Lý do pháp lý
Hoạt động của tổ chuyên môn tại các cơ sở giáo dục phổ thông, đặc biệt là trường trung học phổ thông, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học Theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, tổ chuyên môn gồm cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên thư viện, thiết bị giáo dục, được tổ chức với tổ trưởng và tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm Nhiệm vụ của tổ chuyên môn bao gồm xây dựng kế hoạch dạy học, phối hợp với các tổ khác, đề xuất sách giáo khoa, thực hiện kế hoạch giáo dục đã được phê duyệt, tham gia đánh giá giáo viên và bồi dưỡng chuyên môn Tổ chuyên môn cần tổ chức sinh hoạt ít nhất một lần trong hai tuần và hoạt động theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng và hỗ trợ lẫn nhau để phát triển năng lực chuyên môn.
Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/09/2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022, nhấn mạnh việc xây dựng kế hoạch giáo dục của mỗi trường từ tổ chuyên môn, báo cáo lên Phòng GDĐT và Sở GDĐT, nhằm ứng phó linh hoạt với tình hình dịch Covid-19 Kế hoạch cần đảm bảo việc dạy học các kiến thức cơ bản theo yêu cầu chương trình, đồng thời tổ chức ôn tập cho học sinh một cách phù hợp Không thực hiện kiểm tra định kỳ đối với các nội dung tự học, tự làm, và các hoạt động kiểm tra, thanh tra cần dựa trên kế hoạch giáo dục của trường Ngoài ra, cần đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, tăng cường hoạt động dự giờ và rút kinh nghiệm để hoàn thiện kế hoạch dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh, tiệm cận với Chương trình GDPT 2018.
Theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên cần được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện, làm căn cứ cho việc thanh tra, kiểm tra Hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong trường trung học và trung tâm GDTX phải được thực hiện nghiêm túc và hiệu quả Mỗi giáo viên sẽ có một tài khoản để tham gia các khóa tập huấn và sinh hoạt chuyên môn trực tuyến Các tổ/nhóm chuyên môn cần xây dựng tối thiểu 02 chuyên đề dạy học mỗi học kỳ, tổ chức dạy thử nghiệm để rút kinh nghiệm và báo cáo kết quả qua diễn đàn trực tuyến Ngoài ra, các nội dung sinh hoạt chuyên môn khác cũng phải được thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành.
Sở Giáo dục và Đào tạo Long An đã ban hành Công văn số 3043/SGDĐT-GDTrH vào ngày 28/09/2020, yêu cầu thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020-2021 Công văn nhấn mạnh việc gắn kết nội dung bồi dưỡng thường xuyên với hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các tổ, nhóm trong trường và cụm trường Đồng thời, cần tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học để nâng cao chất lượng giáo dục.
Kế hoạch số 398/KH-THPT ngày 02 tháng 10 năm 2021 của Trường THPT Phan Văn Đạt đề ra nhiệm vụ cho năm học 2021-2022, trong đó yêu cầu các tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng vào mùa hè và thực hiện thao giảng với các tiết mẫu về phương pháp dạy học mới để rút kinh nghiệm Các tổ chuyên môn cần nghiên cứu và triển khai theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo, đảm bảo thực hiện đầy đủ các yêu cầu kiểm tra thường xuyên, giữa kỳ và học kỳ Đồng thời, các tổ cũng phải tổ chức chuyên đề về công nghệ thông tin cho giáo viên, bao gồm việc sử dụng phần mềm, máy chiếu và bảng tương tác Mỗi giáo viên cần tham gia các lớp tập huấn để nâng cao kỹ năng soạn giảng và trình độ tin học của mình.
Lý do lý luận
Quản lý là quá trình có mục đích, trong đó chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý trong tổ chức, nhằm đảm bảo tổ chức hoạt động hiệu quả và đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Quản lý giáo dục, đặc biệt là quản lý trường học, là một hệ thống có mục đích và kế hoạch, tuân theo quy luật của chủ thể quản lý trong hệ giáo dục Mục tiêu của quản lý giáo dục là đảm bảo hệ thống hoạt động theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, nhằm phát huy các đặc điểm của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam Tâm điểm của quá trình này là dạy học và giáo dục thế hệ trẻ, hướng tới việc đạt được các mục tiêu giáo dục, tiến đến một trạng thái mới về chất.
