Đang tải... (xem toàn văn)
a. Lí do cần thiết hình thành giải pháp Mục tiêu trong môn Tiếng Việt tiểu học giúp học sinh hình thành, phát triển và hoàn thiện năng lực cho học sinh trên bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết. Trong đó kĩ năng nói và viết có vai trò quan trọng trong đời sống học sinh, giúp các em hình thành các kĩ năng học tập khác. Thế nhưng hiện nay đa số các em học sinh lớp 3 đều rất sợ phân môn tập làm văn vì không biết nói gì? Viết gì? Vấn đề là các em chưa có những hiểu biết rõ ràng, đúng đắn về cách thức thực hiện việc viết các câu, đoạn văn ngắn trong phân môn này. Ngay cả giáo viên cũng đôi khi không tự tin lắm khi dạy phân môn tập làm văn. Do đó, khi đứng lớp tôi luôn chú ý đến việc rèn luyện kĩ năng viết văn cho học sinh. Phân môn Tập làm văn cho học sinh Tiểu học nói chung và đối với học sinh lớp 2 nói riêng, tôi thấy việc hướng dẫn cho các em có kĩ năng viết một đoạn văn ngắn là hết sức cấn thiết. Ở chương trình Tiếng Việt lớp 3 (Chân trời sáng tạo) các em mới được làm quen với phân môn tập làm văn. Vì vậy, ngay từ đầu năm các em được rèn kỹ năng viết đoạn văn từ 5 đến 7 câu. Trong thời gian các em làm bài tôi thấy phần lớn các em còn lúng túng, rất nhiều bài làm chưa đạt yêu cầu. Các câu văn các em sử dụng thường sai về chấm câu, lặp từ, dùng từ chưa phù hợp, câu không đủ ý. Thực tiễn trong việc dạy học ở trường Tiểu học Trần Văn Quan tôi nhận thấy: Đa số giáo viên đã có nhiều biện pháp nhằm giúp học sinh viết tốt các đoạn văn cho học sinh lớp 3, tuy nhiên chưa đạt hiệu quả cao. Học sinh viết các đoạn văn còn nhiều lúng túng, các câu văn chưa có tính logic, các từ ngữ sử dụng chưa hài hoà hợp lý, câu văn chưa đúng cấu trúc vì vậy các đoạn văn mà các em viết chưa đạt kết quả tốt như mong đợi của giáo viên. Từ những lí do trên, trong năm học 2022 – 2023 tôi đã tiến hành thực hiện đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đoạn văn ngắn trong môn Tiếng việt cho học sinh lớp 3 bộ sách Chân trời sáng tạo” b. Thực trạng việc dạy học học sinh lớp 3C viết đoạn văn trong môn TV ở trường tiểu học Trần Văn Quan. Đối với giáo viên Giáo viên còn lúng túng khi vận dụng phương pháp dạy Tập Làm Văn: lập dàn bài rập khuôn dẫn đến bài làm của học sinh giống nhau về ý tưởng, nội dung. Giáo viên chưa linh động sáng tạo khi tổ chức các giờ dạy trên lớp, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu: giáo viên hỏi học sinh trả lời, chỉ những em khá giỏi mới có thể tham gia trả lời còn những học sinh trung bình hoặc yếu thì cảm thấy lo sợ nếu bị gọi đến tên. Từ đó, học sinh cảm thấy nhàm chán, mất hứng thú học tập. Chưa xử lí kịp thời, chính xác các phát sinh dẫn đến tình trạng giáo viên đánh giá chưa đúng ý kiến của học sinh. Chưa rèn cho học sinh có thói quen đọc các bài văn mẫu, văn bản mẫu từ đó rút ra ý hay, tai hại thay một số giáo viên cho học sinh thuộc những bài văn mẫu điều đó đã làm mất đi sự sáng tạo và óc tưởng tượng phong phú của học sinh. Đối với học sinh Qua thực trạng dạy học tại trường tôi nhận thấy: Học sinh chỉ quan tâm đến những sở thích không phục vụ cho môn học như: chơi điện tử, xem phim ảnh không phù hợp với lứa tuổi nên vốn văn học rất hạn chế. Thực trạng (nguyên nhân) +Về phía giáo viên Đây là năm đầu tiên thực được lãnh đạo nhà trường phân công dạy lớp 3 , cũng là năm đầu tiên áp dụng chương trình giáo dục mới nên tôi đôi lúc vẫn còn lúng túng trong việc xác định tiến trình và hình thức tổ chức dạy học phù hợp để giúp các em nắm bài hiệu quả. Chương trình mới do đó đầu năm vẫn chưa được trang bị đồ dùng, cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế nên giáo viên phải thực sự linh động và nghiên cứu bài liên tục để tìm giải pháp khắc phục khó khăn. + Về phía học sinh Một số em còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn và chưa thực sự chú ý đến lời nói trong giao tiếp hàng ngày. Vốn từ của các em còn quá ít ỏi, việc hiểu nghĩa của từ còn hạn chế. Kĩ năng đọc, nói, nghe, viết, chưa thực sự tốt. Cách đặt câu chưa hay và chưa đầy đủ. Với học sinh lớp 3, năng lực vận dụng và thực hành viết văn,văn bản còn nhiều hạn chế, các em chưa nắm vũng các nguyên tắc, cách thức để viết một đoạn văn, văn bản nên bài viết còn nhiều lủng củng và thiếu logic. Mặt khác, nhiều phụ huynh quá bận rộn với công việc, ít quan tâm đến sự phát triển của con mình. Do đó nhiều học sinh rơi vào tình trạng thiếu tự tin, còn thụ động, thiếu động lực trong học tập… Thực trạng viết đoạn văn lớp 3C Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp tôi giảng dạy và thu được kết quả ban đầu như sau: Nội dung Đoạn văn tốt (giàu hình ảnh, có cảm xúc, sáng tạo, cấu trúc đúng) Đoạn văn đạt ( đủ ý, có bố cục rõ ràng, câu văn bước đầu có sáng tạo) Đoạn văn chưa đạt yêu cầu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Kết quả 7 18,4 14 36,9 17 44,7 Nhìn vào kết quả khảo sát ta thấy những bạn có đoạn văn tốt chưa nhiều chỉ chiếm 18,4 %, còn đoạn văn đạt yêu cầu cũng chưa cao chỉ có 36,9 %. Đoạn văn chưa đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ khá cao tới gần 50%. Điều đó cho thấy kĩ năng viết đoạn văn của các em chưa tốt.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BÀ RỊA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN VĂN QUAN BÁO CÁO BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP BỘ CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực áp dụng: Tiếng việt lớp Cấp học: Tiểu học Năm học: 2022- 2023 BÁO CÁO TÓM TẮT Một số biện pháp rèn kĩ viết đoạn văn ngắn môn Tiếng việt cho học sinh lớp Chân trời sáng tạo CƠ SỞ ĐỀ XUẤT a Lí cần thiết hình thành giải pháp Mục tiêu mơn Tiếng Việt tiểu học giúp học sinh hình thành, phát triển hoàn thiện lực cho học sinh bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong kĩ nói viết có vai trị quan trọng đời sống học sinh, giúp em hình thành kĩ học tập khác Thế đa số em học sinh lớp sợ phân mơn tập làm văn khơng biết nói gì? Viết gì? Vấn đề em chưa có hiểu biết rõ ràng, đắn cách thức thực việc viết câu, đoạn văn ngắn phân môn Ngay giáo viên không tự tin dạy phân môn tập làm văn Do đó, đứng lớp tơi ln ý đến việc rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh Phân mơn Tập làm văn cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, tơi thấy việc hướng dẫn cho em có kĩ viết đoạn văn ngắn cấn thiết Ở chương trình Tiếng Việt lớp (Chân trời sáng tạo) em làm quen với phân mơn tập làm văn Vì vậy, từ đầu năm em rèn kỹ viết đoạn văn từ đến câu Trong thời gian em làm tơi thấy phần lớn em cịn lúng túng, nhiều làm chưa đạt yêu cầu Các câu văn em sử dụng thường sai chấm câu, lặp từ, dùng từ chưa phù hợp, câu không đủ ý Thực tiễn việc dạy học ở trường Tiểu học Trần Văn Quan nhận thấy: Đa số giáo viên có nhiều biện pháp nhằm giúp học sinh viết tốt đoạn văn cho học sinh lớp 3, nhiên chưa đạt hiệu cao Học sinh viết đoạn văn nhiều lúng túng, câu văn chưa có tính logic, từ ngữ sử dụng chưa hài hoà hợp lý, câu văn chưa cấu trúc đoạn văn mà em viết chưa đạt kết tốt mong đợi giáo viên Từ lí trên, năm học 2022 – 2023 tiến hành thực đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ viết đoạn văn ngắn môn Tiếng việt cho học sinh lớp sách Chân trời sáng tạo” b Thực trạng việc dạy học học sinh lớp 3C viết đoạn văn môn TV trường tiểu học Trần Văn Quan *Đối với giáo viên - Giáo viên lúng túng vận dụng phương pháp dạy Tập Làm Văn: lập dàn rập khuôn dẫn đến làm học sinh giống ý tưởng, nội dung - Giáo viên chưa linh động sáng tạo tổ chức dạy lớp, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu: giáo viên hỏi - học sinh trả lời, em giỏi tham gia trả lời cịn học sinh trung bình yếu cảm thấy lo sợ bị gọi đến tên Từ đó, học sinh cảm thấy nhàm chán, hứng thú học tập - Chưa xử lí kịp thời, xác phát sinh dẫn đến tình trạng giáo viên đánh giá chưa ý kiến học sinh - Chưa rèn cho học sinh có thói quen đọc văn mẫu, văn mẫu từ rút ý hay, tai hại thay số giáo viên cho học sinh thuộc văn mẫu điều làm sáng tạo óc tưởng tượng phong phú học sinh *Đối với học sinh Qua thực trạng dạy học trường nhận thấy: - Học sinh quan tâm đến sở thích khơng phục vụ cho môn học như: chơi điện tử, xem phim ảnh không phù hợp với lứa tuổi nên vốn văn học hạn chế *Thực trạng (nguyên nhân) +Về phía giáo viên - Đây năm thực lãnh đạo nhà trường phân công dạy lớp , năm áp dụng chương trình giáo dục nên tơi đơi lúc cịn lúng túng việc xác định tiến trình hình thức tổ chức dạy học phù hợp để giúp em nắm hiệu Chương trình đầu năm chưa trang bị đồ dùng, sở vật chất nhiều hạn chế nên giáo viên phải thực linh động nghiên cứu liên tục để tìm giải pháp khắc phục khó khăn + Về phía học sinh - Một số em cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn chưa thực ý đến lời nói giao tiếp hàng ngày - Vốn từ em cịn q ỏi, việc hiểu nghĩa từ hạn chế - Kĩ đọc, nói, nghe, viết, chưa thực tốt - Cách đặt câu chưa hay chưa đầy đủ - Với học sinh lớp 3, lực vận dụng thực hành viết văn,văn nhiều hạn chế, em chưa nắm vũng nguyên tắc, cách thức để viết đoạn văn, văn nên viết nhiều lủng củng thiếu logic Mặt khác, nhiều phụ huynh bận rộn với cơng việc, quan tâm đến phát triển Do nhiều học sinh rơi vào tình trạng thiếu tự tin, cịn thụ động, thiếu động lực học tập… * Thực trạng viết đoạn văn lớp 3C Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp giảng dạy thu kết ban đầu sau: Đoạn văn tốt (giàu Đoạn văn đạt ( đủ hình ảnh, có cảm ý, có bố cục rõ Đoạn văn chưa đạt yêu cầu Nội dung xúc, sáng tạo, cấu ràng, câu văn bước trúc đúng) đầu có sáng tạo) Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 18,4 14 36,9 17 44,7 Kết Nhìn vào kết khảo sát ta thấy bạn có đoạn văn tốt chưa nhiều chiếm 18,4 %, đoạn văn đạt yêu cầu chưa cao có 36,9 % Đoạn văn chưa đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ cao tới gần 50% Điều cho thấy kĩ viết đoạn văn em chưa tốt c Mục tiêu biện pháp Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn việc dạy học phân mon tập làm văn lớp đề xuất biện pháp rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh nhằm giúp em biết dùng từ đặt câu viết đoạn văn đáp ứng yêu cầu cần đạt TÓM TẮT NỘI DUNG GIẢI PHÁP a Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn kĩ viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp phân môn tập làm văn b Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận việc dạy tập làm văn lớp Tìm hiểu công tác giảng dạy tập làm văn lớp Tìm hiểu thực trạng viết đoạn văn học sinh lớp 3C Đề xuất số biện pháp giúp em rèn kĩ viết đoạn văn c Phạm vi nghiên cứu, lĩnh vực áp dụng Các biện pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh lớp phân môn tập làm văn Lĩnh vực áp dụng: Đổi phương pháp dạy học việc viết đoạn văn ngắn cho học sinh d Tính giải pháp Sáng kiến tơi có nhiều điểm tính sáng tạo so với nhiều đề tài cũ Thứ xác định rõ mục tiêu chủ đề viết đoạn văn từ tơi có phương pháp phù hợp cho chủ đề Thứ hai, xây dựng kế hoạch học trước lên lớp xác định rõ với dùng phương pháp gì, dạng thực hành củng cố luyện tập viết đoạn văn dùng phương pháp Tuy nhiên tiến hành tơi ý liên kết chặt chẽ kiên thức học kiến thức Thứ ba, giúp em hiểu nắm rõ yêu cầu việc đoạn văn ngắn để học sinh viết tốt đoạn văn theo yêu cầu Sau thời gian thử nghiệm tơi thấy tình hình lớp tơi giảng dạy có nhiều tiến Các em viết tốt có cảm xúc viết Nội dung giải pháp Biện pháp 1: Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả lại giúp học sinh tích luỹ vốn từ Mục tiêu của biện pháp: - Giúp học sinh tả chân thực đối tượng, sử dụng từ ngữ hợp lý vật, đối tượng, tượng thông qua việc quan sát trực tiếp Đồng thời giúp học sinh phát triển tư và sáng tạo việc dùng từ phù hợp miêu tả sự vật, hiện tượng học tập - Giúp học sinh có vố từ phong phú, đa dạng từ trình học tập hoạt động khác sống giúp học sinh có thói quen quan sát, sử dụng ghi nhớ vốn từ Tiếng Việt Cách thức thực hiện biện pháp: - Giúp học sinh quan sát đối tượng kể, tả lại Quan sát tranh ảnh, có người, cảnh vật (Giới thiệu thân,một đồ vật , giới thiệu tranh ảnh vật , hoạt động tham gia bạn ), hoạt động (thể thao, trị chơi …) Chính dạy cho học sinh biết quan sát để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng viết đoạn văn học sinh Quan sát đối tượng kể tả tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng để để đưa vào viết cách chân thực sinh động Quan sát sử dụng giác quan để nhận biết vật Dạy học sinh quan sát dạy học sinh cách sử dụng giác quan để tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng cần kể tả Để rèn kĩ quan sát cho học sinh lớp 2, hướng dẫn em sau: + Giáo viên sử dụng hình hảnh, mẫu vật, video hành động, diễn tả giáo viên học sinh Ví dụ: Trong chủ đề: Viết đoạn văn thể tình cảm với thầy giáo Tơi sử dụng hình ảnh cho học sinh quan sát: + Giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở, câu hỏi định hướng cho học sinh suy nghĩ trình bày quan sát + Giáo viên hệ thống từ ngữ học sinh diễn đạt, cho học sinh nhận xét, góp ý + Giáo viên nhận xét kết luận từ phù hợp hay với đối tượng, vật, tượng quan sát Ví dụ: Trong chủ đề: Viết đoạn văn thể tình cảm với thầy cô giáo Em yêu quý cô giáo Tên Minh Hà Cơ giáo viên trẻ trường Dáng người cô đầy đặn Mái tóc dài đen óng ả Nước da cô trắng tuyết Đôi mắt to trịn Cơ xinh đẹp, lại dịu dàng Cơ quan tâm tới em học sinh lớp Em yêu quý cô Giáo viên hướng dẫn giúp học sinh có thói quen vật tượng, đối tượng sống thường ngày có cách thức để ghi nhớ từ nhằm phục vụ cho việc học tập - Giúp học sinh tích luỹ vốn từ Như biết, để viết văn hay, giàu hình ảnh điều thiết yếu phải có vốn từ phong phú, từ lựa chọn từ tạo nên câu văn hay, sinh động, có “màu sắc, âm thanh” Chính vậy, việc bổ sung vốn từ cho học sinh việc làm quan trọng Vậy nguồn nguyên liệu lấy đâu? Tơi nghĩ tập đọc có nhiều Mỗi chủ đề mơn Tiếng Việt mơn tập đọc có văn, thơ nói chủ để Trong tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý ý đến tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ học sinh rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ để sau vận dụng Một số hình thức giúp học sinh tích luỹ vốn từ hiệu quả: + Bổ sung vốn từ thông qua học + Bổ sung vốn từ thông qua đọc sách, báo, truyện tranh + Bổ sung vốn từ thông qua hoạt động thường ngày + Hình thành thói quen quan sát ghi chép “Sổ tay Tiếng Việt” tích lũy từ Biện pháp 2: Giúp học sinh nắm vững kiến thức yêu cầu việc viết đoạn văn Mục tiêu của biện pháp: Giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, cách thức viết