SỞ GD – ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN – THĂNG BÌNH – QUẢNG NAM SỞ GD – ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GD – ĐT THĂNG BÌNH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN[.]
TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN – THĂNG BÌNH – QUẢNG NAM SỞ GD – ĐT QUẢNG NAM PHÒNG GD – ĐT THĂNG BÌNH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHUYÊN ĐỀ BÁO CÁO THAM LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG NGƯỜI HỰC HIỆN: NGUYỄN TẤN HĨA GV TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN Tháng 01 năm 2013 NGUYỄN TẤN HÓA ahu1681354285.doc TRANG TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN – THĂNG BÌNH – QUẢNG NAM SỞ GD – ĐT QUẢNG NAM PHÒNG GD – ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHUYÊN ĐỀ BÁO CÁO THAM LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG I -/ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA HIỆN HÀNH VÀ ĐỀ XUẤT VỀ CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA, TÀI LIỆU DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG SAU NĂM 2015: 1)- Về chương trình: Chương trình mơn học thể dục trường THCS xác định định hướng thực mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh cấp THCS, là: -Biết số kiến thức, kỹ để tập luyện giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực -Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật, thói quen tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh -Có tăng tiến thể lực, thi đạt tiêu chuẩn RLTT thể khả TDTT -Biết vận dụng mức định điều học vào nếp sinh hoạt trường ngồi nhà trường Chương trình mơn học thể dục trường THCS xây dựng tiến trình nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ đề ra, trang bị kiến thức, kỹ để học sinh luyện tập giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực Đã xây dựng hệ thống tập có tính kế thừa, hồn thiện, nâng cao qua khối lớp, giúp cho học sinh tiếp cận, nắm bắt thuận lợi kỹ thuật, tổ chức thi đấu môn thể thao điền kinh, bơi lội, đá cầu, bóng đá, bóng chuyền.v.v đáp ứng nhu cầu học tập, rèn luyện, vui chơi em, đồng thời tạo tảng cho em luyện tập đạt trình độ thể lực theo thơng tư số 53/2008/QĐ–BGDĐT, tham gia tốt nội dung thi đấu Hội Khỏe Phù Đổng Về phân phối chương trình(PPCT) sở GD&ĐT Quảng Nam ban hành áp dụng từ năm học 2010 – 2011, lớp lớp 9, theo tơi nên hốn đổi nội dung nhảy cao nhảy xa cho lý sau: - Dạy nội dung nhảy xa sau nội dung chạy cự li ngắn hợp lý vận dụng kỹ thuật chạy tốc độ cao vào kỹ thuật chạy đà nhảy xa - Thời điểm dạy nhảy cao PPCT vào cuối học kì I, thời điểm thường có mưa nhiều nên việc sử dụng, bảo quản nệm nhảy cao khó khăn mùa nắng 2)- Về sách giáo khoa: Về bản, sách giáo khoa môn thể dục biên soạn cách cơng phu, có đầu tư cao, đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình đề Các nội dung chương trình giảng dạy trình bày cách hệ thống, khoa học giúp cho giáo viên thuận tiện việc định hướng tiến trình dạy học thực soạn, giảng Các nội dung trình bày sách mang tính chọn lọc, tinh giản, phù hợp cho giáo viên tham khảo để xây dựng giáo án tiết dạy thực hành cụ thể SGK hành hướng dẫn số trò chơi dân gian dùng làm tập bổ trợ cho nội dung dạy học, thời, qua góp phần bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa Việt Nam Qua thực tế 10 năm soạn giảng sở chương trình, SGK hành, chúng tơi xin có số góp ý nhỏ sau: NGUYỄN TẤN HÓA ahu1681354285.doc TRANG TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN – THĂNG BÌNH – QUẢNG NAM 2a-Ở nội dung đội hình đội ngũ(ĐHĐN): +Nên hình thành cho học sinh hệ thống kiến thức, kỹ Nội dung ĐHĐN nên biên chế rõ thành phần: Phần “đội hình chổ” gồm nội dung tập hợp, dóng hàng, dàn hàng, dồn hàng, chỉnh đốn đội hình cự li, giãn cách, động tác nghiêm, nghĩ, quay, tiến, lùi, sang phải, sang trái Phần “đội hình di động” gồm nội dung giậm chân, đều, chạy Phần “triển khai đội hình” gồm nội dung triển khai đội hình 0-2-4 0-3-6-9, đề nghị bổ sung thêm triển khai đội hình biến hóa từ hàng dọc, ngang thành 2,3 hàng dọc, ngang chương trình cũ để hình thành hệ thống kiến thức trình bày Trong thực tế, việc giảng dạy, tập luyện nội dung không tốn nhiều thời gian, không tạo áp lực khối lượng chương trình mà làm phong phú, tăng tính hấp dẫn cho việc giảng dạy phần ĐHĐN +Hiệu lệnh, lệnh, cách thức thực nên tn thủ theo quy chuẩn mang tính cơng thức để học sinh dễ tư duy, lĩnh hội * Nội dung tập hợp hàng dọc, hàng ngang, dóng hàng (SGK tr 13 tr 17): Hiệu lệnh người huy nên có tay đưa lên cao, tay hướng tập hợp đội hình để người khác dễ nhận thấy vị trí, hướng đội hình cần tập hợp * Nội dung điểm số 1-2,1-2…đến hết (SGK tr 15) : Nên thay lệnh dạy : “từng tổ(hoặc lớp) theo 1-2,1-2…điểm số” thành dạng “từng tổ(hoặc lớp) theo chu kì 2, điểm số” để trường hợp điểm số 1-2-3, 1-2-3 đổi thành “chu kì 3” Việc giải thích cho em hiểu khái niệm chu kì khơng phức tạp lắm, dạng lệnh thay đổi mang tính cơng thức, tổng qt, kích thích cho khả tư học sinh + Đội hình 0-2-4, 0-3-6-9 (SGK tr 13 15): * Về tên gọi: Theo tơi, cách gọi cũ đội hình 4-2-0, 9-6-3-0 nghe hợp ngữ điệu, hợp trắc câu lệnh Việc đổi cách gọi tên với lý “người có số phải đứng trước để làm chuẩn” nghe khiên cưỡng, khơng nặng sức thuyết phục * Về tổ chức thực hiện: theo tơi, đội hình dùng triển khai cho hàng ngang không dùng cho hàng dọc hàng ngang đội hình 0-2-4 SGK Nếu tập hợp hàng dọc nên cho quay phải trái triển khai đội hình bước di chuyển ngang nhiều bất hợp lý thời gian động tác (động tác bước bước ngang nhiều gấp đôi động tác bước dọc , bước ngang = bước dọc) * SGK khơng hướng dẫn lệnh điểm số cho đội hình này, vậy, chưa đảm bảo đầy đủ nguyên tắc cho nội dung ĐHĐN – tất phải thực theo lệnh - Theo tôi, giảng dạy nội dung nên theo tiến trình sau: Giới thiệu cho HS ý nghĩa, tác dụng, yếu lĩnh kỹ thuật đội hình Hướng dẫn lệnh cách thức thực theo lệnh: Điểm số: “Từ trái sang phải(hoặc ngược lại), đội hình 4-2-0(hoặc 9-6-3-0)- điểm số” Dàn đội hình: “Triển khai đội hình- bước” Thu đội hình: “Về vị trí cũ- bước” Mơ hình tiến trình giảng dạy dạng lệnh có tính cơng thức, áp dụng đồng cho nội dung phần triển khai đội hình 2b - Ở nội dung chạy cự li ngắn: Các động tác “ngồi mặt hướng chạy, xuất phát”, “ngồi vai hướng chạy, xuất phát”, “ngồi lưng hướng chạy, xuất phát”- (SGK 9, tr29,30 ) – theo tơi đưa vào khơng phù hợp chương trình lớp trọng hình thành kỹ thuật điền kinh Các động tác có tác dụng rèn luyện phản xạ xuất phát, đưa vào giảng dạy thời điểm làm phân tán, hạn chế việc hình thành tư kỹ thuật xuất phát cao, xuất phát thấp Còn sử dụng động tác tập thể dục thực dụng, giúp HS ứng phó với NGUYỄN TẤN HÓA ahu1681354285.doc TRANG TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN – THĂNG BÌNH – QUẢNG NAM tình cần khẩn trương chuyển từ trạng thái tỉnh -ngồi- sang trạng thái động -chạy- nên đưa vào phần rèn luyện kỹ chương trình lớp 6,7 2c- Ở nội dung môn thể thao tự chọn: Phần hướng dẫn luật thi đấu nên bổ sung tài liệu hiệu đính, cập nhật thơng tin năm để đảm bảo tính xác, phù hợp với thực tế luật thi đấu môn thể thao thường có bổ sung, thay đổi (độ cao lưới bóng chuyền SGK tr 110) 2d – Các góp ý khác: Phần mục lục sách ghi chung chung, nên vào chi tiết đề mục nhỏ để tiện cho việc truy tìm, tham khảo người đọc II -/ ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC BỘ MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY VÀ ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA BỘ MÔN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1-/ Về thực trạng dạy học môn thể dục tường phổ thông”: Việc dạy học môn thể dục trường phổ thông tổ chức nghiêm túc, theo tôi, đảm bảo yêu cầu theo mục tiêu chương trình đề Bên cạnh đó, phịng GD&ĐT, cụm chuyên môn, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tổ chức hình thức thao giảng, dự nhằm xây dựng , thống mơ hình soạn giảng theo hướng đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Trong thực tế giảng dạy, cịn gặp số khó khăn trang thiết bị Điều kiện sân bãi phục vụ dạy học, tập luyện thầy trò chưa đảm bảo Nếu đối chiếu với “danh mục thiết bị tối thiểu cần có” phần phụ lục SGK đáp ứng khơng đến 30% Thực trạng phổ biến hầu hết trường địa bàn chúng tơi Vì vậy, đề nghị cấp có đạo, đầu tư cụ thể để việc dạy học đảm bảo thực chất chất lượng 2-/Về tổ chức kiểm tra đánh giá: Tổ chức kiểm tra đánh giá việc học môn thể dục HS thực theo thông tư số 58 ……… Theo tơi có ưu nhược điểm sau: -Ưu điểm: Giảm bớt áp lực cho việc học tập học sinh -Nhược điểm: Không động viên, khuyến khích học sinh có đam mê, khiếu môn học này, không phát huy thành tích cao việc học tập rèn luyện em - Giải pháp: Nên bố sung thêm mức xếp loại “Khá”, “Giỏi” để đánh giá kết học tập mơn thể dục nói riêng mơn mang tính khiếu âm nhạc, mĩ thuật nói chung HS, giữ mức khống chế xếp hoại học lực chung HS mức “Đạt” thông tư 58 3-/Về tổ chức , biên chế lớp học: Dạy học mơn thể dục nói riêng mơn học khác nói chung tổ chức theo phương pháp tăng cường thực hành, phát huy vai trị tích cực,chủ động, tự tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo học sinh, vậy, vai trị quản lý hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân lớp học người thầy cần phát huy Mơ hình biên chế lớp học cấp THCS với 45 HS theo đông, hạn chế việc theo dõi, quán xuyến hoạt động HS lớp người thầy Theo tơi, nơi có điều kiện, nên biên chế lớp học với số lượng 3035 HS/1 lớp mức lý tưởng 4-/Các kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục: - Về chương trình, SGK: Theo tơi, chương trình vả SGK hành đảm bảo việc thực mục tiêu GDTC cấp THCS, không nên tiến hành đợt thay sách, đổi chương trình mang tầm vóc vĩ mơ trước Các nội dung cần hướng dẫn thêm, cần NGUYỄN TẤN HÓA ahu1681354285.doc TRANG TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN – THĂNG BÌNH – QUẢNG NAM chỉnh lý bổ sung thêm nên triển khai việc ban hành “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ năng”, “Hướng dẫn thực giảm tải chương trình” thực - Tập trung kinh phí đầu tư trang thiết bị, sở vật chất đáp ứng đủ cho dạy học theo chương trình, phương pháp - Phát động giáo viên giảng dạy môn thể dục tích cực tham gia trao đổi thơng tin đổi phương pháp dạy học, liệu, băng hình, tranh ảnh phục vụ dạy học mơn thể dục trang Violet trang mạng xã hội khác Trên số ý kiến nhỏ thân hân hạnh tham gia hội thảo Kính chúc q vị đại biểu, q thầy giáo dồi sức khỏe, chúc hội thảo gặt hái nhiều thành cơng Thăng Bình ngày 02 tháng năm 2013 Người trình bày: Nguyễn Tấn Hóa GV trường THCS Lê Q Đơn NGUYỄN TẤN HĨA ahu1681354285.doc TRANG