1.2.3 Một số vấn đề về sự thay đổi – đổi mới
Trong thế giới đầy biến động hiện nay, sự thay đổi là điều không thể tránh khỏi và ảnh hưởng sâu sắc đến cuộc sống của mọi người Thay đổi phản ánh sự vận động của các yếu tố bên trong và bên ngoài, bao gồm cả biến đổi về số lượng, chất lượng và cơ cấu Để tồn tại và phát triển, cá nhân và tổ chức cần phải chấp nhận và thích ứng với những thay đổi này Nhà quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc điều hướng sự thay đổi, nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực và tối ưu hóa hiệu quả hoạt động Đổi mới, như một cấp độ của sự thay đổi, không chỉ là việc thay thế cái cũ bằng cái mới mà còn là một quá trình liên tục để thích nghi với môi trường sống Sự đổi mới là cần thiết cho sự phát triển bền vững của cá nhân, cộng đồng và tổ chức, và nhiệm vụ của nhà quản lý là phải nắm bắt và điều chỉnh sự đổi mới theo hướng có lợi cho tổ chức.
Quản lý sự thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế là yêu cầu cấp thiết đối với các trường học Việt Nam Sự thay đổi không chỉ giúp nhà trường bắt kịp xu hướng phát triển mà còn tạo ra cơ hội mới và khơi dậy niềm hứng khởi trong công việc Để thực hiện điều này, hiệu trưởng cần có tầm nhìn, khả năng dự báo và quyết liệt trong việc xác định vấn đề cần đổi mới Họ cũng phải tác động đến đội ngũ giáo viên để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của sự thay đổi, đồng thời xây dựng kế hoạch khả thi cho quá trình đổi mới Quá trình này cần được quản lý chặt chẽ và có sự điều chỉnh kịp thời theo thực tế của nhà trường, cùng với việc đánh giá và rút kinh nghiệm nghiêm túc để đảm bảo mọi thay đổi đều được quản lý hiệu quả.
Quản lý sự thay đổi là quá trình có chủ đích của người quản lý nhằm tác động đến đối tượng quản lý để đạt được mục tiêu thay đổi Nếu không có sự can thiệp từ người quản lý, những thay đổi sẽ không đạt được kết quả như mong muốn Quy trình này bao gồm nhiều công việc quan trọng để đảm bảo sự thành công của việc thay đổi.
- Dự báo các vấn đề sẽ thay đổi.
- Xác định vấn đề cần thay đổi.
- Xác định mục tiêu và chọn lựa cách thức thay đổi.
- Lập kế hoạch thực hiện sự thay đổi.
- Bố trí, sử dụng nguồn lực ( nhân lực, vật lực, tài lực) để thực thi việc thay đổi.
- Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi từ làm thí điểm, làm đại trà cho đến khi kết thúc.
- Tổ chức công tác đánh giá, rút kinh nghiệm.
1.2.5 Quản lý đổi mới hoạt động tổ chuyên môn
Trong bối cảnh nền kinh tế tri thức và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin hiện nay, giáo dục cần không chỉ mở rộng quy mô mà còn phải nâng cao chất lượng để bắt kịp với xu hướng toàn cầu.
Trong hệ thống quản lý nhà trường, tổ chuyên môn là đơn vị quan trọng giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ chuyên môn Tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh, đồng thời quản lý và bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ cũng như phẩm chất đạo đức Hoạt động của tổ chuyên môn không chỉ nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường Sự quản lý hiệu quả của Hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn là yếu tố quyết định, giúp xác lập trật tự và nền nếp trong giảng dạy, từ đó thúc đẩy giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giáo dục.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là quá trình có mục đích và kế hoạch nhằm tổ chức và điều khiển các hoạt động của tổ chuyên môn để đạt được mục tiêu quản lý Mục tiêu của quản lý là sử dụng hiệu quả các nguồn lực giáo dục nhằm đạt được kết quả chất lượng cao nhất Nội dung quản lý bao gồm chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học, quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn định kỳ, hướng dẫn các tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn và kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên môn.
Trong nhiều năm qua, quản lý hoạt động tổ chuyên môn luôn được các cấp quản lý giáo dục chú trọng Tuy nhiên, trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, cần có sự điều chỉnh kịp thời để các hoạt động chuyên môn đáp ứng yêu cầu mới Để nâng cao hiệu quả hoạt động và chất lượng dạy học trong nhà trường, hiệu trưởng cần áp dụng các giải pháp quản lý khoa học, chặt chẽ và phù hợp với thực tế của đơn vị.
Lý do thực tiễn
Trong những năm gần đây, trường THPT Phan Văn Đạt đã nỗ lực đổi mới giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy Các tổ chuyên môn đã hoạt động hiệu quả, giải quyết kịp thời các vấn đề chuyên môn như xây dựng kế hoạch dạy học theo môn, thống nhất ma trận đề kiểm tra định kỳ, và thực hiện thao giảng, dự giờ theo quy định Đồng thời, trường cũng tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và hỗ trợ Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn cho giáo viên, với đầy đủ hồ sơ chuyên môn của các tổ trưởng.
Hoạt động của tổ chuyên môn tại trường hiện vẫn gặp nhiều hạn chế, với kế hoạch thường mang tính đối phó và sao chép giữa các tổ Đội ngũ tổ trưởng chưa được đào tạo bài bản về kỹ năng quản lý, từ lập kế hoạch đến tổ chức và điều hành, dẫn đến hiệu quả công việc không cao.
Sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ hai tuần một lần chưa được thực hiện đầy đủ, với nội dung các cuộc họp còn sơ sài và theo lối mòn cũ Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học chưa được chú trọng Nhiều giáo viên chưa nhận thức đúng về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn, dẫn đến tâm lý xem nhẹ các cuộc họp.
Các tiết thao giảng và dự giờ hiện chưa đạt hiệu quả mong muốn, chủ yếu mang tính hình thức, với việc nhận xét và rút kinh nghiệm chưa được thực hiện tốt Thiết bị dạy học chưa được sử dụng triệt để, chỉ tập trung vào các tiết thao giảng Đổi mới phương pháp dạy học chưa mang lại ý nghĩa thực sự, vì giáo viên vẫn áp dụng phương pháp cũ trong các tiết học thông thường Việc đổi mới kiểm tra đánh giá chỉ diễn ra tự phát ở một số giáo viên và môn học nhất định Hoạt động nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm chưa được hướng dẫn và đầu tư đầy đủ Công tác nhận xét và đánh giá giáo viên còn thiếu khách quan, không có cơ sở vững chắc Việc phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đồng bộ, thiếu kế hoạch lâu dài từ Hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn, dẫn đến chất lượng bồi dưỡng không cao Các tổ trưởng còn ngại ngùng trong việc đề xuất ý kiến với Ban giám hiệu, chưa phát huy hết vai trò của mình.
Nguyên nhân chính dẫn đến hạn chế trong việc đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn là do công tác quản lý lỏng lẻo của Hiệu trưởng Quá trình đổi mới nhà trường và hoạt động của tổ chuyên môn chịu tác động lớn từ cách thức quản lý này Hiệu trưởng chủ yếu dừng lại ở chủ trương mà thiếu các biện pháp cụ thể để tác động lên đội ngũ tổ trưởng và giáo viên Việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn còn thiếu sót, và quá trình đổi mới chưa được tổ chức một cách khoa học và hiệu quả Hệ thống kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động tổ chuyên môn chưa chặt chẽ, dẫn đến nhiều lỗ hổng Cuối năm, Hiệu trưởng chỉ đánh giá dựa trên hồ sơ, sổ sách mà chưa xem xét thực chất công việc, do đó không tạo động lực và quyết tâm đổi mới cho đội ngũ tổ trưởng và giáo viên.
Tôi đã chọn đề tài nghiên cứu "Hiệu trưởng quản lý việc đổi mới hoạt động của Tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt, huyện Châu Thành, tỉnh Long An, năm học 2021-2022" nhằm khắc phục những hạn chế hiện tại và nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn Mục tiêu của nghiên cứu là cải thiện chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường.
2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THPT PHAN VĂN ĐẠT
2.1 Giới thiệu khái quát về trường THPT Phan Văn Đạt
Huyện Châu Thành, giáp ranh thành phố Tân An và cách trung tâm thành phố 12km, có diện tích tự nhiên khoảng 155,44 km² với dân số khoảng 97.419 người Toàn huyện bao gồm 12 xã và 1 thị trấn Trường THCS và THPT Thuận Mỹ, được thành lập vào năm 2007, tọa lạc tại Ấp Bình Trị 1, xã Thuận.
Trường THPT Phan Văn Đạt, tọa lạc tại ấp Bình Thạnh 2, xã Thuận Mỹ, huyện Châu Thành, tỉnh Long An, đã được xây dựng vào năm 2013 với sự quan tâm của các cấp chính quyền Trước đó, cơ sở vật chất của trường cũ kỹ và chật hẹp, chỉ có một dãy lầu hai tầng mới Kể từ tháng 12 năm 2014, trường chính thức đi vào hoạt động trong khuôn viên rộng lớn và khang trang, được tách ra từ trường THCS và THPT Thuận Mỹ.
2.1.1.Về số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên và tổ chức bộ máy của trường
Trường THPT Phan Văn Đạt có tổng cộng 55 cán bộ, giáo viên và nhân viên, bao gồm 03 cán bộ quản lý (01 hiệu trưởng và 02 phó hiệu trưởng) Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy gồm 43 người, trong đó 100% đạt chuẩn và 6,9% trên chuẩn Ngoài ra, trường còn có 09 nhân viên được tổ chức thành 05 tổ chuyên môn và 01 tổ văn phòng, bao gồm 01 nhân viên văn thư và 01 nhân viên thư viện.
1 thiết bị; 01 kế toán; 01 y tế), còn lại hợp đồng theo Nghị định 161.
5 Tổ công dục QP-AN-thể dục- Địa lý
2.1.2 Về số lượng học sinh trường
Lớp Học sinh Số lớp
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT PHAN VĂN ĐẠT 1 Giới thiệu khái quát về trưởng THPT Phan Văn Đạt
Thực trạng công tác quản lý quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt
2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý đổi mới hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm riêng của từng tổ, dựa trên kế hoạch chung của trường Các kế hoạch cần có bao gồm kế hoạch năm học, giảng dạy, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, thao giảng dự giờ, và dạy chuyên đề Hiệu trưởng và các tổ chuyên môn thống nhất nội dung cơ bản của kế hoạch năm học, cũng như phân công giáo viên cho từng nhiệm vụ, đảm bảo hoạt động của tổ diễn ra theo đúng kế hoạch và mục tiêu Việc phân công giáo viên được thực hiện cẩn thận, phù hợp với yêu cầu từng vị trí Hiệu trưởng cũng quy định thời gian duyệt kế hoạch hoạt động của các tổ chuyên môn.
Dựa trên kế hoạch của nhà trường vào đầu năm học, các tổ trưởng chuyên môn đã xây dựng kế hoạch năm học, tháng và tuần phù hợp với định hướng của trường Quy trình xây dựng kế hoạch này đảm bảo sự đồng bộ và hiệu quả trong công tác giảng dạy.
( Nguồn: Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn của Bộ GD & ĐT triển khai tại
Sở GD &ĐT Quảng Ninh năm 2012)
Bảng 3 Sơ đồ minh hoạ quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn
2.2.2 Thực trạng công tác tổ chức quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng
Vào đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng, các tổ chuyên môn tiến hành bầu lại tổ trưởng và tổ phó, sau đó Hiệu trưởng ra quyết định thành lập tổ chuyên môn và quy định nhiệm vụ, trách nhiệm của từng tổ Tổ trưởng có trách nhiệm giao việc cho tổ phó bằng văn bản cụ thể Tuy nhiên, một số tổ có sự thay đổi nhân sự trong vai trò tổ trưởng và tổ phó, dẫn đến việc thiếu kinh nghiệm trong quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Bảng 4 Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THPT Phan Văn Đạt
Hiệu trưởng đã quy định chế độ sinh hoạt định kỳ cho các tổ chức trong trường, diễn ra 2 tuần một lần Thời gian họp sẽ được các tổ trưởng linh hoạt sắp xếp Đồng thời, hiệu trưởng cũng đưa ra hướng dẫn chi tiết về trình tự và nội dung của cuộc họp để đảm bảo tính hiệu quả và rõ ràng.
1.Đánh giá sơ lược hoạt động trước
2.Kế hoạch thời gian tới
-Phân công giáo viên dạy chuyên đề theo kế hoạch,
2.4 Bàn về công tác chuyên môn
Trong buổi thảo luận chuyên môn, giáo viên trong nhóm bộ môn sẽ chia sẻ những khó khăn gặp phải trong quá trình giảng dạy, từ đó tổ chức bàn bạc để tìm ra giải pháp hỗ trợ lẫn nhau Bên cạnh đó, các giáo viên cũng có thể đưa ra những ý kiến hay và kinh nghiệm quý báu khi dạy một bài học cụ thể, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.
2.5 Công tác khác -Công tác chủ nhiệm, đoàn TN, công đoàn,
2.6.Đề nghị Ý kiến của giáo viên trong tổ với tổ, với ban giám hiệu, Tổ trưởng cung cấp những đề nghị đến ban giám hiệu xem xét giải quyết riêng với tổ hoặc giải quyết trên cuộc họp Hội đồng sư phạm nếu nội dung liên quan cho cả trường.
Bảng 5 Nội dung họp tổ chuyên môn trường THPT Phan Văn Đạt
2.2.3 Thực trạng công tác Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn Định kì, trong tuần đầu tiên ở mỗi tháng hoặc khi có công việc đột xuất cần thực hiện gấp, Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp với các tổ trưởng Tổ trưởng báo cáo tình hình thực hiện các nhiệm vụ, kế hoạch của tổ trong tháng trước Đồng thời, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn theo kế hoạch của tổ chuyên môn và nhà trường.
Các tổ chuyên môn cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu bài học Hiệu trưởng và Hiệu phó có thể tham gia đột xuất vào các cuộc họp của tổ chuyên môn để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
Về thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học
Hiệu trưởng yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện đúng kế hoạch dạy học đã được phê duyệt Tổ trưởng và tổ phó có trách nhiệm theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học, bao gồm việc kiểm tra sổ đầu bài và duyệt giáo án của các thành viên vào cuối tháng Ngoài ra, cần lên kế hoạch dự giờ và thao giảng, đồng thời rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dự giờ để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Về đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
Trong hai năm qua, Hiệu trưởng đã chú trọng vào việc ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp giảng dạy, quy định số tiết tối thiểu cho việc này Các giáo viên không chỉ được khuyến khích áp dụng công nghệ thông tin trong các tiết dạy bình thường mà còn trong các buổi dự giờ, nhằm tăng cường hứng thú học tập và khuyến khích tinh thần nghiên cứu của học sinh, giúp các em cảm thấy "đến trường là một niềm vui".
Tổ trưởng xây dựng kế hoạch thao giảng và phân công giáo viên dự giờ chéo Mỗi giáo viên thực hiện 02 tiết thao giảng mỗi học kỳ và dự giờ ít nhất 08 tiết trong năm học Các tiết thao giảng cần áp dụng phương pháp dạy học mới và công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm hỗ trợ như Powerpoint hoặc ActivInspire Mỗi giáo viên phải có ít nhất 04 tiết ứng dụng công nghệ thông tin trong mỗi học kỳ.
Hiệu trưởng yêu cầu mỗi tổ, nhóm bộ môn thực hiện một tiết dạy chuyên đề trong mỗi học kỳ và tổ chức các chuyên đề liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
3 Tổ Anh văn- Tin học
4 Tổ Hoá- Sinh- Công nghệ
Bảng 6 Bảng thổng kê số lượng giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi Về đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh
Do tình hình Covid-19 diễn biến phức tạp, vào ngày 26 tháng 8 năm 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT Thông tư này sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Những điều chỉnh này liên quan đến việc kiểm tra và đánh giá cấp trung học.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn thực hiện quy định kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng dẫn của Sở Giáo dục & Đào tạo và kế hoạch năm học Tổ trưởng được uỷ quyền kiểm duyệt đề kiểm tra thường xuyên, giữa kỳ và tổ chức kiểm tra học kỳ I, II theo quy định Các đề kiểm tra cần xây dựng cấu trúc và ma trận đảm bảo mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng hợp lý, kết hợp đa dạng hình thức kiểm tra như tự luận, trắc nghiệm và câu hỏi mở liên quan đến các vấn đề thời sự Hiệu trưởng khuyến khích việc áp dụng các phương pháp đánh giá ngoài điểm số truyền thống, như đánh giá trên lớp, nhận xét và đánh giá qua sản phẩm dự án Mỗi giáo viên phải có ít nhất một cách đánh giá khác trong năm học Mặc dù có sự chỉ đạo đổi mới, nhiều giáo viên vẫn giữ thói quen kiểm tra truyền thống và không chú trọng đến việc nhận xét sự tiến bộ của học sinh, trong khi một số giáo viên trẻ ở các môn khoa học tích cực đổi mới nhưng thiếu tiêu chí đánh giá cụ thể.
Bảng thống kê số lượng giáo viên sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá học sinh cho thấy rằng giáo viên bộ môn cần lập danh sách học sinh yếu kém dựa vào kết quả bài kiểm tra thường xuyên đầu tiên Việc tìm nguyên nhân và đưa ra biện pháp hỗ trợ kịp thời cho những học sinh chậm tiến bộ là rất quan trọng Giáo viên có trách nhiệm tiến hành phụ đạo riêng và tự xếp lịch, sau đó báo cáo kết quả cho tổ trưởng.
Về bồi dưỡng học sinh giỏi
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để quản lý quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt
Hiệu trưởng quan tâm đến công tác đổi mới hoạt động tổ chuyên môn, có kế hoạch và chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện.
Hiệu trưởng có trách nhiệm xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch kiểm tra nội bộ và kế hoạch mua sắm trang thiết bị, nhằm hỗ trợ hiệu quả cho công tác giảng dạy của giáo viên.
Hiệu trưởng chú trọng đến việc bồi dưỡng học sinh yếu kém, học sinh lệch chuẩn và nâng cao năng lực cho học sinh giỏi trong tổ bộ môn.
Hiệu trưởng trẻ, năng động, tinh thần tự học cao, dễ dàng thích ứng với sự thay đổi và đổi mới.
Hiệu trưởng rất giỏi công nghệ thông tin nên rất nhiệt tình hỗ trợ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Hiệu trưởng tích cực khuyến khích giáo viên tham gia các cuộc thi chuyên môn do ngành tổ chức, bao gồm hội thi giáo viên giỏi, hội thi đổi mới phương pháp, hội thi thiết kế giáo án E-learning, giáo án tương tác và thi sáng tạo khoa học kỹ thuật.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn phải theo dõi đổi mới kiểm tra đánh giá của học sinh ít nhất 1 cột điểm/ 1 học kì.
Hàng năm, Hiệu trưởng tổ chức các cuộc thi giáo án tương tác, đổi mới phương pháp giảng dạy và thi giáo viên giỏi cấp trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ tổ trưởng và tổ phó chuyên môn có năng lực chuyên môn vững vàng, tinh thần trách nhiệm cao và được đồng nghiệp tín nhiệm.
Một số tổ trưởng với nhiều năm kinh nghiệm trong quản lý và điều hành đã xây dựng được đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, yêu nghề, có tinh thần đoàn kết và hỗ trợ lẫn nhau Đội ngũ này còn thể hiện khả năng tự học cao, đáp ứng hiệu quả yêu cầu đổi mới giáo dục.
Hiệu trưởng mới được bổ nhiệm vào ngày 01/01/2020, chưa có kinh nghiệm trong việc quản lý tổ chuyên môn và kiểm tra đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn, dẫn đến việc thiếu sự sâu sát với thực tế.
Hiệu trưởng cần chú trọng hơn đến vai trò lập kế hoạch và công tác duyệt kế hoạch, vì hiện tại chưa thực hiện đúng quy trình xây dựng kế hoạch năm học cho các tổ chuyên môn Việc duyệt kế hoạch của Hiệu trưởng mang tính hình thức, thiếu sự điều chỉnh và góp ý cần thiết cho các tổ trưởng Hơn nữa, Hiệu trưởng chưa thống nhất mẫu hoạt động với các tổ trưởng và chưa hướng dẫn kỹ năng xây dựng kế hoạch một cách hiệu quả Hệ quả là các tổ trưởng có xu hướng bỏ qua một số bước quan trọng, dẫn đến sự thiếu chặt chẽ và bài bản trong quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Một số tổ trưởng thiếu sự chủ động và ngại va chạm, chỉ thực hiện nhiệm vụ được giao mà không có sự sáng tạo, dẫn đến hiệu quả hoạt động của các tổ không có sự đột phá Tổ phó cũng có tâm lý làm cho xong chuyện, gây khó khăn cho việc quản lý của tổ trưởng Những hạn chế này xuất phát từ công tác quản lý của Hiệu trưởng, người chưa nâng cao nhận thức cho tổ trưởng và tổ phó về vai trò của hoạt động chuyên môn trong trường Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng và đào tạo kỹ năng quản lý cho các tổ trưởng cũng chưa được chú trọng, ảnh hưởng đến sự đồng thuận và hiệu quả trong công việc.
Vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học chưa được chú trọng và thực hiện hiệu quả, dẫn đến việc tổ trưởng và giáo viên không nhận thức rõ lợi ích của phương pháp này Hiệu trưởng chỉ kiểm tra hoạt động họp chuyên môn qua sổ ghi chép, mà không thực hiện kiểm tra thực tế các cuộc họp, do đó không quản lý hiệu quả việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn Điều này cho thấy công tác quản lý của Hiệu trưởng còn lỏng lẻo, khiến cho các chỉ đạo không được thực thi nghiêm túc.
Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng chỉ tham gia dự giờ 02 tiết dạy của giáo viên trong hội thi giáo viên dạy giỏi, không thường xuyên thăm lớp Phong trào thiết kế đồ dùng dạy học thiếu sự tham gia của giáo viên trong nhiều năm qua Nhiều giáo viên chưa tích cực tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi, và các sáng kiến kinh nghiệm chưa mang lại giá trị thực tiễn Các biện pháp được áp dụng thường mang tính nửa vời, trong khi nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vẫn còn là khái niệm xa lạ với nhiều giáo viên.
Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá các hoạt động tổ chuyên môn chưa tốt và không sát với thực tế đơn vị mình
Hiệu trưởng chưa quan tâm nhiều đến xã hội hóa giáo dục.
Hiện nay, do tình hình dịch bệnh, hoạt động sư phạm của giáo viên chủ yếu diễn ra qua hình thức trực tuyến, dẫn đến việc kiểm soát các hoạt động này còn hạn chế Hơn nữa, nhiều tổ chuyên môn thường được ghép từ 2-3 môn học, khiến số lượng giáo viên ở mỗi môn rất ít và cùng độ tuổi, từ đó việc chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên gặp nhiều khó khăn.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học chưa đạt hiệu quả cao do thiếu sự giám sát từ Ban giám hiệu nhà trường Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm trong việc giảng dạy và quản lý học sinh.
Một số tổ trưởng chuyên môn thụ động trong công tác quản lý và điều hành tổ.
Các tổ trưởng và tổ phó chưa được bồi dưỡng lớp Cán bộ quản lý, dẫn đến việc họ thiếu kinh nghiệm trong quản lý tổ và xây dựng kế hoạch phát triển các hoạt động chuyên môn.
Công tác kiểm tra nội bộ còn mang tính hình thức chưa đánh giá đúng thực tế năng lực giáo viên, còn thiên về tình cảm.
Một số giáo viên tập trung vào công việc kinh tế, dẫn đến việc lơ là chuyên môn, ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường Tuy nhiên, Hiệu trưởng chưa có biện pháp xử lý hiệu quả, điều này đã tác động tiêu cực đến tâm lý phấn đấu của giáo viên.
Huyện Châu Thành vừa được công nhận là huyện nông thôn mới, điều này đã thu hút sự quan tâm từ cấp trên đối với việc đầu tư trang thiết bị cho các trường đạt chuẩn Sự đầu tư này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn hỗ trợ quản lý quá trình đổi mới tổ chuyên môn một cách hiệu quả hơn.
