Một vài kinh nghiệm dạy học hỗ trợ cho phần post-writing

Trong trường hợp này, ngoài việc gợi ý cho học sinh trong quá trình thảo luận trước khi viết và giúp các em hoàn thành bài viết, thì giáo viên cần phải kiểm tra, tái hiện hay mở rộng bài

A PHẦN MỞ ĐẦU

LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN

Ngày nay Tiếng Anh là một ngoại ngữ phổ biến và thông dụng trên toàn thế giới Tại Việt Nam, Tiếng Anh được coi là một môn văn hóa cơ bản, ngày càng được chú trọng trong chương trình học phổ thông Đây còn là một môn học gây được nhiều hứng thú cho học sinh Ngoài mục đích trang bị kiến thức

về khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, môn Tiếng Anh còn là phương tiện giao tiếp, giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng: Nghe - nói - đọc

- viết Tuy nhiên trong quá trình học Tiếng Anh, các em học sinh thường gặp không ít khó khăn trong các giờ kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng viết Tôi nhận thấy rằng sau mỗi bài viết, nếu học sinh không được củng cố lại kiến thức bằng các hoạt động hỗ trợ khác nhau thì các em khó nhận ra những ưu, nhược điểm trong bài viết của mình, cũng như khó nhận ra những lỗi sai cần khắc phục trong bài viết Trong một số trường hợp các em chưa khắc sâu hoặc củng cố nội dung cơ bản của bài viết mà chính các em vừa trải qua Nguyên nhân bao gồm cả khách quan và chủ quan Viết là một kỹ năng khó hơn ba kỹ năng còn lại đòi hỏi độ chính xác cao về văn phạm và cách lập luận chặt chẽ Ngoài ra học sinh còn phải vận dụng nhiều từ vựng cũng như những hiểu biết

về các vấn đề xung quanh chủ đề bài viết Thí dụ: Khi viết bài văn về lợi ích của Internet, học sinh cần phải tổng hợp kiến thức qua các giờ học trước và chủ yếu bằng trải nghiệm thực tiễn sử dụng Internet, thì lời văn mới rõ ràng, sắc bén, trong khi Internet vẫn còn là phương tiện chưa thể tiếp cận được với

đa số học sinh ở vùng nông thôn nói chung và địa bàn xã Nhân Nghĩa chúng tôi nói riêng Trong trường hợp này, ngoài việc gợi ý cho học sinh trong quá trình thảo luận trước khi viết và giúp các em hoàn thành bài viết, thì giáo viên cần phải kiểm tra, tái hiện hay mở rộng bài viết như thế nào để các em khắc sâu được nội dung cơ bản đã học, và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống

Đây chính là lý do tôi tìm hiểu, áp dụng và viết sáng kiến: “Một vài hoạt động

hỗ trợ cho phần Post-writing” nhằm hỗ trợ cho bài giảng thêm phong phú, đa dạng và có chất lượng hơn Giúp học sinh kiểm tra khắc phục lỗi trong bài viết, củng cố nội dung vừa học, tạo ra hứng thú, sự tự tin khi vận dụng kiến thức kỹ năng, góp phần giúp học sinh học tập tốt môn Tiếng Anh

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

Qua quá trình giảng dạy Tiếng Anh 9 tôi nhận thấy kỹ năng viết và nắm nội dung cơ bản của các bài viết đạt kết quả chưa cao Nguyên nhân của thực trạng này theo tôi xác định:

1 Yêu cầu về kiến thức kỹ năng viết trong chương trình sách giáo khoa hợp lý, có nội dung phong phú, song một số chủ điểm bài viết chưa thực sự gần gũi với điều kiện, đời sống hàng ngày của học sinh vùng nông thôn, như bài viết về Internet

2 Cơ sở vật chất của trường cũng như điều kiện hỗ trợ cho bộ môn còn thiếu thốn như tranh ảnh, thiết bị dạy học, phòng học chuyên dụng cho bộ môn , học sinh chưa trang bị được từ điển và các loại sách bổ trợ nâng cao,

3 Kiến thức hiểu biết về tự nhiên-xã hội ở học sinh còn hạn chế

4 Đặc biệt hơn cả là sự chuyên cần, nỗ lực của học sinh còn chưa đảm bảo Việc ôn luyện từ vựng của các em chưa thường xuyên, liên tục, nên khả năng diễn đạt bài viết chưa hay, đa dạng và phong phú Việc củng cố lại bài viết chưa kịp thời, chưa linh hoạt và phù hợp

Trên cơ sở đó, tôi đưa ra một số hoạt động áp dụng trong giờ dạy kỹ năng viết trong chương trình Tiếng Anh 9, để giúp các em dễ nhớ, dễ hiểu bài học,

tự tìm tòi, khám phá, vận dụng kiến thức kỹ năng, thực hiện tốt các

bài viết và yêu thích bộ môn

Tôi đã quyết định khảo sát chất lượng bộ môn dưới dạng bài viết để làm cơ

sở và mục tiêu cho sáng kiến của mình

1 HOẠT ĐỘNG 1: Questions and answers ( Hỏi và trả lời )

Bài áp dụng: UNIT 1: WRITE (A VISIT FROM A PEN PAL - English 9)

* Mục tiêu của hoạt động

Chủ đề viết của bài 1 sách giáo khoa lớp 9 là một mẫu thư thân mật có nội dung kể lại chuyến đi thăm một địa danh ở Việt Nam Hoạt động hỏi và trả lời các câu hỏi (Questions and answers) mục đích củng cố lại nội dung bài viết các em vừa hoàn thành Một mặt để kiểm tra khả năng đọc trôi chảy, nghe và phát âm của học sinh Thông qua hoạt động học sinh nhận ra lỗi và tự sửa cho nhau

* Hình thức hoạt động

Gọi lần lượt học sinh (khoảng từ 2 đến ba em) đọc bài viết của mình trước lớp, giáo viên yêu cầu cả lớp chú ý lắng nghe sau khi nghe xong mỗi bài viết, giáo viên đặt câu hỏi đối với học sinh trong lớp, yêu cầu các em cung cấp thông tin, câu trả lời cho các câu hỏi

* Nội dung hoạt động: Listen carefully, then answer the questions

1 Who does he/she write to?

2 Where did he/she go?

3 What did he/she do when he/she was in place?

4 Who did he/she meet?

5 What kind of food did he/she try?

6 What did he/she buy? (souvernirs)

7 How did he/she feel about food, places and people there?

8 When will he/she return home?

* Bức thư mẫu: (Chuyến đi Hà Nội)

Dear Mom and Dad,

I arrived at Ha Noi bus station at 8 am on Sunday Uncle Chi took me home

by taxi

I’ve visited Ho Chi Minh Mausoleum, the history Museum and I was amazed

by the beauty of parks and lakes in Ha Noi I also went to see the Temple of Literature as well as many special places Yesterday I came to see Nam, He has been my friend and he moved to Ha Noi last year We went shopping and bought a lot of sovernirs like: Books, caps ; then we went to eat some noodles together I enjoyed it very much I’ll leave Ha Noi on Friday I am so

happy People in Ha Noi are very nice and friendly The bus will arrive at Vo Market in the afternoon Please pick me up at 5pm.

I’m looking forward to meeting and telling you much about the trip to Ha Noi

See you then

Yours,

* Mẫu trả lời gợi ý: (dựa vào nội dung bức thư mẫu trên)

1 He/she writes to his/her Mom and Dad

2 He/she went to Ha Noi

3 He/she visited many places: Ho Chi Minh Mausoleum, the history Museum, the Temple of Literature, Parks and Lakes

4 He/she met Nam

5 He/she ate some noodles

6 He/she bought a lot of sovernirs like: Books, caps

7 He/she feels happy because people there are nice and friendly

8 He/she will be back at 5 pm

* Tiểu luận: Câu trả lời cho các câu hỏi hoàn toàn phụ thuộc vào nội dung bài viết của em học sinh đã trình bày trước đó, đòi hỏi học sinh linh hoạt, phản ứng nhanh khi trả lời Mặt khác hoạt động hỏi và trả lời (Questions and answers) không đòi hỏi học sinh phải ghi lại đáp án, cũng không yêu cầu học sinh nhất thiết phải trả lời đầy đủ đáp án hay tuyệt đối chính xác về ngữ pháp nhằm động viên khuyến khích học sinh tham gia vận dụng các kỹ năng cơ bản và nắm được ý chính của bài Đây cũng chính là mục tiêu của hoạt động này trong phần post-writing Chẳng hạn học sinh chỉ cần nêu được ý chính ở các câu như:

1 Mom and Dad

2 Ha Noi

2 HOẠT ĐỘNG 2: Reordering ( sắp xếp lại )

* Mục tiêu của hoạt động:

Hoạt động Reordering ( sắp xếp lại ) nhằm giúp học sinh củng cố lại cấu trúc, trình tự của một bài văn, đoạn văn mở rộng từ đó khắc sâu bài học Có thể phân ra thành hai nội dung sau:

2.1 Reordering paragraphs ( sắp xếp lại các đoạn văn )

Bài áp dụng 1: UNIT 6: WRITE ( THE ENVIRONMENT - English 9)

* Hình thức thực hiện:

Nội dung viết ở bài 6 là một mẫu thư phàn nàn, khiếu nại (thư nghi thức),

về vấn đề đánh bắt cá bằng hình thức kích điện

Để giúp học sinh tái hiện, củng cố lại cấu trúc của bài viết hay mẫu thư, giáo viên viết các đoạn văn đã bị xáo trộn vào bảng phụ rồi yêu cầu học sinh đọc

và sắp xếp các đoạn văn đó theo trình tự đúng

Nội dung bài tập: Reorder the following sections of a formal letter

e Yours cincerely,

Bui Tung Duong

* Đáp án: Thứ tự sắp xếp đúng là: a - d - c - b - e

I would suggest the local authorities should prohibit and fine heavily anyone catching fish in this way.

I look forward to hearing from you and seeing the protection of the environment from the local authorities

Yours cincerely,

Bui Tung Duong

Bài áp dụng2: UNIT 4: WRITE (LEARNING A FỎREIGN LANGUAGE -

Học sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên hướng dẫn và bao quát lớp

Nội dung hoạt động: Put the sections of the letter in logical way, then connect

to the outline

Dear sir,

I can speak a little English but I read it very slowly and my writing is bad, so

I want to improve my writing and reading

I saw your Institute’s advertisement on Today’s TV program I’m interested

in learning English and I would like some more information about your Institute

Could you please provide more information about the length of the course and fees for beginers? Can I supply my record of English if necessary?

I look forward to hearing from you soon

+ Further information: Could you English if necessary?

+ Conclusion: Yours faithfully,

Giáo viên treo một tấm bìa lớn, trên tấm bìa dán 4 mảnh giấy ghi nội dung các câu văn đã được xáo trộn sẵn Giáo viên yêu cầu học sinh đọc rồi sắp xếp các câu theo trình tự đúng của đoạn văn thứ hai trong nội dung bài viết.

* Nội dung hoạt động: Reordering sentences in paragraph 2

(1) It’s a good idea to have party or simple lunch, dinner with all members

is in late spring or early summer and the weather is generally fine at this time

of the year, many activities can happen outdoors It’s a good idea to have party or simple lunch, dinner with all members of the family

Children should give their parents presents, flowers, cards or bring them special cake

* Tiểu luận: Ngoài mục tiêu giúp học sinh củng cố lại cấu trúc, trình tự của một bài văn, một đoạn văn Hoạt động sắp xếp lại các đoạn văn hoặc các câu trong một bài văn, một đoạn văn (Ordering) còn giúp học sinh nhận biết, phân biệt được, cách lập luận, ngôn từ giữa một bài văn viết và một bài văn thông thường

Tùy vào tính chất, nội dung hay độ dài của mỗi bài văn mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức Ordering paragraphs hay Ordering sentences sao cho phù hợp ( Tương tự như các trường hợp đã nêu ở trên)

Thí dụ khi áp dụng bài 8 ta có thể chọn đoạn văn thứ hai của bài văn có nội dung tiêu biểu nhất, vừa giúp các em củng cố được nội dung chính mà không

gặp rắc rối về độ dài văn bản khi tham gia hoạt động.

3 HOẠT ĐỘNG 3: Transformation (Thay thế/thay đổi)

* Mục tiêu của hoạt động:

Thông qua hoạt động học sinh có thể mở rộng chủ điểm bài viết bằng cách thay thế, biến đổi nội dung đã học, thành một nội dung mới tương tự Giúp học sinh hứng thú và vận dụng tốt kỹ năng viết, chẳng hạn khi viết một bài viết tranh luận, hay một bài phát biểu về một vấn đề cụ thể

3.1 Bài áp dụng 1: UNIT 2: WRITE ( CLOTHING - English 9)

Hình thức hoạt động: Dựa vào nội dung và chủ đề bài viết đó là: Viết một bài tranh luận về việc học sinh cấp hai nên mặc thường phục đến trường

Giáo viên mở rộng chủ điểm bằng cách tổ chức cho học sinh thảo luận về việc: Học sinh cấp hai nên hay không nên mặc Jeans đến trường, những thuận lợi và những mặt hạn chế khi mặc Jeans ;

Giáo viên tổng hợp ý kiến rồi yêu cầu học sinh viết theo những gì hoặc các ý

đã thảo luận Có thể tham khảo mẫu gợi ý sau đây mà tôi đã áp dụng:

* Gợi ý về nội dung hoạt động: Wtite a paragraph supporting the argument that secondary school students should wear Jeans Follow the outline

secondary school students should wear Jeans

Wearing Jeans

- Make students feel strong and self-confident

- Make students fashionable when they are in one of the most popular kinds of clothing

- Make students active and fast as they are taking part in kinds of activities

* Bài viết gợi ý:

My opinion is that secondary school students should wear Jeans when they are at school

Firstly, wearing Jeans makes students feel strong and self-confident

Secondly, Jeans make students fashionable when they are in one of the most popular kinds of clothing

Finally, wearing Jeans makes students active and fast as they are taking part

in kinds of activities

Inconclusion, students in secondary schools should wear Jeans

3.2 Bài áp dụng 2: UNIT 7: WRITE ( SAVING ENERGY - English 9)

*Hình thức hoạt động:

Mẫu viết ở đơn vị bài 7 là một bài phát biểu (speech) về các biện pháp khác nhau để tiết kiệm năng lượng (thực chất là bài văn nói) Để làm rõ sự khác biệt giữa một bài phát biểu với những bài văn thông thường khác, giáo viên cho học sinh tham gia vào một hoạt động mở rộng với chủ đề thảo luận là: “Làm cách nào để tiết kiệm năng lượng trong trường học” Dựa vào thực

tế của trường, học sinh đưa ra nhiều ý kiến khác nhau, giáo viên tổng hợp ý

kiến, chọn các ý tiêu biểu rồi yêu cầu học sinh viết hoàn chỉnh một bài phát biểu Sau đây là các ý đã được thảo luận và áp dụng.

* Nội dung hoạt động: Prepare a speech talking about the way to save energy

in your school, then make it in front of your classmates

Saving energy in school:

- Turn off the faucets

- Turn off the lights and electric fans when it’s unnecessary

- Write posters or draw pictures on saving water and electricity then label them around school

* Bài viết gợi ý:

Good morning everybody I’m Na and today I’m going to tell you how to save energy in our school

Most of us use too much energy You can reduce this amount by:

• Turn off the faucets

• Write posters or draw pictures on saving water and electricity then label them around school.

If you follow these simple rules, not only will you save money and energy but also the natural resources will be saved

* Tiểu luận: Hoạt động Transformation (Thay thế/thay đổi) giúp học sinh mở rộng chủ đề đã học, áp dụng vào thực tiến cuộc sống Từ vấn đề tranh luận về việc học sinh cấp hai nên hay không nên mặc Jeans dến trường, đến

việc các em được thảo luận, viết bài và phát biểu về cách tiết kiệm năng lượng trong trường học Điều này giúp các emm dễ nắm bắt, tự tin vận dụng kiến thức mà bài học thêm sinh động hơn

4 HOẠT ĐỘNG: Write - it - up (Viết mở rộng )

Bài áp dụng : UNIT 3: WRITE ( A TRIP TO THE COUNTRYSIDE -

English 9)

* Mục tiêu của hoạt động:

Ngoài mục đích củng cố lại bài viết vừa hoàn thiện, hoạt động viết mở rộng (Write - it - up ) có tác dụng mở rộng chủ đề, thúc đẩy học sinh giao lưu bằng các hình thức như hỏi-đáp, phỏng vấn ; để thu thập thông tin về các bạn trong lớp, rồi sử dụng nguồn thông tin cụ thể này để viết thành bài/đoạn văn

có nội dung về người thật, việc thật, tạo không khí thoải mái, khơi gợi trí tò

mò và nhu cầu tìm hiểu của học sinh Từ đó mà giờ học thêm phần lý thú

* Hình thức hoạt động: Dựa vào nội dung viết kể về một chuyến đi dã ngoại

về vùng nông thôn “ A country picnic” ở đơn vị bài 3 Giáo viên mở rộng chủ

đề này bằng cách: Tổ chức cho học sinh mỗi em sẽ phỏng vấn, thu thập thông tin hỏi về chuyến đi picnic gần đây nhất của hai người bạn trong lớp, rồi sử dụng một trong hai nguồn thông tin đó viết thành một bài văn/đoạn văn về chuyến đi picnic của bạn

+ Giáo viên: Giới thiệu chi tiết hoạt động, giao thời gian và kết hợp bao quát lớp,