Ch¬ng I PAGE 71 PHẦN MỞ ĐẦU Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của TDTT đối với sức khoẻ nhân dân, đối với vận mệnh của đất nước chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “ Mỗi một dân tộc yếu ớt là làm.
1 PHẦN MỞ ĐẦU Nhận thức vai trò tầm quan trọng TDTT sức khoẻ nhân dân, vận mệnh đất nước chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Mỗi dân tộc yếu ớt làm cho nước yếu ớt phần, dân tộc khoẻ mạnh làm cho nước mạnh khoẻ” Vì nghành thể dục thể thao cần quan tâm nhiều đến giáo dục thể chất trường học, phong tào thể thao quần chúng thể thao thành tích cao xứng đáng với tư tưởng Hồ Chí Minh “ Hỡi đồng bào nước, giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống việc cần sức khoẻ thành công” Giáo dục thể chất nhà trường phận thiếu giáo dục xã hội chủ nghĩa, giáo dục thể chất có tác dụng tích cực hồn thiện nhân cách, đạo đức, phẩm chất cần thiết cho chuyên mơn nghiệp vụ phát triển tính cách học sinh, sinh viên nhằm đào tạo người phát triển toàn diện phục vụ đắc lực cho nghiệp Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước giữ vững an ninh quốc phòng Hiện trường Đại học, cao đẳng, trung cấp có xu hướng phát triển quy mơ đa dạng hóa loại hình đào tạo với phat triển mạnh mẽ chất lượng số lượng học sinh, sinh viên xuất phát vấn đề đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường, có giáo dục thể chất đứng trước thách thức to lớn, nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục thể chất tăng cường thể lực chung cho sinh viên Nhiều trường Đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp không thực đầy đủ quy định Bộ giáo dục đào tạo nội dung chương trình giáo dục thể chất cho hoc sinh, sinh viên mà vận dụng cách sáng tạo sở cải tiến, xây dựng nội dung học tập cho phù hợp với điều kiện cụ thể trường, điều góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tích cực vào chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên, Trường Đại học Thái Bình nằm địa bàn thành phố Thái Bình, Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ có trình độ cao cung cấp ng̀n nhân lực lao động cho tỉnh và cho cả nước đáp ứng được yêu cầu phát triển đất nước tình hình Trong nhiều năm qua ngồi việc đảm bảo chương trình giảng dạy nội khóa cho hoc sinh, sinh viên Nhà trường, công tác giáo dục thể chất Nhà trường gặp nhiều khó khăn Điều kiện mặt sân tập cho học sinh, sinh viên nhiều hạn chế, dù Ban giám hiệu nhà trường quan tâm quy hoạch ưu tiên cho hoạt động (TDTT), quy mô loại hình đào tạo nhà trường ngày phát triển từ đặt thách thức địi hỏi nhà trường cần phải giải để đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục, có giáo dục thể chất phát triển thể lực chung cho sinh viên phù hợp với tình hình Tuy cơng tác giáo dục thể chất (GDTC) nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân khác sở vật chất hạn chế hình thức giáo dục ngoại khóa cịn nghèo nàn Phân loại sức khỏe, thể lực cho sinh viên tiến hành không thường xuyên, kiểm tra đánh giá kết công tác giáo dục thể chất chưa coi trọng, đánh giá kết học tập Nhà trường ban hành, điều chưa đánh giá cách xác, đầy đủ sức phát triển thể lực học sinh nhà trường giáo dục thể chất Chỉ dừng lại mức phổ biến nội dung tập luyện, nội dung sơ sài, yêu cầu phương pháp tập luyện, việc tập luyện học sinh mang tính tự phát tính tự nguyện hiệu chưa cao Là vấn đề thiết nên thu hút quan tâm nghiên cứu tác giả như: Nguyễn Thị Hà (2008), Nguyễn Văn Đẹp (2009), Mai Duy Tuân (2009), Phạm Văn Tùng (2011), Cao Thị Đạm (2013) Tuy nhiên tác giả đề cập nhiều đối tượng nghiên cứu khác nhau, thuộc nhiều khu vực, xong chưa có tác giả nghiên cứu vấn đề thể lực chung cho sinh viên trường Đại học Thái Bình Xuất phát từ lý nêu trên, với mong muốn đóng góp phần cho phát triển nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất với mục đích phát triển thể lực chúng cho học sinh mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng tập phát triển thể lực chung cho sinh viên trường đại học Thái Bình” - Mục đích nghiên cứu : Trên sở phân tích lý luận, thực tiễn cơng tác giảng dạy giáo dục thể chất thực trạng thể lực chung sinh viên đề tài tiến hành giải lựa chọn hệ thống tập phát triển thể lực chung cho sinh viên trường Đại học Thái Bình Giúp giáo viên GDTC nghiên cứu ứng dụng trình giảng dạy nâng cao thể lực cho sinh viên đáp ứng yêu cầu học tập - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu đề ra, đề tài dự kiến tiến hành giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: * Nhiệm vụ : Đánh giá thực trạng trình độ thể lực chung sinh viên trường Đại học Thái Bình * Nhiệm vụ 2: Lựa chọn, ứng dụng tập phát triến thể lực chung cho sinh viên trường Đại học Thái Bình CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm đạo Đảng Chính phủ Việt Nam công tác giáo dục thể chất nhà trường cấp Hiện nay, toàn Đảng, toàn dân ta đẩy mạnh vận động “Học tập làm theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh”, người cần phải học tập làm theo chuẩn mực gương đạo đức Người Trong lĩnh vực thể dục thể thao, quan điểm “Dân cường quốc thịnh” Người có ý nghĩa sâu sắc thiết thực Tấm gương rèn luyện thân thể Người thực tiễn sinh động, học quí báu để người góp phần vào cơng xây dựng dân tộc, đất nước giàu vật chất, văn minh văn hóa, mạnh mẽ tinh thần Đó hành động thiết thực nhằm thực mục tiêu công đổi mới, nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Cách mạng tháng Tám 1945 thành công, nước Việt Nam Dân chủ cộng hoà ra đời, dân tộc ta, Đảng ta đứng trước mn vàn khó khăn thử thách; giặc ngồi thù với giặc đói, giặc dốt, giặc lụt đe doạ chính quyền cách mạng non trẻ Giữa lúc công việc bộn bề, nhiều vấn đề cấp bách phải giải quyết, gần tháng sau Lễ tuyên ngôn độc lập, ngày 30 tháng Giêng năm 1946, Người ký Sắc lệnh số 14 việc lập Nha Thể dục Trung ương trực thuộc Bộ Thanh niên Sắc lệnh qui định Nha Thể dục Trung ương có nhiệm vụ Bộ Y tế Bộ Quốc gia giáo dục nghiên cứu phương pháp thực hành thể dục toàn quốc Bộ Thanh niên ấn định việc tổ chức ngân sách Nha Thể dục Trung ương Sau ngày, Trường thể dục đời đặt sở nhà đường Cột Cờ (Hà Nội) - nơi trước khu trại học tập sĩ quan Pháp Đây kiện, là dấu mốc khai sinh ngành Thể dục thể thao cách mạng Việt Nam. Tiếp đó, ngày 27 tháng năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh số 38 việc lập Nha Thanh niên Thể dục trực thuộc Bộ Quốc gia Giáo dục với cấu gồm Phòng Thanh niên Phòng Thể dục Trung ương Cũng ngày ký Sắc lệnh 38, Người viết bài Sức khoẻ và thể dục đăng báo Cứu quốc Đây lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Người chế độ Tối ngày 26 tháng - 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh dự Lễ khai mạc Đại hội Thanh niên Hà Nội Tại đây, Lễ hội niên vận động đã phát động Ban tổ chức mời Người châm lửa phát động phong trào Khỏe nước Từ Hà Nội, phong trào lan tỏa nước Nhớ lại kiện đây, khẳng định, Bác Hồ khơng người khai sinh ngành Thể dục thể thao cách mạng Việt Nam, mà người khởi xướng phong trào thể dục quần chúng với hiệu cách mạng Khỏe nước Hồ Chủ tịch coi vấn đề TDTT rèn luyện sức khỏe thể tính nhân văn, cao hơn, tầm vĩ mơ: Khỏe nước, khỏe để phục vụ Tổ quốc, phụng nhân dân Rèn luyện sức khỏe yêu nước, trách nhiệm người yêu nước Đó quan điểm trị, cách mạng Trong Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, Người thể rõ quan điểm Người viết: “Giữ gìn dân chủ mới; xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe làm thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức nước yếu, người dân mạnh khỏe, tức nước mạnh khỏe Vậy rèn luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người u nước… Dân cường quốc thịnh Tơi mong đồng bào gắng tập thể dục” Ngay hai kháng chiến chống thực dân Pháp chống Mỹ, cứu nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta có quan tâm sâu sắc tới lĩnh vực quan trọng Tại Thủ đô kháng chiến Việt Bắc, ngành TDTT hoạt động TDTT trì Hồ Chí Minh luyện tập thường xuyên đồng thời quan tâm đến việc rèn luyện sức khỏe cán bộ, chiến sĩ Đối với niên, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở, muốn làm chủ nhân tương lai đất nước phải rèn luyện đạo đức cách mạng; học tập văn hóa, kỹ thuật chuyên môn, đồng thời phải rèn luyện sức khỏe thể chất, “có khỏe mạnh đủ sức để tham gia cách dẻo dai, bền bỉ vào cơng việc ích nước lợi dân” Từ năm 1958, Người đạo Ủy ban Thể dục Thể thao Trung ương phát động Phong trào Thể dục, vệ sinh trong học sinh, sinh viên toàn miền Bắc Để rèn luyện sức khỏe, sẵn sàng tham gia cách mạng, Người đạo việc tổ chức phong trào tập luyện môn thể thao vũ trang kết hợp Chạy, nhảy, bơi, bắn, võ với hiệu Khỏe để sẵn sàng chiến đấu phục vụ chiến đấu Phong trào thi đua rèn luyện lực lượng vũ trang Vai trăm cân, chân ngàn dặm sẵn sàng vượt Trường Sơn vào miền Nam chiến đấu có quan tâm sâu sắc Người, Đảng Nhà nước lãnh đạo lực lượng vũ trang Trong năm kháng chiến chống Mỹ, cứu nước, khắp địa phương miền Bắc hoạt động thể dục thể thao trì thường xuyên Khẩu hiệu Khỏe để lao động, chiến đấu, xây dựng bảo vệ Tổ quốc đã trở thành nếp sống, vào sống sinh hoạt đông đảo tầng lớp nhân dân ngày ác liệt chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ tay sai GDTC Nhà trường phận quan trọng giáo dục xã hội chủ nghĩa (XHCN) GDTC có tác dụng tích cực hồn thiện cá tính, nhân cách, phẩm chất cần thiết hoàn thiện thể chất học sinh nhằm đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn an ninh, quốc phịng Trong giai đoạn nay, mục tiêu GDTC nhà trường cấp gắn liền góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VII, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động sáng tạo Đảng Nhà nước coi trọng công tác GDTC, coi mặt mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Xã hội chủ nghĩa, GDTC nhà trường cấp cịn giữ vị trí quan trọng then chốt chiến lược phát triển nghiệp Thể dục Thể thao GDTC phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời phận quan trọng Thể dục Thể thao Việt Nam GDTC trường học, với thể thao thành tích cao, thể thao cho người phận thể dục thể thao khác, đảm bảo cho thể dục thể thao phát triển cân đối đồng bộ, góp phần thực kế hoạch củng cố, xây dựng phát triển thể dục thể thao Việt Nam Tháng 03/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi tồn dân tập thể dục, Người khảng định :… Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ thành cơng Mỗi người dân yếu ớt làm cho nước yếu ớt phần, người dân khoẻ mạnh, tức góp phần cho nước mạnh khoẻ…” Vì thế, Người khuyên “… Luyện tập thể dục bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân yêu nước …” Những quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo nói chung, GDTC trường học nói riêng, xuất phát từ lý luận học thuyết Mác – Lê Nin người phát triển người toàn diện, từ tư tưởng quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh TDTT giáo dục nói chung GDTC cho hệ trẻ nói riêng Từ sở lý luận đó, Đảng ta quán triệt suốt thời kỳ lãnh đạo cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng CNXH ngày nay, cụ thể hoá qua Nghị kỳ Đại hội Đảng, Chỉ thị, nghị quyết, Nghị định, Thông tư TDTT, giai đoạn cách mạng theo yêu cầu nhiệm vụ tình hình cụ thể đất nước Nghị Đại hội Đảng III viết “… Công tác giáo dục phải phát triển theo quy mô lớn, nhằm bồi dưỡng hệ trẻ thành người lao động làm chủ nước nhà, có giác ngộ XHCN, có văn hố có khoa học kỹ thuật, có sức khoẻ nhằm phục vụ đắc lực cho việc đào tạo cán nâng cao trình độ văn hoá nhân dân lao động…” Đại hội Đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IV, 1976 nêu rõ: “…Cần nâng cao chất lượng toàn diện nội dung giáo dục, đại hố chương trình khoa học kỹ thuật, mở rộng kiến thức quản lý kinh tế, tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, đường lối sách Đảng đạo đức cách mạng, bồi dưỡng kỹ lao động lực nghiên cứu khoa học kỹ thuật, coi trọng mức giáo dục thẩm mỹ, TDTT tập luyện quân sự…” Bước sang thời kỳ mới, Nghị Đại hội đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VI ghi rõ: “…Mở rộng nâng cao chất lượng phong trào TDTT quần chúng, bước đưa việc rèn luyện thành thói quen hàng ngày đông đảo nhân dân ta, trước hết hệ trẻ, nâng cao chất lượng GDTC trường học…” Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII năm 1996 khẳng định: “…Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu…” Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) ghi rõ: “…Việc dạy học TDTT trường học bắt buộc…” Để cụ thể hoá quan điểm