TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 5 THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HÌNH HỌC Tên học phần Phương ph[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON - ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THƠNG QUA CHỦ ĐỀ HÌNH HỌC Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2022 - 2023 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ, tên chữ ký cán chấm thi Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Nguyễn Ngọc Anh Ngày, tháng, năm sinh: 06/04/1975 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH246 GVHD: Lê Ngọc Sơn Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên GVHD Giáo viên hướng dẫn HS Học sinh MS Microsoft PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa Phần I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Vào năm cuối kỉ XX, CNTT thể vai trò tầm quan trọng lĩnh vực đời sống, xã hội Bước sang kỉ XXI, CNTT ngày phát triển ngày áp dụng nhiều GD Theo Daniels J S (2002) thời gian ngắn CNTT trở thành tảng xã hội đại Nhiều quốc gia coi hiểu biết CNTT việc làm chủ kĩ CNTT phần cốt lõi giáo dục Sự phát triển mạnh mẽ hệ thống mạng toàn cầu Internet làm thay đổi cách người tiếp cận tri thức: Con người không học tập với nguồn thông tin từ người biết đến người chưa biết, không đọc để biết, mà cịn học tập với nhiều nguồn thơng tin, nghe, nhìn, cảm nhận kiện xảy giới tầm tay Sự phát triển nhanh chóng cơng nghệ thập niên cuối kỷ XX đến tạo khối lượng thông tin khổng lồ, chờ đợi ban bố tri thức theo PPDH truyền thống, mà người học phải có khả tìm kiếm, thu thập xử lý thơng tin Chính vậy, việc sử dụng CNTT dạy học nói chung, dạy học mơn Tốn nói riêng quan tâm, khuyến khích quốc gia Tốn học mơn học có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo bậc học, đặc biệt bậc Tiểu học Giúp học sinh bước hình thành nhân cách, từ trang bị cho học sinh phương pháp ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Mục tiêu thực thông qua việc dạy học môn thực theo định hướng yêu cầu giáo dục, nhằm trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết để trẻ tiếp tục học bậc Trung học hay cho công việc lao động trẻ sau Bên cạnh khả giáo dục mơn Tốn giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, kích thích óc tị mị, tự khám phá rèn luyện phong cách làm việc khoa học Góp phần hình thành học sinh lực nhận thức, phẩm chất nhân cách mà mục tiêu ngành Giáo dục đề Trong chương trình Toán Tiểu học, với kiến thức số học, đại lượng, … học sinh học kiến thức hình học Việc dạy học chủ đề hình học lớp 5 giúp học sinh có lực nhận biết việc, tượng cách nhanh chóng, logic có tính khoa học Đồng thời cung cấp biểu tượng ban đầu hình giúp học sinh làm quen với khái niệm hình học sơ đẳng, tập sử dụng dụng cụ học tập, hình thành cho em số kĩ thực hành hình học như: Nhận biết, phân tích ước lượng đại lượng hình học, học sinh rèn luyện lực quan sát, so sánh, tổng hợp, dự đoán từ đơn giản đến phức tạp đến trừu tượng hoá Từ họat động thực tiễn dựa vào kiến thức tiếp thu việc học yếu tố hình học, học sinh tích luỹ kiến thức cần thiết phục vụ cho đời sống thực tiễn hàng ngày em Tuy vậy, biết rằng, đặc điểm học sinh Tiểu học tư cụ thể chiếm ưu thế, em thường gặp khó khăn việc lĩnh hội kiến thức Tốn học mà hình học lại mang tính chất trừu tượng Đây khó khăn chung việc dạy học nội dung hình học tiểu học nói chung nội dung hình học lớp nói riêng Để giải khó khăn đó, địi hỏi người giáo viên khơng có trình độ kiến thức tốt hình học có lịng say mê nghề nghiệp mà biết sử dụng hợp lí, khai thác triệt để ứng dụng CNTT giảng dạy nội dung hình học Quan trọng để kích thích khả tư động học sinh đồng thời khắc