Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LAI CHÂU TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12 Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn N[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LAI CHÂU TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12 Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Ngữ văn THPT Người thực hiện: PHÙNG THỊ KIM OANH Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt chuyên môn: Tổ Ngữ văn- Thể dục Lai Châu, tháng năm 2012 A- PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: Theo tinh thần đổi năm 2000, sách giáo khoa khơng cịn pháp lệnh, tài liệu học tập quan trọng trường phổ thông Do phải phục vụ nhiều đối tượng vùng miền khác nhau, lại có nên sách giáo khoa biên soạn theo tinh thần vừa tối thiểu, vừa tối đa Nghĩa học sinh giỏi học sinh yếu dùng theo sách Sách giáo khoa biên soạn dựa theo chương trình giáo dục phổ thơng giáo dục đào tạo Chương trình đề cập đến chuẩn tối thiểu phải đạt trình dạy học, nêu khái quát, mang tính tương đối Trong thực tế dạy học đặc biệt kiểm tra đánh giá lại cần thước đo chung để thực Vì vậy, tài liệu Hướng dẫn chuẩn kiến thức,kĩ đời nhằm khẳng định phạm vi kiến thức, yêu cầu cần đạt dạy cho học sinh vùng miền Song việc áp dụng tài liệu liệu giáo viên thực có hiệu II Lý chọn đề tài: Thực tiễn dạy học địa phương nhiều năm qua cho thấy : nhiều giáo viên thụ động việc xác định mục tiêu học, chưa có khả xác định chuẩn kiến thức kĩ tối thiểu dẫn đến việc dạy học chuẩn, vượt chuẩn cho em học sinh có trình độ khác Điều gây tình trạng có học sinh thiếu kiến thức, khơng trang bị kiến thức kĩ tối thiểu, lại có học sinh bị nhồi nhét, tải học tập Vì vậy, với tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo viên có điều kiện để dạy học hơn, sát hơn, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Cùng với bất cập dạy học giáo viên gặp phải khó khăn xác định chuẩn kiến thức kĩ môn học, học, công tác đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học văn học sinh quan quản lý giáo dục, nhà quản lý chuyên môn thiếu thống nhất, dẫn đến tình trạng đánh giá khơng chuẩn, khơng quán trường, địa phương Giữa địa phương, vênh lệch rõ Việc vận dụng tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến, thức kĩ cần thiết, giúp quan quản lý giáo dục đánh giá việc giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh sát hơn, hơn, tránh tình trạng khơng thống dạy học kiểm tra đánh giá Xu hội nhập, giáo viên cởi trói khỏi ràng buộc cứng nhắc dạy học truyền thống có việc hồn tồn phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách giáo viên Giờ đây, giáo viên, học sinh sử dụng nguồn tài liệu khác phục vụ cho việc giảng dạy, chí có học không cần đến sách giáo khoa, sách giáo viên miễn khơng chệch ngồi chương trình mơn học đạt chuẩn kiến thức kĩ mà chương yêu cầu Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ sở quan trọng đảm bảo thống việc lựa chọn tài liệu tham khảo Với ý nghĩa trên, việc bám sát chuẩn kiến thức, kĩ giảng dạy mơn Ngữ Văn lớp 12 có vị trí vơ quan trọng III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Cách thức vận dụng tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, chương trình Ngữ Văn lớp 12 Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng tài liệu thực tế giảng dạy lớp 12 trường THPT Chun Lê Q Đơn IV Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ việc áp dụng chuẩn kiến thức, kĩ tối thiểu trình dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Góp phần khắc phục tình trạng dạy học chưa đạt chuẩn tải học sinh Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ phù hợp với đối tượng vùng miền Áp dụng phù hợp khung pháp lý cho giáo viên nhà quản lý chuyên môn việc thống nội dung kiến thức kĩ học, chủ đề, nhóm chủ đề; lấy làm khoa học cho việc dạy học đạo dạy học, cho việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh V Điểm kết nghiên cứu: Đề xuất số cách thức vận dụng có hiệu tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12 công tác giảng dạy B- PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Chuẩn kiến thức kĩ năng: Chuẩn: yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt động, cơng việc, sản phẩm Yêu cầu xem chốt kiểm soát để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu trình thực Chuẩn kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải đạt Về kiến thức: Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức chương trình, sách giáo khoa, tảng vững vàng để phát triển lực nhận thức mức độ cao Về kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành Dựa theo mức độ, chuẩn lại chia thành: Chuẩn tối thiểu, chuẩn thông dụng chuẩn tối đa Vai trò tài liệu Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ dạy học: Đảm bảo việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên thống nước Giúp giáo viên xác định chuẩn tối thiểu q trình dạy học Qua giúp cho việc thống nội dung kiến thức, kĩ bài, chủ đề, nhóm chủ đề; khắc phục tình trạng tải, học sinh không bị nhồi nhét kiến thức, giảm thiểu dạy thêm, học thêm Giúp giáo viên dạy học linh hoạt hơn, phù hợp với đối tượng học sinh Tài liệu thước đo đánh giá dạy giáo viên, đánh giá việc lĩnh hội tri thức dạy cho học sinh Giúp quan quản lí giáo dục đánh giá việc giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh sát, hơn, tránh tình trạng không thống dạy học kiểm tra đánh giá Quản lí, Chỉ đạo Dạy học Chuẩn SG SGK Đánh giá Các mức độ kiến thức kĩ sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng: a) Theo Bloom: Mức độ cần đạt kiến thức kĩ xác định theo mức độ: Nhận biết: Ghi nhớ, tái thông tin Thông hiểu: Là nắm ý nghĩa khái niệm, vật, tượng; mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật tượng Thể việc: Biết cách giải thích, chứng minh, xếp thông tin cần thiết theo cấu trúc logic giải vấn đề Vận dụng: Là khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể mới: biết vận dụng kiến thức, vận dụng phương pháp, hay nguyên lí ý tưởng để giải vấn đề Đây mức độ cao mức độ thơng hiểu Phân tích: Là khả phân chia thơng tin thành phần thơng tin nhỏ cho hiểu cấu trúc, tổ chức thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Đây mức độ cao vận dụng địi hỏi thấu hiểu nội dung lẫn hình thức thơng tin Đánh giá: Là khả xác định giá trị thông tin : bình xét, nhận định giá trị tư tưởng; đánh giá thay đổi chất vật tượng hay đánh giá nhận định giá trị nhân tố xuất thay đổi mối quan hệ cũ Sáng tạo: Là khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin, khai thác, bổ sung thông tin từ nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu Kết học tập lĩnh vực nhấn mạnh vào lực sáng tạo như: mở rộng, khái quát hóa thành vấn đề tổng quát mới, tổng thể hồn chỉnh mới, dự đốn xuất nhân tố thay đổi mối quan hệ cũ Đây mức độ cao nhận thức, chứa đựng tất mức độ nhận thức đồng thời phát triển chúng b) Theo Nikko (người kế tục Bloom điều chỉnh để người thực thang đo dễ dàng rành mạch) rút lại cịn mức độ: Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Trong đó: Vận dụng chia hai loại : Vận dụng mức thấp Vận dụng mức cao (có sáng tạo) Theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo có mức độ Chuẩn kiến thức kĩ sau đây: Nhận biết, Thông hiểu , Vận dụng sáng tạo II Thực trạng vấn đề: Thực tiễn dạy học nhiều năm qua cho thấy : Tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy học tập vô phong phú, nội dung tài liệu khơng có qn nên giáo viên học sinh lúng túng việc chọn tài liệu phù phù hợp Kết kiểm tra, thi tốt nghiệp cho thấy: Với kiểu nghị luận văn học, học sinh không xác định luận điểm, chưa nắm kĩ phân tích thơ hay tác phẩm văn xuôi, không ý đến đặc điểm thể loại, giai đoạn văn học Việc xác định mục tiêu học, xác định chuẩn kiến thức, kĩ tối thiểu cịn khó khăn dẫn đến việc dạy học chuẩn, vượt chuẩn cho em học sinh có trình độ khác Điều gây tình trạng có học sinh thiếu kiến thức, khơng trang bị kiến thức kĩ tối thiểu, lại có học sinh bị nhồi nhét, tải học tập Cơng tác dự giờ, đánh giá dạy cịn có lúc chưa thống nhất, không quán giáo viên tổ chuyên môn; kiểm tra học sinh chưa có thống dạy học kiểm tra đánh giá III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Các phương pháp nghiên cứu chính: - Điều tra, khảo sát, thu thập thơng tin - Phân tích - Tham luận Hội thảo chuyên môn - Tổng kết Giải pháp: Dạy học cần phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ Yêu cầu truyền thụ kiến thức: - Giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ để thiết kế giảng Mục tiêu đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kĩ năng, dạy khơng q tải, khơng lệ thuộc hồn tồn vào sách giáo khoa Việc khai thác sâu kiến thức phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh - Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập học sinh Chú trọng rèn luyện thao tác tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu - Dạy học thể mối quan hệ tích cực giáo viên học sinh; tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh, kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, làm việc theo nhóm - Dạy học trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tiễn sống - Chú trọng sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học , quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Chú trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến học sinh; đa dạng nội dung, hình thức, cách thức đánh giá tăng cường hiệu đánh giá - Đối với cán quản lí cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng bám sát chuẩn kiến thức kĩ đồng thời với tích cực đổi phương pháp dạy học Động viên kịp thời giáo viên thực có hiệu quả; phê bình nhắc nhở người chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, dạy tải không bám sát chuẩn kiến thức kĩ Chú ý: Trong học, phần yêu cầu cần đạt ghi đầu bài, thấy rõ yêu cầu ( tương đương với chuẩn) yêu cầu tối thiểu, mà yêu cầu mức trung bình, phổ biến mà tất học sinh vùng miền cần phải đạt Nếu theo chuẩn kiến thức rõ ràng u cầu có dựa vào chuẩn tối thiểu, chủ yếu dựa vào chuẩn thơng dụng; khơng thể nói khơng có đụng chạm đến phần thấp chuẩn tối đa Chúng ta biết lớp học phổ biến ( trừ lớp chuyên, chọn) có ba loại đố tượng học sinh yếu kém, trung bình giỏi Vậy thiết kế học phải ý đến ba đối tượng Hay nói khác đi, ba mức chuẩn ( tối thiểu, thông dụng tối đa) phải sử dụng, tất nhiến tỉ lệ mức chuẩn lại phụ thuộc vào trình độ cụ thể học sinh Ví dụ lớp học có 5% học sinh giỏi 50% trung bình chuẩn sử dụng cho học chủ yếu chuẩn tối thiểu chuẩn thông dụng Ngược lại, lớp học có 5% học sinh yếu kém, 50 % giỏi chuẩn áp dụng chủ yếu thơng dụng tối đa Ví dụ 1: Khi dạy tác phẩm Những đứa gia đình ( Nguyễn Thi) theo Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn lớp 12 trang 66: Mức độ cần đạt: - Hiểu nguồn gốc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn chiến thắng dân tộc Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Thấy số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Trọng tâm kiến thức kĩ năng: a Kiến thức: - Phẩm chất tốt đẹp người gia đình Chiến, Việt - Nghệ thuật trần thuật đặc sắc, nghệ thuật xây dựng tính cách, miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ phong phú, góc cạnh, đậm chất thực màu sắc Nam Bộ b Kĩ năng: Đọc- hiểu truyện ngắn đại theo đặc trưng thể loại Hướng dẫn thực hiện: a Tác giả 10