Export HTML To Doc Soạn văn 9 VNEN Bài 16 Cố hương Mục lục nội dung • Soạn văn 9 VNEN Bài 16 Cố hương • A Hoạt động khởi động • B Hoạt động hình thành kiến thức • C Hoạt động luyện tập Soạn văn 9 VNEN[.]
Soạn văn VNEN Bài 16: Cố hương Mục lục nội dung • Soạn văn VNEN Bài 16: Cố hương • A Hoạt động khởi động • B Hoạt động hình thành kiến thức • C Hoạt động luyện tập Soạn văn VNEN Bài 16: Cố hương A Hoạt động khởi động Kể tên số tác phẩm viết quê hương học Em có suy nghĩ tình cảm quê hương trái tim người? Hãy chia sẻ điều Lời giải: Một số tác phẩm quê hương học: Làng - Kim Lân Quê hương - Tế Hanh Đất nước - Nguyễn Đình Thi Việt Bắc - Tố Hữu Quê hương - Đỗ Trung Quân Quê hương nơi ta chôn rau cắt rốn, nôi nuôi dưỡng che chở ta khơn lớn, trưởng thành Vì thế, tình u quê hương thứ tình cảm tự nhiên, đẹp đẽ thiêng liêng trái tim người B Hoạt động hình thành kiến thức Đọc văn Cố hương Tìm hiểu văn a) Căn vào thời gian chuyến thăm q nhân vật “tơi”, ta chia truyện thành phần? Nội dung phần gì? Lời giải: Căn vào thời gian chuyến thăm q nhân vật “tơi”, ta chia truyện thành bố cục phần: - Phần 1: Từ đầu đến “làm ăn sinh sống” hành trình trở quê hương nhân vật “tôi” - Phần 2: Tiếp đến “mang trơn”: Nói hình ảnh quê hương người khứ thực nhân vật - Phần 3: Còn lại: Những suy nghĩ nhân vật đường b) Cố hương tác phẩm tự mang hình thức truyện ngắn đại Theo em, văn có kết hợp phương thức biểu đạt nào? Trong đó, phương thức chủ yếu? Lời giải: Tác phẩm cố hương có kết hợp phương thức biểu đạt gồm: tự sự, miêu tả nghị luận Trong đó, phương thức tự sử dụng chủ yếu c) Truyện Cố hương có nhiều nhân vật Đó nhân vật nào? Theo em, nhân vật nhân vật trung tâm truyện? Vì em xác định thế? Lời giải: - Trong truyện ngắn "Cố hương" có nhân vật: nhân vật người mẹ, nhân vật tơi, cháu Hồng, Nhuận Thổ, thím Hai Phương, Thuỷ Sinh - Truyện có hai nhân vật chính: Nhuận Thổ tơi (anh Tấn) - người bạn thời ấu thơ Nhuận Thổ - Trong đó, nhân vật tơi nhân vật trung tâm tác giả thơng qua nhân vật để miêu tả thay đổi làng quê nhân vật Nhuận Thổ d) Tìm tác phẩm từ ngữ thích hợp để hồn thiện bảng sau: Sự thay đổi nhân vật Nhuận Thổ Nhuận Thổ lúc nhỏ Nhuận Thổ lúc nhân vật “tôi” trở quê (20 năm trước) Hình dáng Động tác Giọng nói Thái độ “tơi” Tính cách Lời giải: Sự thay đổi nhân vật Nhuận Thổ Nhuận Thổ lúc nhỏ Nhuận Thổ lúc nhân vật “tôi” trở quê (20 năm trước) Hình dáng khn mặt trịn trĩnh, nước da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bó tí tẹo, cồ đeo vịng bạc sủng lống nước da bánh mật trước đổi thành vùng sạm, lại có thêm nếp răn sâu hoắm, đội mũ lông chiên rách tươm, mặc áo mỏng dính, người co ro cúm rúm, bàn tay vừa thơ kệch vừa nặng nề, nứt nẻ vỏ thông… Động tác Nhanh nhẹn, hoạt bát, Chậm chạp Giọng nói Sơi nổi, dứt khốt, rõ ràng Dè dặt, mơi mấp máy không thành tiếng Thái độ “tôi” Tính cách Thân mật, gần gũi Nét mặt vừa hớn hở, vừa thê hương Quyến luyến phải rời xa "hắn lẩn vào bếp khóc to khơng chịu về" Cung kính, xa cách Hồn nhiên, vơ tư, sơi nổi, mạnh dạn Rụt rè, e ngại, trầm ngâm, bần hèn e) Đọc đoạn văn từ “Tôi nghĩ bụng” đến “Người ta thành đường thơi”, em hiểu nhân vật “tơi” có cảm giác chứng kiến cảnh làng quê cũ mình? Từ cảm xúc đó, em hiểu tình cảm nhân vật “tơi” làng quê nào? Bài làm: Đoạn văn từ “Tơi nghĩ bụng” đến “Người ta thành đường thôi”, nhân vật “tôi” mong muốn, ước mơ hy vọng đời cho cố hương Cũng đường mặt đất, thứ sống khơng tự có sẵn Nhưng muốn, cố gắng kiên trì, người có tất Ơng muốn thức tỉnh người dân làng khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp Qúa khứ khơng thể trở lại hướng đến tương lai Ông tin hệ cháu mở đường ấm no, hạnh phúc cho quê hương Thế hệ trẻ phải sống đời "mới", đời mà nhân vật "tôi" chưa sống Suy nghĩ đó, cảm xúc bộc lộ tình u quê hương cách mẻ nhân vật "tôi " niềm tin mãnh liệt vào đổi quê hương C Hoạt động luyện tập Luyện tập đọc hiểu văn Cố hương Kết thúc truyện ngắn Cố hương nhà văn Lỗ Tấn suy nghĩ nhân vật "tôi": Đã gọi hi vọng khơng thể nói đâu thực, đâu hư Cũng giống đường mặt đất; mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi a) Em hiểu hình ảnh đường câu nào? Lời giải: Hình ảnh đường câu nói mang nhiều ý nghĩa biểu tượng, triết lí - Đó đường đến tự do, hạnh phúc người Con đường tự thân hành động, dựng xây hi vọng Con đường khơng tự nhiên có mà người, nhiều người nhiều góp phần tạo dựng nên - Đó đường cách mạng, đường giải phóng cho nơng thơn xã hội Trung Quốc b) Viết đoạn văn khoảng 10 câu trình bày suy nghĩ em đường phía trước thân; có sử dụng câu hỏi tu từ Gạch chân câu hỏi tu từ Lời giải: - Có thể viết câu chủ đề dạng câu hỏi tu từ: Ở tuổi 15 này, chưa phải lúc để suy nghĩ đường phía trước thân hay sao? - Triển khai theo ý: + Con đường tương lai mà em dự định theo đuổi gì? + Những khó khăn thuận lợi hành trình chinh phục đường + Em chuẩn bị hành trang để vững bước đường ấy? Quyết tâm em với đường phía trước thân Ôn tập phần Tập làm văn a) Kẻ bảng sau vào đánh dấu X vào trống mà kiểu văn hành kết hợp với yếu tố tương ứng (chẳng hạn tự kết hợp với miêu tả đánh dấu vào ô thứ hai) STT Kiểu văn hành Tự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành Các yếu tố kết hợp với kiểu văn hành Tự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Lời giải: STT Các yếu tố kết hợp với kiểu văn hành Điều hành Kiểu văn hành Tự Miêu tả X Nghị luận Tự Miêu tả X Nghị luận X X Biểu cảm X X X Thuyết minh X X Điều hành X X Biểu cảm Thuyết minh X X X X Điều hành X b) Thảo luận (1) Giải thích văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự Theo em, liệu có văn vận dụng phương thức biểu đạt hay không? Lời giải: - Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận gọi văn phương thức biểu đạt chủ yếu văn phương thức tự Những phương thức khác phụ để khiến cho văn tự thêm sinh động, khơng nhàm chán - Trên thực tế, khơng có văn vận dụng phương thức biểu đạt khiến cho văn cứng nhắc dễ dàng trở nên nhàm chán Trong trình viết, người viết thường kết hợp phương thức biểu đạt văn (2) Một số tác phẩm tự học sách giáo khoa từ lớp đến lớp bảo phân biệt bố cục rõ ràng ba phần: Mở bài, Thân Kết Tại tập làm văn tự sựu học sinh phải có đủ ba phần nêu? Lời giải: Một số tác phẩm tự học sách giáo khoa Ngữ văn lớp đến lớp bảo phân biệt bố cục rõ ràng ba phần: Mở bài, Thân Kết - Thể sáng tạo nhà văn quan trọng gây hứng thú, tò mò cho người đọc - Hầu hết tự đủ bố cục ba phần chương trình Ngữ Văn từ lớp đến lớp nhà văn lớn người làm việc với ngôn ngữ, văn nhiều năm nên họ có nhiều kinh nghiệm viết Bài tập làm văn tự sựu học sinh phải có đủ ba phần nêu vi: Hiện tại, học sinh "Tập" làm văn chưa phải viết văn, sáng tạo văn thực Chính nên học sinh cần phải theo bước để nắm vững cách thức làm (3) Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn có giúp việc đọc - hiểu văn tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa Ngữ văn khơng? Phân tích vài ví dụ để làm sáng tỏ Lời giải: Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn giúp ích nhiều việc đọc - hiểu văn tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa Ngữ văn: - Giúp cho học sinh nhận diện yếu tố cấu thành nên văn tự sự: cốt truyện, kiện, nhân vật để từ hiểu sâu diễn biến cốt truyện tính cách nhân vật - Học sinh xác định ngơi kể, giọng điệu, diễn biến tâm lí nhân vật, độc thoại, đối thoại - đặc sắc nghệ thuật biểu tác phẩm tự Ví dụ: - Trong truyện ngắn Làng Kim Lân học sinh xác định nhân vật ơng Hai việc xây dựng tình truyện độc đáo tác giả khiến cho diễn biến tâm trạng nhân vật lên rõ nét Từ ấy, người đọc nhận tình yêu làng, yêu quê hương, yêu đất nước nhân vật ông Hai tồn thống với - Trong tác phẩm truyện Kiều Nguyễn Du, đoạn độc thoại nội tâm nhân vật Thúy Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích, người đọc hình dung giới nội tâm phong phú Kiều với nỗi lo lắng cho thân phận hẩm hiu, lênh đênh Nàng khơng biết đâu, tương lai (4) Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phẩn Đọc - hiểu văn phần tiếng Việt tương ứng giúp em việc làm văn tự em? Phân tích vài ví dụ để làm sáng tỏ Lời giải: Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phẩn Đọc - hiểu văn tiếng Việt tương ứng giúp em nhiều việc viết văn tự sự: - Xác định rõ ràng bước để làm văn tự - Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, cách kể chuyện cho phù hợp với yêu cầu đề - Sử dụng kết hợp biện pháp tu từ viết để tăng sức gợi hình, gợi cảm cho câu văn Ví dụ: - Trước viết văn tự sự, em xác định rõ bước làm bài: Tìm hiểu đề tìm ý; lập dàn bài; viết bài; đọc lại sửa chữa Việc tuân thủ bước làm giúp em tránh tình trạng lạc đề văn tự có trau chuốt, cẩn thận - Thay viết câu: "Mặt trời đỏ rực" em sử dụng thêm từ ngữ giàu hình ảnh kết hợp với biện pháp tu từ để câu văn trở nên sinh động "Ông mặt trời vươn vai thức dậy, tỏa tia nắng ấm áp xuống mặt đất khiến cho không gian bừng sáng lên màu đỏ rực rỡ"