đoạn văn Giúp em biết cấu trúc câu, cấu kết câu, nội dung nối ghép câu để hoàn thiện đoạn văn ngắn cho học sinh lớp Cách thức thực hiện biện pháp: Ở lớp yêu cầu học sinh phải nắm bố cục để viết đoạn văn Nhưng em cần phải nắm bố cục đoạn văn yêu cầu viết Chính để học sinh có kĩ viết đoạn văn tốt thường hướng dẫn học sinh nắm bố cục đoạn văn thông qua tập rèn kĩ nói, viết đoạn văn để học sinh nắm Một đoạn văn dù ngắn hay dài cần thực theo cấu trúc định giúp học sinh hình thành thói quen viết đoạn văn lâu dài giúp em học tốt phân môn Tập làm văn sau Về đoạn văn có cấu trúc phần: + Mở đoạn: Giới thiệu người (cảnh, hội, trận thi đấu thể thao, …) định kể tả đến câu dựa vào gợi ý sách giáo khoa + Thân đoạn: Có nhiệm vụ triển khai, thể nội dung làm rõ trọng tâm yêu cầu Đây phần bao gồm nhiều ý địi hỏi xếp ý theo trình tự định, đảm bảo tính hợp lý, chặt chẽ, mạch lạc làm rõ yêu cầu đề Phần yêu cầu học sinh nói, viết từ đến câu dựa vào gợi ý sách giáo khoa + Kết đoạn: Nêu cảm nghĩ người (cảnh, hội, trận thi đấu thể thao…) Phần đòi hỏi học sinh nói, viết ngắn gọn (1 đến câu) nêu cảm nghĩ sát đề cách tự nhiên, để lại ấn tượng thường dựa vào câu gợi ý cuối sách giáo khoa Trong trình dạy học tơi vận dụng hình thức, biện pháp sau giúp học sinh nắm vững kiến thức học tập: Khi học sinh tìm hiểu kĩ kiến thức, hệ thống hóa cách chắn, phân biệt rõ đặc điểm đối tượng giúp em tránh nhầm lẫn đáng tiếc, ảnh hưởng đến chất lượng viết em - Tăng cường củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh: Trong trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề học tập phân môn Tập đọc, Luyện từ câu với phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh chủ đề để học sinh có kiến thức, khơng bỡ ngỡ gặp đề chưa luyện tập lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để viết đạt kết - Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn sở câu hỏi gợi ý Các bước hình thành: + Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều ý kiến khác Ví dụ: Viết đoạn văn ngắn miêu tả đồ dùng học tập em Mở bài: Đó đồ dùng gì? mua cho? Thân đoạn: Đồ dùng nào? Miêu tả phận đồ dùng học tập Cách sử dụng, cơng dụng Kết đoạn: Tình cảm em với đồ dùng Kết học sinh trình bày tốt đoạn văn: + Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa ; Cung cấp gợi ý để em chọn từ đồng nghĩa thay cho từ cũ, hướng dẫn mẫu câu văn có hình ảnh nhân hóa so sánh để văn sinh động ( khuyến khích học sinh giỏi vận dụng, khơng bắt buộc tất đối tượng học sinh thực phần kiến thức chưa học, giáo viên hướng dẫn mẫu cung cấp thành ngữ so sánh , cách nhân hóa khơng đưa thuật ngữ với đối tượng học sinh lớp ) + Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự hợp lý để hồn chỉnh làm miệng + Cho số học sinh làm miệng Sau hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn + Giới thiệu văn hay học sinh năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh Để giúp học sinh học tốt tiết Tập làm văn viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu đề bài, thường phối kết hợp phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Biện pháp 3: Giúp học sinh nắm vững kĩ yêu cầu việc viết đoạn văn Mục tiêu của biện pháp: Giúp học sinh hình thành vận dụng tốt kĩ viết đoạn văn Học sinh linh hoạt, sáng tạo cách viết, cách dùng từ cho phù hợp với bối cảnh trình viết đoạn văn tốt Cách thức thực hiện biện pháp: Để tránh tình trạng học sinh không làm viết lan man nhiều câu dẫn đến lạc đề, giáo viên giúp học sinh cần biết làm để viết đoạn văn cần phải viết đoạn văn - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng Trong chương trình, hầu