MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Qua 35 năm đổi mới, đất nước ta đã đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử trên con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Với sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nước, các cấp, các ngành, toàn xã hội, sự nỗ lực của Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, công tác giáo dục thế hệ trẻ đã thu được nhiều kết quả tích cực. Tuổi trẻ Việt Nam ngày càng có môi trường, điều kiện tốt hơn để rèn luyện, trưởng thành, góp phần hình thành ý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, tuân thủ pháp luật, từng bước hoàn thiện nhân cách. Trong đó chúng ta đã xây dựng được bộ phận thanh niên sinh viên tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng và con đường phát triển của đất nước; sống có trách nhiệm với Tổ quốc, gia đình và bản thân; có ước mơ, hoài bão có kiến thức, kỹ năng, sức khỏe tốt, tư duy năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm. Tuy nhiên một trong những vấn đề đáng quan tâm đối với sinh viên hiện nay đó chính là xác định ý tưởng nghề nghiệp. Nghề nghiệp thể hiện sự thành đạt và hạnh phúc của mỗi cá nhân. Khi cá nhân chọn được những nghề phù hợp với sở trường, năng lực, tính cách của bản thân thì họ sẽ phấn khởi, hăng say và sáng tạo trong lao động, từ đó năng suất và hiệu quả lao động sẽ cao và như vậy sẽ giúp cá nhân phát triển tối đa khả năng của bản thân và thúc đẩy xã hội phát triển. Đối với sinh viên vấn đề không chỉ là có nghề, có nghề nghiệp phù hợp mà còn phải xác định lý tưởng cao cả trong nghề nghiệp của mình. Nhưng thực tế hiện nay sinh viên tốt nghiệp đại học ra trường không có việc làm, làm trái ngành, trái nghề hoặc phải qua đào tạo lại đang là bài toán khó của toàn xã hội hiện nay. Vấn đề này càng bức xúc hơn ở các thành phố lớn như thủ đô Hà Nội. Chính vì vậy, giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên các trường đại học Hà Nội là một vấn đề lớn và cấp thiết so với các địa bàn khác. Trong những năm qua công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên các trường đại học ở Hà Nội đã được quan tâm đầu tư. Đảng uỷ, Ban Giám đốc, Ban giám hiệu các trường đại học ngày càng quan tâm đến giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo hiện nay. Tuy nhiên, công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên chưa được thường xuyên quan tâm, kịp thời. Một số nội dung giáo dục còn trừu tượng, thiếu tính cụ thể, chưa thật sự phù hợp với đặc điểm sinh viên từng ngành nghề, từng lĩnh vực công tác tương lại. Phương pháp, hình thức giáo dục tuy đã cố gắng đa dạng hoá nhưng chưa đáp ứng nhu cầu đổi mới của sinh viên, phương tiện giáo dục được sử dụng chưa phát huy tối đa hiệu quả Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn nêu trên tác giả đã lựa chọn đề tài “Giáo dục ý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay”.
TIỂU LUẬN MÔN: CÔNG TÁC TƯ TƯỞNG Đề tài: Giáo dục ý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG NGHỀ NGHIỆP Ở SINH VIÊN .3 1.1 Lý tưởng nghề nghiệp giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên 1.2 Các yếu tố cấu thành hoạt động giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên 10 1.3 Sự cần thiết phải giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên 12 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CỦA HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HIỆN NAY15 2.1 Những thành tựu nguyên nhân 15 2.2 Hạn chế nguyên nhân 19 CHƯƠNG III: PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN HỌC VIEENH BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 21 3.1 Phương hướng 21 3.2 Giải pháp 21 KẾT LUẬN .22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Qua 35 năm đổi mới, đất nước ta đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử đường xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Với lãnh đạo Đảng, Nhà nước, cấp, ngành, toàn xã hội, nỗ lực Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, công tác giáo dục hệ trẻ thu nhiều kết tích cực Tuổi trẻ Việt Nam ngày có mơi trường, điều kiện tốt để rèn luyện, trưởng thành, góp phần hình thành ý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, tuân thủ pháp luật, bước hồn thiện nhân cách Trong xây dựng phận niên - sinh viên tin tưởng vào lãnh đạo Đảng đường phát triển đất nước; sống có trách nhiệm với Tổ quốc, gia đình thân; có ước mơ, hồi bão có kiến thức, kỹ năng, sức khỏe tốt, tư động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Tuy nhiên vấn đề đáng quan tâm sinh viên xác định ý tưởng nghề nghiệp Nghề nghiệp thể thành đạt hạnh phúc cá nhân Khi cá nhân chọn nghề phù hợp với sở trường, lực, tính cách thân họ phấn khởi, hăng say sáng tạo lao động, từ suất hiệu lao động cao giúp cá nhân phát triển tối đa khả thân thúc đẩy xã hội phát triển Đối với sinh viên vấn đề khơng có nghề, có nghề nghiệp phù hợp mà cịn phải xác định lý tưởng cao nghề nghiệp Nhưng thực tế sinh viên tốt nghiệp đại học trường khơng có việc làm, làm trái ngành, trái nghề phải qua đào tạo lại tốn khó tồn xã hội Vấn đề xúc thành phố lớn thủ Hà Nội Chính vậy, giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học Hà Nội vấn đề lớn cấp thiết so với địa bàn khác Trong năm qua - công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học Hà Nội quan tâm đầu tư Đảng uỷ, Ban Giám đốc, Ban giám hiệu trường đại học ngày quan tâm đến giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo Tuy nhiên, công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên chưa thường xuyên quan tâm, kịp thời Một số nội dung giáo dục trừu tượng, thiếu tính cụ thể, chưa thật phù hợp với đặc điểm sinh viên ngành nghề, lĩnh vực công tác tương lại Phương pháp, hình thức giáo dục cố gắng đa dạng hoá chưa đáp ứng nhu cầu đổi sinh viên, phương tiện giáo dục sử dụng chưa phát huy tối đa hiệu - Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu tác giả lựa chọn đề tài “Giáo dục ý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG NGHỀ NGHIỆP Ở SINH VIÊN 1.1 Lý tưởng nghề nghiệp giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên 1.1.1 Lý tưởng nghề nghiệp 1.1.1.1 Lý tưởng Danh từ lý tưởng biểu thị quan niệm hoàn thiện thân người xã hội tương lai Lý tưởng chi chưa có, chưa tới, tới, có có đủ điều kiện khách quan chủ quan xuất Trong lịch sử tư tưởng nhân loại, khái niệm ý tưởng xuất từ sớm nhiều nhà khoa học đề cập nghiên cứu nhiều góc độ khác Theo quan niệm thơng thường: Lý tưởng thuật ngữ dùng để mục đích, mục tiêu cao nhất, tốt đẹp mà người sức phấn đấu để vươm tới Một người ln có ý thức việc phấn đấu mục đích, mục tiêu cao đẹp mình, người, xã hội gọi người có lý tưởng sống người có lý tưởng Như vậy, lý tưởng điều thực chưa có mà người phải phấn đấu nỗ lực đạt tới Nó khái quát quan điểm, lý luận, miêu tả hoàn hảo, hồn tồn tốt đẹp, người ta thường nói lý tưởng hóa sống - Theo quan niệm triết học ý tưởng phản ánh đặc thù thực khách quan vào ý thức người nhóm xã hội Lý tưởng hình mẫu, hoàn thiện mục tiêu tối cao ý nguyện hoạt động thực tiễn, mơ hình tuyệt vời thực tế cá nhân, nhóm người xã hội Việc chọn lý tưởng bước, bước vào | phải có hành động, việc làm cụ thể thực tiễn để phần đầu cho lý tưởng phải thể hình thức biểu đạt tình cảm, lý chí (cảm thụ đẹp, dùng sai) cá nhân với tư cách người có nhuận thuc khoa học - Trong “Về giáo dục quốc tế” nhà tâm lý học Xô Viết I-va-Ốp đưa định nghĩa “Lý tưởng mà mà người ta sống ánh sáng ta thấy nghĩa đời” Ở - người bình thường có lý tưởng Nếu khơng có lý tưởng sống tồn - Ở người vô nghĩa Lý tưởng phạm trù phổ biến Lý tưởng, theo Từ điển tiếng Việt, “Mục đích cao nhất, tốt đẹp mà người ta phấn đấu đạt tới” - Từ điển Xã hội học định nghĩa: lý tưởng “những khát khao, nguyện vọng, tư tưởng tương lai tốt đẹp mà người mong tới, trạng thái hoàn hảo mà người ta mong muốn đạt tới Lý tưởng mục tiêu tốt đẹp cần hướng tới người, động lực thúc đẩy người vươn tới Lý tưởng người làm cho họ có thái độ tích cực nhận thức, nồng nhiệt tình cảm, mãnh liệt ý chí, tâm hành động Nói cách khác lý tưởng khơng ước mơ, khát vọng, mà cịn niềm tin, ý chí tri thức người có ý nghĩa định hướng cho hoạt động nhận thức thực tiên làm cho hành động người vươn tới mục tiêu rõ rệt Do đó, lý tưởng điều quan trọng người - Lý tưởng phản ánh xu phát triển xã hội, khát vọng người, phản ánh cải cần phải có, có Do phản ánh khát vọng, hoài bão người mà lý tưởng, mặt, vừa mang tính thời đại, vừa mang tính vượt trước Xây dựng lý tưởng đấu tranh lý tường phải sở thực sống, phù hợp với quy luật vận động phát triển xã hội Tính thực lý tưởng khơng phải tạo nên hình ảnh tưởng tượng khát vọng sống, mong muốn, mà dự kiến tâm tri kết cuối hoạt động cá nhân, xã hội khiến cho hoạt động có tính mục đích có khả tạo thành nghị lực, sức mạnh thành thực, Khu ý tưởng trở thành thực trở thành lực lượng Vì thể niên ngày cần có lý tưởng chung là: khơng ngừng phấn đấu đất nước Việt Nam phồn vinh, giàu mạnh Mà muốn có lý tưởng có ý nghĩa cho thân cho xã hội người sinh viên từ ngồi ghế nhà trường phải xác định cho mục đích việc học tập, khả đạt tới mục tiêu Xây dựng lý tưởng đấu tranh lý tưởng phải sở thực Tính thực lý tưởng khơng phải tạo nên hình ảnh tưởng tượng khát vọng sống, mong muốn, mà dự kiến tâm trí kết cuối hoạt động cá nhân xã hội khiến cho hoạt động có tính mục đích, có khả tạo nghị lực, sức mạnh thành thực Lý tưởng chi đắn thấy rõ phương thức thực tiễn để thực - Lý tưởng hình thành phát triển, thường người bổ sung, làm phong phú, hoàn thiện mặt nội dung Chính vậy, giai đoạn phát triển lịch sử, lý tưởng người mang tính tương đối, ơn định Tùy theo điều kiện kinh tế - xã hội, định, lý tưởng người có biến đổi định, chuyển hóa thành hệ thống giá trị khác Dù nghiên cứu, đề cập nhiều góc độ khác nhà khoa học trị thống cho lý tưởng mục tiêu sống phân ánh vào đầu óc người hình ảnh mẫu mực, hồn chỉnh, cao đẹp, nhờ tác động chi phối, đạo tu dưỡng người, đồng thời động lực thúc đẩy mạnh mẽ toàn hoạt động người thời gian dài để vươn tới mục tiêu Nó phương hướng ục đích, đích sống, hoài bào ước mơ cao đẹp mà người khát khao đạt Tóm lại: Lý tưởng mục tiêu sống phản ánh vào đầu óc người hình thức hình mẫu có tác dụng lơi mạnh mẽ toàn sống người thời gian dài để vươn tới mục tiêu Từ khái niệm, đặc điểm lý tưởng, yêu cầu tất yếu tự thân Đảng, nhà nước có trách nhiệm giáo dục, hướng dẫn sinh viên chọn lựa lý tưởng có lý tưởng nghề nghiệp tiền đồ cách mạng XHCN, tương lai dân tộc Cuộc phấn đấu để đạt tới lý tưởng phấn đấu lâu dài, đầy gian nan Sinh viên cần có ý chí cao Đảng, nhà nước cần có trách nhiệm cao việc giúp đỡ sinh viên thực lý tưởng đắn 1.1.1.2 Khái niệm lý tưởng nghề nghiệp Để tìm hiểu khái niệm lý tưởng nghề nghiệp trước hết cần làm rõ khái niệm nghề nghiệp Nghề nghiệp lĩnh vực hoạt động lao động mà đó, nhờ đào tạo, người có tri thức, kỹ để tìm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội, - Trong học nghề hành nghề, người cần phải cố gắng để đạt trình độ tay nghề định nâng cao tay nghề liên tục Tay nghề nâng cao suất lao động ngày tăng tiến Để có cố gắng liên tục, yếu tố tâm lý cần thiết phải có lý tưởng nghề nghiệp Lý tưởng chung cá nhân thường cụ thể hóa biểu như: kiêu sống lý tưởng, tính cách lý tưởng, mục đích sống lý tưởng nghề nghiệp đóng vai trị quan trọng phát triển nhân Bởi hoạt động nghề nghiệp hoạt động chính, chủ đạo phần lớn đời người Để có lý tưởng nghề nghiệp trước hết người mang lý tưởng phải có nhận thức sâu sắc lý tưởng Nhận thức sâu sắc thể việc cá nhân ln ln có ý thức hình mẫu lý tưởng Cá nhân trải qua nhiều giai đoạn căng thẳng, phức tạp, khó khăn, nhiều suy nghĩ để hồn thành lý tưởng Trong cá nhân phải có hứng thú phẩm chất, lực mà nghề u cầu Lý tưởng nghề nghiệp có tác dụng lơi mạnh mẽ hoạt động cá nhân Khi lý tưởng nghề nghiệp hình thành người mang lý tưởng ôm ấp, yêu mến, lý tưởng nghề nghiệp trở thành hình ảnh rực rỡ, chói sáng mang lại cho cá nhân cảm xúc tích cực - Để vươn tới lý tưởng nghề nghiệp người mang lý tưởng nghề nghiệp khơng có nhận thức sâu sắc mãnh liệt mà cịn phải có ý chí kiên cường mạnh mẽ để vượt qua thử thách, khó khăn để đạt tới lý tưởng mà chọn, câu: “Lửa thử vàng gian nan thử sức” Khơng hồn cảnh khó khăn kiểm chứng lý tưởng người sâu sắc đến mức Trong trình địi hỏi cá nhân phải học tập, rèn luyện, phấn đấu không ngừng mặt chuyên môn, khả năng, phẩm chất, lực Trên đường đầy vinh quang trọng trách ấy, có người bỏ để rẽ sang hướng khác, đường dễ dàng Khơng sinh viên chọn nghề khơng gắn bó với để cuối nhận khơng hứng thú, dường khơng phù hợp với Sự lựa chọn khó khăn, đòi hỏi cá nhân phải nỗ lực 1.1.1.3 Cấu trúc lý tưởng nghề nghiệp Lý tưởng nghề nghiệp cấu thành nội dung sau: - Lý tưởng lựa chọn nghề nghiệp với lòng yêu nghề Khi bước vào ngưỡng cửa đời có ước mơ khát vọng nghề nghiệp cho tương lai Và lựa chọn nghề nghiệp để thoả mãn khát vọng, với tâm nguyện khả điều kiện tạo lịng hăng say u thích nghề nghiệp mà lựa chọn Khơng cịn thơi thúc thân tích cực học tập, hăng say nghiên cứu, phấn đấu vào đường mà lựa chọn Có thể thấy người việc lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả điều kiện động lực lớn thúc đẩy thân học tập lao động tác động lớn đến qúa trình cơng tác sau người có lựa chọn đắn thân người tâm huyết hơn, hiệu công việc cao Bên cạnh cịn sinh viên lựa chọn ngành nghề không đắn, không phù hợp với thân tức lựa chọn chi dựa theo cảm tính, lựa chọn ngành nghề ưa chuộng thị trường mà thiếu suy nghĩ xem ngành nghề có phù hợp với khả lực khơng sai lầm mà họ gặp khó khăn q trình nghiên cứu học tập từ dẫn đến nản chí học hành, hăng say lao động ảnh hưởng lớn đến kết học tập hiệu lao động Như việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân quan trọng khơng có tác động đến thân người có tác dụng đến toàn xã hội - Lý tưởng việc nâng cao trình độ nghề nghiệp Học tập nâng cao trình độ, kỹ nghề nghiệp điều kiện tiên đề xây dựng đội ngũ người lao động có tri thức, văn hóa, có việc làm ổn định thu nhập tốt Xuất phát từ lòng yêu nghề, nhu cầu mong muốn nâng cao trình độ nghề nghiệp người lao động nói chung sinh viên (những người học nghề nói riêng để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Khát vọng thường xuyên nâng cao trình độ nghề nghiệp để cống hiến nhiều hơn, chất lượng cho tập thể, cho xã hội, để tiến ngày cao hơn, thu nhập cá nhân đời sống gia đình tốt hơn, hạnh phúc tất yếu khách quan Có thể thấy lý tưởng việc nâng cao trình độ nghề nghiệp xuất phát từ nhu cầu muốn hoàn thiện thân, cần có thêm tri thức mới, vốn hiểu biết kỹ nghề nghiệp Đồng thời khơng tách rời nhu cầu nâng cao thu nhập, nâng cao đời sống vật chất, đặc biệt nhu cầu tiến bộ, khẳng định xã hội - Sự sáng tạo đổi hoạt động nghề nghiệp Bởi hoạt động khơng theo khn mẫu cũ khiến nảy sinh vấn đề có giải cách thỏa đáng mang tính sáng tạo Ở điều kiện phát triển bình thường, có lực sáng tạo, khác chỗ: lực sáng tạo cao hay thấp có khả phát huy hay không Sự sáng tạo nghề nghiệp giúp cho người tạo mới, tạo đổi q trình xử lý cơng việc, đổi có giá trị giải vấn đề đặt cách hiệu Trong hoạt động sảng tạo chủ thể sáng tạo giữ vai trị trung tâm Trang chủ thể sáng tạo, yếu tố cốt lõi lực sáng tạo chủ thể Năng lực sáng tạo khả tạo có giá trị cá nhân dựa tổ hợp phẩm chất độc đáo cá nhân Nhìn chung, lực sáng tạo có yêu tố là: tư sáng tạo, động sáng tạo ý chí Để có lực sáng tạo nghề nghiệp yêu cầu chủ thể phải người gắn bó, tâm huyết với nghề, đồng thời khát khao đổi vươn tới những thành cơng q trình lao động Bản chất hoạt động lao động nghề nghiệp sáng tạo Bởi với biểu trên, biểu quan trọng, tiêu chí cổ yếu lý tưởng nghề nghiệp Cũng có nhiều sáng tạo, khát vọng sáng tạo cao, sinh viên học tập tốt sau lao động, công tác mang lại hiệu cao, có ích, hữu ích cho xã hội 