Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ÁP DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 12
Bối cảnh của đề tài
Theo tinh thần đổi mới năm 2000, sách giáo khoa không còn là quy định bắt buộc mà chỉ là một trong những tài liệu học tập quan trọng nhất trong trường phổ thông.
Bộ sách giáo khoa hiện tại được biên soạn nhằm phục vụ cho nhiều đối tượng học sinh đến từ các vùng miền khác nhau, với tiêu chí tối thiểu và tối đa Điều này có nghĩa là sách được thiết kế để phù hợp cho cả học sinh giỏi lẫn học sinh yếu kém, đảm bảo mọi học sinh đều có thể tiếp cận và học tập hiệu quả.
Sách giáo khoa được xây dựng theo chương trình giáo dục phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong đó đề cập đến các chuẩn tối thiểu cần đạt được trong quá trình dạy học Tuy nhiên, chương trình chỉ đưa ra những khái quát tương đối, trong khi thực tế dạy học và kiểm tra đánh giá cần có một thước đo chung để thực hiện hiệu quả.
Tài liệu Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ năng được phát triển nhằm xác định rõ ràng phạm vi kiến thức và yêu cầu cần đạt cho mỗi bài dạy, phục vụ cho tất cả học sinh trên mọi vùng miền Tuy nhiên, không phải giáo viên nào cũng áp dụng tài liệu này một cách hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Cách thức vận dụng tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12, chương trình Ngữ Văn lớp 12
Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng tài liệu trong thực tế giảng dạy lớp 12 trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn
Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên cải thiện chuyên môn trong việc áp dụng các chuẩn kiến thức và kỹ năng tối thiểu trong quá trình giảng dạy, cũng như trong việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Để khắc phục tình trạng dạy học chưa đạt chuẩn hoặc quá tải ở học sinh, cần vận dụng chuẩn kiến thức và kỹ năng phù hợp với từng đối tượng vùng miền Việc áp dụng khung pháp lý cho giáo viên và các nhà quản lý chuyên môn là cần thiết nhằm thống nhất nội dung kiến thức và kỹ năng trong từng bài học, chủ đề và nhóm chủ đề Đây sẽ là căn cứ khoa học cho quá trình dạy học, chỉ đạo dạy học, cũng như kiểm tra và đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh.
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Ngữ văn lớp 12, cần áp dụng một số phương pháp vận dụng tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng một cách hợp lý Việc kết hợp lý thuyết với thực tiễn sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức và phát triển kỹ năng tư duy phản biện Ngoài ra, giáo viên nên tạo điều kiện cho học sinh tham gia thảo luận nhóm và thực hành viết để tăng cường khả năng giao tiếp và biểu đạt Cuối cùng, việc đánh giá thường xuyên và phản hồi kịp thời sẽ giúp học sinh điều chỉnh phương pháp học tập của mình, từ đó nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn.
PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Trong nhiều năm qua, thực tiễn dạy học đã chỉ ra rằng tài liệu phục vụ cho giảng dạy và học tập hiện nay rất phong phú Tuy nhiên, sự không nhất quán về nội dung giữa các tài liệu khiến giáo viên và học sinh gặp khó khăn trong việc lựa chọn tài liệu phù hợp.
Kết quả từ các bài kiểm tra và thi tốt nghiệp cho thấy học sinh gặp khó khăn trong việc xác định luận điểm trong bài nghị luận văn học Nhiều em chưa nắm vững kỹ năng phân tích thơ và tác phẩm văn xuôi, đồng thời không chú ý đến các đặc điểm thể loại và giai đoạn văn học.
Việc xác định mục tiêu bài học và chuẩn kiến thức, kỹ năng tối thiểu gặp khó khăn, dẫn đến tình trạng dạy học không đồng đều cho học sinh có trình độ khác nhau Hệ quả là một số học sinh thiếu kiến thức và không được trang bị kỹ năng cần thiết, trong khi những học sinh khác lại bị quá tải và nhồi nhét trong học tập.
Công tác dự giờ và đánh giá giờ dạy hiện vẫn chưa đạt được sự thống nhất giữa các giáo viên trong cùng một tổ chuyên môn Bên cạnh đó, việc kiểm tra học sinh cũng thiếu sự đồng bộ giữa quá trình dạy học và đánh giá kết quả học tập.
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Các phương pháp nghiên cứu chính:
- Điều tra, khảo sát, thu thập thông tin
- Tham luận trong Hội thảo chuyên môn
Dạy học cần phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng
1 Yêu c ầu khi truyền thụ kiến thức :
Giáo viên cần thiết kế bài giảng dựa trên chuẩn kiến thức và kỹ năng, nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức Việc dạy học cần tránh tình trạng quá tải và không phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa Đồng thời, việc khai thác kiến thức cần phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh để đảm bảo hiệu quả học tập.
Phát triển phương pháp dạy học nhằm khuyến khích tính chủ động, tích cực và tự giác của học sinh là rất quan trọng Điều này không chỉ giúp học sinh rèn luyện tư duy mà còn nâng cao năng lực tự học và tự nghiên cứu, từ đó tạo ra môi trường học tập hiệu quả và sáng tạo.
Dạy học tạo ra mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh, thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả Phương pháp này kết hợp giữa học tập cá nhân và học tập hợp tác, khuyến khích sự làm việc nhóm để nâng cao chất lượng giáo dục.
Dạy học cần tập trung vào việc phát triển kỹ năng và năng lực áp dụng kiến thức, đồng thời tăng cường thực hành và liên kết nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống.
- Chú trọng sử dụng có hiệu quả phương tiện, thiết bị dạy học , quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Để nâng cao hiệu quả đánh giá học sinh, cần chú trọng động viên và khuyến khích kịp thời sự tiến bộ của các em Việc đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp đánh giá sẽ góp phần tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự phát triển toàn diện của học sinh.
Cán bộ quản lý cần thường xuyên kiểm tra và đánh giá hoạt động dạy học để đảm bảo bám sát chuẩn kiến thức và kỹ năng, đồng thời tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy Cần động viên kịp thời những giáo viên thực hiện hiệu quả, đồng thời phê bình và nhắc nhở những người chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học hoặc dạy quá tải do không tuân thủ chuẩn kiến thức và kỹ năng.
Trong các bài học, yêu cầu cần đạt không chỉ là yêu cầu tối thiểu mà còn là mức trung bình mà tất cả học sinh đều cần đạt Yêu cầu này dựa vào chuẩn thông dụng và có liên quan đến chuẩn tối đa Trong lớp học phổ thông, có ba loại học sinh: yếu kém, trung bình và khá giỏi, do đó thiết kế bài học cần chú ý đến cả ba đối tượng này Ba mức chuẩn (tối thiểu, thông dụng và tối đa) cần được áp dụng, với tỷ lệ phụ thuộc vào trình độ học sinh Ví dụ, nếu lớp học có 5% học sinh khá giỏi và 50% trung bình, chuẩn sử dụng sẽ chủ yếu là tối thiểu và thông dụng; ngược lại, nếu lớp có 5% học sinh yếu kém và 50% khá giỏi, chuẩn áp dụng sẽ chủ yếu là thông dụng và tối đa.
Khi dạy tác phẩm Những đứa con trong gia đình ( Nguyễn Thi) theo Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 trang 66:
- Hiểu được nguồn gốc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn và những chiến thắng của dân tộc Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước
- Thấy được một số nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm
2 Trọng tâm kiến thức kĩ năng: a Kiến thức:
- Phẩm chất tốt đẹp của những người trong gia đình Chiến, Việt
Nghệ thuật trần thuật trong tác phẩm thể hiện sự đặc sắc qua việc xây dựng tính cách và miêu tả tâm lý nhân vật, kết hợp với ngôn ngữ phong phú và đa dạng Những yếu tố này tạo nên một bức tranh hiện thực sống động, mang đậm màu sắc văn hóa Nam Bộ Kỹ năng đọc hiểu truyện ngắn hiện đại cũng cần được phát triển theo các đặc trưng riêng của thể loại này.
3 Hướng dẫn thực hiện: a Tác giả
Nguyễn Thi là một trong những tác giả văn xuôi nổi bật của văn nghệ giải phóng miền Nam trong thời kỳ chống Mỹ Ông được biết đến như một nhà văn của người nông dân Nam Bộ, với khả năng phân tích tâm lý nhân vật sâu sắc Tác phẩm của ông không chỉ phản ánh cuộc sống của người dân mà còn thể hiện tinh thần kháng chiến và khát vọng tự do.
* Nội dung: Nhân vật chính:
- Việt: + Là thanh niên mới lớn hồn nhiên
+ Tình yêu thương gia đình sâu đậm
+ Tính cách anh hùng (gan dạ, kiên cường, dũng cảm)
Chiến là một cô gái mới lớn, mang trong mình vẻ trẻ con nhưng đã thể hiện sự tháo vát và lo toan Cô vừa có những nét giống mẹ, vừa sở hữu những đặc điểm riêng biệt như lòng căm thù giặc sâu sắc và sự gan dạ, dũng cảm, điều này giúp cô lập được nhiều chiến công đáng kể.
Hai chị em là biểu tượng của dòng sông truyền thống gia đình, tiếp nối di sản của chú Năm và má, đồng thời thể hiện dấu ấn độc đáo của thế hệ trẻ miền Nam trong thời kỳ chống Mỹ cứu nước.
Trong tác phẩm, tình huống truyện xoay quanh Việt, một chiến sĩ quân giải phóng bị thương và phải nằm lại giữa chiến trường Câu chuyện được kể qua dòng nội tâm của nhân vật, thể hiện sự liền mạch và gián đoạn, tạo nên cảm giác chân thật Tác giả khéo léo thay đổi đối tượng, không gian và thời gian, đan xen giữa tự sự và trữ tình, giúp người đọc cảm nhận sâu sắc tâm trạng và hoàn cảnh của Việt.
Chi tiết chọn lọc trong bài viết không chỉ cụ thể mà còn mang ý nghĩa sâu sắc, tạo ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc Ngôn ngữ sử dụng bình dị nhưng phong phú, giàu giá trị tạo hình, thể hiện đậm nét sắc thái văn hóa Nam Bộ.
- Giọng văn chân thật, tự nhiên, nhiều đoạn gây xúc động mạnh c Ý nghĩa văn bản:
Câu chuyện về những người con trong gia đình nông dân Nam Bộ thể hiện truyền thống yêu nước, căm thù giặc và lòng thủy chung với quê hương Nhà văn khẳng định rằng sự hòa quyện giữa tình cảm gia đình và tình yêu nước, cùng với truyền thống gia đình và dân tộc, đã tạo ra sức mạnh tinh thần to lớn cho con người.
Việt nam, dân tộc Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước
3 Hướng dẫn tự học- nâng cao
- So sánh tính cách của Chiến và Việt
- Chứng minh có một dòng sông truyền thống gia đình liên tục chảy từ đời ba má, chú Năm đến chị em Chiến, Việt
- Màu sắc Nam Bộ trong tác phẩm
- Chủ nghĩa anh hùng trong tác phẩm (So sánh với Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành)
Dạy tác phẩm Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) theo Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 trang 63:
- Về tác giả Nguyễn Trung Thành: là nhà văn trưởng thành trong kháng chiến, gắn bó mật thiết với mảnh đất Tây Nguyên
- Về hình tượng cây xà nu:
+ Cây xà nu trở thành một phần máu thịt trong đời sống vật chất và tinh thần của người dân làng Xô Man
Cây xà nu không chỉ là biểu tượng cho phẩm chất và số phận của nhân dân Tây Nguyên trong cuộc chiến tranh cách mạng, mà còn mang trong mình vẻ đẹp và những thương tích mà nó phải chịu đựng Những đặc tính của cây xà nu thể hiện rõ ràng nỗi mất mát, đau thương, khát vọng tự do và sức sống bền bỉ của dân làng Xô Man, cũng như của toàn thể vùng Tây Nguyên.
- Hình tượng nhân vật Tnú:
+ Tnú là người gan góc, dũng cảm, mưu trí
+ Tnú là người có tinh thần kỉ luật cao, tuyệt đối trung thành với cách mạng
Hiệu quả của SKKN
- Đã áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 12 năm học 2009-2010, 2010-2011 và tiếp tục được áp dụng trong năm học 2011-2012
- Kết quả: Chất lượng học tập của học sinh nâng lên rõ rệt:
Năm học 2009-2010 tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 97%, có 1 học sinh đạt giải trong kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia
Trong năm học 2010-2011, tỉnh Lai Châu ghi nhận 4 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi quốc gia, trong đó trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn đóng góp 3 giải Tất cả học sinh lớp Chuyên Văn 12 đều đỗ tốt nghiệp, và trong kỳ thi đại học, 17/19 học sinh đạt điểm trên 6,5, với điểm thi đại học cao nhất là 8,5.
PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm
Khả năng ứng dụng, triển khai
Chuyên đề có khả năng ứng dụng đối với giáo viên giảng dạy lớp 12 THPT
Những kiến nghị, đề xuất
Theo công văn số 8255 ngày 7-12-2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2011 và các năm tiếp theo sẽ tiếp tục tuân thủ chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình THPT, chủ yếu tập trung vào lớp 12 Do đó, việc dạy và học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng là rất quan trọng trong quá trình giảng dạy và đánh giá học sinh, nhằm đạt được kết quả cao.