hết văn có câu hỏi gợi ý rõ, đầy đủ Giáo viên tranh thủ thời gian cuối tiết học hướng dẫn học sinh chuẩn bị, đọc câu hỏi gợi ý, suy nghĩ viết cho tiết sau Hoặc chuẩn bị phần tự học nhà, trước lên lớp Đối với khơng có câu hỏi gợi ý, giáo viên soạn, cung cấp câu hỏi cho em Đồng thời cho em quan sát số tranh, hình ảnh có liên quan đến dạy để em có thêm vốn sống, tạo cho văn thêm sinh động Ví dụ: Trong chủ đề: Viết đoạn văn miêu tả đồ chơi mà em thích Tơi sử dụng câu hỏi gợi mở cho học sinh: (1) Em muốn giới thiệu đồ chơi nào? (2) Đồ chơi có đặc điểm gì? (3) Em dùng đồ chơi nào? (4) Nó giúp ích cho em sống? Sản phẩm học sinh Ở lớp lứa tuổi việc sử dụng từ ngữ tập làm văn nhiều hạn chế Phần lớn em sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa xác hầu hết câu văn Vì giáo viên cần giới thiệu, cung cấp thêm từ nghĩa phù hợp với câu văn, văn Phát triển đoạn văn: Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý, gợi ý diễn đạt đến câu tùy theo lực học sinh Câu kết thúc: Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Khơng nên áp đặt đòi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, giáo viên phải kiên nhẫn tái lặp lại kiến thức cho học sinh suốt năm học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn lớp Ngồi tơi cịn rèn cho học sinh kĩ đọc sách báo cách ngày, vào chơi em lên phòng thư viện nhà trường để đọc sách báo Từ đó, em có thêm vốn kiến thức định để viết văn em dễ dàng dùng từ, đưa từ hay vào văn Đối với gia đình học sinh tơi thường xun liên lạc với gia đình đặc biệt học sinh quan tâm để nhắc nhở, động viên phụ huynh tạo điều kiện cho em đọc nhiều sách báo nhà Biện pháp 4: Giúp học sinh vận dụng linh hoạt phương pháp học viết đoạn văn Mục tiêu của biện pháp: Giúp học sinh biết vận dụng linh hoạt sáng tạo hiệu biện pháp, phương pháp trình học tập, thực hành viết đoạn văn cho học sinh lớp Cách thức thực hiện biện pháp: Phương pháp học tập xem chìa khố thành cơng cho việc học tập học sinh Việc giáo viên giúp học sinh nắm vững vận dụng tốt phương pháp học tập có ý nghĩa to lớn q trình học tập Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết vận dụng phương pháp học tập Dể viết tốt đoạn văn, hướng dẫn học sinh vận dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát hỏi đáp Kỹ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Giáo viên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng , mục đích giúp học sinh tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh đó, tơi hướng dẫn học sinh cách quan sát giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật - Phương pháp thực hành giao tiếp Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ nói, trình bày miệng nói, trước làm viết Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện viết Với phương pháp này, thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm (HS kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm) - Phương pháp phân tích ngơn ngữ Học sinh lớp chưa học lý thuyết, ngữ pháp, khái niệm từ câu hình thành thơng qua thực hành luyện tập Chính vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ cần thiết học Tập làm văn Sử dụng phương pháp để giáo viên có sở giúp HS nhận cấu tạo câu, nhằm giúp em viết câu đúng, đủ phận Ví dụ: Dựa vào mẫu câu học phân môn Luyện từ câu: Ai là gì?, Ai làm gì?, Ai nào?, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết vấn đề sau: + Câu văn em viết đủ hai phận chưa: Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai? (hoặc gì?/ gì) ?, phận trả lời cho câu hỏi Là (hoặc làm gì?/ nào? ( Đó đảm bảo hình thức cấu tạo câu) + Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa ? (Đảm bảo mặt nghĩa câu) Trên sở đó, GV hướng dẫn HS viết dấu chấm hết câu III PHẠM VI ẢNH HƯỞNG, HIỆU QUẢ ÁP DỤNG * Hiệu áp dụng mặt định tính Qua khảo nghiệm đề tài lớp 3C thu kết sau: - Các biện pháp giúp học sinh lớp 3C viết tốt đoạn văn, văn môn Tiếng việt, chữ viết đều, đẹp, quy tắc Cách dùng từ câu văn hài hoà, hợp lý Câu văn đoạn văn logic phù hợp với nội dung - Các em có hứng thú học tập, em tập trung viết học khác, mê học tập, có ý thức, thói quen việc tự chủ, tự học mơn Tiếng việt - Các em hình thành phẩm chất đoàn kết, yêu thường giúp đỡ học tập Năng lực tự học, tự chủ ngày phát triển, em tự giác học tập, hoạt động học tập trường tự học nhà - Lồng ghép biện pháp vào dạy học lớp 3C nâng cao chất lượng dạy học đồng thời nâng cao chất lượng nhà trường Hưởng ứng phong trào thi đua đổi sáng tạo phương pháp dạy học trường Tiểu học có hiệu *Hiệu mặt định lượng - Kết đánh giá qua theo dõi giáo viên Mức đạt Năng lực phẩm chất Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự chủ, tự học 18 47,4 20 52,6 0 Năng Hợp tác 26 68,4 12 31,6 0 lực Vận dụng GQVĐ 20 52,6 18 47,4 0 Mức đạt Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 22 57,9 16 42,1 0 18 47,4 20 52,6 0 Phẩm Tự tin, trách nhiệm chất Trung thực, kỉ luật 35 92,1 7,9 0 Đoàn kết, yêu thương 38 100 38 100 0 - Kết từ khảo sát học sinh Để có kết luận chân thực biện pháp áp dụng lớp, tiến hành khảo sát đầu năm cuối năm học cho kết thu sau: Khảo sát đầu năm: Đoạn văn tốt (giàu Đoạn văn đạt ( đủ hình ảnh, có cảm ý, có bố cục rõ Đoạn văn chưa đạt xúc, sáng tạo, cấu ràng, câu văn bước yêu cầu Nội dung trúc đúng) đầu có sáng tạo) Kết Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 18,4 14 36,8 17 44,8 Khảo sát cuối kì 1: Đoạn văn tốt (giàu hình ảnh, có cảm Nội xúc, sáng tạo, cấu dung trúc đúng) Kết Đoạn văn đạt ( đủ ý, có bố cục rõ ràng, câu văn bước đầu có sáng tạo) Đoạn văn chưa đạt yêu cầu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 14 36,8 19 50 13,2 Qua số liệu thống kê nhận thấy, em học sinh lớp 3C có tiến nhiều việc rèn luyện chữ viết môn Tiếng việt Đa số em nắm vững nguyên tắc chữ viết Tiếng việt, lỗi tả giảm, em viết thực hành viết Các em viết đẹp hơn, chữ hàng, ô Việc rèn luyện nhiều giúp em viết nhanh hơn, đảm bảo đẹp *Phạm vi áp dụng Biện pháp áp dụng lớp 3C trường Tiểu học Trần Văn Quan mang lại thành công ban đầu Điều chứng tỏ biện pháp tơi đưa có hiệu định IV KẾT LUẬN Kết luận chung Rèn kĩ viết tốt đoạn văn, văn q trình lâu dài, địi hỏi kiên trì bền bỉ vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học Bản thân giáo viên người hướng dẫn em vươn tới tương lai trước hết phải xác định rõ mục tiêu, vai trò người giáo viên, vận dụng phương pháp tích cực để nâng cao chất lượng tất mơn học Qua q trình tơi thực lớp suốt gần năm học vừa qua dù có khó khăn, vất vả tình yêu nghề tinh thần đổi mà đem lại kết tốt, đáp ứng yêu cầu đặt ra, góp phần tích cực việc đạt hiệu giáo dục lớp, trường Tôi xin trình bày trao đổi kinh nghiệm mong đánh giá, góp ý Hội đồng sư phạm nhà trường quý thầy cô Với mong muốn đề tài tơi ngày hồn thiện, áp dụng có hiệu thực tiễn nhân rộng đến bạn đồng nghiệp, để chữ viết, kĩ viết tốt đoạn văn học sinh ngày đẹp * Điều kiện để đề tài thành công đạt kết tốt - Đối với giáo viên: Tích cực nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học trình dạy học Tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm tạo điều kiện tốt cho học sinh phát triển vốn từ vận dụng quan sát thực hành môn Tiếng việt Cần quan tâm đến chấm chữa làm, sản phẩm học sinh nhằm phát tồn tại, hạn chế để có hỗ trợ, giúp đỡ học sinh kịp thời hiệu Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giáo dục học sinh - Đối với học sinh: Cần chăm chỉ, tích cực học tập, thực tốt yêu cầu, nhiệm vụ mà giáo viên giao Tích cực tự học tự hồn thiện thân q trình học tập Đặc biệt nắm vững vận dụng tốt biện pháp học tập sưu tập vốn từ, sử dụng vốn từ viết đoạn văn - Đối với phụ huynh: Giữ mối liên hệ phối hợp chặt chẽ với giáo viên để có hỗ trợ kịp thời hiệu việc giúp em học tốt mơn tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Tạo điều kiện học tập tốt cho em, trang bị đầy đủ thiết bị học tập, thời gian quan tâm đến việc tự học học sinh nhà Đồng thời giúp đỡ, hỗ trợ học sinh học tập tốt hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Trên phần trình bày kinh nghiệm thân qua nhiều năm công tác Trường Tiểu học Trần Văn Quan Với mục đích nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảng Nhà nước Trong thời gian có hạn hạn chế cá nhân, nội dung trình bày khơng tránh khỏi có nhiều thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy giáo cấp lãnh đạo, để thân học hỏi thêm, góp phần hồn thiện nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt Kiến nghị, đề xuất - Về phía Sở giáo dục, Phịng GD & ĐT: Tiếp tục tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề cấp Tỉnh, cấp Huyện để đội ngũ giáo viên trau dồi, học tập kiến thức trao đổi, rút kinh nghiệm nâng cao kĩ sư phạm; Cập nhật, ứng dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy - Về phía Ban giám hiệu nhà trường: Bên cạnh tranh ảnh, đồ dùng dạy học tự làm, nhà trường bổ sung, trang bị thêm thiết bị dạy học đại máy tính, máy chiếu, máy đa vật thể…để phục vụ hiệu công tác giảng dạy - Về phía giáo viên: Cần chủ động, tích cực nghiên cứu dạy, tài liệu, nâng cao trình độ tin học để ứng dụng CNTT hiệu tiết học Đặc biệt giáo viên cần tự ý thức việc tự làm mình, nâng cao khả mình, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục thời kì - Thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh để phụ huynh tạo điều kiện cho học tập đạt kết cao Trên số biện pháp mà đúc rút áp dụng trình hình thành phát triển lực tự học cho học sinh lớp giảng dạy trường đạt hiệu cao Chắc chắn biện pháp khơng tránh khỏi thiếu sót Có thể cịn nhiều hình thức, phương pháp khác mà tơi chưa áp dụng Rất mong nhận góp ý chân thành đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để giúp đạt kết cao công tác giảng dạy, góp phần nhỏ bé nghiệp giáo dục, đào tạo hệ tương lai đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – Bộ sách Chân trời sáng tạo [2] Trần Bá Hoành (chủ biên), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm [3] Nguyễn Ngọc Lâm (1996), Sinh hoạt trò chơi dạy học, Đại học Mở TPHCM [4] Nguyễn Thị Bích Hồng (2014), Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học - Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM - Số 54 MỤC LỤC NỘI DUNG Tên biện pháp Cơ sở đề xuất a Lí cần hình thành giải pháp b Thực trạng việc dạy học học sinh lớp 3C viết đoạn văn môn TV trường tiểu học Trần Văn Quan c Mục tiêu biện pháp Tóm tắt nội dung giải pháp b Nhiệm vụ nghiên cứu c Phạm vi nghiên cứu, lĩnh vực áp dụng d Tính giải pháp Nội dung giải pháp Biện pháp 1: Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả lại giúp học sinh tích luỹ vốn từ Biện pháp 2: Giúp học sinh nắm vững kiến thức yêu cầu việc viết đoạn văn Biện pháp 3: Giúp học sinh nắm vững kĩ TRANG yêu cầu việc viết đoạn văn Biện pháp 4: Giúp học sinh vận dụng linh hoạt phương pháp học viết đoạn văn Phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC