DẠY HỌC SỐ TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DẠY TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP S P K T LƯU HÀNH NỘI BỘ NĂM 2022 TÁC GIẢ NGUYỄN MINH KHÁNH DẠY HỌC SỐ TRONG GIÁO.
GIÁO TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DẠY TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP S P K T DẠY HỌC SỐ TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP LƯU HÀNH NỘI BỘ NĂM 2022 GIÁO TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DẠY TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP S P K T DẠY HỌC SỐ TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TÁC GIẢ: NGUYỄN MINH KHÁNH LƯU HÀNH NỘI BỘ NĂM 2022 TUYÊN BỐ BẢN QUYỀN Tài liệu thuộc loại sách giáo trình nên nguồn thơng tin phép dùng ngun trích dẫn dùng cho mục đích đào tạo tham khảo Mọi mục đích khác mang tính lệch lạc sử dụng với mục đích kinh doanh thiếu lành mạnh bị nghiêm cấm LỜI GIỚI THIỆU Mô đun “Dạy học số giáo dục nghề nghiệp” mơ đun 04 chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ cao đẳng, trung cấp theo Thông tư 06/2022/TT-BLĐTBXH ngày 06 tháng năm 2022 Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội; thực sau người học hoàn thành mô đun 03: “Chuẩn bị dạy học” Mô đun có tính chất mơ đun bắt buộc chương trình, tích hợp kiến thức chun mơn, kỹ thực hành thái độ nghề nghiệp với kỳ vọng trang bị cho người học lực dạy học số, góp phần vào đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Các kỳ vọng cần đạt người học học xong mô đun “Dạy học số giáo dục nghề nghiệp” sau - Kiến thức: Trình bày sở khoa học sư phạm trình thiết kế, tổ chức đánh giá kết học tập áp dụng dạy học số - Kỹ năng: + Thiết kế học liệu số dạng Audio, Video, PDF, PPT, HTML, ; + Tổ chức trình dạy học thông qua ứng dụng Video Call; + Sử dụng hệ thống quản lý dạy học (LMS) số tảng thông dụng hỗ trợ dạy học trực tuyến; + Thiết kế tổ chức đánh giá kết học tập người học hệ thống LMS ứng dụng hỗ trợ tích hợp với LMS - Năng lực tự chủ trách nhiệm: Thực độc lập việc thiết kế học liệu số, tổ chức trình dạy học số, đánh giá kết học tập người học theo tiến độ an tồn Tài liệu mơ đun “Dạy học số giáo dục nghề nghiệp” tổng hợp biên tập dựa sở sau: - Cơ sở pháp lý: + Thông tư 06/2022/TT-BLĐTBXH ngày 06 tháng năm 2022 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội có nội dung quy định khung chương trình mơ đun + Thông tư 33/2018/TT-BLĐTBXH ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội có nội dung quy định hệ thống quản lý học tập trực tuyến, học liệu số + Thông tư 09/2017/TT- BLĐTBXH ngày 13 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội có nội dung quy định kiểm tra - đánh giá người học - Cơ sở khoa học: + Cẩm nang hướng dẫn tổ chức đào tạo trực tuyến giáo dục nghề nghiệp + Hệ thống tài liệu tiếng Việt phương pháp dạy học, dạy học số + Hệ thống tài liệu tiếng Anh chiến lược dạy học số, dạy học kỷ nguyên số + Tài liệu phát triển dạy học trực tuyến dạy học số nhóm nghiên cứu cơng nghệ - phương tiện dạy học Vì thời gian có hạn nên việc tổng hợp biên tập tài liệu cịn thiếu sót định Tác giả mong nhận ý kiến góp ý từ q đồng nghiệp để tài liệu hoàn thiện Trân trọng ! MỤC LỤC NỘI DUNG STT TRANG BÀI THIẾT KẾ DẠY HỌC SỐ 1.1 Tổng quan dạy học số 1.2 Sử dụng công cụ hỗ trợ thiết kế học liệu số 1.3 Thiết kế dạy học số BÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC SỐ 18 2.1 Chiến lược nguyên tắc dạy học số 18 2.2 Một số hình thức tổ chức dạy học số 22 BÀI ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SỐ 32 3.1 Yêu cầu xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá dạy học số 32 10 3.2 Xây dựng công cụ kiểm tra - đánh giá dạy học số 34 11 3.3 Đánh giá kết học tập an toàn thông tin dạy học số TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 12 43 BÀI THIẾT KẾ DẠY HỌC SỐ A MỤC TIÊU - Kiến thức + Giải thích khái niệm, đặc điểm vai trò dạy học số + Nêu yếu tố ảnh hưởng đến dạy học số + Mô tả thành phần cấu trúc hệ sinh thái dạy học số + Giải thích yêu cầu sư phạm thiết kế dạy học số - Kỹ + Sử dụng ứng dụng Lecture Marker, Adobe presenter/ iSpring, OpenShot Video Editor thiết kế học liệu số đảm bảo yêu cầu sư phạm công nghệ + Thiết kế mục tiêu, nội dung kế hoạch dạy học số đảm bảo yêu cầu sư phạm sử dụng công nghệ phù hợp - Năng lực tự chủ trách nhiệm + Ý thức lựa chọn ứng dụng đại, phù hợp thiết kế học liệu số; vận dụng lý thuyết thiết kế dạy học thiết kế dạy học số + Chủ động thực thiết kế dạy học số với công cụ dạy học trực tuyến đảm bảo tính sư phạm an toàn B NỘI DUNG 1.1 TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC SỐ 1.1.1 Khái niệm, vai trò dạy học số - Khái niệm dạy học số Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, kỷ nguyên Internet of things (IoTs), chuyển đổi số nói chung chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục nói riêng thuật ngữ “dạy học số (digital teaching and learning)” dùng thành phần tồn song song với dạy học truyền thống (dạy học giáp mặt), với chức kết hợp, thay phần toàn phần dạy học truyền thống, góp phần đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học hỗ trợ trình đổi tồn diện lĩnh vực giáo dục nói chung dạy học nói riêng Theo tổng hợp biên tập nhóm nghiên cứu cơng nghệ phương tiện dạy học thì: “Dạy học số khơng áp dụng công nghệ kỹ thuật số để giảng dạy, mà tiếp cận phương pháp dạy học sử dụng phương tiện kỹ thuật số Việc sử dụng phương tiện kỹ thuật số dạy học lựa chọn thời điểm sử dụng để đạt hiệu dạy học yếu tố quan trọng dạy học số Dạy học số tiếp cận phương pháp dạy học có ứng dụng công nghệ kỹ thuật số tổ chức hoạt động dạy học Dạy học số áp dụng hình thức dạy học khác như: trực tuyến, giáp mặt kết hợp Tất nhiên, dạy học số khơng phải làm lu mờ vai trị giảng viên, trái lại giảng viên người định hướng hỗ trợ người học tiếp cận nội dung học tập giúp họ có q trình học tập hiệu (Nhóm nghiên cứu cơng nghệ phương tiện dạy học, 2018) Trong viết “Vai trò việc ứng dụng công nghệ dạy học đại học nay” Nguyễn Thị Bích Nguyệt đăng Tạp chí cơng thương, có trình bày nội dung mơi trường học tập số: “Q trình tương tác người học với sản phẩm trí tuệ nhân tạo (AI), ứng dụng Robot dạy học, công nghệ nhận diện khuôn mặt (Face recognition), tâm trắc (Biometrics), nhận diện cảm xúc (Emotive recognition),… tạo hội tiếp cận thông tin mẻ, đa dạng hiệu học tập cá nhân hóa Với học phần đặc biệt, ứng dụng thực tế ảo (VR)/ thực tế tăng cường (AR)/ thực tế hỗn hợp (MR)/ thực tế tạo ảnh (CR),… tạo hội tương tác không gian vật chất/ ảo, đa chiều, tăng khả tiếp cận, xử lí thông tin; mở rộng không gian, môi trường học tập; phát triển lực tư sáng tạo, giải vấn đề người học người dạy, qua chất lượng dạy học khơng ngừng tăng lên” (Nguyễn Thị Bích Nguyệt, 2021) Từ phân tích nội hàm quan niệm dạy học số, môi trường dạy học số vừa trích dẫn, nhận định: dạy học số chất việc ảo hóa phần tồn phần tiến trình dạy học truyền thống cơng nghệ ảo hóa phổ biến nay, tiến trình dạy học cho nội dung ảo hóa thực chuyển đổi số - số hóa logic tiến trình dạy học sử dụng phương tiện truyền thông số để mang thông tin nội dung dạy học truyền tải đến người học thông qua tảng có kết nối mạng (mạng nội bộ/ Internet) Việc tổ chức quản lý hoạt động dạy học cho nội dung ảo hóa thực qua kịch dạy học thực hóa tảng hỗ trợ học tập môi trường số - Vai trò dạy học số Dạy học số có vai trị quan trọng, phận hoạt động chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục + Khi áp dụng dạy học số, người học vừa có thêm khơng gian để tự học ngồi lớp học truyền thống, vừa có hội thực hoạt động học tập linh hoạt, phù hợp đặc điểm cá nhân + Áp dụng dạy học số cách tiếp cận phát triển giáo dục mở, định hướng tự học có hướng dẫn để phát triển lực 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học số - Nguồn lực phát triển dạy học số, đáp ứng hệ thống dạy học số, chuẩn hóa học liệu số có ảnh hưởng đến thực tiễn triển khai hoạt động sở giáo dục - Sự đáp ứng tư cơng nghệ số chưa kịp thời q trình thiết kế tổ chức dạy học số - Sự phù hợp sách, quy định hướng dẫn thực nhằm đảm bảo hệ thống dạy học số hoạt động ổn định - Sự hỗ trợ yếu tố công nghệ hạ tầng, thiết bị phần cứng phần mềm để áp dụng dạy học số - Người lãnh đạo, giảng viên/ người hướng dẫn, người học hướng dẫn để có lực sử dụng hệ thống dạy học số 1.1.3 Thành phần cấu trúc hệ sinh thái dạy học số Với dạy học truyền thống (dạy học giáp mặt), yếu tố cấu thành hoạt động dạy học: giảng viên/ người hướng dẫn, người học, hệ thống học liệu, môi trường dạy