Đề bài phân tích quy luật lượng chất của phép biện chứng duy vật và vận dụng trong quá trình học tập của sinh viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ⸎⸎⸎⸎⸎ BÀI TẬP LỚN KẾT THÚC HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN Đề bài: Phân tích quy luật “Lượng – Chất” phép biện chứng vật vận dụng trình học tập sinh viên nay? Mã đề: 88 Sinh viên Số báo danh Lớp : NGUYỄN KHÁNH LINH : 88 : Triết học Mác - Lê nin-2-1-22(N05) Giáo viên giảng dạy: TS Đỗ Khánh Chi Mã sinh viên : 22011456 HÀ NỘI, THÁNG 1/2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………… Chương 1: Những vấn đề lý luận quy luật “Lượng - Chất” ………… 1.1 Khái niệm đặc điểm lượng ……………………………………… 1.2 Khái niệm đặc điểm chất …………………………… Chương 2: Nội dung quy luật “Lượng – Chất”…………………………… 2.1 Mối quan hệ biện chứng chất lượng…………………… 2.2 Ý nghĩa phương pháp luận …………………………………… Chương Liên hệ, vận dụng, đánh giá …………………………………… Mở đầu vấn đề Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khác Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật Lượng chất hai mặt vật tượng Trong thân vật hai mặt tác động qua lại, nột mức độ đó, làm cho vật phát triển Khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa đủ làm thay đổi chất vật gọi độ Chỉ trường hợp thay đổi lượng đạt tới mức đủ để dẫn tới thay đổi chất độ bị phá vỡ vật phát triển sang giai đoạn mới, khác hẳn chất Mọi vật giới vật chất vận động phát triển khơng ngừng Việc tích lũy lượng cách vận động vật Vì thế, dù nhanh hay chậm, sớm hay muộn việc tích lũy lượng vật đến giới hạn mà làm cho chất vật thay đổi Thời điểm mà thay đổi lượng đủ để làm thay đổi chất vật gọi điểm nút Chất vật thay đổi lượng thay đổi trước gây gọi bước nhảy https://luatminhkhue.vn/phep-bien-chung-%E2%80%93-phan-tich-quy-luatluong-va-chat-su-van-dung-quy-luat-vao-trong-qua-trinh-hoc-tap-va-renluyen-cua-hoc-sinh-sinh-vien.aspx 1.1 Khái niệm lượng chất a Khái niệm chất Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng Là thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với vật, tượng khác Ví dụ: Ngun tố đồng có nguyên tử lượng 63,54 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1083đvC, nhiệt độ sơi 2880đvC…những thuộc tính nói lên chất riêng đồng để phân biệt với kim loại khác Đặc điểm chất: - Chất mang tính khách quan: chất vốn có, nằm bên vật tượng không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Chẳng hạn nước biển mặn tồn bên lực lượng siêu nhiên, ý muốn chủ quan người mà áp đặt - Chất thống hữu thuộc tính, yếu tố vật.Thuộc tính tính chất vật, vốn có vật Những thuộc tính vật bộc lộ bên qua tác động qua lại vật mang thuộc tính với vật khác Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Phụ thuộc vào mối quan hệ cụ thể mà thuộc tính khơng phân biệt rõ ràng Chẳng hạn, mối quan hệ với động vật thuộc tính người thuộc tính có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư cịn thuộc tính khơng thuộc tính Xong quan hệ người với người thuộc tính nhận dạng dấu vân tay lại trở thành thuộc tính bản.Mỗi vật tượng có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn giai đoạn lại có chất riêng Như vật tượng có chất mà có nhiều chất Ví dụ: mức độ trưởng thành cá nhân người từ ấu thơ -> mầm non -> nhi đồng -> thiếu niên -> niên…mỗi giai đoạn chất -Chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng: chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Chẳng hạn như, trạng thái nước rắn, lỏng, khí( chất), thay đổi lượng nhiệt độ từ 40-50đvC chưa làm cho trạng thái lỏng nước thay đổi b Khái niệm lượng: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật Biểu lượng Lượng biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng.Bên cạnh lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt Ví dụ phân tử Carbon dioxide (CO2) Lượng số nguyên tử tạo thành nó, tức hai nguyên tử cacbon (C) nguyên tử oxi (O) Đặc điểm lượng -Lượng mang tính khách quan lượng dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định.Trong vật tượng có nhiều loại lượng khác như: có lượng yếu tố định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng; vật tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo - Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể nhận thức đường trừu tượng khái quát hóa Trên thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lượng cụ thể vận tốc ánh sáng hay phân tử bao gồm nguyên tử Bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ nhận thức người, ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân, - Lượng thường xun biến đổi: Bản thân lượng khơng nói lên vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật) gì, thơng số lượng không ổn định mà thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật, mặt không ổn định vật Như vậy, chất lượng hai phương diện khác vật, tượng hay qua trình tự nhiên, xã hội tư Hai phương diện điều tồn khách quan Tuy nhiên, phân biệt chất lượng vật, tượng chỉmang tính tương đối Có tính quy định mối quan hệ chất mối quan hệ khác lại lượng 2.3 Mối quan hệ biện chứng chất lượng Sự thống chất lượng : Bất kỳ vật hay tượng thống mặt chất mặt lượng, chúng tác động qua lại lẫn nhau, chúng tồn tính quy định lẫn nhau: tương ứng với loại lượng định có loại chất tương ứng ngược lại.Ví dụ tương ứng với cấu tạo H - - H (cấu tạo liên kết nguyên tử hyđrô ngun tử ơxy) phân tử nước (H20) hình thành với tập hợp tính chất bản, khách quan, vốn có là: khơng màu, khơng mùi, khơng vị, hồ tan muối, axít,…“Chất” “lượng” thống hữu với nhau, không tách rời nhau, tác động lẫn cách biện chứng Khi vật tồn tại, thống chất lượng độ định Bất thay đổi lượng dẫn tới thay đổi định “chất” vật, tượng Sự thay đổi dần lượng dẫn đến thay đổi chất: Bất kỳ vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi, thay đổi Sự thay đổi lượng chất không diễn độc lập với mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Khi lượng vật, tượng tích lũy vượt giới hạn định, chất cũ đi, chất thay chất cũ Khơng giới hạn gọi độ Độ phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật Có nghĩa độ tính quy định, mối liện hệ thống chất lượng, độ khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng Ví dụ ta nung thỏi thép lò, nhiệt độ lò nung lên tới hàng nghìn độ song thỏi thép trạng thái rắn chưa chuyển sang trạng thái lỏng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định tất yếu dẫn đến thay đổi chất Giới hạn điểm nút Theo triết học MácLênin, điểm nút phạm trù triết học dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Chúng ta hiểu, điểm nút thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Sự vật tích lũy đủ lượng điểm nút làm cho chất đời Lượng chất vật thống với tạo nên độ điểm nút vật đó, q trình diễn liên tếp vật vật ln phát triển chừng cịn tồn Sự vật tích luỹ đủ lượng điểm nút tạo bước nhảy, chất đời Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên Sự giới hạn lượng đạt tới điểm nút, với điều kiện định tất yếu dẫn đến đời chất Đây bước nhảy trình vận động, phát triển vật, tượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển điểm khởi đầu cho giai đoạn Có thể nói, q trình phát triển vật, gián đoạn tiền đề cho liên tục liên tục hàng loạt gián đoạn Để hiểu rõ khái niệm ta xét ví dụ: Xét “nước” nguyên chất, điều kiện atmotphe trạng thái thể lỏng (chất) quy định lượng nhiệt độ (lượng) từ 0°C đến 100°C (độ) Khi lượng nhiệt độ biến thiên nằm ngồi khoảng giới hạn 0°C 100°C (điểm nút) tất yếu xảy trình biến đổi trạng thái nước từ trạng thái lỏng sang trạng thái rắn khí (bước nhảy) Như phát triển của vật tích luỹ lượng độ định điểm nút để thực bước nhảy chất Song điểm nút q trình khơng cố định mà có thay đổi tác động điều kiện khách quan chủ quan quy định Các hình thức bước nhảy: + Căn vào thời gian thực bước nhảy thân vật chia thành bước nhẩy đột biến bước nhảy dần dần: Bước nhảy đột biến: bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất tồn kết cấu vật Ví dụ khối lượng Uranium 235(Ur 235) tăng đến khối lượng tới hạn xảy vụ nổ nguyên tử chốc lát Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích luỹ nhân tố chất nhân tố chất cũ Ví dụ q trình cách mạng đưa nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu độ lên chủ nghĩa xã hội thời kỳ lâu dài qua nhiều bước nhảy dần dần.Vì trình phức tạp, có lẫn bước nhảy diễn phận vật + Căn vào quy mô thực bước nhảy vật có bước nhảy toàn bước nhảy cục bộ: Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bộ: bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật Ví dụ thực, vật có thuộc tính đa dạng, phong phú nên muốn thực bước nhảy tồn phải thơng qua bước nhảy cục Sự độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta diễn bước nhảy cục để thực bước nhảy toàn bộ, tức thực bước nhảy cục lĩnh vực kinh tế, lĩnh vực trị, lĩnh vực xã hội lĩnh vực tinh thần xã hội để đến bước nhảy toàn - xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội đất nước ta Chất đời tác động trở lại lượng vật: Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự tác động thể hiện: chất làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Chẳng hạn như, học sinh vượt qua điểm nút kỳ thi tốt nghiệp THPT, tức thực bước nhảy để trở thành sinh viên Trình độ văn hố học sinh cao trước tạo điều kiện cho họ thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao Như vậy, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng Từ phân tích rút kết luận: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng.Q trình tác động diễn liên tục làm cho vật không ngừng phát triển 2.4 Ý nghĩa phương pháp luận - Trong nhận thức thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng khơng bảo thủ - Khi lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng tránh chủ quan nóng vội đốt cháy giai đoạn bảo thủ, thụ động - Phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; lĩnh vực xã hội phải ý đến điều kiện chủ quan - Phải nhận thức phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng để lựa chọn phương pháp phù hợp Ứng dụng quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên Là học sinh, sinh viên, phải trải qua trình học tập bậc học phổ thông, từ mẫu giáo đến cấp ba, kéo dài suốt 12 năm Trong 12 năm ngồi ghế nhà trường, học sinh trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực bản, là: Khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bên cạnh đó, học sinh lại tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng sống, tự nhiên, xã hội Ta thấy rõ là: - Q trình tích lũy lượng - tri thức học sinh q trình dài, địi hỏi nỗ lực khơng từ phía gia đình, nhà trường mà cịn từ nỗ lực khả thân người học - Quy luật lượng chất thể chỗ, học sinh dần tích lũy cho khối lượng kiến thức định qua học lớp việc giải tập nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua kì học, trước hết kì thi học kì cuối cấp kì thi tốt nghiệp Với việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp học sinh vượt qua kì thi chuyển sang giai đoạn học => Như vậy, ta thấy: Trong q trình học tập, rèn luyện học sinh q trình học tập tích lũy kiến thức độ, kì thi điểm nút, việc vượt qua kì thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu tri thức học sinh bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Trong suốt 12 năm học phổ thơng, học sinh phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất lượng mà học sinh muốn vượt qua kì thi đại học Vượt qua kì thi tốt nghiệp cấp điểm nút quan trọng, vượt qua kì thi đại học lại cịn điểm nút quan trọng hơn, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kì phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên https://luatminhkhue.vn/phep-bien-chung-%E2%80%93-phan-tich-quy-luatluong-va-chat-su-van-dung-quy-luat-vao-trong-qua-trinh-hoc-tap-va-ren-luyencua-hoc-sinh-sinh-vien.aspx Sự khác việc học tập phổ thông Đại Học Lượng kiến thức bậc đại học tăng lên đáng kể so với học bậc trung học phổ thơng Ví dụ đơn giản, cấp 3, mơn học kéo dài năm đại học, môn học kéo dài khoảng đến tháng Rõ ràng, lượng kiến thức tăng lên đáng kể mang đến khó khăn cho tân sinh viên Không chênh lệch lượng kiến thức mà cịn có đa dạng kiến thức bậc đại học trung học phổ thông Không giống phong cách học tập thụ động trường trung học, sinh viên đại học tham gia vào nhiều hoạt động nhóm, thuyết trình, hoạt động ngoại khóa, v.v Chính thay đổi lượng kiến thức, thời gian cách học khiến nhiều tân sinh viên khó thích nghi với môi trường học tập giáo dục Sự khác biệt lớn trung học đại học có lẽ nhiệm vụ học tập Việc lên lớp bậc trung học hoàn thành mục tiêu mà giáo viên đề sinh viên Đại học, điều họ đối mặt không nhiệm vụ đơn lớp mà họ cịn phải thực tập, phải bắt đầu đặt mục tiêu cho tương lai họ Ngoài ra, lên Đại học, ý thức tự giác yếu tố quan trọng nhất, khơng cịn sổ liên lạc hay họp phụ huynh bậc trung học, tinh thần tự học phát huy rõ rệt Có thể nới chuyển đổi từ phổ thơng lên Đại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà sinh viên cần phải thích nghi, thay đổi nếp sống cho phù hợp với môi trường đại học để đạt thành tích cao q rình học tập nghiên cứu Từng bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Như biết, vận động phát triển vật diến cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên Để có tầm Cử nhân yêu cầu sinh viên cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Có thể coi học tập q trình tích lũy lượng, điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng ( tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Hàng ngày, sinh viên phải đến trường để học tập, tiếp thu kiến thức Qua q trình rèn luyện tích luỹ kiến thức sinh viên năm giảng đường, từ thầy cô hay tập( lượng)…và tốt nghiệp Đại học đạt kết cao, cầm Cử nhân, đảm bảo chuyên môn cho sinh viên trường làm việc Nói cách khác chất thay đổi biến đổi sang chất Vận dụng Sinh viên phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Cuộc sống vận hành phát triển không ngừng theo thời gian, người phải chạy đua để theo kịp thời gian Là sinh viên, cần cải thiện thân phấn đấu không ngừng nghỉ Ai sinh có sứ mệnh sống làm việc, thành công hay không dựa nỗ lực người Chính vậy, việc tự học, tự nghiên cứu trau dồi kiến thức sinh viên cần thiết Trong đời sống người, muốn có thay đỏi chất phải có tích luỹ lượng, giúp đỡ khơng có biến đổi chất Như thi cử, sinh viên gian lận để vượt qua kì thi , chất chưa tích luỹ để làm biến đổi chất Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Từ quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận việc học tập rèn luyện sinh viên sau: để cầm Cử nhân, sinh viên phải tích luỹ đủ số lượng tín mơn học; để mơn học có kết tốt, sinh viên phải tích luỹ đủ số lượng tiết mơn học Có thể coi thời gian học độ, kiểm tra điểm nút điểm số đạt yêu cầu bước nhảy Khi kết thi (bước nhảy) đạt kết tốt phản ánh kết thúc mơt giai đoạn tích luỹ kiến thức q trình học tập rèn luyện sinh viên Vì vậy, việc học tập hoạt động học thuật khác, sinh viên phải bước tích luỹ kiến thức (lượng) để làm thay đổi kết học tập (chất) theo quy luật Trong trình học tập rèn luyện, sinh viên cần tránh tư tưởng nhảy cấp Nghĩa sau hoàn thành kiến thức bản, tức có biến đổi chất sinh viên tiếp tục nghiên cứu kiến thức khó Ví dụ trước lên Đại học sinh viên phải vượt qua kì thi tốt nghiệp THPT trước, khơng, tình trạng gốc xảy Hay trình học tập nghiên cứu, sinh viên ln bị xao nhãng chuyện ngồi lề Cho đến giai đoạn thi đến gần bắt đầu học lại từ đầu, giai đoạn ơn thi giai đoạn học lại kiến thức Chính vậy, dù sinh viên có chăm học đảm bảo đủ lượng kiến thức để vượt qua kì thi Tóm lại, muốn tiếp thu nhiều kiến thức có kết cao kì thi, sinh viên phải học dần ngày, từ kiến thức đến nâng cao Từ đó, biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất theo hướng tích cực Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Để bước ngồi xã hội khắc nghiệt, sinh viên cần trang bị cho từ điều đơn giản kĩ giao tiếp, ngôn ngữ,… kiến thức to lớn, thành tựu sống lĩnh vực khoa học – nghệ thuật Việc trải qua 12 năm học tập khoảng thời gian bước đệm cho hành trình tích luỹ Không thế, phải tiếp thu kỹ mềm cho sống mai sau Trong trình liên tục phấn đấu học tập ấy,quá trình chuyển hố từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại thể việc sinh viên tích luỹ kiến thức Áp dụng quy luật lượng chất, sinh viên liên tục phấn đấu học tập, tìm kiếm thơng tin, mang “lượng” tốt, có sở đầy đủ Từ đó, làm biến đổi “chất” tốt hơn, tạo nên thành tích, thành tựu tương ứng cho nỗ lực Ở trường Đại học, giảng lớp, sinh viên cịn tự tìm tịi, nghiên cứu thư viện, giáo trình, luận văn, luận án, thầ cơ, bạn bè,… tích luỹ học hỏi kĩ mềm thiết yếu cho mai sau Được tự sáng tạo trau dồi “lượng” mức tối ưu nhất, sinh viên đạt thứ “chất” lượng nhất: cử nhân, học bổng,… tự tin bước đời Cứ vậy, trình chuyển đổi chất lượng liên tục diễn không ngừng nghỉ phát triển, liên tục phấn đấu không ngừng sinh viên, giúp họ tự tin vững bước hành trang đời Khi ấy, nhiệm vụ sinh viên khai phá hết tiềm tri thức, kho liệu ứng dụng vào thực tiễn tiếp tục mở rộng đường khoa học – nghệ thuật, tránh bị tư tưởng bảo thủ chủ quan nghĩ làm Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Đầu tiên, vận động phát triển phải biết tích luỹ lượng dẫn đến thay đổi chất; khơng nơn nóng khơng bảo thủ Q trình học tập phải tích luỹ từ từ, đầy đủ kiến thức, hoàn thiện kỹ năng; không bỏ qua kiến thức Việc bỏ bước tích luỹ dẫn đến khơng hoàn thiện độ, việc thực bước nhảy khơng thành cơng khơng thể hình thành chất Ví dụ, bạn hỏng kiến thức bậc tiểu học, bạn thực bước nhảy để học cấp trung học Nếu bạn cố thực bước nhảy, tức bạn vượt qua điểm nút cách ép buộc, chất hình thành khơng vận dụng theo quy luật lượng – chất Những thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến nút, độ hoàn thiện từ tích luỹ đầy đủ chất Bên cạnh, phát triển vận động vật, tượng việc liên tục thực bước nhảy, bạn phải ý đến độ trình thay đổi lượng, khơng vội vàng mà bỏ bước Tư tưởng bảo thủ ngăn bạn không dám vượt qua điểm nút Như kỳ thi học sinh giỏi, bạn có đủ kiến thức tích luỹ để tham gia kỳ thi, lại không đủ tự tin để thực bước nhảy, trình tích luỹ xem tích luỹ lượng mà khơng có thay đổi chất Bạn phải nhận thức mối liên kết yếu tố tạo nên vật, tượng để lựa chọn phương pháp tích luỹ phù hợp, đẩy nhanh tiến độ tích luỹ, kèm theo chất lượng độ Vận dụng mối liên kết giúp bạn hiểu rõ chất, quy luật chất, nâng cao chất lượng độ ... quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên Là học sinh, sinh viên, phải trải qua trình học tập bậc học phổ thông, từ mẫu giáo đến cấp ba, kéo dài suốt 12 năm Trong 12 năm ngồi... vậy, việc học tập hoạt động học thuật khác, sinh viên phải bước tích luỹ kiến thức (lượng) để làm thay đổi kết học tập (chất) theo quy luật Trong trình học tập rèn luyện, sinh viên cần tránh... thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng ( tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Hàng ngày, sinh viên phải đến trường để học tập, tiếp thu kiến thức Qua q trình