõ ràng, dễ hiểu mang tính khách quan Phương pháp vấn, đàm thoại: trực tiếp trò chuyện, vấn giáo viên học sinh trường THPT Diễn Châu vấn đề liên quan đến đề tài nhằm thu thập thông tin sâu hơn, đặc biệt thông tin mà biểu mẫu khảo sát không bao quát hết Phương pháp so sánh phân tích thống kê: liệu thu thập từ khảo sát vấn phân loại, xếp, thống kê, xử lí số liệu để thấy thay đổi trước sau thực đề tài Phương pháp quan sát: nhằm ghi chép lại không gian, điều kiện, môi trường văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu 3; quan sát thái độ, hành vi, tác phong, ứng xử đối tượng nghiên cứu Phương pháp tiếp cận liên môn: lồng ghép môn học như: Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp, hoạt động chơi… để tìm hiểu, tuyên truyền, giáo dục 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Môi trường văn hóa học đường học sinh học trường THPT Diễn Châu – năm học 2021 - 2022 Phần II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 2.1.1.1 Đại dịch Covid-19 Đại dịch Covid-19 đại dịch bệnh truyền nhiễm với tác nhân virus SARS-CoV-2 biến thể diễn phạm vi tồn cầu Nó phần họ vi-rút corona, bao gồm loại vi-rút phổ biến gây nhiều loại bệnh từ cảm thông thường viêm phế quản đến bệnh nghiêm trọng (nhưng gặp hơn) hội chứng hơ hấp cấp tính nghiêm trọng (SARS) Hội Chứng Hô Hấp Trung Đông (MERS) Ngày 11 tháng năm 2020, Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tuyên bố gọi "Covid-19" "Đại dịch toàn cầu" Chính phủ quốc gia giới tiến hành phản ứng đáp trả nhằm bảo vệ sức khỏe người dân nhóm cộng đồng toàn cầu, bao gồm: hạn chế lại, phong tỏa kiểm dịch, ban bố tình trạng khẩn cấp, sử dụng lệnh giới nghiêm, tiến hành cách ly xã hội, hủy bỏ kiện đơng người, đóng cửa trường học sở dịch vụ, kinh doanh quan trọng, khuyến khích người dân tự nâng cao ý thức phịng bệnh, đeo trang, hạn chế ngồi khơng cần thiết, đồng thời chuyển đổi mơ hình hoạt động kinh doanh, học tập, làm việc từ truyền thống sang trực tuyến Thế giới trải qua năm đại dịch Covid-19 hoành hành với xuất biến thể virus SARS-CoV-2 nhiều ẩn số chưa có lời giải Tình hình dịch Covid-19 diễn biến phức tạp giới chứng minh rõ nét thực tế đại dịch chưa thể kiểm sốt chí cịn gây nhiều thách thức người "năm Covid-19 thứ ba" Kể từ ghi nhận ca mắc Covid-19 Vũ Hán, Trung Quốc vào tháng 12/2019, nay, đại dịch lây lan tồn cầu với 504 triệu ca mắc, 6,2 triệu ca tử vong (số liệu ngày 16 – – 2022) Trong hai năm, chủng virus gốc gây bệnh dịch Covid19 biến đổi thành "biến thể đáng lo ngại”: Alpha, Beta, Gamma, Delta biến thể Omicron vượt trội so với biến thể Delta lây nhiễm, với tốc độ lây tăng nhanh gấp đôi - từ đến ngày - gia tăng nhanh chóng tỷ lệ ca bệnh ghi nhận số quốc gia Kinh tế giới chịu tác động đại dịch Covid-19, quốc gia toàn cầu rơi vào suy thối kinh tế sâu sắc Bóng đen từ khủng hoảng đại dịch đảo ngược xu hướng tăng trưởng kinh tế biện pháp hạn chế, kéo số thất nghiệp tăng vọt, đẩy thêm nhiều người vào tình trạng nghèo khó Tính từ thời điểm có dịch nay, Việt Nam ghi nhận hớn 10 triệu ca mắc, có gần triệu người khỏi bệnh (chiếm gần 90 % tổng số ca mắc), 42.934 ca tử vong (số liệu đến ngày 16 – – 2022) Tuy nhiên, nước ta, với vào tích cực, chủ động liệt hệ thống trị tồn xã hội, cơng tác phịng, chống dịch Covid-19 đạt kết tích cực, đơng đảo người dân đồng tình, ủng hộ phương pháp, cách thức tiến hành cộng đồng quốc tế đánh giá cao như: chủ động, tích cực tìm kiếm nguồn vắc xin phịng Covid-19 tích cực nghiên cứu, sản xuất vắc xin nước; triển khai hoạt động hỗ trợ người dân doanh nghiệp bị tác động dịch Covid-19… Việt Nam hai mươi quốc gia giới có số liều vắc xin tiêm chủng nhiều bao phủ cho dân số Tuy nhiên, tình hình dịch bệnh cịn diễn biến phức tạp phải ln có ý thức thực tốt cơng tác phòng chống dịch nhằm hạn chế lây lan tác động Có thể nói, đại dịch Covid-19 có sức phá hủy kinh tế đe dọa nghiêm trọng đến vận mệnh người năm 20 kỷ 21 Với loại dịch bệnh này, virus xâm nhập vào thể khơng phân biệt tuổi tác, giới tính, thành phần, nghề nghiệp Sự lây lan dịch bệnh Việt Nam nói riêng tồn cầu nói chung đáng quan ngại, chí thúc ép quốc gia, tổ chức cần thay đổi nhận thức, cách tiếp cận cho phát triển bối cảnh Đại dịch Covid 19 không ảnh hưởng đến vấn đề lớn quốc gia mà ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân người, có học sinh THPT Đại dịch khiến học sinh ln bị động trước tình huống, vấn đề học tập rèn luyện 2.1.1.2 Tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông (THPT) Học sinh THPT người độ tuổi từ 16 đến 18, theo học từ lớp 10 đến lớp 12 Đây giai đoạn quan trọng đời em hình thành phát triển thân cách mạnh mẽ Tuổi vị thành niên thường miêu tả giai đoạn khó khăn, tiêu cực, trải qua nhiều giơng bão căng thẳng để trưởng thành Trên thực tế, giai đoạn phát triển có nhiều thay đổi lớn lao tâm lý sinh lý, giai đoạn chuyển giao từ thiếu niên thành người lớn Tuổi học sinh THPT thời kỳ đạt trưởng thành mặt thể; bước vào thời kỳ phát triển bình thường, hài hịa, cân đối phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng định đến tâm lý nhân cách ảnh hưởng tới lựa chọn em sống Trong gia đình, lứa tuổi THPT có nhiều quyền lợi trách nhiệm người lớn Cha mẹ bắt đầu trao đổi với lứa tuổi số vấn đề quan trọng gia đình Học sinh lứa tuổi bắt đầu quan tâm đến nề nếp, lối sống, sinh hoạt điều kiện kinh tế Đây lứa tuổi vừa học tập vừa lao động Ở nhà trường, học tập chủ đạo địi hỏi em tính tự giác độc lập Trong giai đoạn này, nhà trường giữ vị trí đặc biệt quan trọng thời điểm khơng trang bị tri thức mà cịn tác động hình thành phẩm chất lực riêng cho học sinh Ở lứa tuổi em có suy nghĩ việc lựa chọn nghề cách sống tương lai, em có hội hịa nhập vào sống đa dạng phức tạp xã hội qua tích lũy kinh nghiệm, vốn sống cho sống tự lập sau Tuy nhiên, số học sinh THPT thiếu ý chí phấn đấu, thích sống xa hoa lãng phí, ăn chơi, đua đòi theo bạn bè, dễ bi quan chán nản gặp khó khăn, bất trắc sống… Vì thế, giai đoạn học sinh THPT cần hỗ trợ, giúp đỡ cách đặc biệt từ gia đình, nhà trường xã hội để phát huy mặt mạnh thể chất tâm lý, đồng thời hạn chế điểm yếu, khắc phục khó khăn gặp phải 2.1.1.3 Văn hóa học đường 2.1.1.3.1 Khái niệm văn hóa học đường 2.1.1.3.1.1 Khái niệm văn hóa Văn hóa thuật ngữ quen thuộc sống hàng ngày Tuy nhiên, khái niệm mang nội hàm rộng có nhiều cách hiểu khác Tại Hội nghị Quốc tế nhà văn họp Mexico UNESSCO tổ chức năm 1982, sở 200 định nghĩa khác văn hóa, tuyên bố chung hội nghị đưa định nghĩa văn hóa “Văn hóa được đề cập đến một tập hợp của những đặc trưng về tâm hồn, vật chất, tri thức xúc cảm của mợt xã hợi hay mợt nhóm người xã hợi mà chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật còn có cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin” Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa định nghĩa: “Vì lẽ sinh tờn mục đích của c̣c sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học nghệ thuật, những công cụ cho sinh hoạt hàng ngày về mặc, ăn, phương thức sử dụng Tồn bợ những sáng tạo phát minh văn hóa” Như vậy, văn hóa khơng phải lĩnh vực riêng biệt mà đề cập đến theo nghĩa rộng Đó tồn giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo trình lịch sử nhằm phục vụ cho phát triển xã hội Văn hóa cấu thành nên hệ thống giá trị truyền thống, thẩm mỹ lối sống mà dân tộc dựa vào mà khẳng định sắc riêng 2.1.1.3.1.2 Khái niệm văn hóa học đường Văn hóa học đường khơng phải vấn đề Có nhiều tác giả ngồi nước có cơng trình nghiên cứu liên quan đến văn hóa học đường, tác giả có cách tiếp cận nghiên cứu khác nhau, song nhìn chung đề cập đưa nội dung Thuật ngữ xuất năm 90 kỷ XX số nước nói tiếng Anh Anh, Mỹ, Úc… trở nên phổ biến giới với ý nghĩa tổng quát: Văn hóa học đường giá trị, kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người tích lũy q trình xây dựng hệ thống giáo dục trình hình thành nhân cách Theo Giáo sư, Viện sĩ Phạm Minh Hạc văn hóa học đường văn hóa trường học, phận cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân đồng thời mang sắc chung văn hóa dân tộc; cụ thể “Văn hóa học đường hệ chuẩn mực, giá trị giúp cán bộ quản lý nhà trường, thầy cô giáo, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành đợng tốt đẹp” Cũng theo Giáo sư, Viện sĩ Phạm Minh Hạc văn hóa học đường cần đảm bảo 03 yếu tố là: sở vật chất đảm bảo; môi trường giáo dục tốt; văn hóa ứng xử, giao tiếp Trong Hội thảo Giáo dục Việt Nam 2021 với chủ đề “Văn hóa học đường bối cảnh đổi giáo dục đào tạo” tổ chức ngày 21/11, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ông Nguyễn Kim Sơn phát biểu: “Văn hóa học đường những diễn trường học, được sử dụng để vận hành nhà trường - đạt tới chuẩn giá trị văn hóa học đường Trong nhà trường, hoạt động quan trọng dạy học, quan hệ quan trọng quan hệ giữa thầy trị, giá trị khái qt chân - thiện - mỹ” Như vậy, văn hóa học đường khái niệm quan trọng, có tác dụng định hướng cho việc lựa chọn phân định nội dung xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường Tùy theo triết lý giáo dục thời đại nhà trường mà người ta xây dựng cấu trúc khác văn hóa học đường khơng thể tách rời văn hóa xã hội, nhà trường hệ thống mở, tương tác với thứ xung quanh Sự hình thành văn hóa học đường khơng phụ thuộc vào hoạt động trường, mà chịu ảnh hưởng gia đình xã hội 2.1.1.3.2 Mục tiêu, chất văn hóa học đường Có ý kiến cho rằng, văn hóa học đường lĩnh vực văn hóa đặc biệt, góp phần thực cột đỡ “học để làm người” giáo dục Vì vậy, mục tiêu chung văn hóa học đường xây dựng trường học lành mạnh, mối quan hệ thân thiện chất lượng giáo dục thật Trên sở mục tiêu chung ngành giáo dục, trường học có mục tiêu, nội dung văn hóa học đường riêng trường Để làm điều đó, nhà trường phải xem xét cụ thể hoàn cảnh, điều kiện nhà trường