1.1.2 Giáo dục ý tưởng nghề nghiệp - Giáo dục: Là tượng xã hội, trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Giáo dục hiểu theo nhiều nghĩa Theo nghĩa rộng giáo dục toàn tác động chủ thể xã hội (gia đình, nhà trường xã hội) đến người Theo nghĩa hẹp, giáo dục hiểu trình tác động đến nhận thức, tư tưởng, lý tưởng, hành vi người - Như vậy, giáo dục tượng xã hội, trình tác động có mục đích, có kế hoạch đnh hưởng tự giác, chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách - Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp: trình tác động chủ thể giáo dục đến đối tượng nhằm định hướng nghề nghiệp chuyên môn phù hợp với lực, sở trường thân, sở hình thành khn mẫu, chuẩn mục cao đẹp nghề nghiệp mà đối tượng lựa chọn để đối tượng cố gắng thực khát vọng theo mẫu hồn chỉnh Nói cách khác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp hệ thống hoạt động, giải pháp nhằm giáo dục chuẩn mực nghề nghiệp cho đối tượng để hành nghề, cá nhân biết kết hợp hài hòa lực nghề nghiệp lý tưởng nghề nghiệp, biến lý tưởng nghề nghiệp thành thực hoạt động nghề nghiệp người 1.1.3 Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Giáo dục ý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên hoạt động có mục đích hình thành cho sinh viên lịng u nghề, mong muốn nâng cao trình độ sáng tạo, đổi nghề nghiệp để hoàn thân thực nhiệm vụ xây dựng Tổ quốc Việt Nam dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên nội dung công tác giáo dục tư tưởng, giáo dục lý tưởng cách mạng có mối quan hệ hữu với giáo dục đạo đức cách mạng lối sống văn hóa mặt giáo dục khác cho sinh viên 1.2 Các yếu tố cấu thành hoạt động giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên 1.2.1 Chủ thể đối tượng *Chủ thể giáo dục lý tưởng nghề nghiệp Chủ thể tiến hành giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học Đảng ủy, Ban Giám đốc, Ban Giám hiệu trường, sở giáo dục, cấp uỷ đảng, khoa, phịng cơng tác sinh viên, tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh cấp đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Chủ thể giáo dục bao gồm chủ thể lãnh đạo, quản lý cơng tác này, chủ thể có chức tham mưu, đạo, kiểm tra chủ thể trực tiếp tiến hành hoạt động giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học địa bàn Hà Nội * Đối tượng giáo dục lý tưởng nghề nghiệp Đối tượng giáo dục lý tưởng nghề nghiệp sinh viên thuộc trường đại học Tuy nhiên, cần phải xác định cụ thể đối tượng phạm vi mà chủ thể hoạt động giáo dục tác động vào, nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý chí, hành vi tiếp nhận thực hành lý tưởng nghề nghiệp sinh viên trường đại học địa bàn Hà Nội Xác định đối lượng, phạm vi tác động hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng rong việc biến tác động thành tư tưởng, quan điểm, niềm tin, lý tưởng sinh viên Nếu khơng tìm đối tượng tác động cách cụ thể, xác hoạt động giáo dục không mang lại hiệu quả, tác động lệch chuẩn so với mà mục đích hoạt động giáo dục đặt Ngồi cần thiết phải phân đối tượng thành nhóm với đặc 10 điểm nhân học, tâm lý để xác định nội dung, phương thức giáo dục phù hợp hiệu 1.2.2 Mục đích nội dung giáo dục * Mục đích giáo dục Mục đích giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên có mục đích hình thành tình u nghề nghiệp, mong muốn nâng cao trình độ nghề nghiệp để sinh viên xác định rõ mục tiêu phấn đấu, lẽ sống cao đẹp, xây dựng niềm tin ý chí vươn lên học tập, rèn luyện, hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện nghề nghiệp người sinh viên, giúp sinh viên lập thân, lập nghiệp thuận lợi sau trường * Nội dung giáo dục Nội dung giáo dục nội dung loại hoạt động mà chủ thể công tác giáo dục phải tiến hành nhằm thực mục đích đặt Nội dung mục đích cơng tác giáo dục nhiệm vụ cụ thể giai đoạn cách tạng qui định Nội dung giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên phong phú, đa dạng sinh động bao gồm: giáo dục truyền thống nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên, giáo dục lòng yêu nghề sinh viên, giáo dục ý thức ý chi nâng cao trình độ nghề nghiệp sáng tạo nghề nghiệp đổi không ngừng hoạt động lao động nghề, trách nhiệm với nghề nghiệp Ngồi lồng ghép để giáo cục hiểu biết thị trường lao động nước giới, nhu cầu SĨ dụng ngành nghề xã hội * Phương tiện giáo dục: công cụ, phương tiện, vật chứa đụng, chuyển tải nội dung, phương pháp mà chủ thề giáo dục sử dụng để tác động đến đối tượng nhằm mục đích đặt Có nhiều loại phương tiện giáo dục, người ta phân thành loại phương tiện tác động trực tiếp (bao gồm phương tiện trực quan lời nói) phương tiện kỹ thuật máy chiếu đa năng, bảng lật, máy tăng âm, băng ghi hình, phương tiện truyền thông đại chúng 11 Ở nước ta, phương tiện công tác tư tưởng, phương tiện tuyên truyền giáo dục, kể giáo dục lý tưởng nghề nghiệp thường dùng phương tiện sau đây: + Tuyên truyền miệng hoạt động báo cáo viên, tuyên truyền viên + Hệ thống giáo dục bao gồm hệ thống giáo dục Đảng hệ thống giáo dục quốc gia + Các thiết chế văn hoá hoạt động chúng + Các tổ chức trị, trị - xã hội, xã hội - nghề nghiệp, đơn vị kinh tế, doanh nghiệp sinh hoạt hội họp chúng + Các phương tiện thông tin đại chúng 1.3 Sự cần thiết phải giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên 1.3.1 Vai trò sinh viên nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc Từ xưa đến nay, niên coi rường cột đất nước, tương lai dân tộc hạnh phúc gia đình Nhìn lại lịch sử nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta thấy mơi kiện lịch sử có đóng góp to lớn hệ niên Nổi trội chiến công lớp lớp hệ niên lập nên góp phần tồn dân tộc tạo nên thành cơng hai kháng chiến thần thánh đánh tan bè lũ thực dân, đế quốc giành lấy độc lập tự để xây dựng nên nước Việt Nam hịa bình thịnh vượng ngày hơm Bác Hồ nói: “Thanh niên chủ tương lai nước nhà Thật nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” Sau này, trước lúc xa, Di chúc để lại, Người dặn: Đảng cần phải chăm lo giáo dục cho niên để đào tạo niên trở thành người kế thừa xứng đáng nghiệp cách mạng xây dựng xã hội chủ nghĩa - Chúng ta thấy sinh viên phận tiên tiến niên, người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao lĩnh vực chun mơn định, có lực tư độc lập Do đó, sinh viên có vị 12 trí vai trị niên Nhưng với đặc điểm riêng mình, sinh viên người chủ tương lai đất nước, người nắm vận mệnh đất nước, thuyền trưởng trèo lái tàu cách mạng Việt Nam vượt qua cot song dã thời đại 1.3.2 Vai trò giáo dục ý tưởng nghề nghiệp việc phát triển nhân cách sinh viên, đào tạo việc trở thành người xã hội chủ nghĩa Nhân cách thuật ngữ thường sử dụng rộng rãi đời sống hàng ngày Người ta thường đề cao hiểu biết, sáng tạo nhân cách hoạt động xã hội, hành vi ứng xử người với người Do vậy, nhân cách nhiều ngành khoa học quan tâm Các nhà tâm lý học quan niệm nhân cách là: Hệ thống phẩm giá xã hội cá nhân thể phẩm chất bên cá nhân, mối quan hệ qua lại cá nhân với cá nhân khác, với tập thể, xã hội, với giới xung quanh mối quan hệ cá nhân với công việc khứ, tương lai Nhân cách sinh viên trường hợp cụ thể nhân cách, hình thức biểu tính người tầng lớp đặc thủ Nó tồn lực, phẩm chất đạo đức sinh viên, biểu qua hoạt động học tập, giao tiếp, ứng xử, giúp sinh viên tự điều chỉnh hành vi, tự đánh giá để hồn thiện thân 1.3.3 Giáo dục ý tưởng nghề nghiệp góp phần định hướng hoạt động giáo dục đào tạo giáo dục trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho sinh viên Khác với phận niên khác, sinh viên cơng dân có độ tuổi chủ yếu từ 18 đến 30 học tập trình độ đại học, cao đẳng, chuẩn bị tảng tri thức, kỹ cần thiết cho hoạt động chuyên môn nghề nghiệp sau Ở độ tuổi sinh viên, nhận thức sống, quan điểm sống trình hình thành bước vào ổn định, lại chưa trải nghiệm nhiều, với tính chưa vững nhận thức hành động, cộng với tính đặc thù lứa tuổi nhiều dẫn đến hành 13 động tự phát, thiếu khách quan Chính vậy, có phận sinh viên thiếu hiểu biết ngành nghề mà theo học thiếu ý chí phấn đấu q trình học tập nâng cao trình độ chun mơn Một số sinh viên có lối sống cá nhân thực dụng, thích ăn chơi, đua địi mà khơng quan tâm đến việc rèn luyện chuyên môn Suy giảm đạo đức, lệch lạc lối sống phận sinh viên ngày rõ, biểu khuynh hướng vật chất hoá quan hệ ứng xử, coi nhẹ giá trị đạo đức truyền thống, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống mệnh danh “hiện đại, theo kiểu “văn minh tiêu thự” Xuất xu hướng vùng ngoại, sùng bái đồng tiền, đua đòi ăn diện, đòi hưởng thụ vượt mức thu nhập cá nhân gia đình cho phép Khơng sinh viên vi phạm pháp luật, sa vào tệ nạn xã hội nghiện hút, uống Tượu, mại dâm, đua xe, trộm cắp, vi phạm quy chế đào tạo Biểu lười học, thiếu trung thực học tập, gian lận thi cử, ý thức chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp chưa cao 14 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CỦA HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HIỆN NAY 2.1 Những thành tựu nguyên nhân 2.1.1 Những thành tựu Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền quan tâm đến việc giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên theo học trường, xác định việc tiếp tục đặt lên hàng đầu bồi dưỡng cho lịng nhiệt huyết, nhiệt tình, yêu nghề, yêu công việc, sáng tạo lao động, học tập rèn luyện nhằm ngăn chặn nhận thức lệch lạc, hành động sai trái, ngược lại lợi ích chung tập thể, xã hội Những năm qua, Đảng ủy, Ban - Giám đốc, Ban Giám hiệu trường, sở giáo dục, cấp uỷ đảng, khoa, phịng cơng tác sinh viên, tổ chức Đoàn TNCS HCM cấp đội ngũ - cán bộ, giảng viên nhà trường có nhiều giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác thực tế thu thành tựu định - Đảng uỷ, Ban Giám đốc ngày quan tâm đến giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo - Đảng ủy, Ban Giám Đốc trọng nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên, đẩy mạnh giáo dục giáo dục truyền thống nghề nghiệp, giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên, giáo dục lòng yêu nghề sinh viên; việc nâng cao trình độ nghề nghiệp sáng tạo nghề nghiệp đổi không ngừng hoạt đồng lao động nghề Trong năm qua, bên cạnh việc xếp môn học giáo dục chuyên môn nhà trường đạo khoa, phòng ban thường xuyên đổi nội dung, phương pháp giảng dạy học tập lồng ghép giáo dục định hướng lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia chương trình tình nguyện, nhằm hưởng sinh viên sống gắn kết cộng đồng, chia sẻ với 15 khó khăn nhân dân nơi khó khăn, khuyến khích tinh thần nhân ái, bao dung giáo dục ý thức tực giác có tinh thần tình nguyện tham gia hoạt động hoạt động đội hình niên, sinh viên tình nguyện, sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn, gian khổ khơng thiết phải có quyền lợi cho thân Đồng thời cấp ủy Đảng, Ban Giám đốc thường xuyên quan tâm giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh cho sinh viên phát huy truyền thống yêu nước, tinh thần độc lập dân tộc, dân chủ, cơng bình đẳng xã hội thông qua nhiều hoạt động phong phú thiết thực Lãnh đạo thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo tinh thần Chỉ thị 03-CT/TW Chỉ thị số 05CT/TW Bộ Chính trị “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” thơng qua việc tổ chức cho sinh viên tiếp thu, học tập chuyên đề “Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh” hàng năm tác phẩm Bác; xây dựng văn cụ thể hóa thực chương trình, kế hoạch thiết thực hiệu công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Các khoa, phòng, đồn thể nhà trường ln tăng cường tun truyền, giáo dục cho sinh viên với hình thức phù hợp với đối tượng, thông qua hoạt động: tổ chức thi tìm hiểu truyền thống ngành nghể, tổ chức tiếp xúc, tọa đàm, thảo luận định hướng nghề nghiệp, chuẩn đầu ra, chia sẻ kinh nghiệm thực tế công việc, việc làm cho sinh viên qua buổi sinh hoạt trị đầu năm, đầu khóa cho sinh viên, giáo dục trị, giáo dục quốc phòng - an ninh, pháp luật - Nội dung giáo dục toàn diện, phù hợp, gắn với đặc điểm nghề nghiệp tương lai sinh viên Chủ thể giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên thực tốt đầy đủ nội dung giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Thông qua nội dung như: giáo dục đạo đức nghề nghiệp, giáo dục truyền thống nghề 16 nghiệp, giáo dục lịng u nghề, nâng cao trình độ tính sáng tạo cơng việc Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên cần phải coi trọng giáo dục tự giác, gương mẫu, thực lời nói đơi với việc làm Kết nghiên cứu cho thấy, nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên quan tâm Đây kết dự đoán trước, kết hoàn toàn phù hợp với thực diễn Những vụ việc tiêu cực xảy số lĩnh vực y tế, giáo dục, tài nguyên môi trường, xây dựng, kinh doanh thời gian qua gây nhức nhới dư luận, gióng lên hồi chng cảnh báo nguy tha hóa tư tưởng, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, công chức, người làm việc ngành nghề khác nhau, đặt nhiều vấn đề văn hóa ứng xử, mối quan hệ người với người, cá nhân với cộng đồng Với nhanh nhạy mình, sinh viên khơng gặp q nhiều khó khăn tiếp cận với thông tin kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục, y tế Vấn đề đặt cho chủ thề giáo dục lý tưởng nghề nghiệp việc giải thích, chứng minh cho sinh viên thấy trường hợp “Con sâu làm rẩu Mồi canh”, giáo dục, định hướng cho sinh viên không vấp phải “vết xe đổ” tốt nghiệp trường công tác làm việc Đồng thời qua kết này, thấy tín hiệu tích cực nhận thức sinh viên Việc sinh viên quan tâm đến nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho thấy tự thân sinh viên tự ý thức việc nên làm khơng nên làm, làm việc cống hiến lợi ích chung xã hội, cộng đồng Đây kết đáng ghi nhận công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên địa bàn Hà Nội thời gian qua Qua số liệu điều tra, nội dung Giáo dục trách nhiệm với - nghề nghiệp (58,3%), Giáo dục lòng yêu nghề (53,3%), Giáo dục truyền thống nghề nghiệp (46,7%) nhận quan tâm đa số sinh viên Như vậy, nội dung giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên cần có phong phú, đa dạng, cần bổ sung nội dung mới, thiết thực, gắn với thực tiễn thời gian tới 17 - Phương pháp, hình thức giởo dục đa dạng, phong phú, đổi tường xuyên; phương tiện giáo dục trang bị tốt sử hiệu - Hình thức giáo dục phong phú giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học mang lại nhiều kết quan trọng Đề đạt kết đó, cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu, Ban Giám đốc, phòng, khó, đồn thể nhà trường có phối hợp đồng trình thực cơng tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên - Các hình thức giáo dục ngày đa dạng hóa, nâng cao hiệu giáo dục, đặc biệt hình thức giáo dục thơng qua việc lồng ghép hoạt động đoàn thể, sinh hoạt chuyên đề nhà trường tổ chức 2.1.2 Nguyên nhân thành tựu Thứ nhất, cấp ủy Đảng, Ban giám đốc, phịng - ban, đồn thể (đặc biệt Đoàn niên, Hội sinh viên) ngày - quan tâm sâu sắc, tăng cường lãnh đạo, đạo, tạo điều kiện tích cực triển khai có hiệu nhiều chương trình giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên Chính mà có tác động mạnh mẽ chuyển biến sâu - sắc đến chất lượng công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên kể nhận thức, tổ chức thực hiện, nội dung, hình thức, phương pháp hiệu Thứ hai, đội ngũ cán làm công tác giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên nhìn chung ngày có trình độ cao phẩm chất tốt Hầu hết họ có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình tâm huyết với cơng việc Do việc tổ chức thực công tác giáo dục lý tướng nghề nghiệp cho sinh viên ngày hiệu Thứ ba, thời gian qua công tác giáo dục ý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên nhận quan tâm, hợp tác, hỗ trợ, đầu tư nhiều từ tổ chức, quan, doanh nghiệp, cá nhân, thành phố, đơn vị, doanh nghiệp, cá nhân Do vậy, hoạt động ngày diễn ngày phong phú, đa dạng hiệu 18