Lý do pháp lý
Hoạt động của tổ chuyên môn tại các trường trung học phổ thông có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục Theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, tổ chuyên môn bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tư vấn, được tổ chức với một tổ trưởng và có thể có tổ phó nếu có từ 7 thành viên trở lên Tổ chuyên môn có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch dạy học, phối hợp với các tổ khác, đề xuất sách giáo khoa, thực hiện kế hoạch giáo dục đã phê duyệt, tham gia đánh giá giáo viên, và bồi dưỡng chuyên môn Tổ chuyên môn cũng tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ và hoạt động theo nguyên tắc dân chủ, khuyến khích sự chia sẻ và hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên để phát triển năng lực chuyên môn.
Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/09/2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các trường trung học xây dựng kế hoạch giáo dục linh hoạt, ứng phó với dịch Covid-19 Các trường cần báo cáo kế hoạch cho Phòng GDĐT và Sở GDĐT, đảm bảo tổ chức dạy học các kiến thức cơ bản theo yêu cầu chương trình Đồng thời, cần tổ chức ôn tập và củng cố kiến thức cho học sinh phù hợp với tình hình dịch bệnh Không thực hiện kiểm tra định kỳ đối với các nội dung tự học và các hoạt động thực hành, thí nghiệm, và các hoạt động kiểm tra, thanh tra phải dựa trên kế hoạch giáo dục đã được xây dựng.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
Nhà trường chú trọng đổi mới sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm dựa trên nghiên cứu bài học Tăng cường hoạt động dự giờ và rút kinh nghiệm nhằm hoàn thiện cấu trúc nội dung và kế hoạch dạy học cho các môn học Đồng thời, cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, tiệm cận với Chương trình GDPT 2018.
Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định rằng kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện, đồng thời là căn cứ cho thanh tra, kiểm tra Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn và quản lý các hoạt động qua mạng trong trường trung học và trung tâm GDTX cần được thực hiện nghiêm túc để đạt hiệu quả thiết thực Mỗi giáo viên sẽ có một tài khoản để tham gia các khóa tập huấn và sinh hoạt chuyên môn trực tuyến Các tổ/nhóm chuyên môn cần xây dựng ít nhất hai chuyên đề dạy học mỗi học kỳ, tổ chức dạy thử nghiệm, phân tích và nộp kết quả qua diễn đàn mạng Ngoài ra, các nội dung sinh hoạt khác cũng phải được thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành.
Công văn số 3043/SGDĐT-GDTrH của Sở Giáo dục và Đào tạo Long An ngày 28/09/2020 nhấn mạnh việc gắn kết nội dung bồi dưỡng thường xuyên với hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trong trường và cụm trường Đồng thời, công văn cũng khuyến khích đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học để nâng cao chất lượng giáo dục trung học trong năm học 2020-2021.
Kế hoạch số 398/KH-THPT ngày 02 tháng 10 năm 2021 của Trường THPT Phan Văn Đạt nêu rõ nhiệm vụ năm học 2021-2022, trong đó các tổ chuyên môn sẽ tổ chức triển khai các chủ đề bồi dưỡng trong hè và thực hiện thao giảng với các tiết mẫu về hình thức dạy học mới nhằm rút kinh nghiệm Các tổ chuyên môn cần nghiên cứu và thực hiện theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo, đảm bảo yêu cầu về số lần kiểm tra tối thiểu cho kiểm tra thường xuyên, giữa kỳ và học kỳ Đồng thời, các tổ chuyên môn cũng sẽ tổ chức chuyên đề sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên, khuyến khích giáo viên tham gia các lớp tập huấn về soạn giảng và sử dụng phần mềm dạy học để nâng cao trình độ tin học.
Lý do lý luận
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
Quản lý là quá trình có định hướng và chủ đích, trong đó các nhà quản lý tác động đến đối tượng quản lý trong tổ chức, nhằm đảm bảo tổ chức hoạt động hiệu quả và đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Quản lý giáo dục, đặc biệt là quản lý trường học, được định nghĩa bởi tác giả Nguyễn Ngọc Quang là một hệ thống có mục đích và kế hoạch, tuân theo quy luật của chủ thể quản lý trong hệ giáo dục Mục tiêu của hệ thống này là đảm bảo việc vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, nhằm thực hiện các đặc điểm của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam Tâm điểm của quá trình này là dạy học và giáo dục thế hệ trẻ, hướng tới việc đạt được những mục tiêu giáo dục tiến bộ và nâng cao chất lượng giáo dục.
1.2.3 Một số vấn đề về sự thay đổi – đổi mới
Trong thế giới luôn thay đổi hiện nay, sự biến động về chính trị, pháp luật, kinh tế, văn hóa, xã hội, khoa học và công nghệ có ảnh hưởng sâu rộng đến cuộc sống của mọi người Thay đổi là điều tất yếu, phản ánh quá trình vận động do tác động qua lại giữa các yếu tố bên trong và bên ngoài Để tồn tại và phát triển, cả cá nhân và tổ chức cần phải chấp nhận và thích ứng với những thay đổi này Nhà quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc điều hướng sự thay đổi để giảm thiểu tác động tiêu cực và tối ưu hóa hiệu quả Đổi mới, một khía cạnh của thay đổi, là quá trình thay thế cái cũ bằng cái mới, diễn ra hàng ngày và cần thiết cho sự phát triển của bất kỳ sự vật hay cộng đồng nào Sứ mệnh của nhà quản lý là nắm bắt và điều chỉnh sự đổi mới theo hướng có lợi cho tổ chức.
Quản lý sự thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế là điều cần thiết đối với các trường học ở Việt Nam Các cơ sở giáo dục phải thích ứng để không bị tụt hậu và phù hợp với cơ chế quản lý mới Sự thay đổi này không chỉ là một yêu cầu mà còn là một quá trình phát triển không thể tránh khỏi, thường mang lại những hy vọng mới cho tương lai.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
Việc thay đổi trong tổ chức giáo dục mang lại cơ hội mới và tạo động lực cho công việc, đồng thời giúp tiếp thu kỹ năng mới Người hiệu trưởng cần có tầm nhìn và khả năng dự báo để xác định vấn đề cần đổi mới, tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của sự thay đổi Kế hoạch thực thi cần khả thi và quá trình đổi mới phải được quản lý chặt chẽ để có thể điều chỉnh kịp thời theo tình hình thực tế Công tác đánh giá và rút kinh nghiệm cũng cần được thực hiện nghiêm túc, đảm bảo mọi thay đổi đều được quản lý hiệu quả.
Quản lý sự thay đổi là quá trình có mục đích mà người quản lý tác động đến đối tượng quản lý để đạt được mục tiêu thay đổi Nếu không có sự can thiệp của người quản lý, việc thay đổi sẽ không đạt được kết quả như mong đợi Quy trình này bao gồm các công việc cần thiết để thực hiện sự thay đổi hiệu quả.
- Dự báo các vấn đề sẽ thay đổi.
- Xác định vấn đề cần thay đổi.
- Xác định mục tiêu và chọn lựa cách thức thay đổi.
- Lập kế hoạch thực hiện sự thay đổi.
- Bố trí, sử dụng nguồn lực ( nhân lực, vật lực, tài lực) để thực thi việc thay đổi.
- Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi từ làm thí điểm, làm đại trà cho đến khi kết thúc.
- Tổ chức công tác đánh giá, rút kinh nghiệm.
1.2.5 Quản lý đổi mới hoạt động tổ chuyên môn
Trong bối cảnh nền kinh tế tri thức và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin hiện nay, giáo dục cần không chỉ mở rộng quy mô mà còn phải nâng cao chất lượng để bắt kịp với sự phát triển toàn cầu.
Trong hệ thống quản lý nhà trường, tổ chuyên môn là đơn vị công tác quan trọng, hỗ trợ Hiệu trưởng trong việc điều hành và tổ chức hoạt động sư phạm Đây là nơi thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh và quản lý, bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ cũng như phẩm chất đạo đức Hoạt động của tổ chuyên môn không chỉ nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường Sự thành công của tổ chuyên môn phụ thuộc vào khả năng quản lý của Hiệu trưởng, người có trách nhiệm thành lập và công nhận các tổ chuyên môn nhằm thúc đẩy giáo viên hoàn thành nhiệm vụ dạy học.
Tải TIEU LUAN MOI tại địa chỉ skknchat@gmail.com Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học và chương trình đào tạo, đồng thời là kim chỉ nam cho hoạt động của tổ chuyên môn Quản lý hiệu quả các hoạt động của tổ chuyên môn sẽ giúp nhà trường thiết lập trật tự, kỷ cương và nền nếp trong giảng dạy và giáo dục, từ đó đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là quá trình có kế hoạch và có mục đích của Nhà quản lý nhằm tổ chức và điều khiển hoạt động của tổ chuyên môn, với mục tiêu sử dụng hiệu quả các nguồn lực giáo dục để đạt được kết quả chất lượng cao nhất Các nội dung quản lý bao gồm chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học, quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn định kỳ, hướng dẫn các tổ trưởng tổ chức hoạt động chuyên môn, và kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên môn.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn đã được các cấp quản lý giáo dục chú trọng trong nhiều năm qua Tuy nhiên, trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, cần có những điều chỉnh kịp thời để đáp ứng yêu cầu mới Để nâng cao hiệu quả hoạt động và chất lượng dạy học, hiệu trưởng cần áp dụng các giải pháp quản lý khoa học, chặt chẽ và phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị.
Lý do thực tiễn
Trong những năm gần đây, trường THPT Phan Văn Đạt đã nỗ lực đổi mới giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh Các tổ chuyên môn đã hoạt động hiệu quả, giải quyết kịp thời các vấn đề chuyên môn như xây dựng kế hoạch dạy học, thống nhất ma trận đề kiểm tra định kỳ, và thực hiện thao giảng, dự giờ theo quy định Đồng thời, nhà trường cũng tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và hỗ trợ Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn cho giáo viên, đảm bảo các tổ trưởng chuyên môn có đầy đủ hồ sơ chuyên môn.
Hoạt động của tổ chuyên môn tại trường hiện vẫn gặp nhiều hạn chế, thể hiện qua việc xây dựng kế hoạch thiếu tính chủ động và thường xuyên sao chép giữa các tổ Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn chưa được đào tạo bài bản về kỹ năng quản lý, từ lập kế hoạch đến tổ chức và điều hành, dẫn đến hiệu quả công việc chưa cao.
Sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ hai tuần một lần chưa được thực hiện đúng quy định, với nội dung các cuộc họp còn sơ sài và theo lối mòn cũ Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học chưa được triển khai, dẫn đến giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động này.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
Trong môi trường giáo dục, việc hiểu rõ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn là rất cần thiết Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn có tâm lý xem nhẹ các cuộc họp tổ chuyên môn, điều này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả công việc và sự phát triển chuyên môn của họ Do đó, việc nâng cao nhận thức về giá trị của các cuộc họp này là rất quan trọng để cải thiện chất lượng giảng dạy và hợp tác giữa các giáo viên.
Các tiết thao giảng, dự giờ và dạy chuyên đề hiện chưa đạt hiệu quả cao, chủ yếu mang tính chiếu lệ, với việc nhận xét và rút kinh nghiệm chưa được thực hiện nghiêm túc Thiết bị dạy học chưa được khai thác triệt để, chỉ sử dụng trong các tiết thao giảng Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học chưa có tác động tích cực, vì giáo viên thường chỉ áp dụng trong các tiết thao giảng, còn lại vẫn duy trì phương pháp cũ Đổi mới kiểm tra đánh giá chưa được chú trọng, chỉ diễn ra tự phát ở một số môn học Hoạt động nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm thiếu sự hướng dẫn và đầu tư hợp lý Công tác nhận xét và đánh giá giáo viên còn chủ quan, thiếu minh chứng rõ ràng Việc phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đồng bộ, thiếu kế hoạch lâu dài từ Ban giám hiệu Các tổ trưởng chuyên môn còn ngại ngần trong việc đề xuất và kiến nghị, chưa phát huy hết vai trò của mình trong quản lý và chuyên môn.
Nguyên nhân chính dẫn đến hạn chế trong việc đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn là do công tác quản lý lỏng lẻo của Hiệu trưởng Quá trình đổi mới nhà trường và hoạt động của tổ chuyên môn chịu ảnh hưởng trực tiếp từ cách thức quản lý này Hiệu trưởng chủ yếu chỉ dừng lại ở chủ trương mà thiếu các biện pháp cụ thể để tác động lên đội ngũ tổ trưởng và giáo viên Hơn nữa, Hiệu trưởng chưa xây dựng kế hoạch cụ thể cho công tác quản lý tổ chuyên môn, chưa tổ chức quá trình đổi mới một cách khoa học và hiệu quả Công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động tổ chuyên môn còn nhiều lỗ hổng, thường chỉ dựa vào hồ sơ, sổ sách mà không phản ánh đúng thực chất công việc Điều này dẫn đến việc không tạo ra động lực và quyết tâm đổi mới cho đội ngũ tổ trưởng và giáo viên.
Tôi chọn nghiên cứu đề tài “Hiệu trưởng quản lý việc đổi mới hoạt động của Tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt, huyện Châu Thành, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” nhằm khắc phục những hạn chế hiện tại Mục tiêu của nghiên cứu là nâng cao chất lượng hoạt động của Tổ chuyên môn, từ đó cải thiện chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và thúc đẩy sự phát triển bền vững của trường.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THPT PHAN VĂN ĐẠT
2.1 Giới thiệu khái quát về trường THPT Phan Văn Đạt
Huyện Châu Thành, giáp ranh thành phố Tân An và cách trung tâm thành phố 12km, có diện tích tự nhiên khoảng 155,44 km² và dân số khoảng 97.419 người Huyện bao gồm 12 xã và 1 thị trấn Trường THCS và THPT Thuận Mỹ được thành lập vào năm 2007, tọa lạc tại Ấp Bình Trị 1, xã Thuận.
Trường THPT Phan Văn Đạt, tọa lạc tại ấp Bình Thạnh 2, xã Thuận Mỹ, huyện Châu Thành, tỉnh Long An, được thành lập vào tháng 12 năm 2014 sau khi tách ra từ trường THCS và THPT Thuận Mỹ Trước đó, cơ sở vật chất của trường khá thiếu thốn với chỉ một dãy lầu hai tầng mới xây, trong khi các phòng học còn lại đã cũ và chật hẹp Tuy nhiên, nhờ sự quan tâm của các cấp chính quyền, một ngôi trường mới kiên cố và khang trang đã được xây dựng trên khuôn viên rộng lớn, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
2.1.1.Về số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên và tổ chức bộ máy của trường
Trường THPT Phan Văn Đạt có tổng cộng 55 cán bộ, giáo viên và nhân viên, bao gồm 03 cán bộ quản lý (01 hiệu trưởng và 02 phó hiệu trưởng) Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy gồm 43 người, trong đó 100% đạt chuẩn và 6,9% trên chuẩn Ngoài ra, trường còn có 09 nhân viên được tổ chức thành 05 tổ chuyên môn và 01 tổ văn phòng, bao gồm 01 nhân viên văn thư và 01 nhân viên thư viện.
1 thiết bị; 01 kế toán; 01 y tế), còn lại hợp đồng theo Nghị định 161.
5 Tổ công dục QP-AN-thể dục- Địa lý
2.1.2 Về số lượng học sinh trường
Lớp Học sinh Số lớp
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT PHAN VĂN ĐẠT 1 Giới thiệu khái quát về trưởng THPT Phan Văn Đạt
Thực trạng công tác quản lý quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt
2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý đổi mới hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dựa trên kế hoạch trường và đặc điểm từng tổ Các kế hoạch cần thiết bao gồm kế hoạch năm học, giảng dạy, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, thao giảng dự giờ và dạy chuyên đề Hiệu trưởng thống nhất với các tổ về nội dung cơ bản của kế hoạch năm học, phân công giáo viên đảm bảo hoạt động tổ chuyên môn diễn ra theo kế hoạch Việc phân công giáo viên được cân nhắc kỹ lưỡng để phù hợp với yêu cầu từng vị trí Hiệu trưởng cũng quy định thời gian duyệt kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.
Dựa trên kế hoạch đầu năm học của nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn đã thiết lập kế hoạch năm học, tháng và tuần phù hợp Quy trình xây dựng kế hoạch này đảm bảo sự đồng bộ và hiệu quả trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục của trường.