mà xây dựng hệ chuẩn mực giá trị phù hợp; thành viên trường tham gia xây dựng đề xuất biện pháp tổ chức thực Hệ chuẩn mực, giá trị phải tương hợp với mức độ định với giá trị truyền thống, phong tục địa phương, cộng đồng Văn hóa học đường nhà trường tạo niềm tin cho xã hội việc thực chức giáo dục sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần đào tạo, cung ứng cho xã hội người công dân tốt, nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Từ nhà trường gương cho tổ chức, cá nhân xã hội, cộng đồng noi theo Về chất, văn hóa học đường mơi trường dạy - học sinh hoạt chủ thể có liên quan Mơi trường văn hố học đường nơi mà cá nhân hoạt động có đủ điều kiện thể cách tồn vẹn mục tiêu chung nhà trường Nó bao gồm môi trường địa lý tự nhiên, môi trường vật lý, mơi trường tâm lý mà thành viên có nhiều hoạt động, hội thể Có ý thức tổ chức kỷ luật, nghiêm túc chấp hành phân cơng, điều động tổ chức; có ý thức tập thể sư phạm, tập thể học sinh Nhà trường, ln phấn đấu nghiệp chung, bảo vệ danh dự Nhà trường, gìn giữ phát huy truyền thống “Dạy tốt - Học tốt” Gương mẫu, tự giác thực đầy đủ nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Thực đầy đủ nhiệm vụ xã hội Nhà trường phân công Điều Đạo đức nghề nghiệp Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hồ nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy địa phương, Nhà trường, Ngành Dân chủ, khách quan, công bằng, trung thực, văn minh giảng dạy giáo dục, đánh giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Điều Lối sống, tác phong Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu với động sáng tư sáng tạo; thực hành liêm – - chí cơng vơ tư theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Có lối sống hồ nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; biết ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với học sinh; giải cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo Trang phục, trang sức thực nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm phân tán ý người học Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học; kiên đấu tranh với hành vi trái pháp luật Xây dựng gia đình văn hố, thương u, q trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng 48 Ln ý thức có trách nhiệm tương lai người học, với tiền đồ dân tộc Điều Thái độ cán bộ, nhà giáo học sinh Cần thể thái độ trung thực, gần gũi, tin cậy cảm thơng để chia sẻ tình cảm với học sinh Tơn trọng học sinh, lắng nghe ý kiến, quan tâm đến cảm xúc học sinh, không làm cho học sinh bị lệ thuộc Tạo bầu khơng khí học tập tự giác, cởi mở, khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo học tập, tạo hội công tất học sinh Điều Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; khơng gây khó khăn, phiền hà người học nhân dân Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Khơng trù dập, chèn ép có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến người học; không tiếp tay, bao che cho hành vi tiêu cực giảng dạy, học tập, rèn luyện người học đồng nghiệp Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp, người khác Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định Không hút thuốc lá, uống rượu, bia công sở, trường học nơi không phép thi hành nhiệm vụ giảng dạy tham gia hoạt động giáo dục Nhà trường Không sử dụng điện thoại di động làm việc riêng họp, lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi Không gây bè phái, cục địa phương, làm đoàn kết tập thể sinh hoạt cộng đồng Không sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến nội dung trái với quan điểm, sách Đảng Nhà nước 10 Không trốn tránh trách nhiệm, thối thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; khơng muộn sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy chế chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp Nhà trường 11 Không tổ chức, tham gia hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội như: cờ bạc, mại dâm, ma t, mê tín, dị đoan; khơng sử dụng, lưu giữ, truyền bá văn hoá phẩm đồi trụy, độc hại Điều Quy tắc ứng xử việc thực chức trách nhiệm vụ Chấp hành thực hiệm nghiêm túc, thời gian, đảm bảo tiến độ, có trách nhiệm, hiệu cơng việc phân công nhiệm vụ Người phân công nhiệm vụ phải thực báo cáo công việc trước thực báo báo kết sau hoàn thành nhiệm vụ cho Hiệu trưởng theo nguyên tắc “Trước báo việc – Sau báo công” 49 Chỉ từ chối nhiệm vụ phân công lực thực chấp nhận đánh giá khơng hồn thành nhiệm vụ Người giao nhiệm vụ có quyền từ chối cơng việc phân công không thuộc chức trách nhiệm vụ thân Trong trường hợp, lý khách quan khơng thực nhiệm vụ phân cơng có giải trình với Hiệu trưởng để xem xét, giải Nắm vững pháp luật, thông thạo nghiệp vụ, lĩnh vững vàng, động sáng, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; Chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật Nhà nước, kỷ luật, kỷ cương Ngành Không muộn, sớm Không làm việc riêng, không tự ý bỏ vị trí cơng tác làm việc; Khi nghỉ phải báo cáo xin phép với Hiệu trưởng, cụ thể: - Nghỉ tiết buổi: báo cáo, xin phép Hiệu trưởng lãnh đạo trực tuần tổ trưởng chuyên môn; - Nghỉ 01 buổi dạy trở lên: báo cáo viết giấy xin phép Hiệu trưởng; báo cáo lãnh đạo trực tuần tổ trưởng chuyên môn sau Hiệu trưởng đồng ý; - Các trường hợp đột xuất: gọi điện xin phép; - Các trường hợp nghỉ không xin phép quy định bị xử lý bỏ việc khơng có lý Sắp xếp, trí bàn, phịng, vị trí làm việc cách khoa học, gọn gàng, ngăn nắp, Trang phục thực nhiệm vụ: Mang, mặc trang phục gọn gàng, chỉnh tề phù hợp với môi trường sư phạm, cụ thể: ➢ Đối với nam: - Khơng để râu (ria), tóc dài, nhuộm tóc mầu l loẹt, phản cảm; - Khơng treo kinh tối màu sử dụng trang lên lớp làm việc trường; không đội mũ phòng làm việc lớp dạy - Trang phục lên lớp: quần âu dài, áo sơ mi, giày; dày mùa đông sử dụng áo ấm đảm bảo nghiêm túc, lịch sự, văn minh; không sử dụng dép lê - Trang phục hàng ngày: lịch sự, phù hợp môi trường sư phạm - Trang phục ngày lễ 20/11: đồng phục comlê, caravat, áo sơ mi sáng màu - Trang phục ngày lễ khác: nghiêm túc, chỉnh tề, lịch sự, văn minh (mùa hè: quần âu dài, áo sơ mi; mùa đông: trang phục comlê, caravat, áo sơ mi) - Tang lễ: trang phục tối màu - Các trường hợp đặc biệt có hướng dẫn cụ thể ➢ Đối với nữ: - Khơng cắt tóc q ngắn, nhuộm tóc mầu l loẹt, phản cảm - Khơng treo kinh tối màu sử dụng trang lên lớp làm việc trường; không đội mũ phòng làm việc lớp dạy - Trang phục hàng ngày: lịch sự, phù hợp môi trường sư phạm - Trang phục lên lớp: quần âu dài, áo sơ mi; váy công sở (đảm bảo dài tới đầu gối); khuyến khích sử dụng áo dài truyền thống; mùa đông sử dụng 50 áo ấm đảm bảo nghiêm túc, lịch sự, văn minh; không dụng quần tất tương tự; không sử dụng dép lê - Trang phục ngày lễ 20/11: đồng phục áo dài truyền thống - Trang phục ngày lễ khác: nghiêm túc, chỉnh tề, lịch sự, văn minh (mùa hè: quần, áo sơ mi; váy công sở (đảm bảo dài tới đầu gối); khuyến khích sử dụng áo dài truyền thống; mùa đông sử dụng áo ấm đảm bảo nghiêm túc, lịch sự, văn minh) - Tang lễ: trang phục tối màu - Các trường hợp đặc biệt có hướng dẫn cụ thể 10 Thái độ tác phong: - Khi tham gia hội họp, làm việc: giữ tư nghiêm túc, ngắn; ngồi vị trí quy định, tư thế; không ngồi nghiêng ngửa, dạng chân, gác chân, vắt chân, rung đùi; khơng nói chuyện riêng; không làm việc riêng; không ngủ; không gây rối; không ăn quà vặt; không vứt rác bừa bộn, giữ vệ sinh chung; không gây ồn ào; không gây rối; không gây nhiễu; phát biểu phải dơ tay xin phép, chủ tọa đồng ý phát biểu; không sử dụng điện thoại hình thức - Khi lại khuôn viên trường: Đi, đứng với tư chững chạc, không khệnh khạng, gây tiếng động lớn; Giáo viên trống tiết cần làm việc lớp học phòng giáo viên, phòng Hội đồng sư phạm, không lại tùy tiện (trừ trường hợp cần giao dịch); khơng chạy xe tùy tiện, khơng ấn cịi xe gây tiếng ồn dạy – học - Khi lên lớp: vào, lớp dạy hiệu lệnh quy định nhà trường; giữ tác phong nghiêm túc, lịch sự, văn minh; lại ngồi vị trí quy định, tư thế; khơng ngồi nghiêng ngửa, dạng chân, gác chân, vắt chân, rung đùi; khơng nói chuyện riêng; khơng làm việc riêng; khơng ngủ; không gây rối; không ăn quà vặt; không vứt rác bừa bộn, giữ vệ sinh chung; không sử dụng điện thoại hình thức (trừ trường hợp khẩn cấp); khơng lớn tiếng qt mắng, chửi bới, nói tục với học sinh; không đánh đập học sinh hình thức; khơng vẽ, viết bậy bảng; khơng nói chuyện, tuyên truyền nội dung không liên quan đến dạy Tôn trọng nhân cách học sinh, mềm mỏng cương quyết, triệt để xử lý vi phạm học sinh; Đảm bảo giữ mối liên hệ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Bí thư Đồn trường, tổ trưởng chun mơn, nhà trường, phụ huynh học sinh tổ chức trường - Tôn trọng nhân cách, thương yêu, dịu dàng, mềm mỏng với học sinh; Nhưng cương quyết, nghiêm khắc, triệt để xử lý vi phạm học sinh; khơng có thái độ trù dập học sinh; - Trong tình huống, cán bộ, giáo viên, nhân viên ln đặt tình thương trách nhiệm học sinh lên hàng đầu; - Tôn trọng ý kiến cá nhân học sinh; lắng nghe chia sẻ khó khăn sống học sinh; ứng xử thân thiện, gần gũi, không xúc phạm danh dự, thân thể, không phân biệt đối xử học sinh; 51 - Thấu hiểu hoàn cảnh riêng học sinh; quan tâm, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt học sinh chậm tiến bộ; tạo hội cho học sinh sửa chữa lỗi lầm, tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu vươn lên - Luôn gương sáng, mẫu mực đạo đức, tác phong cho học sinh noi theo - Hết làm việc, trước phải kiểm tra, tắt thiết bị dùng điện, ngắt nguồn điện, khố chốt cửa bảo đảm an tồn lớp học, trường học - Nghiêm cấm hút thuốc thời gian làm việc tham gia hoạt động trường - Nghiêm cấm sử dụng rượu bia, chất kích thích làm việc; Khơng sử dụng rượu bia, chất kích thích ngồi làm ảnh hưởng đến cơng việc Điều Quy tắc ứng xử việc xây dựng nếp sống văn minh xây dựng hình ảnh văn hóa nhà trường Ứng xử gia đình a Có trách nhiệm, tích cực tun truyền, giáo dục, vận động người thân chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, Chính sách Đảng, Pháp luật Nhà nước; b Khơng để người thân gia đình lợi dụng vị trí cơng tác để làm trái quy định; c Không tổ chức cưới hỏi, ma chay, mừng thọ, sinh nhật, tân gia việc khác xa hoa lãng phí để vụ lợi; d Thực tốt đời sống văn hoá nơi cư trú Xây dựng gia đình văn hố, hạnh phúc, hồ thuận; e Sống có trách nhiệm với gia đình Ứng xử nhân dân nơi cư trú a Gương mẫu thực vận động nhân dân thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định quyền địa phương Chịu giám sát tổ chức Đảng, Chính quyền, Đồn thể nhân dân nơi cư trú; b Tích cực tham gia tuyền truyền, phổ biến mục đích vận động phong trào thi đua phát động nhà trường; c Thực quy chế dân chủ sở, tham gia sinh hoạt nơi cư trú, chịu giám sát tổ chức Đảng, Chính quyền, Đoàn thể nhân dân nơi cư trú; d Không can thiệp trái pháp luật vào hoạt động quan, tổ chức, cá nhân nơi cư trú; khơng tham gia, xúi giục, kích động, bao che hành vi trái pháp luật; e Kính trọng, lễ phép với người già, người lớn tuổi Cư xử mức với người Tương trợ giúp đỡ lúc hoạn nạn, khó khăn, sống có tình nghĩa với hàng xóm, láng giềng; Ứng xử nơi công cộng, đông người a Chấp hành quy định pháp luật quy tắc sinh hoạt nơi công cộng; b Không lợi dụng chức vụ quyền hạn để tạo tham gia hoạt động xã hội; tham gia, tiếp tay bao che cho hành vi vi phạm pháp luật; 52 c Kịp thời thông báo cho quan, tổ chức, đơn vị có thẩm quyền biết thông tin hành vi vi phạm pháp luật; d Thực nếp sống văn hoá, quy tắc, quy định công cộng Giúp đỡ, nhường chỗ cho người già, trẻ em, phụ nữ, người tàn tật lên, xuống tàu, xe, qua đường; e Giữ gìn trật tự xã hội vệ sinh nơi cơng cộng f Khơng có hành vi làm việc trái với phong mỹ tục Ln giữ gìn phẩm chất người làm công tác giáo dục Ứng xử với tở chức, cá nhân nước ngồi a Thực quy định Nhà nước, Ngành quan hệ, tiếp xúc với tổ chức, cá nhân nước ngồi; b Giữ gìn phát huy truyền thống lịch sử, sắc văn hoá dân tộc; bảo vệ bí mật Nhà nước, bí mật cơng tác, lợi ích quốc gia; c Chỉ phát ngơn với người nước ngồi đến làm việc trường đồng ý Hiệu trưởng Điều 10 Quy tắc ứng xử việc sử dụng điện thoại phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin khác Ứng xử qua điện thoại giao tiếp công việc a Người sử dụng điện thoại phải chịu trách nhiệm toàn diện thông tin trao đổi quy định pháp luật Nhà nước quy định khác Ngành b Sử dụng điện thoại nhà trường: Điện thoại nhà trường sử dụng để liên lạc nội dung công việc thuộc nhiệm vụ nhà trường thuộc chức trách nhiệm vụ cá nhân phân công; Khi sử dụng điện thoại phải tiết kiệm, không sử dụng vào việc riêng Cá nhân phân công sử dụng điện thoại phải chịu trách nhiệm nội dung thông tin liên lạc c Mỗi cá nhân phải đăng ký 01 số điện thoại dùng để liên lạc công việc phải chịu trách nhiệm nội dung công việc trao đổi qua điện thoại d Sử dụng điện thoại cá nhân: không sử dụng điện thoại cá nhân hội họp, giảng dạy lớp (trừ nhiệm vụ phân công) e Nghiêm cấm sử dụng điện thoại vào mục đích: xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp, người khác; làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác; làm lộ bí mật quốc gia, tuyên truyền nội dung chống phá Đảng, quyền Ứng xử qua internet giao tiếp công việc: a Người sử dụng internet phải chịu trách nhiệm tồn diện thơng tin trao đổi quy định pháp luật Nhà nước quy định khác Ngành b Sử dụng internet nhà trường: internet sử dụng để thực nhiệm vụ quản lý, giảng dạy, thực trao đổi thông tin với tổ chức cá nhân có liên quan; nghiêm cấm cá nhân lợi dung internet trường để thực công việc lợi ích cá nhân hay thực hành vi vi phạm pháp luật 53 c Trường THPT Diễn Châu sử dụng hộp thư điện tử thức mailto:c3dienchau3@nghean.edu.vn để thực trao đổi hông tin giao dịch khác f Trang Website thức Trường THPT Diễn Châu http://thptdienchau3.vn g Nghiêm cấm sử dụng trang website hộp thư vào mục đích: xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp, người khác; làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác; làm lộ bí mật quốc gia, tuyên truyền nội dung chống phá Đảng, quyền Điều 11 Thái độ, tác phong ngôn ngữ ứng xử với học sinh Khi lên lớp tham gia hoạt động khác a Trang phục quy định khoản 9, điều Quy tắc này; b Thực nghi lễ chào đầu tiết học: Giáo viên cúi chào, nói lời “thầy/cơ chúc em có tiết học vui vẻ bổ ích” sử dụng câu có nghĩa tương tự; cho phép học sinh ngồi xuống; c Thực đầy đủ quy định tiết học; d Thực đầy đủ quy định chương trình hoạt động; e Thực nghi lễ chào cuối tiết học: Giáo viên cúi chào, nói lời “thầy/cơ cảm ơn em cố gắng học tập chăm chỉ” sử dụng câu có nghĩa tương tự; cho phép học sinh nghỉ; f Thực nghi lễ chào cuối buổi: nhận xét, đánh giá, khích lệ học sinh trước kết thúc; Giáo viên cúi chào, nói lời tạm biệt; cho phép học sinh nghỉ; g Việc sử dụng ngôn ngữ lớp học phải sáng, tường minh, rõ nghĩa; không sử dụng ngơn ngữ nói lóng, thiếu văn minh, văn hóa, tục tĩu h Khơng lớn tiếng qt mắng, chửi bới, nói tục với học sinh, khơng đánh đập học sinh hình thức; khơng vẽ, viết bậy bảng; i Khơng nói chuyện, tun truyền nội dung không liên quan đến dạy Khi giao tiếp với học sinh học a Thái độ tác phong hòa nhã, mẫu mực, nghiêm túc; b Việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp phải sáng, tường minh, rõ nghĩa; câu nói phải đảm bảo ngữ pháp; không sử dụng ngôn ngữ nói lóng, thiếu văn minh, văn hóa, tục tĩu; c Khơng nói chuyện, tun truyền nội dung khơng liên quan đến công việc học tập học sinh Điều 12 Ứng xử với cấp trên, cấp dưới, đồng nghiệp Đối với cấp a Cán bộ, giáo viên, nhân viên phải tôn trọng lãnh đạo, phục tùng chấp hành nhiệm vụ giao, đồng thời phát huy tinh thần tự chủ, dám chịu trách nhiệm; có trách nhiệm đóng góp ý kiến hoạt động, điều hành lãnh đạo; b Các thị, mệnh lệnh, nhiệm vụ phân công phải chấp hành nghiêm túc, thời gian; thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình thực nhiệm vụ; thực chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định; 54 c Trung thực, thẳng thắn báo cáo; đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên; không lợi dụng việc góp ý, phê bình dùng đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín cấp trên, Nhà trường; d Khi giao tiếp làm việc với lãnh đạo: trang phục quy định khoản 9, điều Quy tắc này, đảm bảo nghiêm túc, lịch sự; ngôn ngữ sử dụng giao tiếp phải sáng, tường minh, rõ nghĩa; câu nói phải đảm bảo ngữ pháp; khơng sử dụng ngơn ngữ nói lóng, thiếu văn minh, văn hóa, tục tĩu Đối với cấp a Lãnh đạo Nhà trường phải gương mẫu để cấp học tập, noi theo mặt Nắm vững tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh cấp dưới; chân thành động viên, chia sẻ khó khăn vướng mắc công việc, sống cấp dưới; phát huy dân chủ, tạo điều kiện tự học, tự rèn luyện phát huy sáng kiến kinh nghiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên; b Tôn trọng tạo niềm tin cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giao đạo thực nhiệm vụ; bảo vệ danh dự cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh bị phản ảnh, khiếu nại, tố cáo không thật; c Hướng dẫn cấp triển khai thực tốt nhiệm vụ giao; d Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực quy chế chuyên môn; e Tôn trọng cấp dưới, cởi mở thân tình; khơng cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, thành kiến với cấp Đối với đồng nghiệp a Cán bộ, giáo viên, nhân viên phải chân thành, thân thiện, nhiệt tình, bảo đảm đồng thuận, đồn kết nghiệp giáo dục danh dự Nhà trường; b Có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ, tích cực góp phần xây dựng Nhà trường ngày vững mạnh; c Có thái độ thân tơn trọng đồng nghiệp Việc phê bình đồng nghiệp thực cách thận trọng, khách quan, nơi, lúc với tinh thần xây dựng; d Có ý thức hợp tác giúp đỡ đồng nghiệp ngành nghề sống; góp ý kịp thời thấy đồng nghiệp làm điều sai trái ảnh hưởng đến uy tín nghề nghiệp; e Chia sẻ niềm vui, nỗi buồn sống với đồng nghiệp; sống hoà đồng, thân thiện, sẵn sàng hợp tác cơng việc; giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn hoạn nạn sống; f Ứng xử văn minh, lịch trước đồng nghiệp, bình tĩnh trình bày ý kiến, phát ngơn có văn hóa, khơng xúc phạm danh dự thân thể đồng nghiệp Điều 13 Ứng xử với quan, trường học khác Văn hóa, văn minh, lịch giao tiếp 55 Ln thể thái độ, cử chỉ, lời nói nhã nhặn khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình huống; không to tiếng, hách dịch, không gây căng thẳng, xúc cho người khác Tuyệt đối không cung cấp thông tin nội Nhà trường, viên chức cho người khác biết, trừ trường hợp quy định Quy chế phát ngôn Nhà trường Công tâm, tận tụy, nhanh chóng, khoa học xác thi hành công vụ giải công việc Điều 14 Ứng xử với người thân gia đình Có trách nhiệm phổ biến đến người thân gia đình chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; Hướng đến gia đình khơng có người vi phạm pháp luật Thực tốt đời sống văn hoá nơi cư trú; xây dựng gia đình văn hố Khơng để người thân gia đình lợi dụng vị trí cơng tác để làm trái quy định Không lợi dụng việc riêng gia đình (tổ chức cưới hỏi, ma chay, mừng thọ, sinh nhật, tân gia việc khác xa hoa, lãng phí) để vụ lợi Sống có trách nhiệm với gia đình, đặc biệt cha mẹ Điều 15 Ứng xử với phụ huynh học sinh Chịu trách nhiệm thông báo thông tin học sinh đầy đủ, kịp thời đến phụ huynh Chào hỏi niềm nở, dẫn, tôn trọng lắng nghe ý kiến phụ huynh học sinh, giải cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo… Xác lập mối quan hệ mật thiết Nhà trường gia đình, phối hợp giáo dục học sinh tiến bộ, tạo điều kiện giúp đỡ học sinh đạt kết cao học tập Không lợi dụng tình cảm tiền bạc phụ huynh học sinh, vụ lợi cá nhân làm uy tín nhà giáo Điều 16.