Trường THCS Phong Lạc Tuần 1 Ngày soạn 15/08/2015 Tiết thứ 1 (theo PPCT) Ngày dạy 24/08/2015 Văn bản CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Theo Lý Lan) I Mục tiêu 1 Về kiến thức Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình vớ[.]
Trường THCS Phong Lạc Tuần Ngày soạn: 15/08/2015 Tiết thứ: (theo PPCT) Ngày dạy: 24/08/2015 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Theo Lý Lan) I Mục tiêu Về kiến thức - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu hện tâm trạng người mẹ văn Về kĩ - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Về thái độ: Thấy tình mẫu tử thiêng liêng, biết yêu thương gia đình II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Sgk, Sgv, thơ tình cảm mẹ - Học sinh: soạn theo câu hỏi SGK III Phương pháp: Đàm thoại, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm IV Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ (Hướng dẫn HS cách chuẩn bị sách vở, cách soạn bài) Giảng 3.1 Đặt vấn đề: *Gợi lại kỉ niệm ngày khai trường vào lớp học sinh -> Ngày khai trường hàng năm trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Khơng khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài “Cổng trường mở ra” mà học hôm giúp em hiểu điều 3.2 Nội dung Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt *Hoạt động : Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung GV giới thiệu : GD có vai trị to lớn phát Tác giả - Tác phẩm triển xã hội Việt Nam ngày nay; GD trở - “Cổng trường mở ra” - kí thành nghiệp toàn XH “Cổng trường mở ra” trích từ báo " Yêu trẻ" (Số 166 văn nhật dụng đề cập đến mối TPHCM- Ngày 1/9/2000) quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em Lí Lan - GV: Em biết xuất xứ văn "Cổng trường mở ra"? - HS: Phát biểu - GV: “ Cổng trưởng mở ra” thuộc kiểu văn - Văn nhật dụng nào? - HS: Xác định, phát biểu - GV: Vb viết theo phương thức biểu đạt nào? - Phương thức biểu đạt: biểu biểu cảm cảm - HS: Trả lời Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc - GV hướng dẫn đọc GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp - GV: Giải nghĩa từ ngữ (GV tích hợp với giải nghĩa từ mượn, từ địa phương) - GV: Bài văn có nội dung ntn? - HS: Có ba nội dung chính: + Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai trường + Nỗi nhớ mẹ ngày khai trường năm xưa + Tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ * Hoạt động 2: Tìm hiểu văn - GV: Đêm trước ngày khai trường con, tâm trạng người mẹ có giống khác nhau? Tìm chi tiết thể điều đó? - HS: Trình bày - Mẹ: + Lo lắng, thao thức, không ngủ + Khơng tập trung vào việc + Nhìn ngủ Mẹ lại sách cho + Lên giường trằn trọc + Mẹ không lo không ngủ - Con: + Vô tư, nhẹ nhàng, thản + Giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo + Gương mặt thoát Câu hỏi thảo luận: - GV: Theo em người mẹ khơng ngủ lo lắng cho hay người mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường mình? - HS: Thảo luận theo cặp (2 em bàn cặp – thời gian 2’) trình bày - GV: Nhận xét, bổ sung - GV: Từ việc phân tích trên, em nêu suy nghĩ tình cảm hình ảnh người mẹ? - HS tự bộc lộ GV bình: Có thể nói khơng quan tâm nào, khơng tình cảm lớn hơn, cao q tình mẫu tử - GV: Qua em có nxét người mẹ văn bản? - HS: Phát biểu - GV: Kluận GV: Với tâm trạng mẹ lại bâng khuâng xao xuyến không ngủ Mẹ nghĩ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật Bản - Ngày lễ trọng đại toàn xã hội Và mong nước Vì Phạm VănMay Đọc tìm hiểu thích II Tìm hiểu văn Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai trường - Mẹ: Trằn trọc, thao thức, không ngủ được, suy nghĩ triền miên - Con: Vô tư, nhẹ nhàng, thản -> Người mẹ giàu tình yêu thương đức hi sinh Trang Trường THCS Phong Lạc ngày khai trường biểu quan tâm, chăm sóc người lớn, toàn xã hội trẻ em, tương lai - GV: Tìm câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường? - HS: Phát “ Ai biết sau này” - GV: Em hiểu thế giới kì diệu? - HS: Thế giới ánh sáng tri thức, tình bạn, tình thầy trị cao đẹp Là ước mơ, khát vọng bay bổng - GV: Em liên hệ nêu nhận xét môi trường giáo dục nước ta ? - HS tự bộc lộ GV bổ sung - GV: Trong văn có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? - HS: Mẹ nói với thân Đang tự ơn lại kỉ niệm riêng - GV: Cách viết có tác dụng gì? - HS: Làm bật tâm trạng, khắc họa tâm lí, tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ - Từ câu truyện ngày khai trường Nhật, suy nghĩ vai trò giáo dục hệ tương lai - Nhà trường mang lại tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò Ý nghĩa Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người III Tổng kết * Hoạt động : Tổng kết - GV: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản? - HS trả lời GV chốt Ghi nhớ ( SGK) - GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động : Luyện tập IV Luyện tập - Gọi HS đọc tập SGK Bài tập (SGK- tr 9) - GV hướng dẫn HS làm nhà Củng cố: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Vận dụng viết văn biểu cảm Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau: - Làm tốt tập - Soạn Mẹ V Rút kinh nghiệm Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc Tuần Ngày soạn: 15/08/2015 Tiết thứ: (theo PPCT) Ngày dạy: 24 /08/2015 Văn bản: MẸ TƠI (Ét-mơn-đơ-đơ A-mi-xi) I Mục tiêu 1.Về kiến thức - Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Về kĩ - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Về thái độ: Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Soạn giáo án , sgk, sgv - Học sinh: soạn theo câu hỏi SGK, tìm hiểu thơ, ca dao viết mẹ III Phương pháp: Đàm thoại, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ : Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai giảng vào lớp con? Em hểu ý nghĩa văn bản? * Đáp án : - Bồn chồn lo lắng, suy nghĩ việc làm cho ngày học thật có ý nghĩa Xúc động hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm quên thân ngày học - VB thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người Giảng 3.1 Đặt vấn đề: Có lúc câu nói vơ tình làm cha mẹ phiền lịng khơng biết được, nhờ giúp đỡ cha mẹ mà nhận sửa chữa sai lầm Đó nội dung văn “ Mẹ tôi” mà tiết học hôm thầy em tìm hiểu 3.2 Nội dung Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung - GV: Dựa vào phần thích SGK em Tác giả: Ét-môn-đô-đơ A-mi-xi (1846 giới thiệu đôi nét tác giả ? – 1908) ông nhà văn I-ta-li-a “Những - HS trả lời GV chốt lòng cao cả” tác phẩm tiếng - GV nói thêm: “ Những lòng cao cả” nghiệp sáng tác ông sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc nhân vật trung tâm thiếu niên viết giọng văn hồn nhiên sáng - GV: Nêu nét tác phẩm? Tác phẩm: Văn gồm hai phần: Phần lời kể En-ri-cơ, phần - HS: Dựa vào sgk rình bày Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc hai toàn thư người bố gửi cho trai En- ri- cô - GV hướng dẫn đọc : giọng nghiêm khắc, Đọc tìm hiểu thích buồn bã GV đọc mẫu -> gọi em đọc, giáo viên giải thích từ khó hiểu (hối hận, lương tâm ) - GV: Văn gồm nội dung nào? - HS : - Thái độ bố với Ê-ri-cơ - Hình tượng người mẹ En-ri-cơ - GV: Văn viết theo hình thức nào? - HS: Hình thức: viết thư - GV: Văn thư bố gửi cho lại lấy nhan đề Mẹ tôi? - HS : Nội dung văn nói lịng, hi sinh cao người mẹ dành cho -> làm bật hình tượng người mẹ * Hoạt động 3: Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn - GV: Qua văn em thấy thái độ bố Thái độ bố En- ri- cô En-ri-cô nào ? Dựa vào đâu mà em biết ? - Khi biết En-ri-cô xúc phạm mẹ HS :- Buồn bã, tức giận, đau đớn trước mặt cô giáo bố buồn bã, tức giận, - Thể hiện: Lời lẽ đau đớn - GV: Lí thái độ gì ? - HS : Vì En-ri-cơ xúc phạm mẹ cô giáo đến thăm * Câu hỏi thảo luận: - GV: Theo em điều khiến En-ri-cô xúc động vô đọc thư bố? - HS thảo luận tìm ba đáp án lí nêu câu hỏi sgk En-ri-cơ xúc động đọc thư bố vì: + Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ + Vì thái độ kiên nghiêm khắc bố + Vì lời nói chân tình sâu sắc bố - Bố En-ri-cơ người cha có tình - GV: Em có nhận xét người bố En- cảm sâu sắc, ông yêu thương ri-cô cách GD con? song nghiêm khắc trước khuyết - HS: Trả lời điểm cách dạy ơng - GV: K/luận thật kín đáo tế nhị - GV: En ri- cô mắc phải khuyết điểm lớn, cậu bé làm tổn thương mẹ mà cịn làm tổn thương giáo Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc - GV: Từ câu chuyện em rút học gì? - HS: Bài học cách ứng xử gia đình, nhà trường xã hội - GV: Vì bố E-ri-cơ khơng nói trực tiếp với mà lại viết thư? Em có nhận xét cách giáo dục người cha ? - HS: Tình cảm sâu sắc bố kín đáo tế nhị Khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng GV bình chốt: Qua dịng thư dạt tình cảm tác giả giúp người đọc hiểu bố En- ri - cô người cha có tình cảm sâu sắc u thương con, song ông nghiêm khắc trước khuyết điểm Và cách dạy ơng thật kín đáo tế nhị, không làm người mắc lỗi lịng tự trọng - GV: Mẹ En-ri-cơ người nào? Làm cách bố En- ri -cô giúp cậu hiểu rõ tình cảm mẹ ? - HS thảo luận trả lời GV bình : Có lẽ khơng tình cảm nào, u thương tình cảm, yêu thương người mẹ dành cho - GV: Thái độ En- ri- cô đọc thư bố? - HS: Phát biểu - GV: Em liên hệ thân xem lần mắc lỗi với mẹ chưa học mà em rút từ câu chuyện gì? - HS trả lời - GV: Nêu ý nghĩa văn bản? - HS: Trình bày => Bài học cách ứng xử gia đình, nhà trường xã hội Hình tượng người mẹ En- ri-cơ - Hết lịng thương u - Sẳn sàng hi sinh hạnh phúc kể tính mạng cho Câu bé En- ri - cô Hối hận xúc động, tâm sửa lỗi Ý nghĩa văn bản: - Người mẹ có vai trị vơ quan trọng gia đình - Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người III Tổng kết * Hoạt động 3: Tổng kết - GV: Qua tìm hiểu văn giúp em hiểu ý nghĩa VB trên? - HS trả lời - GV chốt - HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ (SGK) Củng cố: Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc người - Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng - Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau: - Hướng dẫn hs tìm hiểu phần đọc thêm - Học phần ghi nhớ - Soạn bài: Từ ghép V Rút kinh nghiệm Tuần Ngày soạn: 16/08/2015 Tiết thứ: (theo PPCT) Ngày dạy: /08/2015 TỪ GHÉP I Mục tiêu Về kiến thức - Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập Về kĩ - Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát Về thái độ: Tích hợp với hai văn học để thấy tác dụng từ ghép văn viết II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Soạn giáo án , sgk, sgv - Học sinh: Đọc, tìm hiểu sgk III Phương pháp: Phân tích, thực hành, IV.Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Giảng 3.1 Đặt vấn đề Ở lớp em làm quen với khái niệm từ ghép, em nhắc lại cho thầy từ ghép ? HS trả lời GV khái quát: Từ ghép từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Tiết học hơm em tìm hiểu sâu loại từ 3.2 Nội dung Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Các loại từ ghép I Các loại từ ghép - Gọi HS đọc ngữ liệu Hướng dẫn học sinh phân Tìm hiểu ví dụ tích * Ví dụ (sgk, tr13) - GV: Trong từ ghép “ bà ngoại”, “thơm phức” tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ, vị - Bà ngoại Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc trí tiếng nào? C P - HS : Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng - Thơm phức sau bổ sung ý nghĩa cho tiếng C P Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau bổ sung ý nghĩa cho - GV : tiếng - GV cho HS lấy VD -> Từ ghép phụ - GV: Hai từ “ quần áo”, “trầm bổng” có phân * Ví dụ (sgk, tr14) tiếng chính, tiếng phụ khơng? - Quần áo - HS: Các từ không phân tiếng chính, tiếng - Trầm bổng phụ, chúng bình đẳng mặt ngữ pháp Không phân tiếng C - P Các - GV: Từ việc phân tích em hiểu có loại từ tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ghép loại ? Hãy nêu khái niệm -> Từ ghép đẳng lập từ ghép ? Ghi nhớ (SGK/14) - HS nêu, GV chốt gọi HS đọc ghi nhớ - GV cho HS lấy VD * Hoạt động 2: Nghĩa từ ghép II Nghĩa từ ghép - GV: Hãy so sánh nghĩa từ “bà ngoại” với Tìm hiểu ví dụ nghĩa từ “bà” nghĩa từ “thơm phức” với nghĩa từ “thơm” nêu nhận xét? - HS : - bà /bà ngoại ; thơm / thơm phức: + Bà ngoại: người sinh mẹ Nghĩa hẹp + Bà: nói chung -> Nghĩa từ ghép C-P hẹp + Thơm phức: rõ ràng, cụ thể tiéng có tính chất phân + Thơm: nói chung -> Nghĩa từ ghép C-P hẹp nghĩa tiếng nghĩa Có tính chất phân nghĩa - GV: So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa - quần, áo / quần áo ; trầm, bổng / từ “quần” , từ “áo”? trầm bổng - HS: Từ “quần áo”: nghĩa rộng -> Nghĩa từ ghép đẳng lập khái - “Quần” “áo”: nghĩa hẹp - GV k/luận: Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên có tính chất hợp nghĩa qt nghĩa tiếng tạo nên - GV: Từ việc phân tích ngữ liệu em hiểu nghĩa từ ghép phụ nghĩa từ ghép đẳng lập ? - HS: Trả lời - GV K/luận: * Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng có tính chất phân nghĩa * Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên có tính chất hợp nghĩa Ghi nhớ (SGK/15) - GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc ghi nhớ sgk III Luyện tập * Hoạt động : - GV phân nhóm cho HS thảo luận sau trình Bài : - “sách, vở” vật tồn bày theo nhóm Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc + Nhóm 1, : Bài tập dạng cá thể đếm + Nhóm 3,4 : Bài tập - Cịn “sách vở” từ ghép đẳng HS thảo luận cử đại diện nhóm trả lời lập có ý nghĩa khái quát tổng hợp - GV nhận xét sửa chữa nên đếm Bài : Bài 5: a Không phải Bài 6: “ Mát tay người Ghép C-P Xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, có kinh nghiệm chuyên môn lâu đời, cười nụ giỏi Ví dụ “ Chị ni lợn Chép Đ-L Chài lưới, cỏ, ẩm ướt, mát tay”, đầu đuôi Bài : Bài : Bút chì, làm vườn , mưa rào nước Bài : Núi sông – núi đồi, ham muốn – ham mê, mặt mũi – mặt mày, tươi tốt – tươi vui, xinh đẹp – Máy xinh tươi - GV hướng dẫn làm BT 4, 5,6,7 - HS: Thực hành Củng cố: Các loại từ ghép Nghĩa từ ghép Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau: - Học nội dung ghi nhớ, tìm ví dụ tương ứng - Soạn bài: Liên kết văn V Rút kinh nghiệm Tuần Ngày soạn: 16/08/2015 Tiết thứ: (theo PPCT) Ngày dạy: /08/2015 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu Về kiến thức - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Về kĩ - Nhận biết phân tích liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết Về thái độ: Nghiêm túc, hợp tác, yêu thích II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv - Học sinh: Soạn III Phương pháp: Nêu vấn đề, qui nạp, phân tích, IV.Tiến trình dạy – Giáo dục Ổn định lớp Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Giảng 3.1 Đặt vấn đề Phạm VănMay Trang Trường THCS Phong Lạc Ở lớp em làm quen với khái niệm văn biết tính chất quan trọng văn liên kết Để hiểu kĩ tính chất hơm tìm hiểu 3.2 Nội dung Hoạt động thầy - trò * Hoạt động 1: Liên kết phương tiện liên kết văn - GV cho HS đọc ngữ liệu SGK HD học sinh phân tích ngữ liệu - HS đọc tập ví dụ a,b - GV: Theo em, bố En-ri-cơ viết câu En-ri có hiểu ý bố muốn nói khơng? Vì sao? - HS: En- ri-cơ khơng thể hiểu điều bố muốn nói Vì câu văn chưa có liên kết - GV: Vậy muốn cho đoạn văn hiểu ý nghĩa phải có tính chất gì? - HS: Trả lời - GV: Theo em, liên kết gì? - HS: Phát biểu - GV K/luận: Lkết làm cho vb có nghĩa, dễ hiểu - GV: Đọc kĩ đoạn văn a - tr17 cho biết thiếu ý mà trở nên khó hiểu? Hãy sửa lại để đoạn văn dễ hiểu? - HS: Đọc trả lời - GV: Cho HS đọc đoạn văn b – tr18 thiếu liên kết? Hãy sửa lại để đoạn văn có nghĩa? - HS dựa vào văn “ Mẹ tơi ”và sửa lại - GV: Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? - HS: Các câu, đoạn phải có nội dung gắn bó chặt chẽ với - GV: Cùng với điều kiện câu, đoạn phải sử dụng phương tiện gì? - HS: Phương tiện ngơn ngữ thích hợp - GV K/luận: Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa,dễ hiểu Liên kết làm cho nội dung câu đoạn thống gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn thể hai phương diện nội dung hình thức - GV gọi HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 2: Luyện tập - GV cho HS đọc BT Phạm VănMay Nội dung cần đạt I Liên kết phương tiện liên kết văn Tính liên kết văn a En-ri-cơ chưa hiểu điều bố muốn nói b Giữa câu chưa có liên kết c Muốn cho đoạn văn dễ hiểu phải phải có tính chất liên kết * Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn a Đoạn văn thiếu ý: Sự tức giận nỗi đau xót cực độ người bố En-ri-cô phạm sai lầm, xúc phạm đến người mẹ hết lịng u thương b Thiếu liên kết vì: thiếu cụm từ “cịn bây giờ” Chép nhầm chữ “con” thành “đứa trẻ” làm câu văn trở nên rời rạc c Đoạn văn phải có nội dung gắn bó chặt chẽ với nhau; phải kết nối câu, đoạn phương tiện ngơn ngữ thích hợp * Ghi nhớ (sgk/18) II Luyện tập Bài tập 1: Sắp xếp câu văn Trang 10 Trường THCS Phong Lạc - GV gọi HS lên bàng làm - HS: Thực hành - GV hướng dẫn làm - HS: Thực - GV: Nhận xét, bổ sung Đúng hình thức ngôn ngữ câu nêu tập liên kết với Nhưng khơng thể coi câu có mối liên kết thực chúng khơng nói nội dung Hay nói cách khác khơng có sợi dây tư tưởng nối liền ý câu văn - BT hướng dẫn HS làm nhà - GV: Cho HS thảo luận nhóm cặp (2’) - HS: Thảo luận, trình bày - GV nxét, k/luận theo thứ tự hợp lí: câu 1- -2- - Bài 2: Chưa có tính liên kết Vì nội dung câu văn chưa thống nội dung Bài 3: Điền từ vào chỗ trống cho thích hợp Bài : Nêu tách câu văn khỏi văn rời rạc Nhưng để đoạn văn cuối thành thể thống làm cho đoạn văn chặt chẽ Củng cố: Liên kết phương tiện liên kết văn Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau: - Viết đoạn văn ngắn khoảng câu với nội dung nói nên tâm trạng em ngày khai giảng bước vào mái trường THCS Trong đoạn văn phải đảm bảo tính liên kết rõ phương tiện liên kết ? - Học nội dung ghi nhớ - Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê V Rút kinh nghiệm Kí duyệt tuần Phạm VănMay Trang 11