đạo trên, Đảng cộng sản Việt Nam ln có Chỉ thị, Nghị kịp thời đề chủ trương đẩy mạnh tiến trình phát triển Qua giao đoạn cách mạng, vào yêu cầu, tình hình nhiệm vụ cụ thể, Đảng Nhà nước ban hành thị như: Chỉ thị 106/CT-TW ngày 02/10/1958 Ban Bí thư Trung ương Đảng công tác TDTT Chỉ thị 180/CT-TW ngày 26/08/1970 Ban bí thư Trung ương Đảng tăng cường công tác TDTT năm bước phát triển mới, xác định vị trí quan trọng TDTT, coi TDTT nhu cầu quần chúng, mặt xây dựng CNXH, chủ trương cụ thể hoá tới phát triền phong trào TDTT học sinh, sinh viên… Chỉ thị 112/CT ngày 09/05/1989 Hội đồng Bộ trưởng công tác TDTT năm trước mắt có ghi: “…Đối với học sinh, sinh viên, trước hết nhà trường phải thực nghiêm túc việc dạy học học mơn TDTT theo chương trình quy định, có biện pháp tổ chức, hướng dẫn hình thức tập luyện hoạt động thể thao tự nguyện ngồi học… Chỉ thị 36/CT-TW ngày 24/03/1994 cơng tác TDTT giai đoạn nêu rõ: “ Cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, đào tạo giáo viên TDTT cho trường học cấp, tạo điều kiện cần thiết sở vật chất, để thực chế độ GDTC bắt buộc tất trường học - Cũng năm 1996, Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị 133/TTg ngày 07/03/1996, việc xây dựng quy hoạch phát triền ngành TDTT, GDTC trường học ghi rõ: “…Bộ giáo dục - Đào tạo cần đặc biệt coi trọng việc GDTC nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy TDTT nội khoá, ngoại hoá, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh cấp học, có quy chế bắt buộc trường…” GDTC trường học phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo thể dục ngành nghề mặt quan trọng hệ thống GDTC học đường Cùng với nghị quyết, thị Đảng nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo thực chủ trương, đường lối công tác giáo dục thể thao nói chung GDTC học đường nói riêng, nhiều văn pháp quy, cụ thể như: Thông tư liên tịch số 08/LB-DN-TDTT ngày 24/12/1986 công tác TDTT trường dạy nghề sư phạm Thông tư liên tịch số 04-93/GĐ-ĐT-TDTT ngày 14/07/1993 việc xây dựng kế hoạch đồng bộ, xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp nhằm cải tiến công tác tổ chức quản lý TDTT GDTT trường học cấp 10 Thông tư số 11/TT-GDTT ngày 01/08/1994 việc hướng dẫn thị 36/CT-TW; Thông tư số 2896/GDTC ngày 04/05/1995 việc hướng dẫn thị 133/TTg; Chương trình mục tiêu “Cải tiến nâng cao chất lượng GDTC, sức khoẻ, phát triển bồi dưỡng tài trẻ thể thao học sinh sinh viên nhà trường cấp”; Đến nay, hệ thống tổ chức, quản lý GDTC hình thành phát triển nhà trường cấp từ trung ương đến địa phương, khẳng định vị quan trọng công tác GDTC nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta 1.2 Đặc điểm công tác GDTC trường Đại học Việt Nam giai đoạn 1.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ nội dung công tác GDTC trường Đại học Công tác GDTC trường học chiếm vị trí quan trọng q trình đào tạo đội ngũ trí thức nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Nhằm thực mục tiêu trên, công tác GDTC trường học cấp phải thực nhiệm vụ sau: Giáo dục đạo đức XHCN, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, lối sống tích cực, lành mạnh, tinh thần tự giác học tập rèn luyện thân thể, chuẩn bị sẵn sàng phục vụ sản xuất bảo vệ Tổ quốc Cung cấp cho sinh viên kiến thức lý luận nội dung phương pháp tập luyện TDTT, kỹ vận động kỹ thuật số mơn thể thao thích hợp Trên sở đó, bồi dưỡng khả sử dụng phương tiện để rèn luyện thân thể, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền tổ chức hoạt động TDTT nhà trường xã hội ... nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất với mục đích phát triển thể lực chúng cho học sinh mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng tập phát triển thể lực chung cho sinh viên trường đại học. .. trường học cấp 10 Thông tư số 11/TT-GDTT ngày 01/08/1994 việc hướng dẫn thị 36/CT-TW; Thông tư số 2896/GDTC ngày 04/05/1995 việc hướng dẫn thị 133/TTg; Chương trình mục tiêu “Cải tiến nâng cao. .. nữ chiều cao đứng từ 152,0 cm đến 153,0 cm năm 1999 nam chiều cao đứng 163 cm đến 165 cm, nữ 154 cm đến 156 cm Theo Hoàng Thái Sinh (2001) đề tài “Đánh giá tiềm thể chất giải pháp nâng cao thể