Ứng xử với khách đến làm việc, tở chức khác người nước ngồi Văn minh lịch giao tiếp; thể thái độ, cử chỉ, lời nói nhã nhặn khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình huống; khơng to tiếng, hách dịch, không gây căng thẳng, xúc cho người khác Tuyệt đối không cung cấp thông tin nội Nhà trường, viên chức cho người khác biết trừ trường hợp quy định Quy chế phát ngôn Nhà trường Cơng tâm, nhanh chóng, tận tụy thi hành nhiệm vụ giải công việc Tơn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp khách Trong thi hành nhiệm vụ, để cá nhân đến làm việc phải chờ đợi phải giải thích rõ lý Có ứng xử phù hợp, tránh gây hiểu nhầm cho người nước ngồi văn hóa đất nước nói chung văn hóa Nhà trường nói riêng Điều 17.Ứng xử với mơi trường 56 Có ý thức bảo vệ sở vật chất, xây dựng giữ gìn mơi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp; xếp gọn gàng, ngăn nắp, giữ vệ sinh nơi làm việc, hội họp Sử dụng an toàn tiết kiệm điện, nước, trang thiết bị Nhà trường (trong phòng học, phòng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng vi tính, phịng y tế, phịng thể chất phịng làm việc) Ln ý thức giữ gìn bảo quản đồ dùng dạy học phương tiện phục vụ giảng dạy Nhà trường Điều 18.Ứng xử với cộng đồng xã hội Thực nếp sống văn hoá, quy tắc, quy định nơi công cộng; giúp đỡ, nhường chỗ cho người già, trẻ em, phụ nữ, người tàn tật lên, xuống tàu xe, qua đường Giữ gìn trật tự xã hội vệ sinh nơi công cộng Kịp thời thơng báo cho quan, tổ chức đơn vị có thẩm quyền thông tin hành vi vi phạm pháp luật Khơng có hành vi làm việc trái với phong mỹ tục, giữ gìn phẩm chất người làm cơng tác giáo dục Chương III QUY TẮC ỨNG XỬ CỦA NGƯỜI HỌC Điều 19 Ứng xử với thân người học Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, trung thực khiêm tốn Chấp hành tốt pháp luật; quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng Tích cực tham gia đấu tranh, phịng chống tội phạm, tệ nạn xã hội phòng chống tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử Phải có ý thức phấn đấu không ngừng vươn lên học tập; biết tự học, tự nghiên cứu Khơng nói dối bao che khuyết điểm người khác Đi học, tham gia buổi tập trung, họp Đồn, goại khóa phải giờ, tác phong nhanh nhẹn, khơng hị hét, hơ gọi ầm ĩ, đồng phục theo quy định Trường Có ý thức giữ gìn cở sở vật chất, xanh nhà trường; không đi, đứng, leo trèo, ngồi lên lan can, bàn học, không bẻ cành, hái lá… Trang phục, tác phong đến Trường phải quy định: Trang phục phải sẽ, gọn gàng phù hợp với Nội quy Nhà trường Nghiêm cấm nhuộm tóc, khơng trang điểm lịe loẹt; tóc phải gọn gàng; học sinh nam khơng để tóc dài, đầu tóc phản cảm cạo trọc, hớt tóc để bờm, đeo khun tai, khơng sơn móng chân, móng tay, để móng tay dài; học sinh nữ khơng nhộm tóc … Điều 20 Ứng xử với bạn bè Tôn trọng bạn bè, biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn bè vươn lên học tập rèn luyện; không bao che khuyết điểm cho bạn; Biết thông cảm, 57 chia sẻ buồn vui với bạn, chung chí hướng, lí tưởng; Khiêm tốn đánh giá mình; Thật thà, trung thực đối xử với bạn Khơng có hành động phân biệt đối xử, vu khống, nói xấu bạn bè; giữ gìn mối quan hệ bình đẳng, sáng với bạn bè khác giới Không sử dụng mạng internet, mạng xã hội… để nói xấu, tuyên truyền nhằm bơi nhọ, kích động hận thù đối người khác Điều 21 Ứng xử với thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên, người lao động Nhà trường Có thái độ kính trọng, khiêm tốn, lễ phép với thầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên Nhà trường Khi giao tiếp với thầy cô giáo ngôn ngữ sử dụng giao tiếp phải sáng, tường minh, rõ nghĩa; câu nói phải đảm bảo ngữ pháp, xác, văn minh; khơng sử dụng ngơn ngữ nói lóng, thiếu văn minh, văn hóa, tục tĩu Cụ thể: - Khi gặp thầy cô giáo phải thực nghi lễ chào hỏi; - Xưng “em” với giáo viên; - Xưng “cháu” với nhân viên, người lao động; - Xưng “mình/ tớ” gọi “bạn” với bạn bè; - Khi báo cáo với giáo viên, xưng: “Thưa thầy/cô em xin phép báo cáo ”; - Khi muốn làm việc gì, thực xin phép với giáo viên, xưng: “Thưa thầy/cô em xin phép …”; - Thực khoanh tay thưa xin phép; Việc chào hỏi, xưng hô với thầy cô giáo, nhân viên Nhà trường khách đến thăm, làm việc với Nhà trường phải đảm bảo kính trọng, lịch sự, lễ phép Khơng có lời nói, hành vi thiếu chuẩn mực đạo đức, vơ lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự cán bộ, giáo viên, nhân viên người lớn tuổi Nhà trường Chấp hành định yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trường Điều 22 Ứng xử với khách đến làm việc Khi có khách đến thăm Trường, học sinh phải biết chào hỏi lịch sự; hướng dẫn tận tình khách cần giúp đỡ Lễ phép, kính trọng lời người lớn tuổi; biết kính nhường dưới; giúp đỡ người lớn tuổi gặp khó khăn sống Điều 23 Ứng xử