Tóm tắt: Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc

Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN NGỌC HUẤN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN Ở KHU VỰC PHÍA BẮC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN NGỌC HUẤN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG AN NHÂN DÂN Ở KHU VỰC PHÍA BẮC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS VŨ VĂN DŨNG Hà Nội, 2023 MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Việc lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc” xuất phát từ lý sau: Thứ nhất, giáo dục đạo đức trường đại học có vai trị vô quan trọng Bởi lẽ, giáo dục đạo đức không bồi dưỡng kiến thức chuẩn mực đạo đức nói chung chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nhằm nâng cao nhận thức đạo đức cho sinh viên, mà cịn góp phần phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người để cá nhân trở thành Công dân tốt xã hội Cùng với giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng ln nhiệm vụ cần thiết, thiếu Giáo dục đạo đức nghề nghiệp giúp sinh viên hiểu vai trò, tầm quan trọng nội dung chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp mà sinh viên cần hiểu biết tốt cho nghề nghiệp tương lai, giúp sinh viên trở thành người thực có trách nhiệm, có lương tâm nghề nghiệp tương lai Đối với học viên (sinh viên) học viên, trường đại học Công an nhân dân (gọi tắt trường đại học Cơng an nhân dân), giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng nhiệm vụ cần thiết Nó góp phần hình thành hành vi nghề nghiệp tương lai thực cách có trách nhiệm, có tinh thần tự giác, có lương tâm người cán Cơng an nhân dân Trong q trình học tập trường đại học Công an nhân dân, số học viên sai phạm đạo đức nghề nghiệp coi bài, ăn trộm bạn, chưa cấp hành đầy đủ qui chế học tập rèn luyện nhà trường Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân đạt chất lượng hiệu tốt hoạt động quản lý Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân làm cho hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thực mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục Đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thực tốt đầu vào, trình giáo dục đầu giáo dục đạo đức cho học viên Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khắc phục sai phạm đạo đức nghề nghiệp mà số học viên vi phạm nêu trên, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, yếu hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Xuất phát từ lý dao chọn đề tài: "Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc" làm đề tài luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc luận án đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan Công trình nghiên cứu nước liên quan đến quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Xây dựng sở lí luận quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục, quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Hoạt đông quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Luận án nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên theo mơ hình CIPO Đó tập trung nghiên cứu khía cạnh sau: 1) Quản lý đầu vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 2) Quản lý trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên; 3) Quản lý đầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên; 4) Tìm hiểu tác động yếu tố môi trường đến quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc 3.2.2 Phạm vi khách thể nghiên cứu thực trạng Luận án khảo sát thực trạng khách thể sau: Lãnh đạo trường đại học Công an nhân dân; lãnh đạo phòng ban, khoa; giảng viên; học viên trường đại học ông an nhân dân Tổng số 520 người 3.2.3 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Chúng tiến hành khảo sát học viện trường đại học Công an nhân dân Đó là: 1) Học viện Cảnh sát nhân dân; 2) Học viện An ninh nhân dân; 3) Học viện Chính trị Cơng an nhân dân; 4) Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân; 5) Trường Đại học Phòng cháy, chữa cháy Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp tiếp cận vấn đề nghiên cứu sau: Phương pháp tiếp cận hệ thống; Phương pháp tiếp cận theo hoạt động nhân cách; Phương pháp tiếp cận thực tiễn: 4.2 Phương pháp nghiên cứu 4.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn bản tài liệu Nghiên cứu văn liệu nhằm xây dựng sở lý luận tìm cách tiếp cận nghiên cứu luận án quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 4.2.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng bảng hỏi thiết kế để khảo sát định lượng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 4.2.3 Phương pháp phỏng vấn sâu: Luận án tiến hành phỏng vấn sâu số cán quản lý, giảng viên, học viên trường đại học Công an nhân dân để làm rõ hơn, sâu hoạt động giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 4.2.4 Phương pháp thớng kê tốn học: Luận án sử dụng Cơng thức tốn học để thống kê xử lý số liệu thống kê để xử lý số liệu khảo sát định lượng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Các phương pháp từ 4.2.2 đến 4.2.4 sẽ được trình bày cụ thể ở chương mục tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng Đóng góp khoa học luận án - Về lý luận: Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân vấn đề cịn nghiên cứu Việt Nam từ góc độ khoa học quản lý giáo dục Nên số vấn lý luận đề tài có tính Đó nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân xác định sở quan điểm đạo Đảng nhà nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh, Bộ Cơng an giáo dục đạo đức cho học viên trường đại học Công an nhân dân Các quan điểm giáo dục đặt sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trước hết mơ hình CIPO quản lý giáo dục - Về thực tiễn: Luận án đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân Đó thực trạng giáo dục quản lý đạo đức nghề nghiệp cho học viên theo quan điểm Đảng, Nhà nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh để lực lượng Cơng an nhân dân lực lượng trung thành với Đảng nhân dân.Luận ánđề xuất số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Đó giải pháp mang tính đặc thù ngành Cơng an Đây vấn đề cịn chưa nghiên cứu nhiều nước ta Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 6.1 Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận án góp phần làm phong phú sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân Đó khái niệm bản, nội dung quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân cịn mẻ Việt Nam 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận án đề xuất 06 giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Kết nghiên cứu luận án tài liệu tham khảo cho lãnh đạo trường đại học Công an nhân dân, lãnh đạo khoa giảng viên nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân bối cảnh Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục; Nội dung luận án trình bày 04 chương: Chương 1: Tổng quan Công trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân; Chương 2: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân; Chương 3: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc; Chương 4: Các giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc Chương TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN 1.1 Những nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp Trong hướng nghiên cứu có tác giả sau:Tác giả J.Patric Dobel (1990), tác giả Blatz C V (1991), tác giả Jonh Hardwig (1991), Joshua joseph (2000; Daniel E.Wueste (1998); Yaghinlou cộng (2003); Mirsepasi (2005); Lashkar Boloulki (2008); Cheraghi S (2009); Beigzad Cộng (2010); Javaher Dashti cộng (2008); Mizgerd (2010); Beigzadvà cộng (2010) Các nghiên cứu cho thấy tiêu chuẩn hành vi đạo đức tiêu chuẩn quan trọng việc trì phát triển ngành nghề Qua hành vi đạo đức nghề nghiệp người ta hiểu mối quan hệ đồng nghiệp nghề UNESCO thúc đẩy việc thành lập Hiệp hội quốc tế đạo đức giáo dục (IAEE) từ năm 2011 nhằm khuyến khích nước giới đưa giáo dục đạo đức trở thành vấn đề học thuật nghiêm túc quan trọng để đáp ứng thách thức tiến khoa học toàn cầu Nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp tác giả sau: Sarah Banks (2015); Kazuo Inamori Hiệp hội Tham vấn tâm lý Hoa Kỳ ACA (ACA Code of Ethics, 2005) quy định đạo đức nghề nghiệp nhằm phục vụ cho mục đích đạo đức nghề nghiệp làm sáng tỏ chất trách nhiệm đạo đức chung nhất, trì sứ mệnh hiệp hội Đối với nghề kế tốn, Liên đồn Kế tốn Quốc tế (IFAC) đưa tiêu chuẩn đạo đức chung cần phải có tất kế tốn chun nghiệp Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (2010) ban hành nguyên tắc đạo đức nghề nghiệp nhà tâm lý học Ngày nay, Việt Nam nhiều ngành nghề ban hành nguyên tắc quy định tiêu chuẩn, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp như: ngành kế tốn, tịa án, hội nhà báo 1.2 Những nghiên cứu giáo dục đạo đức nghề nghiệp Nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp, có số Cơng trình nghiên cứu nhà khoa học như: Lưu Thu Thủy (2003), Kiều Thị Kiều Thanh (2013), Phan Văn Nhân (2009), Trần Hữu Quang (2004), Nguyễn Huy Phòng (2013), Bùi Thị Tuyết Mai, Nguyễn Bá Hùng (2010), Nguyễn Thị Trường Giang (2010), Nguyễn Hoàng Hải (2012), Nguyễn Anh Tuấn (2008),Nguyễn Thu Trang, Trần Tiến Khoa, Lê Thị Thanh Xuân (2014), Nguyễn Thanh Nga (2015),Hứa Thị Kiều hoa (2015), Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng (1998), Phạm Minh Hạc (2005), Trần Hải Minh (2018, Nguyễn Hữu Thụ…Các nghiên cứu cho đạo đức nghề nghiệp “một phanh hãm để ngăn chặn suy thoái thể chế, Nó sức mạnh tự bảo vệ để người thể chế nhà nước không tự đánh mình, không rơi vào tình trạng tự huỷ hoại… Đó tình u nghề, Có tinh thần trách nhiệm cao với nghề; 1.3 Những nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp Những nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp có nhiều tác giả quan tâm, song nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp lại khiêm tốn, Việt Nam Có thể nêu số tác giả sau: Robert Allan Cooke and Leo V Ryan (2007), Koehn (1994); Rapkins (1996) ,Joseph A Petrick Robert F Scherer (2005), Nguyễn Thanh Phú (2014) Nhận xét cơng trình nghiên cứu Qua tởng quan cơng trình nghiên cứu ngồi nước đạo đức nghề nghiệp, giáo dục đạo đức nghề nghiệp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho thấy giới, việc nghiên cứu vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức, đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà triết học, giáo dục học quan tâm.Các tác giả ngồi nước tiếp cận nhiều góc độ, đề cập tới khía cạnh khác đảm bảo tương đối hồn chỉnh, có tính khoa học, hệ thống, chuyên sâu phương diện lý luận thực tiễn đạo đức nghề nghiệp Ở nước ta, có số cơng trình nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp, giáo dục đạo đức nghề nghiệp, quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp Các công trình nhìn nhận vấn đề đạo đức từ nhiều góc độ Các nghiên cứu phân tích vấn đề từ góc độ lý luận đạo đức nghề nghiệp (khái niệm, biểu đạo đức nghề nghiệp) từ góc độ thực tiễn vấn đề, thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trường, thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trường, đề số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trường Tuy vậy, nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp trường đại học cịn khiêm tốn, đặc biệt cịn nghiên cứu giáo dục đạo đức trường đại học Công an nhân dân dân Đây vấn đề bỏ ngỏ, cần nghiên cứu cách có hệ thống Đây lý để chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc” Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN 2.1 Lý luận giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 2.1.1 Đạo đức đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân 2.1.1.1 Đạo đức Khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân - cá nhân quan hệ cá nhân - xã hội Một số phạm trù đạo đức: Nghĩa vụ; Lương tâm;Thiện ác 2.1.1.2 Đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nghề nghiệp nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi mình cho đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp, phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân - cá nhân quan hệ cá nhân - xã hội 2.1.1.3 Đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân Khái niệm: Đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nghề nghiệp ngành Cơng an nhân dân nhờ lực lượng Cơng an nhân dân tự giác điều chỉnh hành vi mình cho hồn thành tớt nhiệm vụ được giao, phù hợp với lợi ích hạnh phúc dân tộc, đảm bảo độc lập tự Tổ quốc, sống bình yên nhân dân Cơ sở để xác định đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân; 1) Chức năng, nhiệm vụ ngành Công an nhân dân; 2) Hướng dẫn Bộ Công an chương trình đào tạo trình độ đại học; 3) Chương trình đào tạo Học viện, trường đại học, Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc 2.1.1.4 Nội dung đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân Luôn nêu cao tinh thần yêu nước hành động yêu nước; Rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng; Có lối sống giản dị, sáng; Rèn luyện phong cách tư nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; Nêu cao tính tiên phong, xung kích; Ý thức xây dựng nội bộ; Tình yêu nghề 2.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 2.2.1 Khái niệm - Khái niệm giáo dục đạo đức: Giáo dục đạo đức trình tổ chức hoạt động truyền thụ rèn luyện nhằm hình thành người học nhận thức, tình cảm, thái độ chuẩn mực đạo đức, qua hình thành hành vi đạo đức cách phù hợp đắn - Khái niệm giáo dục đạo đức nghề nghiệp: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp q trình tở chức hoạt động truyền thụ rèn luyện nhằm hình thành người học nhận thức, tình cảm, thái độ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp, qua hình thành tự giác điều chỉnh hành vi đạo đức nghề nghiệp cách phù hợp đắn - Khái niệm giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Từ khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức đạo đức nghề nghiệp ngành Cơng an nhân dân xác định giáo dục đạo đức nghề nghiệp sau: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường đại học ngành Công an nhân dân trình tổ chức hoạt động truyền thụ rèn luyện nhằm hình thành ở học viên nhận thức, tình cảm, thái độ đối với các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Cơng an nhân dân, qua đó hình thành hành vi đạo đức nghề nghiệp và tự giác điều chỉnh hành vi đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân cách phù hợp và đúng đắn, cho hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, phù hợp với lợi ích và hạnh phúc dân tộc, đảm bảo độc lập tự Tổ quốc, sớng bình n nhân dân 2.2.2 Mục tiêu, nợi dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 2.2.2.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân - Về kiến thức: Giúp học viên trường đại học Công an nhân dân biết số chuẩn mực, qui tắc, hành vi đạo đức mang tính pháp luật phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp ngành Cơng an nhân dân, từ học viên ý thức trách nhiệm mình nhân dân Tổ quốc - Về thái độ: Giúp cho học viên trường đại học Công an nhân dân có thái độ mục, tự trọng, tự tin vào khả thân thực nhiệm vụ giao.Có trách nhiệm với hành động - Về hành vi: Các học viên nêu cao trách nhiệm nghĩa vụ mình thực hoạt động nghề nghiệp, nêu cao hành vi mang tính lương tâm người chiến sỹ Cơng an nhân dân 2.2.2.2 Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Giáo dục cho học viên nêu cao tinh thần hành động yêu nước; Giáo dục cho học viên tinh thần rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng; Giáo dục cho học viên lối sống giản dị, sáng; Giáo dục cho học viên tinh thần rèn luyện phong cách tư nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Giáo dục cho học viên nêu cao tính tiên phong, xung kích; Giáo dục cho học viên ý thức xây dựng nội bộ; Giáo dục cho học viên tình yêu nghề 2.2.2.3 Hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thông qua môn học giảng đường; Giáo dục đạo đức cho học viên thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; Giáo dục đạo đức cho học viên thông qua hoạt động thực hành nghề 2.2.2.4 Phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân Phương pháp đàm thoại; Phương pháp nêu gương; Phương pháp giáo dục phạm trù đạo đức (Nghĩa vụ, lương tâm, thiện ác) 2.2.3 Đặc điểm tâm lý và đặc điểm hoạt động học tập của học viên các trường đại học Công an nhân dân 2.2.3.1 Đặc điểm tâm lý học viên - Đặc điểm nhận thức: Học viên có khả nhận thức tốt nội dung học, người, xã hội tự nhiên Đây lứa tuổi ham khám phá trải nghiệm mới, hướng đến mới, đến sáng tạo đổi - Đặc điểm tình cảm: Học viên có tình cảm bạn khác giới, tình bạn nói chung mức sâu Điều làm cho đời sống tình cảm học viên phong phú, lãng mạn sâu sắc Học viên ý thức tình cảm tôn sư trọng đạo giảng viên, lãnh đạo nhà trường, tình cảm với học học viên khác tình cảm với người - Đặc điểm hành vi: Ở học viên bước đầu hình thành tốt khả tự đánh giá tự giáo dục mình học tập chuyên môn, nghiệp vụ, quan hệ với người 2.2.3.2 Đặc điểm hoạt động học tâp học viên trường đại học Công an nhân dân Chương trình học tập học viên gồm hai hình thức Đó học tập giảng đường hoạt động thực hành nghề Mỗi ngành có hình thức thực hành nghề riêng Nhưng điểm chung hoạt động thực hành nghề trường thông qua hoạt động thực hành nghề để giáo dục đạo đức nghề cho học viên Trong hoạt động học tập, học viên phải thực nghiêm kỷ luật ngành Công an nhân dân từ giấc học, đến kỷ luật lớp học, hoạt động tự học ký túc xá, hoạt động ăn, ngủ hàng ngày Ngoài hoạt động học tập giảng đường, học viên phải thực nghiêm túc hoạt động tự học ký túc xá Mọi chế độ ăn, mặc, học viên nhà nước đảm bảo Do vậy, học viên tồn tâm, tồn ý cho việc học tập, rèn luyện tu dưỡng, lo ăn hàng ngày 3.3.3 Quản lý đầu của giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Thực trạng quản lý đầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đánh giá mức trung bình với ĐTB = 3,35 Kết cho thấy quản lý đầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thực tương đối tốt Khía cạnh đánh giá tốt quản lý đầu “Thực trạng quản lý đánh giá nhận thức đạo đức học viên” đánh giá mức với ĐTB = 3,43 Tiếp đến “Thực trạng quản lý hành vi đạo đức nghề nghiệp học viên” với ĐTB = 3,38 3.3.4 Tổng hợp thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Kết tổng hợp thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên phản ánh qua bảng số liệu sau: Bảng 3.25: Tổng hợp thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên TT Nội dung ĐTB ĐLC Quản lý đầu vào giáo dục đạo đức cho học viên Quản lý trình giáo dục đạo đức cho học viên 3,20 0,036 Quản lý đầu giáo dục đạo đức cho học viên 3,35 0,036 ĐTB chung 3,41 Với ĐTB chung =3,41 cho thấy quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đạt mức Điều có nghĩa quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đáp ứng tốt, đầy đủ yêu cầu quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên khía cạnh quản lý mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục thể qua quản lý đầu vào, trình đầu quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên.Trong ba nội dung quản lý quản lý đầu vào giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đánh giá cao mức Hai nội dung lại quản lý trình đầu đạt mức trung bình Nội dung quản lý trình đánh giá thấp 3.4 Thực trạng yếu tố bối cảnh ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các yếu tố bối cảnh đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến quản lý giáo dục đạo đức cho học viên trường đại học Công an nhân dân ĐTB chung 3,89 Các ý kiến đánh giá có thống cao ĐLC = 0,039 Yếu tố đánh giá ảnh hưởng nhiều “Yếu tố chủ trưởng sách Đảng Nhà nước, qui định Bộ Công an tác động đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” với ĐTB = 4,02 Thực tế cho thấy chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Bộ Công an định hướng sở qui định cho hoạt động đào tạo giáo dục trường đại học Cơng an nhân dân, có giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân sở quan trọng cho giáo dục đạo đức nghề nghiệp Công an nhân dân nói chung học viên trường đại học Công an nhân dân Yếu tố ảnh hưởng vị trí thứ “Năng lực quản lý Hiệu trưởng 14 trường đại học Công an nhân dân” (ĐTB =4,00) Khi Hiệu trường trường đại học Cơng an nhân dân hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quan tâm, triển khai nhanh chóng có hiệu cao Các yếu tố có ảnh hưởng lớn “Đặc điểm tâm sinh lý học viên tác động đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên”; “Yếu tố kinh tế - xã hội đất nước tác động đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” “Trình độ chuyên môn, sư phạm giảng viên tác động đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” với ĐTB từ 3,95 đến 3,98 Các yếu tố có ảnh hưởng thấp “Mơi trường văn hóa trường đại học Cơng an nhân dân tác động đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” Sẽ sai lầm nói yếu tố mơi trường văn hóa trường đại học Cơng an nhân dân tác động đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ảnh hưởng, song yếu tố ảnh hưởng mang tính gián tiếp so với yếu tố ảnh hưởng cách trực tiếp đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 3.5 Đánh giá chung hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên 3.5.1 Ưu điểm Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân quản lý động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân lãnh đạo Bộ Công an lãnh đạo, trước hết Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân quan tâm, đạo Vì quan quản lý nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn đạo đức nghề nghiệp việc thực nhiệm vụ lực lượng Công an nhân dân Do vậy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân cần thiết họ lược lượng Công an nhân dân tương lai Kết khảo sát thực tiễn cho thấy hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khảo sát đạt mức Tức hoạt động đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân Trong khía cạnh hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên khía cạnh “Thực mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” đánh giá cao nhất; tiếp đến khía cạnh “Thực nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” Hai khía cạnh đạt mức khá, tiệm cận mức tốt Quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đạt mức Điều có nghĩa quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đáp ứng tốt, đầy đủ yêu cầu quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên khía cạnh quản lý mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục thể qua quản lý đầu vào, trình đầu quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên Trong ba nội dung quản lý quản lý đầu vào giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đánh giá cao mức Hai nội dung lại 15 quản lý trình đầu đạt mức trung bình Nội dung quản lý trình đánh giá thấp 3.5.2 Hạn chế Bên cạnh ưu điểm trên, hoạt động giáo dục quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên trường đại học Công an nhân dân khảo sát cịn số hạn chế Đó hạn chế sau: Thứ nhất, hoạt động thực hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên hạn chế Hoạt động đánh giá mức trung bình Điều cho thấy việc thực hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đáp ứng yêu cầu hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Hình thức giáo đục đánh giá thấp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thông qua môn học giảng đường Thứ hai, hoạt động thực phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên hạn chế Hoạt động đánh giá mức trung bình Thứ ba, thực trạng quản lý phương tiện vật chất điều kiện đảm bảo chogiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khảo sát đánh giá mức trung bình Thứ tư, thực trạng quản lý hoạt độnggiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý yếu tố trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đánh giá mức trung bình Thứ năm, thực trạng quản lý hoạt độngkiểm tra, đánh giá kết quảhọc tập, rèn luyệnđạo đức nghề nghiệp học viên đánh giá mức trung bình Thứ sáu, thực trạng quản lý phối hợp phòng ban khoa nhà trường hoạt động tổ chức học tập, rèn luyệnđạo đức nghề nghiệp học viên đánh giá mức trung bình, mức độ cịn hạn chế Ngun nhân hạn chế: Những hạn chế xuất phát từ nguyên nhân sau: Đặc thù hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học tập học viên trường đại học Công an nhân dân hành động phải thực theo qui định kỷ luật nghiêm ngặt Điều hạn chế khả thay đởi hình thức, phương pháp giảng dạy nói riêng hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nói riêng giảng viên Giảng viên khó thay đổi quy trình hay phương pháp giảng dạy nhà trường qui định Các phương tiện vật chất trường đại học Công an nhân dân đa dạng, phức tạp Nó khơng đảm bảo cho hoạt động giảng dạy chun mơn nói chung, mà cịn phục vụ cho hoạt động huấn luyện sẵn sàng ứng phó với hoạt động ảnh hưởng tiêu cực đến an ninh của đới sống xã hội Do vậy, việc quản lý phương tiện vật chất trường đại học Cơng an nhân dân địi hỏi phải có chun mơn tốt, phải có tinh thần trách nhiệm cao Một phận học viên chưa nhận thức tốt vai trò, tầm quan trọng ý nghĩa đạo đức nghề nghiệp chương trình giáo dục nhà trường Họ cịn có hành vi 16 lệch chuẩn chấp hành nội qui học tập Họ thiếu ý thức trách nhiệm tinh thần tự giác tự học tập, tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp người Công an nhân dân Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN Ở KHU VỰC PHÍA BẮC 4.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp - Đảm bảo tính khoa học; Đảm bảo tính khả thi, tính thực tiễn; Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống; Đảm bảo tính hiệu 4.2 Các giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng, luận án đề xuất 06 giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc sau: 4.2.1.Giải pháp 1: Tổ chức đổi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc 4.2.1.1.Mục đích giải pháp Giải pháp nhằm tở chức đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục đạo đức Tổ chức đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân góp phần nâng cao chất lượng thực yếu tố q trình mơ hình CIPO quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.1.2.Nội dung tiến hành giải pháp Các trường đại học Công an nhân dân cần phải sử dung đa dạng linh hoạt hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Các trường đại học Công an nhân dân cần phải đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Tức là, phát huy hình thức, mặt ưu điểm hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên mà trường đại học Công an nhân dân thực tiến hành chỉnh sửa, bổ sung hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên để hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân đạt chất lượng tốt hiệu cao 4.2.1.3 Cách thức thực hiện giải pháp Cách thức thực giải pháp cần ý số điểm sau: Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân tở chức qn triệt cho phịng ban, khoa nhà trường mục đích, nội dung, yêu cầu giải pháp tổ 17 chức đổi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Điều nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý giảng viên nhà trường, định hướng cho cán quản lý giảng viên nhà trường đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Sau họp quán triệt này, Hiệu trưởng nhà trường ký ban hành định triển khai tổ chức đổi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân đến phòng ban khoa.Các phòng ban khoa nhà trường tổ chức họp để bàn cách triển khai phối hợp với thực định Hiệu trưởng đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các khoa triển khai xuống đến giảng viên học viên tở chức đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Đặc biệt khoa phải làm rõ mục đích, yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức đổi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 4.2.1.4 Điều kiện thức hiện giải pháp Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường đại học Công an nhân dân cần quan tâm đến đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân Chỉ đạo phịng ban, khoa, giảng viên để chủ thể nhận thức đầy đủ vấn đề đổi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân nhà trường Các phòng ban nhà trường cần kết hợp chặt chẽ với khoa, tở chức trị, đồn thể (Đảng ủy, chi bộ, Cơng đồn, đồn niên Cơng sản Hồ chí Minh, Hội sinh viên nhà trường) triển khai thực đổi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường Lãnh đạo khoa, giảng viên nhà trường triển khai u cầu đởi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân chương trình học khóa hoạt động ngồi lên lớp để đảm bảo việc đổi hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đạt kết tốt 4.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức đổi phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc 4.2.2.1 Mục đích giải pháp Giải pháp nhằm tổ chức đổi phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân phía Bắc Tở chức đởi phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động học tập, rèn luyện đạo đức học viên quản lý yếu tố q trình mơ hình CIPO quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.2.2 Nội dung giải pháp Các trường đại học Công an nhân dân tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề 18 nghiệp cho học viên thông qua phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại phương pháp tở chức trị chuyện giảng viên viên học viên vấn đề đạo đức, dựa hệ thống câu hỏi, nội dung giáo dục chuẩn bị trước Các trường đại học Công an nhân dân tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thông qua phương pháp nêu gương Nêu gương phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức Cơ sở tâm lý xã hội phương pháp hành vi bắt chước xã hội Con người ta bắt chước người mà người ta kính trọng, thành đạt hay có thành tích xuất sắc, có tính thần trách nhiệm cao…Các trường đại học lấy tập thể học viên học viên có thành tích xuất sắc học tập, rèn luyện, phấn đấu, giúp đỡ học viên khác, vượt khó học tập…Các học viên tập thể học viên noi theo cá nhân tập thể có thành tích xuất sắc 4.2.2.3 Cách thức thực hiện giải pháp Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân tở chức qn triệt cho phịng ban, khoa nhà trường mục đích, nội dung, yêu cầu phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Điều nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý giảng viên nhà trường, định hướng cho cán quản lý giảng viên nhà trường tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân Sau họp quán triệt này, Hiệu trưởng nhà trường ký ban hành định triển khai tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân đến phịng ban khoa Các phòng ban khoa nhà trường tổ chức họp để bàn cách triển khai phối hợp với thực phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.2.4 Điều kiện thức hiện giải pháp Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường đại học Công an nhân dân cần quan tâm đến đổi phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Chỉ đạo phòng ban, khoa, giảng viên để chủ thể nhận thức đầy đủ vấn đề đổi phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân Các phịng ban nhà trường cần kết hợp chặt chẽ với khoa, tở chức trị, đồn thể (Đảng ủy, chi bộ, Cơng đồn, đồn niên Cơng sản Hồ chí Minh, Hội sinh viên nhà trường) triển khai thực phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo tăng cường hiệu quản lý phương tiện vật chất điều kiện đảm bảo chogiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc 4.2.3.1.Mục đích giải pháp Giải pháp nhằm đạo tăng cường hiệu quản lý phương tiện vật 19 chất điều kiện đảm bảo chogiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc đạt kết giáo dục đạo đức cho học viên tốt Giải pháp đạo tăng cường hiệu quản lý phương tiện vật chất điều kiện đảm bảo cho giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc thực nội dung quản lý đầu vào mơ hình CIPO quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.3.2 Nội dung giải pháp Để tăng cường hiệu quản lý phương tiện vật chất điều kiện đảm bảo chogiáo dục đạo đức nghề Chuẩn bị giảng đường để tiến hành giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Giảng đường phải có phương tiện máy chiếu, internet, điều kiện ánh sáng nhiệt độ dảm bảo Giáo dục giảng đường hình thức giáo dục đạo đức cho học viên Các trường đại học Công an nhân dân chuẩn bị điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thực bên ngồi giảng đường Đó hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên hội trường, khơng gian ngồi giảng đường nhà trường 4.2.3.3 Cách thức thực hiện giải pháp Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân đạo phòng ban liên quan đánh giá nguồn lực tài nhà trường phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, sở lập kế hoạch chi tiêu phù hợp hiệu Hiệu trưởng trường đại học Cơng an nhân dân đạo phịng ban liên quan đánh giá sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên gồm: phòng học, trang thiết bị phục vụ phòng học, thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học học viên Trên sở lập kế hoạch sử dung sở vật chất cách hiệu Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân đạo phòng ban liên quan kiểm tra đánh giá việc sử dụng tài chính, sở vật chất để phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.3.4 Điều kiện thức hiện giải pháp Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường đại học Công an nhân dân cần quan tâm đến quản lý phương tiện vật chất điều kiện đảm bảo chogiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Chỉ đạo phòng ban, khoa, giảng viên để chủ thể nhận thức đầy đủ vấn đề quản lý phương tiện vật chất điều kiện đảm bảo chogiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Lãnh đạo khoa, giảng viên nhà trường triển khai yêu cầu quản lý phương tiện vật chất điều kiện đảm bảo chogiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên để sử dụng điều kiện sở vật chất đạt kết tốt 4.2.4 Giải pháp 4: Tổ chức nâng cao hiệu quản lý hoạt độnggiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý yếu tố trình của giáo dục đạo 20 đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc theo mơ hình CIPO 4.2.4.1 Mục đích giải pháp Giải pháp nhằm tổ chức nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý yếu tố trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dânở khu vực phía Bắc 4.2.4.2 Nội dung giải pháp Các trường đại học Công an nhân dân xây dựng mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Đó mục tiêu kiến thức, thái độ, hành vi kỹ đạo đức nghề nghiệp học viên Các mục tiêu phải thể hoạt động giảng dạy giảng viên từ khâu biên soạn giảng, hoạt động giảng dạy giảng đường, hoạt động thực hành, kiểm tra đánh giá học viên Các khoa giảng viên xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên dựa qui định Bộ Công an đạo đức nghề nghiệp ngành Công an, dựa vào yêu cầu thực tiễn đấu tranh chống kẻ thù, yêu cầu bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ, bảo vệ Tổ quốc, bình n nhân dân Các phịng ban, khoa tở chức triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Việc tổ chức thực kế hoạch phải tiến hành cách nghiêm túc, thường xuyên 4.2.4.3 Cách thức thực hiện giải pháp Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân phổ biến cho giảng viên mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các mục tiêu kiến thức, thái độ, hành vi kỹ đạo đức nghề nghiệp học viên phải thể hoạt động giảng dạy giảng viên từ khâu biên soạn giảng, hoạt động giảng dạy giảng đường, hoạt động thực hành, kiểm tra đánh giá học viên Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân đạo phòng ban, khoa khoa đạo tổ chuyên môn giảng viên xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên dựa qui định Bộ Công an đạo đức nghề nghiệp ngành Công an, dựa vào yêu cầu thực tiễn đấu tranh chống kẻ thù, yêu cầu bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ, bảo vệ Tổ quốc, bình yên nhân dân Các khoa, tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề đẻ rút kinh nghiệm nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động 4.2.4.4 Điều kiện thức hiện giải pháp Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường đại học Công an nhân dân cần quan tâm đến tổ chức nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý yếu tố trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Chỉ đạo phòng ban, khoa, giảng viên để chủ thể nhận thức đầy đủ vấn đề tổ chức nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý yếu tố trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp 21 cho học viên Các phòng ban nhà trường cần kết hợp chặt chẽ với khoa, tổ chức trị, đồn thể (Đảng ủy, chi bộ, Cơng đồn, đồn niên Cơng sản Hồ chí Minh, Hội sinh viên nhà trường) triển khai thực tổ chức nâng cao hiệu quản lý hoạt độnggiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý yếu tố trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân 4.2.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo tăng cường quản lý hoạt độngkiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc 4.2.5.1 Mục đích giải pháp Giải pháp nhằm đạo tăng cường quản lý hoạt độngkiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc Giải pháp đạo tăng cường quản lý hoạt độngkiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên trường đại học Cơng an nhân dân góp phần thực yếu tố quản lý trình mơ hình CIPO quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.5.2 Nội dung giải pháp Các trường đại học Công an nhân dân cần xác định tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức học viên phải đáp ứng yêu cầu sau: Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá giá kết học tập, rèn luyện đạo đức học viên phải dựa yêu cầu chuẩn mực đạo đức nói chung xã hội Đó làm việc có trách nhiệm; thực tốt nghĩa vụ theo vị trí xã hội đảm nhận; hoạt động nghề nghiệp theo lương tâm; hoạt động nghề nghiệp phải hướng tới thiện, tốt, nhân văn, cao đẹp mang tính tự giác cao; hoạt động nghề nghiệp phải tránh ác, xấu xa, cai thiếu nhân văn Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá giá kết học tập, rèn luyện đạo đức học viên phải dựa yêu cầu thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội đất nước nay, thực tiễn hội nhập quốc tế tác động cách mạng số 4.0.Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức học viên phải cụ thể, rõ ràng, có tính logic khơng mâu thuẫn với 4.2.5.3 Cách thức thực hiện giải pháp Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân đạo phòng ban liên quan đánh giá tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Chỉnh sửa tiêu chí khơng cịn phù hợp bở sung tiêu chí cần thiết nhàm hồn thiện tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Trên sở tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức học viên nhà trường xây dụng kế hoạch chi tiêu phù hợp hiệu Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân tổ chức quán triệt cho 22 phịng ban, khoa nhà trường mục đích, nội dung, yêu cầu phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên 4.2.5.4 Điều kiện thức hiện giải pháp Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường đại học Công an nhân dân cần quan tâm đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Chỉ đạo phòng ban, khoa, giảng viên để chủ thể nhận thức đầy đủ vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Các phòng ban nhà trường cần kết hợp chặt chẽ với khoa, tở chức trị, đồn thể (Đảng ủy, chi bộ, Cơng đồn, đồn niên Cơng sản Hồ chí Minh, Hội sinh viên nhà trường) triển khai thực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên 4.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức tăng cường phối hợp giữa phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc 4.2.6.1.Mục đích giải pháp Giải pháp nhằm tở chức tăng cường phối hợp phịng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc Giải pháp tổ chức tăng cường phối hợp phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc góp phần thực yếu tố q trình mơ hình CIPO quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.6.2.Nội dung giải pháp Các trường đại học Công an nhân dân xây dựng kế hoạch phối hợp Ban Giám hiệu với phòng nam, phòng ban với khoa trường đại học việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trong kế hoạch cần mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức phối hợp Ban Giám hiệu với phòng ban, phòng ban với khoa trường đại học việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các trường đại học Công an nhân dân tổ chức phối hợp Ban Giám hiệu với phòng bam, phòng ban với khoa trường đại học việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.2.6.3 Cách thức thực hiện giải pháp Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân đạo phòng ban liên quan nhằm tăng cường phối hợp phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Hiệu trưởng trường đại học Công an nhân dân tở chức qn triệt cho phịng ban, khoa nhà trường mục đích, nội dung, yêu cầu tổ chức tăng 23 cường phối hợp phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Điều nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý giảng viên nhà trường, định hướng cho cán quản lý giảng viên nhà trường tăng cường phối hợp phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên 4.2.6.4 Điều kiện thức hiện giải pháp Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường đại học Công an nhân dân cần quan tâm đến quản lý tăng cường phối hợp phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyệnđạo đức nghề nghiệp học viên Chỉ đạo phòng ban, khoa, giảng viên để chủ thể nhận thức đầy đủ vấn đề quản lý hoạt động phối hợp phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học viên Đây điều kiện quan trọng đảm bảo thành Công cho phối hợp phòng ban khoa nhà trường quản lý hoạt động tổ chức học tập, rèn luyệnđạo đức nghề nghiệp học viên 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 4.3.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp Với ĐTB = 3,99 ĐLC = 0,671 cho thấy cán quản lý, giảng viên 05 trường đại học Công an nhân dân khảo sát đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động giáo dụcđạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân mức độ khá, tiệm cận mức cần thiết Tức giải pháp đề xuất đánh giá cần thiết cao 4.3.4.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp Với ĐTB = 4,21 ĐLC = 0,58 cho thấy cán quản lý, giảng viên 05 trường đại học Công an nhân dân khảo sát đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động giáo dụcđạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dânở mức độ khả thi Điều có nghĩa giải pháp đưa vào thực thực tiễn đem lại hiệu cao 4.4 Thử nghiệm giải pháp Luận án chọn Giải pháp 2: Tổ chức đổi phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân ở khu vực phía Bắc để thử nghiệm 4.4.1 Kết thử nghiệm 4.4.2 Kết trước thử nghiệm Kết đo trước thử nghiệm cho thấy mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp nêu gương phương pháp giáo dục qua phạm trù đạo đức đánh giá mức với ĐTB = 3,45 Trong ba nhóm tiêu chí nhóm tiêu chí hành vi học viên đánh giá cao (ĐTB = 3,59); tiếp đến nhóm tiêu chí thái độ (ĐTB= 3,41) cuối cung nhóm tiêu chí nhận thức (3,36) 24 4.4.3 Kết sau thử nghiệm Kết khảo sát sau thử nghiệm cho thấy mức độ thực phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thông qua phương pháp nêu gương phương pháp sử dụng phạm trù đạo đức (Nghĩa vụ, lương tâm, thiện ác) đạt mức với ĐTB = 3,80 (tiệm cậm mức tốt) Trong ba nhóm tiêu chí nhóm tiêu chí hành vi học viên đánh giá cao (ĐTB = 3,60); tiếp đến nhóm tiêu chí thái độ (ĐTB= 3,74) cuối nhóm tiêu chí nhận thức (4,07) Điểm trung bình nhóm tiêu chí sau thử nghiệm cao điểm trung bình ba nhóm trước thử nghiệm Và nhóm tiêu chí hành vi có điểm cao Kết sau thử nghiệm minh chứng cho điều sau thử nghiệm học viên khoa lựa chọn có chuyển biến rõ nét nhận thức, thái độ hành vi thực nội dung đạo đức nghề nghiệp, hành vi Sự chuyển biến hành vi thành Công giáo dục đạo đức cho học viên Vì mục đích cuối giáo dục thay đổi hành vi người KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân rút số kết luận sau: * Về lý luận: Nghiên cứu số Cơng trình ngồi nước vấn đề liên quan đến luận án cho thấy chưa có Cơng trình nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp tiến hành học viên trường đại học Công an nhân dân Đây vấn đề bỏ ngỏ, cần nghiên cứu tầm luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục Đây lý để chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng an nhân dân khu vực phía Bắc” Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học ngành Cơng an nhân dân q trình tổ chức hoạt động truyền thụ rèn luyện nhằm hình thành học viên nhận thức, tình cảm, thái độ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Cơng an nhân dân, qua hình thành hành vi đạo đức nghề nghiệp tự giác điều chỉnh hành vi đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân cách phù hợp đắn, cho hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, phù hợp với lợi ích hạnh phúc dân tộc, đảm bảo độc lập tự Tổ quốc, sống bình yên nhân dân Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Đại học Công an nhân dân gồm: Giáo dục cho học viên nêu cao tinh thần hành động yêu nước; Giáo dục cho học viên tinh thần rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng; Giáo dục cho học viên lối sống giản dị, sáng; Giáo dục cho học viên tinh thần rèn luyện phong cách tư nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Giáo dục cho 25 học viên nêu cao tính tiên phong, xung kích; Giáo dục cho học viên ý thức xây dựng nội Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân tác động có tở chức, có hướng đích chủ thể quản lý trường đại học Công an nhân dân lên khách thể đối tượng quản lý nhằm hình thành học viên nhận thức, tình cảm, thái độ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Cơng an nhân dân, qua hình thành hành vi đạo đức nghề nghiệp học viên và học viên tự giác điều chỉnh hành vi đạo đức nghề nghiệp ngành Công an nhân dân cách phù hợp đắn Nội dung quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân gồm: Quản lý yếu tố đầu vào; quản lý yếu tố trình quản lý yếu tố đầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên *Về thực tiễn Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên cho kết sau: Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khảo sát đạt mức Trong khía cạnh hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên khía cạnh “Thực mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” khía cạnh “Thực nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên” đạt mức khá, tiệm cận mức tt Thực trạng quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đạt mức Điều có nghĩa quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên đáp ứng tốt, đầy đủ yêu cầu quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên khía cạnh quản lý mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục thể qua quản lý đầu vào, trình đầu quản lý giáo dụcđạo đức nghề nghiệp học viên Thực trạng quản lý đầu vào hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khảo sát đánh giá mức Thực trạng quản lý trình quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đánh giá mức trung bình Thực trạng quản lý đầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đánh giá mức trung bình Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng, luận án đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc giải pháp trình bày cụ thể mục đích, nội dung, cách thức tiến hành điều liện thực giải pháp Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp cho thấy giải pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Như vậy, giải pháp đề xuất đáp ứng yêu cầu mục đích, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên Luận án tiến hành thử nghiệm Giải pháp 2: Tổ chức đổi phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Cơng 26 an nhân dân khu vực phía Bắc (qua phương pháp giáo dục nêu gương giáo dục theo phạm trù đạo đức) Kết thử nghiệm cho thấy sau thử nghiệm kết giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nâng cao rõ rệt Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Công an Bộ Công an quan quản lý trực tiếp trường đại học Công an nhân dân Do vậy, để tổ chức quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên trường đại học Công an nhân dân Bộ Công an cần tăng cường quan tâm đạo Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Bộ Công an đạo trường điều chỉnh bổ sung mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân cho phù hợp với thực tiễn yêu cầu, nhiệm vụ Côn an nhân dân tình hình Bộ Cơng an cần quan tâm tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất cho trường đại học để thực giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nâng cao hiệu hoạt động giáo dục này 2.2 Đối với trường đại học Công an nhân dân Để thực tốt hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân cần cụ thể hóa chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Bộ Công an tiêu chuẩn, tiêu chí giáo dục hoạt đạo đức nghề nghiệp cho học viên Hiệu trưởng Ban Giám hiệu trường đại học Công an nhân dân tăng cường đạo phịng ban, khoa việc tở chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Hiệu trưởng Ban Giám hiệu trường đại học Công an nhân dân tổ chức phối hợp chặt chẽ phịng ban, khoa với tở chức Đảng, Đồn thể trị nhà trường nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 2.3 Đối với học viên Học viên chủ thể tiếp nhận kiến thức, kĩ đạo đức nghề nghiệp Vì vậy, để thực tốt việc học tập rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, học viên cần phải nêu cao ý thức phấn đấu tinh thần trách nhiệm cao học tập rèn luyện Các học viên cần nhận thức sâu sắc vấn đề nghĩa vụ, lương tâm trách nhiệm thân học tập đạo đức nghề nghiệp nhà trường Các học viên cần học tập đạo đức nghề nghiệp cách tự giác, vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực hành nghề nghiệp 27 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ Nguyễn Ngọc Huấn (2021), Vai trò giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đào tạo đại học quy trường Công an nhân dân giai đoạn hiện nay, Tạp chí Lí luận trị Cơng an nhân dân số 68, tháng năm 2021 Nguyễn Ngọc Huấn (2021), Thực trạng thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở trường đại học Cơng an nhân dân, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số đặc biệt, tháng 10 năm 2021 Nguyễn Ngọc Huấn (2021), Thực trạng quản lí trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân,Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 12 năm 2021 Nguyễn Ngọc Huấn (2022), Thực trạng quản lí ́u tớ q trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Cơng an nhân dân phía Bắc, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số đặc biệt, tháng 04 năm 2022 Hội thảo khoa học (2018), Nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cơng an nhân dân phía Bắc, tổ chức Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân 28 ... ? ?Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc? ?? Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC... động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân quản lý động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường đại học Công an nhân dân lãnh đạo Bộ Công an lãnh đạo, ... dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học Công an nhân dân khu vực phía Bắc; Chương 4: Các giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên học viện, trường đại học