( Nguồn: Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn của Bộ GD & ĐT triển khai tại
Sở GD &ĐT Quảng Ninh năm 2012)
Bảng 3 Sơ đồ minh hoạ quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn
2.2.2 Thực trạng công tác tổ chức quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ tiến hành bầu lại tổ trưởng và tổ phó, sau đó ra quyết định thành lập tổ chuyên môn và quy định nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể cho từng tổ Tổ trưởng được giao quyền chủ động giao việc cho tổ phó bằng văn bản Tuy nhiên, một số tổ có sự thay đổi nhân sự trong vai trò tổ trưởng và tổ phó, dẫn đến việc thiếu kinh nghiệm trong quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
Bảng 4 Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THPT Phan Văn Đạt
Hiệu trưởng đã quy định chế độ sinh hoạt định kỳ cho các tổ chức trong trường là 2 tuần một lần, với thời gian họp do các tổ trưởng tự sắp xếp linh hoạt Các quy định về trình tự và nội dung cuộc họp được nêu rõ và chi tiết, đảm bảo tính minh bạch và hiệu quả trong hoạt động của các tổ.
1.Đánh giá sơ lược hoạt động trước
2.Kế hoạch thời gian tới
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
-Phân công giáo viên dạy chuyên đề theo kế hoạch,
2.4 Bàn về công tác chuyên môn
Trong các buổi thảo luận chuyên môn, giáo viên trong tổ bộ môn chia sẻ những khó khăn gặp phải trong quá trình giảng dạy, từ đó tổ chức bàn bạc để tìm giải pháp hỗ trợ lẫn nhau Bên cạnh đó, các ý kiến hay về phương pháp dạy học cũng được nêu ra, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.
2.5 Công tác khác -Công tác chủ nhiệm, đoàn TN, công đoàn,
2.6.Đề nghị Ý kiến của giáo viên trong tổ với tổ, với ban giám hiệu, Tổ trưởng cung cấp những đề nghị đến ban giám hiệu xem xét giải quyết riêng với tổ hoặc giải quyết trên cuộc họp Hội đồng sư phạm nếu nội dung liên quan cho cả trường.
Bảng 5 Nội dung họp tổ chuyên môn trường THPT Phan Văn Đạt
2.2.3 Thực trạng công tác Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn Định kì, trong tuần đầu tiên ở mỗi tháng hoặc khi có công việc đột xuất cần thực hiện gấp, Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp với các tổ trưởng Tổ trưởng báo cáo tình hình thực hiện các nhiệm vụ, kế hoạch của tổ trong tháng trước Đồng thời, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn theo kế hoạch của tổ chuyên môn và nhà trường.
Các tổ chuyên môn cần thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu bài học Hiệu trưởng và Hiệu phó có thể tham gia đột xuất vào các cuộc họp của tổ chuyên môn để tăng cường sự hỗ trợ và giám sát.
Về thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học
Hiệu trưởng yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện đúng kế hoạch dạy học đã phê duyệt từ đầu năm Các tổ trưởng và tổ phó có trách nhiệm theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học, bao gồm việc kiểm tra sổ đầu bài và duyệt giáo án của các thành viên vào cuối tháng Đồng thời, cần lên kế hoạch dự giờ, thao giảng và rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dự giờ để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Về đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
Trong hai năm qua, Hiệu trưởng đã chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp giảng dạy, quy định số tiết tối thiểu cho việc này Ngoài việc dự giờ, các tiết dạy thông thường cũng được khuyến khích giáo viên áp dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
12 thú học tập , thích tìm tòi nghiên cứu làm cho các em thấy “đến trường là một niềm vui”.
Tổ trưởng xây dựng kế hoạch thao giảng, phân công giáo viên dự giờ chéo Mỗi giáo viên thực hiện 02 tiết thao giảng mỗi học kỳ và dự giờ ít nhất 08 tiết trong năm học Các tiết thao giảng cần áp dụng phương pháp dạy học mới và công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm hỗ trợ như Powerpoint hoặc ActivInspire, với ít nhất 4 tiết có ứng dụng công nghệ thông tin mỗi học kỳ.
Hiệu trưởng yêu cầu mỗi tổ, nhóm bộ môn thực hiện một tiết dạy chuyên đề trong mỗi học kỳ, đồng thời tổ chức các chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học.
3 Tổ Anh văn- Tin học
4 Tổ Hoá- Sinh- Công nghệ
Bảng 6 Bảng thổng kê số lượng giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi Về đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh
Do tình hình Covid-19 diễn biến phức tạp, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT vào ngày 26 tháng 8 năm 2020 Thông tư này sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, được quy định tại Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Những điều chỉnh này nhằm cải thiện công tác kiểm tra và đánh giá học sinh cấp trung học.
Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn thực hiện quy định kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng dẫn của Sở Giáo dục & Đào tạo và kế hoạch năm học Hiệu trưởng cũng uỷ quyền cho tổ trưởng kiểm duyệt tất cả các đề kiểm tra thường xuyên và giữa kỳ Đồng thời, tổ chức kiểm tra học kỳ I và II theo quy định của Sở Các đề kiểm tra định kỳ cần được xây dựng cấu trúc và ma trận hợp lý.
TIEU LUAN MOI download: skknchat@gmail.com nhằm nâng cao mức độ nhận biết và thông hiểu của học sinh thông qua việc kết hợp đa dạng các hình thức kiểm tra như tự luận, trắc nghiệm và trắc nghiệm khách quan Các môn khoa học xã hội cần chú trọng đến việc ra các câu hỏi mở liên quan đến các vấn đề thời sự, chính trị, kinh tế, văn hóa và xã hội để học sinh có cơ hội bày tỏ chính kiến Hiệu trưởng yêu cầu mỗi giáo viên phải áp dụng ít nhất một phương pháp đánh giá khác ngoài cách truyền thống trong năm học, bao gồm đánh giá trên lớp, nhận xét và đánh giá qua sản phẩm dự án Mặc dù có sự chỉ đạo sâu sát từ Hiệu trưởng về việc đổi mới kiểm tra đánh giá, nhiều giáo viên vẫn duy trì phương pháp truyền thống và không chú trọng đến việc nhận xét sự tiến bộ của học sinh, chỉ tập trung cho điểm Một số giáo viên trẻ ở các môn như Lý, Hóa, Sinh, Công nghệ, và Anh văn đã tích cực đổi mới nhưng vẫn thiếu tiêu chí đánh giá sản phẩm cụ thể và thường đưa ra nhận xét cảm tính.
Bảng 7 Bảng thống kê số lượng giáo viên sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá học sinh.
Về phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém, chậm tiến bộ Đối với công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém, Hiệu trưởng chỉ đạo tổ
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để quản lý quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt
Hiệu trưởng quan tâm đến công tác đổi mới hoạt động tổ chuyên môn, có kế hoạch và chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện.
Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch kiểm tra nội bộ và kế hoạch mua sắm trang thiết bị phục vụ giảng dạy của giáo viên.
Hiệu trưởng chú trọng đến việc bồi dưỡng học sinh yếu kém và học sinh lệch chuẩn, đồng thời cũng quan tâm đến công tác phát triển học sinh giỏi trong tổ bộ môn.
Hiệu trưởng trẻ, năng động, tinh thần tự học cao, dễ dàng thích ứng với sự thay đổi và đổi mới.
Hiệu trưởng rất giỏi công nghệ thông tin nên rất nhiệt tình hỗ trợ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Hiệu trưởng tích cực khuyến khích giáo viên tham gia các cuộc thi chuyên môn do ngành tổ chức, bao gồm hội thi giáo viên giỏi, hội thi đổi mới phương pháp, hội thi thiết kế giáo án E-learning, giáo án tương tác và thi sáng tạo khoa học kỹ thuật.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn phải theo dõi đổi mới kiểm tra đánh giá của học sinh ít nhất 1 cột điểm/ 1 học kì.
Hàng năm, Hiệu trưởng tổ chức các cuộc thi giáo án tương tác, đổi mới phương pháp và giáo viên giỏi cấp trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Đội ngũ tổ trưởng và tổ phó chuyên môn không chỉ có năng lực chuyên môn vững vàng mà còn thể hiện tinh thần trách nhiệm và uy tín trong mắt đồng nghiệp.
Một số tổ trưởng có nhiều năm kinh nghiệm trong việc quản lý và điều hành tổ, tạo ra một đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, yêu nghề và có tính đoàn kết Họ hỗ trợ lẫn nhau và có khả năng tự học cao, đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Hiệu trưởng mới được bổ nhiệm vào ngày 01/01/2020, chưa có kinh nghiệm trong việc quản lý tổ chuyên môn và kiểm tra đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn Việc này dẫn đến sự thiếu sát sao với thực tế trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
Hiệu trưởng chưa chú trọng đến vai trò lập kế hoạch và công tác duyệt kế hoạch, dẫn đến việc chưa thực hiện đúng quy trình xây dựng kế hoạch năm học cho các tổ chuyên môn Việc duyệt kế hoạch của Hiệu trưởng mang tính hình thức, thiếu điều chỉnh và góp ý để giúp tổ trưởng hoàn thiện kế hoạch Hơn nữa, Hiệu trưởng chưa thống nhất mẫu hoạt động với các tổ trưởng và chưa hướng dẫn kỹ năng xây dựng kế hoạch, khiến các tổ trưởng dần nới lỏng hoặc bỏ qua các bước cần thiết, làm mất đi tính bài bản và chặt chẽ trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
Một số tổ trưởng thiếu chủ động và ngại va chạm trong công việc, chỉ thực hiện nhiệm vụ được giao từ Hiệu trưởng, dẫn đến hiệu quả hoạt động của các tổ không có sự đột phá Tổ phó cũng lơ là trong nhiệm vụ, gây khó khăn cho việc quản lý của tổ trưởng Những hạn chế này phản ánh sự thiếu sót trong công tác quản lý của Hiệu trưởng, người chưa nâng cao nhận thức cho đội ngũ tổ trưởng và tổ phó về vai trò quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn Hơn nữa, công tác bồi dưỡng và đào tạo kỹ năng quản lý cho các tổ trưởng cũng chưa được Hiệu trưởng chú trọng, ảnh hưởng đến sự đồng thuận và hiệu quả trong thực hiện công việc.
Vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học chưa được quan tâm và thực hiện hiệu quả, khiến tổ trưởng và giáo viên không nhận thức rõ lợi ích của phương pháp này Hiệu trưởng chỉ kiểm tra hoạt động chuyên môn qua sổ ghi chép mà không dự giờ thực tế, dẫn đến việc quản lý sinh hoạt chuyên môn chưa hiệu quả Điều này phản ánh sự lỏng lẻo trong công tác quản lý của Hiệu trưởng, làm cho các chỉ đạo không được thực thi đúng cách.
Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng chỉ tham gia dự giờ 02 tiết dạy của giáo viên trong hội thi giáo viên dạy giỏi, mà không thường xuyên thăm lớp Phong trào thiết kế đồ dùng dạy học trong nhiều năm qua thiếu sự tham gia của đối tượng nào Giáo viên chưa tích cực tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi, và các sáng kiến kinh nghiệm hiện tại không có giá trị thực tiễn Các biện pháp áp dụng vẫn mang tính nửa vời, trong khi nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vẫn là khái niệm xa lạ với nhiều giáo viên.
Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá các hoạt động tổ chuyên môn chưa tốt và không sát với thực tế đơn vị mình
Hiệu trưởng chưa quan tâm nhiều đến xã hội hóa giáo dục.
TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com
Hiện nay, do ảnh hưởng của dịch bệnh, các hoạt động sư phạm của giáo viên chủ yếu diễn ra trực tuyến, dẫn đến việc kiểm soát hoạt động của giáo viên và tổ chuyên môn gặp nhiều khó khăn Hầu hết các tổ chuyên môn thường được ghép từ 2-3 môn học, khiến số lượng giáo viên ở mỗi môn rất ít và cùng độ tuổi, điều này hạn chế việc chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học chưa đạt hiệu quả cao do thiếu sự giám sát từ Ban giám hiệu Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý học sinh.
Một số tổ trưởng chuyên môn thụ động trong công tác quản lý và điều hành tổ.
Các tổ trưởng và tổ phó chưa được bồi dưỡng lớp Cán bộ quản lý, dẫn đến việc họ thiếu kinh nghiệm trong quản lý tổ và xây dựng kế hoạch phát triển các hoạt động chuyên môn.
Công tác kiểm tra nội bộ còn mang tính hình thức chưa đánh giá đúng thực tế năng lực giáo viên, còn thiên về tình cảm.
Một số giáo viên tập trung vào hoạt động kinh tế, dẫn đến việc lơ là chuyên môn, từ đó ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường Tuy nhiên, Hiệu trưởng chưa có biện pháp xử lý hiệu quả, điều này đã tác động tiêu cực đến tâm lý phấn đấu của giáo viên.
Huyện Châu Thành vừa được công nhận là huyện nông thôn mới, điều này thu hút sự quan tâm đầu tư trang thiết bị cho các trường đạt chuẩn Việc này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn hỗ trợ quản lý quá trình đổi mới tổ chuyên môn hiệu quả hơn.