gia đình Ứng xử xưng hơ, mời, gọi đảm bảo kính trọng, lễ phép, thương yêu, quan tâm đến người gia đình Khi đâu phải xin phép cha, mẹ; người lớn hỏi phải trả lời lễ phép, rõ ràng Khơng khích bác, cơng kích, lên án ơng bà, cha mẹ người lớn tuổi Khi có khách đến nhà đảm bảo chào hỏi lễ phép, giao tiếp cởi mở, chân tình 58 Khơng nói chen vào hay đứng cạnh bố, mẹ nói chuyện với khách khơng phép; nói lớn tiếng, chửi mắng, nói xấu ngồi cha, mẹ tiếp khách … Điều 24 Ứng xử với môi trường Biết cách bảo vệ sức khỏe, phòng chống dịch bệnh cho thân; có ý thức tham gia học hỏi, rèn luyện kỹ sống Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ sở vật chất, xây dựng giữ gìn Trường, lớp xanh, đẹp Bỏ rác nơi quy định Sử dụng an toàn tiết kiệm điện, nước, trang thiết bị Nhà trường; có ý thức bảo vệ cơng trình văn hóa, di tích lịch sử địa phương Tìm hiểu, giữ gìn phát huy truyền thống địa phương, truyền thống Nhà trường Điều 25 Ứng xử với cộng đồng xã hội Ứng xử giao tiếp đảm bảo lễ phép; ân cần giúp đỡ, hỏi thăm, chia sẻ chân tình, khơng cãi cọ, xích mích, trả thù Ứng xử sinh hoạt đảm bảo tôn trọng yên tĩnh chung, không gây trật tự an ninh, không gây ồn ào, vệ sinh chung Cử chỉ, hành động lịch thiệp; biết nói xin lỗi làm phiền cảm ơn giúp đỡ Khơng gây ồn ào, có hành vi khiếm nhã, bình phẩm xấu người khác Khi muốn hỏi đường phải dừng xuống xe, gỡ khăn che mặt, tháo bỏ kính râm … thể tôn trọng Hiểu biết đầy đủ, quy định pháp luật, tự giác chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp luật đảm bảo trật tự, an tồn giao thơng Khi tham gia giao thơng phải có trách nhiệm với thân với cộng đồng; tôn trọng nhường nhịn, giúp đỡ người khác Tự giác chấp hành quy định pháp luật trật tự an tồn giao thơng khơng có lực lượng chức tuần tra kiểm soát đường Thực quy định, nội quy bến xe, bến tàu, bến phà phương tiện giao thông công cộng khác Chương IV TRÁCH NHIỆM THỰC HIỆN Điều 26 Trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên, người lao động Nhà trường Có trách nhiệm thực quy định Quy tắc Có trách nhiệm vận động đồng nghiệp thực quy định Quy tắc này; phát cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trường vi phạm Quy tắc phải kịp thời góp ý để họ sửa đổi, đồng thời phản ánh với Ban lãnh đạo Nhà trường Điều 27 Trách nhiệm học sinh 59 Học sinh có trách nhiệm thực tốt quy định Quy tắc Nếu phát cá nhân vi phạm Quy tắc phải kịp thời góp ý, đồng thời phản ánh với giáo viên chủ nhiệm, Lãnh đạo nhà trường để xử lý tùy theo mức độ vi phạm Điều 28 Trách nhiệm Ban lãnh đạo Nhà trường Quán triệt, hướng dẫn, tổ chức thực Quy tắc này, làm để đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên, nhân viên Công khai Quy tắc Website Nhà trường Kiểm tra, giám sát việc thực Quy tắc cán bộ, giáo viên, nhân viên; phê bình, chấn chỉnh, xử lý vi phạm cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường 60 Phụ lục - PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH (Đồng ý nội dung đánh dấu X vào nợi dung đó) Câu 1* Em nhận thấy mơi trường văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu có ưu điểm gì? Nội dung Cơ sảo vật chất tốt, đầy đủ Cảnh Bạn bè thầy quan thân xanh, thiện, đồn đẹp kết Chất lượng dạy học ngày nâng cao Tất ý kiến Ý kiến Câu Em nhận thấy mơi trường văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu cịn tồn hạn chế gì? Nội dung Chất lượng vệ sinh Chất Quan hệ lượng GV sở vật HS chất Quan hệ HS HS Mục khác Ý kiến Câu 3* Em đánh chất lượng dạy học phương pháp giảng dạy giáo viên trường THPT Diễn Châu 3? Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Ý kiến Câu 4* Em nhận thấy thay đổi mơi trường văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu năm học (2021 – 2022) nào? Nội dung Đã có thay đổi tích cực Đang có Có thay đổi thay chậm đổi Mục khác Ý kiến Câu 5* Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết việc xây dựng văn hóa học đường cho học sinh bối cảnh đại dịch Covid 19 Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Ý kiến Câu 6* Em cho biết ý kiến trách nhiệm xây dựng văn hóa học đường cho học sinh ai? 61 Nội dung Lãnh đạo Giáo viên, nhân viên Học sinh Phụ huynh Tất Ý kiến 62 ... trạng văn hóa học đường trường THPT nay? ??……… 2.1.2.2 Thực trạng văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu 10 2.2 Xây dựng văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu bối cảnh đại dịch Covid- 19 nay? ??………………………………………………………………... pháp nhằm xây dựng văn hóa học đường cho học sinh trường THPT Diễn Châu bối cảnh đại dịch Covid 19 với tổng số phiếu 1198 * Bảng 01: Ưu – nhược điểm của văn hóa học đường trường THPT Diễn Châu. .. giải pháp nhằm xây dựng văn hóa học đường cho học sinh Trường THPT Diễn Châu bối cảnh đại dịch Covid- 19 nay? ??………………… 19 2 .3. 1 Giải pháp – Tuyên truyền……………………………………………………… 19 2 .3. 2 Giải pháp –
Ngày đăng: 03/07/2022, 04:31
Xem thêm:
