MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 Chương I Cơ sở của đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội 2 1 Một số khái niệm 2 1 1,Đào tạo 2 1 2 Đào tạo đại học 3 1 3, Nhu cầu 3 1 4, Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội 3[.]
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU .1 Chương I : Cơ sở đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội .2 Một số khái niệm 1.1,Đào tạo 1.2 Đào tạo đại học 1.3, Nhu cầu 1.4, Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội .3 Vai trò đặc điểm đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội 2.1 Vai trò 2.2 Đăc điểm 3, Phân loại đào tạo đại học theo nhu cầu .8 2.1 Đào tạo đại học theo nhu cầu thị trường .8 2.2 Đào tạo đại học đáp ứng nhu cầu tương lai thị trường 4, Các yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội 4.1 Những nhân tố tích cực 4.2 Những nhân tố tiêu cực 5, Kinh nghiệm đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội số nước 10 5.1 Khu vực đông .10 5.2 Châu âu 12 5.3 Trung Quốc .13 Chương II : Thực trạng đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội Việt Nam 14 1, Phân tích thực trạng 14 1.1 Mục tiêu 14 1.2 Chương trình 15 1.3 Phương pháp 16 2, Đánh giá thực trạng 16 2.1 Những thành tựu đạt .16 2.2 Những tồn 19 Chương III : Giải pháp cho nhu cầu đào tạo đại học việt Nam 23 1, Hình thành ban điều hành để triển khai đào tạo đại học theo nhu cầu 23 2,Thành lập quan dự báo nhu cầu xã hội 23 3, Tăng cường chế hợp tác, phối hợp nhà nước, doanh nghiệp trường đại học 24 4, Xây dựng danh mục nghề, tiêu chuẩn nghề nghiệp tư vấn hướng nghiệp .25 5, Tăng học phí cho trường đại học 25 6, Phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý .26 KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 LỜI MỞ ĐẦU Một bệnh cốt tử đào tạo đại học ta cách biệt lớn đào tạo sử dụng, cung cầu nhân lực, hay nói cách khác kết đào tạo đại học chưa đáp ứng đòi hỏi thị trường Đây bệnh nói đến từ nhiều năm qua Căn bệnh nói hậu "kép" giáo dục vừa nặng hư danh, khoa cử, sính cấp Biểu rõ tình trạng nêu cân đối trầm trọng cấu nguồn nhân lực đào tạo mà lâu gọi tình trạng "thừa thầy thiếu thợ", tình trạng phận khơng nhỏ sinh viên trường khơng tìm việc làm doanh nghiệp, khu công nghiệp lại thiếu trầm trọng lao động qua đào tạo theo nhu cầu họ, đặc biệt doanh nghiệp cơng nghệ cao… Do chủ trương hướng tồn giáo dục đào tạo đại học cho mục tiêu đáp ứng nhu cầu xã hội - đối tượng có nhu cầu lớn nhân lực qua đào tạo - hay nói nơm na chuyển từ "đào tạo có" sang "đào tạo mà xã hội cần" việc vận dụng nguyên tắc của thị trường đào tạo đại học sử dụng cần thiết Nó khơng tạo bước đệm chóng giải giúp nhanh vấn đề nguồn nhân lực mà trở thành động lực to lớn thúc đẩy phát triển kinh tế tương lai Với tính cấp thiết quan trọng vấn đề nên chọn đề tài: “Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội Việt Nam” Do hạn chế mặt kiến thức nguồn tài liệu tìm kiếm nên viết em khó tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận góp ý cô Chương I : Cơ sở đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội Quan điểm đào tạo đại học đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực xã hội nước ta xuất từ lâu song để nhận thấy nghĩa phải đến giai đoạn vấn đề thực quan tâm trở thành vấn đề lớn nước Phương hướng chung lĩnh vực đào tạo đại học năm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố, đại hố (CNH – HĐH) Bên cạnh quan điểm đạo Đảng nhà nước phát triển thị trường ngày nhanh chóng địi hỏi phải có phương thức giáo dục đại học đời thay cho phương thức giáo dục cũ nhiều hạn chế để tạo nguồn lao động vừa mạnh số lượng vừa đáp ứng yêu cầu chất lượng Như vấn đề đào tạo đại học theo nhu cấu thực trở thành vấn đề cấp thiết với nước ta không mà tương lai đặc biệt nước ta trở thành thành viên thức Tổ chức thương mại giới WTO vấn đề lại trở nên quan trọng bội phần, góp phâng quan trọng vào việc tạo lượng lớn nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp nước doanh nghiệp nước đầu tư vào Việt Nam Một số khái niệm 1.1,Đào tạo Đào tạo việc huấn luyện, giảng dạy, tập huấn cho nhóm người, tổ chức, xã hội vấn đề Kết có thay đổi kiến thức, kĩ thái độ học viên từ mức độ thấp đén mức độ cao Một chương trình đào tạo tốt phải ln ln trọng hướng vào đối tượng nào, họ có kiến thức trước 1.2 Đào tạo đại học Trường đại học sở giáo dục bậc cao bậc trung học dành cho học sinh có khả nguyện vọng học tập tiếp lên Trường đại học cung cấp cho sinh viên học vấn cao cấp cấp khoa học nhiều linh vực nghành nghề Các trường đại học cung cấp chương trình bậc đại học sau đại học Vậy đào tạo đại học việc huấn luyện giảng dạy cho học sinh có khả nguyện vọng học tập tiếp lên nhằm tạo nguôn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3, Nhu cầu Nhu cầu tượng tâm lý người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tuy theo trình độ nhận thức mơi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác Nhu cầu chi phối mạnh mẽ đời sống tâm lý nói chung, đến hành vi người nói riêng Nhu cầu nhiều nghành khoa học quan tâm nghiên cứu sử dụng nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội 1.4, Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội Hiện nay, khái niệm đào tạo đai học theo nhu cầu xã hội nhiều tranh luận chưa đến thống Có quan điểm cho rằng: Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội gồm: đào tạo theo nhu cầu Nhà nước, địa phương, nhu cầu người sử dụng lao động nhu cầu người học Song có quan điểm cho rằng: Đào tạo đại học theo nhu cầu phương thức tổ chức đào tạo ngắn hạn Những quan niệm chưa đầy đủ sát với ý nghĩa thân Dưới em xin nêu cách khái niệm sau đào tạo theo nhu cầu theo em phù hợp Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội phương thức đào tạo mà đó: Đào tạo gì? Đào tạo nào? Đào tạo bao nhiêu? định hướng nhu cầu đào tạo xã hội Đào tạo gì? Trả lời câu hỏi xác định mục đích đào tạo đào tạo lớp bác sỹ, kỹ sư, nhà ngoại giao…, đồng thời xác định rõ bác sỹ, kỹ sư, nhà ngoại giao phái có kỹ để đảm nhận cơng việc Ví dụ để trở thành nhà ngoại giao đòi hỏi ngồi u cầu có ý thức kỷ luật cao, có chun mơn, trình độ nghề nghiệp cao phải có kỹ sau:,có khả giao tiếp tốt, biết nhiều thứ tiếng, động, có khả làm việc theo nhóm Như tiến hành giáo dục ta phải đào tạo chúng xác định cụ thể rõ xã hội cần người lĩnh vực hoạt động gì, trình độ, kỹ Để tránh gây lãnh phí thời gian tiền bạc việc điều tra, nghiên cứu, nắm bắt nhu cầu xã hội tương lai gần xa quan trọng Đào tạo nào? Câu hỏi giúp tìm để đào tạo đại học có hiệu cao phải có cách thức, phương thức đào tạo cho Hiện nay, Việt Nam giới tồn nhiều phương thức đào tạo đại học nhà trường khác đào tạo theo kiểu máy móc, cổ truyền thầy giảng trị biết nấy; học sinh tự nghiên cứu đến lớp thầy giải đáp thắc mắc học sinh mà thơi; có hình thức đào tạo trực tuyến….Tuy nhiên tùy theo điều kiện nơi mà trường hợp cách thức đào tạo hiệu song áp dụng cho nơi khác lại nhận kết trái ngược Do để tìm phương thức đào tạo cho hiệu cần phải xét đến yếu tố người xã hội thân khu vực Đào tạo bao nhiêu? Bao nhiêu muốn nói đến số lượng người mà đào tạo thời kỳ cho đủ để đáp ứng nhu cầu xã hội Để xác định cách xác số điều đơn giản Con số không dừng lại số chung chung cho toàn xã hội mà điều quan trọng phải xác định rõ xem ứng với ngành nghề cụ thể số bao nhiều Đây điều khiến cho nhà hoạch định cảm thấy khó khăn lẽ xã hội ln biến đổi khơng ngừng, ngành nghề hơm thịnh hành ngày mai lại trở nên nhàm chán ngành nghề lại xuất lên ngơi Vì việc xác định cụ thể số lượng đào tạo ngành nghề có ý nghĩa quan trọng, tránh tình trạng thất nghiệp thừa nhân lực khu vực thiếu nhân lực khu vực khác không dự báo hết nhu cầu xã hội Như vậy, với câu hỏi muốn tìm câu trả lời chuẩn xác phải vào nhu cầu xã hội Hay nói xác nhu cầu xã hội mốc để giáo dục - đào tạo dõi theo điều chỉnh phương thức hoạt động cho phù hợp Vai trò đặc điểm đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội 2.1 Vai trò Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội có vai trò quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Ý nghĩa không tồn giai đoạn phát triển định lịch sử mà xuyên suốt trình tồn phát triển quốc gia, dân tộc lẽ xã hội luôn thay đổi không ngừng lên theo hướng chuyển dần từ lao động thủ công, thô sơ sang lao động chất xám nhu cầu thị trường nguồn lao động khơng cịn đơn dừng lại đức tính tốt, cần cù, trung thành, có trách nhiệm thời xa xưa mà họ phải có tính sáng tạo, có khả xử lý vần đề, có khả phân tích, có tinh thần đồng đội, có khả ăn nói diễn đạt …Do khơng nhanh chóng nắm bắt địi hỏi số lượng chất lượng doanh nghiệp nói riêng xã hội nói chung lao động hàng năm xảy tượng lượng lớn lao động qua đào tạo đại học thất nghiệp ngành nghề thiếu cục ngành nghề khác Điều gây lãng phí lớn cho thân người lao động, nhà trường xã hội Như phương thức đào tạo đai học theo nhu cầu khắc phục hạn chế cách thức giáo dục trước cịn q nặng nề, móc máy giảng dạy mà chưa tâm đến chất lượng đầu Qua đây, tơi xin nêu vai trị ý nghĩa phương thức đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội : - Nó khắc phục thiếu hụt trình độ kỹ cá nhân so với yêu cầu cụ thể công việc trước mắt cá nhân đặt Khi tiến hành đào tạo đai học theo nhu cầu, công việc, ngành nghề cụ thể quy định rõ trình độ định cần kỹ để đảm nhận cơng việc Do tham gia khóa học nghề, đào tạo tai trường cao đẳng, đại học sinh viên được đào tạo cách kỹ trường sinh viên bắt tay vào công việc - Đáp ứng thiếu hụt trầm trọng nguồn nhân lực chất lượng cao cho đơn vị tuyển dụng Hiện đa số sinh viên trường khó xin cơng việc theo học nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp cao khó cho doanh nghiệp tuyển số lượng lao động mong muốn Phần lớn kỹ sinh viên có q trình học nhà trườn so với yêu cầu đòi hỏi doanh nghiệp Song tiến hành đào tạo theo nhu cầu số lượng lao động mà thị trường cần dự báo trước chất lượng lao động nâng cao nên khả doanh nghiệp tuyển không đủ lượng cần hạn chế - Tăng khả cạnh tranh lao động nước so với nguồn nhân lực từ nước chảy vào, làm giảm nhu cầu nhập lao động từ nước đơn vị tuyển dụng nước Do lao động nước không đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng nên nhiều doanh nghiệp phải tìm đến lao động nước (thường thấy tuyển vị trí cấp cao giám đốc, CEO…) Nhưng áp dụng đào tạo theo nhu cầu vấn đề giải lao động ta đào tạo theo doanh nghiệp cần tiếp cận công nghệ cách liên tục nhanh chóng nâng cao tay nghề thân - Tiết kiệm chí phí thời gian cho quan tuyển dụng người lao động phải đào tạo lại.Khi đào tạo theo nhu cầu, người lao động đào tạo theo yêu cầu mà doanh nghiệp mong muốn từ họ người lao động làm cơng việc vị trí mà họ dự tuyển, doanh nghiệp khơng phải tiến hành đào tạo lại tiết kiệm nhiều chi phí 2.2 Đăc điểm Đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội phương thức đào tạo giới nay, song Việt Nam cịn tồn khó cần phải giải kịp thời để có nhanh chóng tạo nguồn nhân lực tốt đáp ứng nhu cầu đòi hỏi trước mắt lâu dài xã hội Tuy nhiên để thực tốt cơng tác cần hiểu rõ đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội cần xác định cụ thể, rõ ràng cần yếu tố nào, cách thức vận dùng điều hành yếu tố có khác so với trước để tránh việc sai hướng, lòng vòng, hiệu Dưới xin nêu số đặc điểm phương thức đào tạo đại học theo nhu cầu: - Chi phí cho đào tạo đại học lớn tiền bạc cơng sức thường đòi hỏi sở đào tạo phải nghiên cứu kỹ nhu cầu thị trường phải đầu tư mua sắm trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy nghiên cứu theo có thị trường, tiếp cận phương pháp giảng dạy tiên tiến giới - Chương trình đào tạo đại học, bồi dưỡng đa dạng phù hợp với nhu cầu người học quan sử dụng lao động.Khi tiến hành đào tạo theo nhu cầu nhà trường kết hợp doanh nghiệp để xác định rõ kiến thức kỹ sinh viên cần có chuyên ngành, qua tổng hợp lại xây dựng thành giáo trình giảng dạy trường đại học Tuy nhiên giáo trình xây dựng hồn chỉnh tổng hợp yêu cầu mà doanh nghiệp lĩnh vực cho cần thiết cho đào tạo đại học Tránh trường hợp xây dựng giáo trình cá thể cho doanh nghiệp cụ thể giáo trình áp dụng đơn cho doanh nghiệp mà khơng áp dụng diện rộng Việc làm gây lãng phí thời gian tiền của doanh nghiệp nhà trường 3, Phân loại đào tạo đại học theo nhu cầu Hiện thị trường tồn loại hình đào tạo đại học theo nhu cầu: 2.1 Đào tạo đại học theo nhu cầu thị trường Căn vào nhu cầu thị trường thiếu lao động ngành nghề đào tạo ngành nghề Ưu điểm loại hình đào tạo đáp ứng nhu cầu thiếu hụt lao động thị trường, tránh tình trạng thừa lao động nghành lại thiếu nghành khác 2.2 Đào tạo đại học đáp ứng nhu cầu tương lai thị trường Theo hình thức vào tình hình phát triển kinh tế nước xu phát triển giới để đưa dự đoán ngành nghề phát triển tương lai Việc đào tạo trường đại học thường diễn thời gian dài (từ đến năm), lao động tạo từ thường có trình độ cao; khả học hỏi, tiếp cận thành tựu khoa học cơng nghệ, thích ứng với thay đổi nhanh Tuy nhiên có nhược điểm thời gian đào tạo dài nên địi hỏi việc dự báo phải có tính xác cao để tránh lãng phí nguồn lực gia tăng tỷ lệ thất nghiệp 4, Các yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội Việc đào tạo đại học theo nhu cầu xã hội quan trọng nhiên có nhiều nhân tố ảnh hưởng làm cho kết q trình đào tạo sinh viên, khoa điều chỉnh cải tiến chương trình học cách khoa học kịp thời 1.3 Phương pháp Hiện giảng viên trường Đại học Việt Nam chủ yếu sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống " thầy đọc, trò chép" Giảng viên lý giải biết phương pháp khiến sinh viên không hứng thú họ phải truyền đạt hết nội dung giáo trình cho sinh viên theo số tiết mà Bộ GD-ĐT quy định Phương pháp dạy học chủ yếu chạy theo chương trình, đối phó với kỳ thì, thi xong chẳng cịn Sinh viên than vào học đại học, họ có cảm giác hẫng hụt hình thức “đọc, chép”, hội thảo, đề tài nghiên cứu, khơng tham khảo tạp chí chun ngành ôn thi thày cho vài chục câu hỏi khơng khác học sinh cấp Sự đổi phương pháp giảng dạy trường đại học mang tính hình thức Thiết bị giảng dạy như: máy chiếu, video … phương tiện hỗ trợ để nâng cao chất lượng giảng dạy quan trọng việc ý thức giáo dục phải mang tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thể qua việc cải tiến phương pháp chương trình học chưa trọng. Một bất cập phương pháp đánh giá, kiểm tra trường đại học 2, Đánh giá thực trạng 2.1 Những thành tựu đạt Thứ nhất: Hệ thống giáo dục đào tạo trường đại học địng góp tích cực vào tăng trưởng kinh tế, cung cấp hàng triệu lao động năm trình độ khác với số lượng ngày tăng, chất lượng dần nâng cao Thứ hai: Nguồn nhân lực trình độ đại học tham gia lao động trực tiếp tăng nhanh - Về số lượng: Theo số liệu thống kê Bộ Giáo Dục Đào Tạo năm 2000: năm 2001 – 2002 nước có 77 trường đại học Năm 2005 – 2006 số 16 trường đại học 148 trường tăng 92% Số sinh viên sở đào tạo đại học năm 2001 – 2002 là: 763.256, Con số tương ứng năm học 2005 – 2006 1.087.813 tăng 42,53% - Về chất lượng: Cơ nguồn nhân lực có trình độ đào tạo đại học đáp ứng yêu cầu thiết yếu kinh tế thị trường lao động Nhiều chương trình đào tạo đại học mở đưa vào áp dụng đáp ứng ngày tốt nhu cầu toàn xã hội khoa học máy tính, cộng nghệ thơng tin, tự động hố, điện tử, cơng nghệ khí, ni trồng thuỷ sản, tài chính, ngân hang, ngành dịch vụ du lịch Cho đến số chương trình đào tạo áp dụng áp dụng sở đại học 264 Thứ ba: Xuất nhân tố việc tăng cường gắn kết đào tạo đại học với thị trường lao động, giới việc làm với nhu cầu xã hội Đó mơ hình đào tạo trường Đại học Hàng hải Việt Nam với đối tác Nga, Ba Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ thành lập trung tâm huần luyện hàng hải đạt tiêu chuẩn quốc tế, thành lập công ty liên doanh vận tải hàng hải Hay trường Đại học Công nghệ (Đại học Quốc gia Hà Nội) với mơ hình lien kết tồn diện với viện máy dụng cụ Cơng nghệ (IMI), Bộ Công nghiệp việc đào tạo cử nhân ngành điện tử cho tồn ngành cơng nghiệp Mới mơ hình phát triển chương trình đào tạo theo hướng nghề nghiệp trường Đại học NNI, Đại học nông lâm Thái Nguyên, Đại học Nông lâm Huế, Đại học Nông lâm Tp.HCM … thực dựa kết điều tra phân tích nhu cầu đào tạo, phân tích lực, phát triển chung chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu thị trường lao động Hay gần cuối tháng 3-2007, Trường ĐH Công nghệ thông tin (ĐHQG-HCM) có “bắt tay” rầm rộ với Microsoft để đào tạo nhân lực Trước ngày, Khoa Kinh tế (ĐHQG-HCM) “tay tay” với Công ty cổ phần Hoa Sen (Hoa Sen Corporation) việc ký kết hợp tác chiến 17 lược đơn vị đào tạo với doanh nghiệp nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao hỗ trợ doanh nghiệp trình phát triển Trong bắt tay này, phía trường cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho đơn vị thực liên kết, đào tạo nâng cao nghiệp vụ kinh doanh cho cán công nhân viên đơn vị… Ngược lại, đơn vị hợp tác với trường nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa học; tài trợ học bổng, hoạt động phong trào, học thuật cho sinh viên Và quan trọng đơn vị tạo điều kiện cho sinh viên thực tập thực tế công ty Tuy nhiên, tất “bắt tay” coi nỗ lực đơn lẻ, loại “giải pháp tình thế”, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nhân rộng chưa trở thành giải pháp chiến lược Thứ tư: Một số mơ hình phát triển đào tạo đại học nghiên cứu áp dụng nhân rộng như: Chương trình Kĩ sư, cử nhân chất lượng cao, Chương trình cử nhân tài năng, đặc biệt Bộ triển khai chương trình tiên tiến nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước, tiếp cận cơng nghệ tiên tiến giới từ làm thay đỏi chất lượng giáo dục đại học Thứ năm: Xây dựng ban hành tiêu chuẩn nghề nghiệp, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng sở để phát triển chương trình đào tạo đại học đánh giá chất lượng đào tạo đại học xem có phù hợp nhu cầu xã hội hay không Năm 2006 tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học áp dụng cho 20 trường dự kiến năm 2007 kiểm định trường Theo số trường áp dụng hệ thống quản lý chất lượng tổng thể cấp chứng ISO như: Đại học Hàng Hải Việt Nam cấp chứng ISO 9001 – 2000 lĩnh vực đào tạo hàng hải năm 2005; Đại học Đà Lạt – ISO 9001-2000 tổ chức 18