sâu kiến thức học, gây hứng thú học tập, mang lại hiệu cao trình dạy học Việc khai thác, vận dụng mạnh máy vi tính phần mềm hỗ trợ dạy học có thuận lợi, ưu điểm dễ nhận thấy việc cải thiện, nâng cao hiệu dạy học nhiều phương diện; giúp GV thuận lợi cải tiến giảng, người dạy tiết kiệm thời gian ghi chép bảng, tạo hứng thú lôi người học, làm cho tiết học thêm sinh động, đồng thời GV thực nhiều PPDH cho nhiều đối tượng HS khác lớp học Hiện có khơng phần mềm dạy học hỗ trợ việc dạy học Toán Tiểu học, đáng ý phần mềm dạy học (Geometer's Sketchpad, Cabri, Violet, Mindmap ) dạy học Hình học nhằm hỗ trợ lẫn nhau, thúc đẩy hoạt động nhận thức tích cực HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn toán xu tất yếu Ở nước ta thời gian qua, việc ứng dụng CNTT vào dạy học có bước phát triển đáng kể Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài nghiên cứu "Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn lớp thơng qua chủ đề hình học" Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng số biện pháp sử dụng phần mềm Geogebra, phần mềm Mindmap, phần mềm Violet, phần mềm MS Power Point hỗ trợ dạy học chủ đề hình học mơn Tốn lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học hình học lớp nói riêng, dạy học Tiểu học nói chung Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hình học mơn Tốn lớp Giả thuyết nghiên cứu: Nếu đề xuất số biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn lớp thơng qua chủ đề hình học cách phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc dạy học chủ đề hình học lớp với hỗ trợ CNTT Nghiên cứu cách sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Thiết kế lên lớp chủ đề hình học lớp với hỗ trợ CNTT Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào dạy học số chủ đề hình học chương trình Tốn học lớp tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNSP) để kiểm chứng giả thuyết khoa học đặt Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sưu tầm, đọc tổng hợp, phân tích, so sánh, hệ thống hóa, khái qt hóa tài liệu liên quan làm sở nghiên cứu đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra, đàm thoại, thực nghiệm sư phạm, nghiên cứu điển hình, quan sát, thống kê tốn học 6.2.1 Phương pháp điều tra Dùng phiếu điều tra khảo sát ý kiến giáo viên việc dạy học chủ đề hình học lớp với hỗ trợ CNTT Dùng phiếu điều tra ý kiến phụ huynh việc dạy học chủ đề hình học lớp với hỗ trợ CNTT 6.2.2 Phương pháp đàm thoại Sử dụng phương pháp nhằm hỗ trợ phương pháp điều tra Trao đổi, trò chuyện với giáo viên việc dạy học chủ đề hình học lớp với hỗ trợ CNTT 6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra tính khả thi việc dạy học chủ đề hình học lớp với hỗ trợ CNTT 6.2.4 Phương pháp quan sát Dùng để theo dõi trình khảo sát, thực nghiệm Dùng để tìm hiểu hiệu cách thức dạy học chủ đề hình học lớp với hỗ trợ CNTT 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu, sở để đánh giá thực trạng xây dựng biện pháp đề tài Ngồi cịn có phương pháp nghiên cứu điển hình Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn lớp thơng qua chủ đề hình học Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc dạy học chủ đề hình học lớp với hỗ trợ phần mềm Geogebra, phần mềm Mindmap, phần mềm Violet, phần mềm MS PowerPoint Địa bàn nghiên cứu: Tiến hành điều tra thực trạng thực nghiệm sư phạm số lớp Trường Tiểu học Khải Xuân, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ ... (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Nguyễn Ngọc Anh Ngày, tháng, năm sinh: 06/04/1975 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH246 GVHD: Lê Ngọc Sơn Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ,