(Tiểu luận) đề tài phân tích nguyên lý về sự phát triển của phép biện chứng duy vật và vận dụng trong quá trình học tập của sinh viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN BÀI TẬP LỚN Đề tài: Phân tích nguyên lý phát triển phép biện chứng vật vận dụng trình học tập sinh viên ? Giảng viên hướng dẫn : Đồng Thị Tuyền Lớp: Triết học Mác-Lê Nin_1_2(15.1FS).6_LT Nhóm: 10 Năm học 2021-2022 h Tên Nhiệm vụ Nguyễn Phương Thảo Vũ Thị Phương Thảo Nguyễn Thị Thắm Nguyễn Trần Thiên Trịnh Thị Thu Vũ Phương Thảo Nội dung Nguyễn Thị Thảo Trần Ngọc Thảo Lê Thị Phương Thảo Word Nguyễn Thu Thủy PowerPoint Trịnh Thị Thu Nguyễn Thu Thủy Thuyết trình h Mục lục PHẦN I: Mở Đầu .2 PHẦN II: Nội Dung I Khái niệm phát triển II Phân tích chứng minh tính chất: Khách quan, phổ biến, đa dạng phong phú; ví dụ Tính khách quan Tính phổ biến Tính đa dạng, phong phú III Ý nghĩa (Lý luận thực tiễn) vận dụng sinh viên hoạt động thực tiễn 1.Ý nghĩa (Lý luận thực tiễn) hoạt động thực tiễn Sự vận dụng sinh viên hoạt động thực tiễn PHẦN III: Kết luận .10 PHẦN IV: Trích nguồn .11 h PHẦN I : MỞ ĐẦU Phép biện chứng môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy, phép biện chứng vật “linh hồn sống” , “cái định” chủ nghĩa Mác, nghiên cứu quy luật phát triển phổ biến thực khách quan nhận thức khoa học, phép biện chứng vật thực chức phương pháp luận chung hoạt động nhận thức thực tiễn Chức thực chỗ, người dựa vào ngun lí, cụ thể hóa cặp phạm trù quy luật phép biện chứng vật, để đề nguyên tắc tương ứng, định hướng hoạt động lý luận thực tiễn Do vậy,chủ nghĩa Mác có ưu điểm phương pháp làm việc biện chứng Việc nghiên phép biện chứng vật với tư cách phương pháp luận chung nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn đổi với Việt Nam Gắn liền với thuật ngữ biện chứng, khái niệm phép biện chứng khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư Ăng ghen định nghĩa khái quát pháp biện chứng vật rằng: “ Phép biện chứng môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy” Bên cạnh đó, nhà triết học nêu định nghĩa phép biện chứng vật nhiều khía cạnh khác h Khi nhấn mạnh vai trò nguyên lý mối liên hệ phổ biến, Ăng ghen cho rằng: “Phép biện chứng khoa học mối liên hệ phổ biến” Hay nhấn mạnh vai trò nguyên lý phát triển, Lênin định nghĩa phép biện chứng học thuyết phát triển, hình thức hồn bị nhất, sâu sắc không phiến diện, học thuyết tính tương đối nhận thức người, nhận thức phản ánh vật chất phát triển không ngừng Về chủ nghĩa tâm – cho ý thức, tinh thần có trước định giới tự nhiên Giới tự nhiên dạng tồn khác tinh thần, ý thức Chủ nghĩa tâm xuất từ thời cổ đại với hai hình thức chủ yếu là: Chủ nghĩa tâm chủ quan thừa nhận tính thứ cảm giác, ý thức người, khẳng định vật, tượng phức hợp cảm giác cá nhân, chủ thể Chủ nghĩa tâm khách quan thừa nhận tính thứ ý thức, khơng phải ý thức cá nhân mà tinh thần khách quan có trước tồn độc lập với người, định tồn tự nhiên, xã hội tư PHẦN II : NỘI DUNG I Khái niệm “Phát triển” Theo quan niệm siêu hình, phát triển tăng giảm mặt lượng, tuần hoàn, lặp lặp lại mà khơng có thay đổi chất, khơng có đời vật, tượng nguồn gốc phát triển nằm chúng h Trong phép biện chứng vật, phát triển trình vận động từ thấp đến cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, từ chất cũ đến chất trình độ cao Như vậy, phát triển vận động vận động phát triển, mà vận động theo khuynh hướng lên phát triển Vận động diễn không gian thời gian, ly chúng khơng thể có phát triển Phân biệt hai khái niệm gắn với khái niệm phát triển: (Tiến hoá, tiến bộ) Tiến hoá: Là dạng phát triển, diễn theo cách từ từ, thường biến đổi hình thức tồn xã hội từ đơn giản đến phức tạp Tiến bộ: Là trình biến đổi hướng tới cải thiện thực trạng xã hội từ chỗ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện so với thời điểm ban đầu Phát triển trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có vật, trình thống phủ định nhân tố tiêu cực kế thừa, nâng cao nhân tố tích cực từ vật cũ hình thái vật II Phân tích chứng minh tính chất: Khách quan, phổ biến, đa dạng phong phú; ví dụ Tính khách quan Cũng mối liên hệ phổ biến, phát triển có tính khách quan thể chỗ, nguồn gốc nằm thân vật, tượng, khơng phải tác động từ bên ngồi đặc biệt khơng phụ thuộc vào ý thích, ý muốn chủ quan người h Ví dụ: Hạt lúa, hạt đầu có nước, đất, chất dinh dưỡng, ánh sáng dù khơng có người phát triển Tính phổ biến Phát triển có tính phổ biến, phát triển có mặt khắp nơi lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Trong tự nhiên: Tăng cường khả thích nghi thể trước biến đổi mơi trường Ví dụ: Người Miền Nam công tác làm việc Miền Bắc thời gian đầu với khí hậu thay đổi họ khó chịu dần họ quen thích nghi Trong xã hội: Nâng cao lực chinh phục tự nhiên, cải tạo xã hội, tiến tới mức độ ngày cao nghiệp giải phóng người Ví dụ: Mức sống dân cư xã hội sau lúc cao so với xã hội trước Trong tư duy: Khả nhận thức ngày sâu sắc, đầy đủ, đắn với tự nhiên xã hội Ví dụ: Trình độ hiểu biết người ngày cao so với trước Tính đa dạng, phong phú Phát triển có tính đa dạng, phong phú, phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy, vật, tượng lại có q trình phát triển khơng giống Tính đa dạng, phong phú phát triển phụ thuộc vào không gian thời gian, vào yếu tố, điều kiện tác động lên phát triển h Ví dụ: Chẳng hạn, nói chung, ngày trẻ em phát triển nhanh thể chất lẫn trí tuệ so với trẻ em hệ trước chúng thừa hưởng thành quả, điều kiện thuận lợi mà xã hội mang lại Trong thời đại nay, thời gian cơng nghiệp hố đại hoá đất nước quốc gia chậm phát triển phát triển ngắn nhiều so với quốc gia thực chúng thừa hưởng kinh nghiệm hỗ trợ quốc gia trước Song vấn đề chỗ, vận động kinh nghiệm tận dụng hỗ trợ lại phụ thuộc lớn vào nhà lãnh đạo nhân dân nước chậm phát triển phát triển III Ý nghĩa (Lý luận thực tiễn) vận dụng sinh viên hoạt động thực tiễn 1.Ý nghĩa (Lý luận thực tiễn) hoạt động thực tiễn Thứ nhất, chung tồn riêng, thuộc tính chung số riêng, nằm mối liên hệ chặt chẽ với đơn mối liên hệ đem lại cho chung hình thức riêng biệt, phương pháp thực tiễn dựa việc vận dụng quy luật chung khơng thể vật, tượng (cái riêng) có liên hệ với chung Vì thân chung vật, tượng khơng phải khơng giống hồn tồn, mà biểu tượng chung cá biệt hố, phương pháp xuất phát từ chung đó, trường hợp cụ thể, cần phải thay đổi hình thức, phải cá biệt hố cho phù hợp với đặc điểm trường hợp Thứ hai, phương pháp bao hàm chung lẫn đơn sử dụng kinh nghiệm điều kiện khác khơng nên h sử dụng hình thức có nó, mà nên rút mặt chung trường hợp đó, rút thích hợp với điều kiện định Thứ ba, trình phát triển vật, điều kiện định “cái đơn nhất” biến thành “cái chung” ngược lại “cái chung” biến thành “cái đơn nhất”, nên hoạt động thực tiễn cần phải tạo điều kiện thuận lợi để “cái đơn nhất” có lợi cho người trở thành “cái chung” “cái chung” bất lợi trở thành “cái đơn nhất” Tuy nhiên, khó khăn tư mà nhiều người biết thường lảng tránh tìm hiểu, giải đáp thấu đáo, là: Cái riêng chung không nằm mặt sở, không đơn vị đo Cái riêng đối tượng, chung đơn thuộc tính nhiều (hoặc một) riêng đó, phép biện chứng đích thực phải đẩy chúng lên thành căp phạm trù đặc thù phổ biến Cái đặc thù phổ biến Cái chung tương quan với đơn hiểu chung hình thức, tư hình thức yêu cầu phải đạt đến trình độ hiểu chung biện chứng, phổ biến cụ thể, V.I Lênin đòi hỏi: “Không phải phổ biến trừu tượng, mà phổ biến bao hàm phong phú đặc thù, cá thể, cá biệt” (tất phong phú đặc thù cá biệt)” Để làm rõ đơn cần phải so sánh đối tượng xét với tất đối tượng khác, thực tế làm điều Vì người ta thường so sánh đối tượng với số xác định đối tượng Do chung đối lập không hẳn với đơn nhất, mà với vừa chung hơn, vừa đơn hơn, tức với đặc thù Việc so sánh thuộc tính đối tượng với thuộc tính tất đối tượng giúp hình dung đơn nhất, so sánh thuộc tính số đối tượng với thuộc tính tất cả, cho hình dung đặc thù Như vậy, đặc thù khác biệt có số riêng với chung vốn có tất riêng h Dựa vào thuộc tính mối liên hệ vốn có tất đối tượng, tất giai đoạn, trạng thái vận động khác đối tượng, khơng thể phân biệt chúng với Những thứ khơng thể đặc thù, mà phải chung làm sở cho tồn bền vững đối tượng, gắn kết giai đoạn, trạng thái vận động khác đối tượng cội nguồn Kiểu chung gọi cía phổ biến biểu thị giống nhau, đồng sâu sở, chất tính quy luật lớp đối tượng đối tượng giai đoạn phát triển khác nhau, V.I Lênin cho phổ biến phạm trù cấp độ với “bản chất”, “quy luật” dùng chúng thay lẫn Cả Hegel C Mác dùng phổ biến phạm trù liên quan đến sinh thành phát triển qua giai đoạn khác đối tượng Ở giai đoạn phát triển đối tượng, phổ biến (bản chất, quy luật) biểu đặc thù Trong nhận thức tượng xã hội, việc phổ biến tương đối dễ so với việc nhận diện đặc thù biểu giai đoạn phát triển xác định đối tượng Như vậy, khẳng định phổ biến chung theo nghĩa hình thức, tức chúng bao gồm đối tượng, giai đoạn vận động chúng Nhưng chung phổ biến, chung thuộc tính có tất đối tượng, thuộc tính bề ngồi, hình thức, chưa phải yếu tố cấu thành chất, nội dung quy luật đối tượng, mà phổ biến phải chung chất, quy luật đối tượng Nếu nhìn vào biện chứng phổ biến đặc thù từ vận động thấp đến cao vật chất thấy rằng, chúng gắn bó không đơn giản với mặt khác đối tượng, mà với hình thức vận động khác vật chất diễn tương quan với bậc thấp cao h Mỗi bậc vận động cao vật chất bao hàm bậc thấp có nhiều chung với Nhưng tính chung khác so với tính chung phạm vi hình thức vận động vật chất, khn khổ giai đoạn phát triển Tính chung bị khúc xạ thơng qua đặc thù bậc vận động cao hiểu mắt khâu gắn kết thấp với cao, thời đoạn cải biến nội dung coa Như vậy, giai đoạn phát triển thấp, phổ biến bao quát yếu tố nội dung mà cách hay cách khác bảo tồn có mặt nội dung đối tượng bậc phát triển cao dạng cải biến Còn bậc phát triển cao, phổ biến bao qt làm cho đối tượng giống với đối tượng bậc phát triển thấp Khác chút mối liên hệ chung đặc thù đối tượng giai đoạn phát triển Ở chung chất, sở để chuyển sang giai đoạn phát triển Do trường hợp dùng thuật ngữ “cái phổ biến” thích hợp “cái chung” Còn liên quan đến đặc thù thuộc vê giai đoạn phát triển, khơng đụng chạm đến chất, mà hình thức biểu hiện, phương thức tòn riêng Sự vận dụng sinh viên hoạt động thực tiễn Việc vận dụng sinh viên hoạt động thực tiễn mang ý nghĩa quan để phát triển hoàn thiện thân hơn: Các sinh viên học tập phải biết nắm sở lý luận quan điểm tồn diện, để từ vận dụng cách sáng tạo, hợp lý Trong trình học tập cần phải phân biệt mối liên hệ, phải ý đến mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên để hiểu rõ h chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao phát triển thân Bên cạnh đó, nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hoá lẫn mối liên hệ điều kiện xác định Ngoài ra, cá nhân cần phải nắm rõ chương trình học phải thấy rõ khuynh hướng phát triển chuyên ngành theo học thời gian sau đó, yêu cầu xã hội chuyên ngành học tập, nghiên cứu gì? Xã hội tương lai địi hỏi gì, qua hồn thiện thân, nâng cao tri thức cho phù hợp với nhu cầu xã hội PHẦN III : KẾT LUẬN Triết học có vai trị vơ to lớn đời sống xã hội Triết học giúp trang bị hoàn thiện giới quan, trụ cột mặt tư tưởng nhân cách, sở cho đạo đức, trị hành vi Đồng thời, triết học giúp có phương pháp luận chung nhất, giúp người định hướng nhận thức hoạt động thực tiễn Hiểu rõ thêm nguyên lý phát triển phép biện chứng vật thấy ý nghĩa, vận động sinh viên hoạt động thực tiễn gắn liền với học Là sinh viên trường Đại học PHENIKAA, đặc biệt sinh viên khoa Quản trị kinh doanh, chúng em tích cực học tập, nghiên cứu vận dụng, sáng tạo tri thức triết học mang lại vào thực tế sống thân Qua tìm hiểu trên, thấy triết học thực môn khoa học lý thú, hấp dẫn, thú vị tuyệt vời, G.Hêghen nói: “Tôi biết nhiều khoa học tuyệt vời, khoa học tuyệt vời triết học” 10 h PHẦN IV : TRÍCH NGUỒN GS.TS Phạm Văn Đức Giáo trình triết học Mác – Lênin NXB Hà Nội, 2019 (tr108 - tr110) Phạm Kim Oanh (23/09/2021) , Vận dụng nguyên lý phát triển học tập , https://bitly.com.vn/a7i5r4 GS.TS Phạm Văn Đức Giáo trình triết học Mác – Lênin NXB Hà Nội, 2019 (tr 196 - 197) GS.TS Phạm Văn Đức Giáo trình triết học Mác – Lênin NXB Hà Nội, 2019 (tr 202) 11 h