Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word H650 1 3 Kiến nghị 38 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh đất nước đang bước vào con đường hội nhập với quốc tế, giáo dục cho học sinh đầy đủ các tố chất Đức, Trí, Thể,[.]
3 Kiến nghị 38 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong bối cảnh đất nước bước vào đường hội nhập với quốc tế, giáo dục cho học sinh đầy đủ tố chất: Đức, Trí, Thể, Mỹ yêu cầu mà trường phổ thông phải trọng Để hình thành cho học sinh tố chất đó, bên cạnh tri thức tuyền đạt, tiếp thu lớp học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phương thức giáo dục cho học sinh kỹ sống, kỹ tổ chức ứng dụng vào thực tiễn kiến thức học, phát triển khiếu, hình thành cho em thói quen tìm hiểu, khám phá điều mẻ sống để trở thành cơng dân tồn cầu Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trường phổ thông hoạt động tổ chức diễn ngồi lên lớp khóa nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục Là tiếp nối hoạt động giáo dục lớp, đường gắn lý thuyết với thực tế, tạo nên thống nhận thức hành động Hoạt động GDNGLL, mảng hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông, đặc biệt THPT Hoạt động có ý nghĩa lớn q trình giáo dục học sinh là: hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy lớp, thời gian lớp học sinh có giới hạn, giáo viên khó sâu vào chi tiết, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức sách giáo khoa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung hoạt động NGLL phong phú đa dạng, thể qua hoạt động nhà trường tổ chức như: hoạt động văn hóa, hoạt động văn nghệ, TDTT, tham quan, lao động, hoạt động xã hội… Người giáo viên giải vấn đề buổi tổ chức HĐNGLL, biết khéo lồng ghép Nhờ mà kiến thức tiếp thu lớp có hội áp dụng, mở rộng thêm qua thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập cho HS tiết học khóa Hoạt động GDNGLL cịn góp phần tạo lực tổ chức hoạt động cá nhân học sinh, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách phát triển óc sáng tạo, hoạt bát Khơng trường hợp, tài khác học sinh bộc lộ phát chương trình Tuy nhiên, tình hình nay, dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp kéo dài, ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác giáo dục học sinh nói chung công tác tổ chức HĐ NGLL trường học nói riêng Tất hoạt động giáo dục thực thơng qua hình thức trực tuyến qua mạng internet thời gian dài, học sinh không tham gia trực tiếp hoạt động giáo dục nhà trường nhằm vừa đảm bảo an toàn cho trường học, vừa thực tiến độ kế hoạch giáo dục năm học Trường THPT Thanh Chương khơng đứng ngồi thực trạng Trong thời gian qua, nhà trường vừa thực nghiêm túc cơng tác phịng, chống dịch, vừa linh hoạt, thích ứng, chủ động xây dựng giải pháp nhằm hoàn thành kế hoạch giáo dục cách hiệu quả, quan tâm việc tổ chức HĐ NGLL cho học sinh Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích, với cương vị Bí thư Đồn niên trực tiếp tham gia quản lí, giáo dục học sinh nhà trường, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài:“Một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi lên lớp thơng qua thi mạng internet” Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2.1 Phạm vi nghiên cứu Một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi lên lớp thơng qua thi mạng internet Phạm vi thời gian: Đề tài thực suốt năm học từ 2020-2021 đến 2021 - 2022 2.2 Đối tượng nghiên cứu HĐ NGLL số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi lên lớp thơng qua thi mạng internet Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề này, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ HĐ NGLL tham gia thi, hội thi, hoạt động sân khấu hóa, … góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Thơng qua HĐNGLL phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, hình thành kỹ làm việc nhóm, rèn luyện kỹ nói tự tin thể thân trước đám đông Giúp cho học sinh biết làm chủ thân, thích ứng có kỹ để giải tình khó khăn sống hàng ngày, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Mặt khác, tạo tiền đề cho giáo viên phát huy sáng tạo, linh hoạt trình tổ chức HĐ NGLL cho học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tra cứu tài liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp kiểm tra đánh giá Nhiệm vụ nghiên cứu Từ nhận định ban đầu, xác định số nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Phân tích thực trạng việc tổ chức HĐ NGLL trường THPT nói chung trường THPT Thanh Chương nói riêng - Xây dựng hoạt động NGLL thông qua thi mạng internet công tác đạo triển khai nhằm tạo thêm hội cho học sinh tham gia rèn luyện kỹ sống 2022 Đánh giá kết thực nghiệm đề tài năm học: 2020-2021; 2021- Đóng góp đề tài Đề tài số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi lên lớp thơng qua thi mạng internet giải pháp giải số vấn đề sau: Giúp giáo viên có nhìn rõ ràng, cụ thể đổi mới, sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức HĐ NGLL cho học sinh, nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục, từ nâng cao hiệu giáo dục góp phần hình thành người nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trình dạy học giáo dục Rèn luyện định hướng cho em đường sống tích cực xã hội đại ba mối quan hệ bản: người với mình; người với tự nhiên; người với mối quan hệ xã hội Từ đó, em tích cực tham gia yêu thích hoạt động NGLL Bên cạnh giúp em hình thành số lực người lao động thời đại (khả lập kế hoạch làm việc, khả hợp tác, khả thuyết trình, khả tự khẳng định ) Đề tài hướng tới giải vấn đề: Trong tình hình dịch bệnh kéo dài, học sinh không tới trường, hoạt động giáo dục thông qua trực tuyến chủ yếu, làm ảnh hưởng đến tâm sinh lý học sinh Sự gia tăng biểu thiếu kỹ sống hầu hết học sinh vài năm trở lại khả thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học cách sống không khoa học, hiệu quả; … Đề tài xây dựng số hoạt động NGLL thông qua thi mạng internet, sử dụng sáng tạo, linh hoạt nhằm rèn luyện hình thành kỹ sống cần thiết cho học sinh góp phần giúp học sinh đạt mục đích: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Đề tài lồng ghép kiến thức lý thuyết (thực tiễn) vào hoạt động NGLL cụ thể cho học sinh tham gia, trải nghiệm, thể thân Từ đó, học sinh thấy cần thiết phải tham gia hoạt động NGLL để tự hồn thiện thân PHẦN PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm HĐ NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt: “Hoạt động giáo dục lên lớp việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn HS khoa học kỹ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân văn, văn hóa văn nghệ, thẩm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí… để giúp em hình thành phát triển nhân cách” Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT giúp em HS có hội tham gia hoạt động thực tiễn HS hồ vào đời sống xã hội có thêm hiểu biết, học thêm kinh nghiệm giao tiếp… để làm tăng thêm vốn sống mình, để rèn luyện trở thành người có nhân cách Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhận thức với hành động góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển kỹ năng, tình cảm, niềm tin, tạo sở cho việc phát triển nhân cách toàn diện HS giai đoạn 1.2 Vị trí, vai trị HĐ NGLL 1.2.1 Vị trí Q trình dạy học trình giáo dục phận trình sư phạm tổng thể Trong trình dạy học, việc truyền thụ cho HS tri thức khoa học có hệ thống cịn phải mang lại hiệu giáo dục nhân cách cho em Ngược lại, trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho HS ý thức niềm tin, thái độ ứng xử đắn quan hệ giao tiếp hàng ngày, hành vi kỹ hoạt động phải tạo sở để HS bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp Quá trình dạy học giáo dục diễn hai hoạt động chủ yếu: Hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp Vì thế, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phận cấu thành hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường với xã hội Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường có điều kiện phát huy vai trị tích cực sống Mỗi địa phương địa bàn quận, huyện, thị xã có nhiều trường THPT Nhà trường thông qua hoạt động lên lớp lao động xã hội, văn hoá, văn nghệ, lao động sản xuất… để phục vụ sống, xã hội, gắn nhà trường với địa phương Hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng vật chất tinh thần nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường nghiệp giáo dục nói chung Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí quan trọng q trình giáo dục học sinh nói chung quan trọng học sinh THPT, lứa tuổi tập làm người lớn Ở lứa tuổi này, nét bật tính cách em khuynh hướng ham hoạt động, động, tự lập, ham hiểu biết Các em mạnh dạn hơn, suy nghĩ táo bạo hơn, có nhu cầu hơn, đặc biệt nhu cầu hoạt động Mặc dù hoạt động học tập chủ đạo, song nội dung tính chất hoạt động học tập lứa tuổi khác nhiều so với lứa tuổi trước Nó địi hỏi em tính động độc lập cao hơn, tư logic nhiều Vì vậy, hoạt động giáo dục lên lớp lứa tuổi học sinh THPT có vị trí then chốt q trình giáo dục, nhằm điều chỉnh, định hướng trình giáo dục tồn diện đạt hiệu 1.2.2 Vai trị Hoạt động giáo dục lên lớp nối tiếp hoạt động dạy-học Do đó, tạo nên hài hồ, cân đối q trình sư phạm tồn diện, thống nhằm “hiện thực hoá” mục tiêu cấp học Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp (qua hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan, ngoại khoá, thi tìm hiểu, ) Giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Qua làm giàu thêm kinh nghiệm thực tế cho thân Hoạt động giáo dục lên lớp thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục HS Đồng thời giúp nhà giáo dục phát khiếu HS, giúp em phát triển khiếu, sở thích thân học tập sống Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tích cực HS, giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức HS Dưới cố vấn, giúp đỡ GV, HS tổ chức hoạt động tập thể khác đời sống hàng ngày trường, xã hội hoạt động giáo dục ngồi lên lớp với nhiều hình thức phong phú nên HS đầu tư thời gian vào hoạt động bổ ích giảm bớt thời gian tham gia vào hoạt động không lành mạnh, hạn chế nhóm tự phát, tránh ảnh hưởng xấu Tham gia vào hoạt động, em HS yếu đạo đức có nhiều hội điều chỉnh nhận thức, hành động sai lệch Từ hình thành kinh nghiệm giao tiếp ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành phát triển nhân cách em Vai trò quan trọng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần phát triển tâm lực, yếu tố nội lực tạo động phát triển nhân cách, khai thác nguồn tài nguyên người Đó mục tiêu cách mạng giáo dục nhân loại dân tộc ta tiến hành Như vậy, với vị trí vai trị quan trọng mình, hoạt động giáo dục lên lớp thực phận cấu thành hệ thống hoạt động giáo dục nhà trường THPT Thực hoạt động giáo dục lên lớp tích cực hiệu góp phần vào việc gắn liền nhà trường với sống xã hội, thiết thực phục vụ sát mục tiêu kinh tế-xã hội quốc phòng giai đoạn CNH-HĐH đất nước 1.3 Mục tiêu HĐ NGLL Song song với hoạt động dạy học lớp hoạt động ngồi lên lớp góp phần khơng nhỏ vào mục tiêu phát triển tồn diện cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng có mục tiêu giúp cho học sinh: Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, biết tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại; củng cố mở rộng kiến thức học lớp; có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội; có ý thức lựa chọn nghề nghiệp Củng cố vững kĩ rèn luyện từ trung học sở để sở tiếp tục hình thành phát triển lực chủ yếu như: lực tự hồn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị-xã hội, lực tổ chức quản lý… Có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân (để tự hồn thiện mình) người khác; biết cảm thụ đánh giá đẹp sống 1.4 Phương pháp tổ chức HĐ NGLL Trên sở phối hợp phương pháp giáo dục phương pháp dạy học, đồng thời cần có phù hợp nội dung hình thức nên có nhiều phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp như: + Phương pháp gợi mở, thảo luận: Phương pháp nhằm tìm hiểu đáp ứng nhu cầu học sinh, em tự đề xuất phương pháp sau thảo luận để tạo mơi trường thuận lợi để thân kiểm chứng ý kiến mình, có hội làm quen với nhau, hiểu dễ hồ với tập thể + Phương pháp giải vấn đề: Thường vận dụng học sinh phải phân tích, xem xét đề xuất giải pháp trước tượng, việc nảy sinh trình hoạt động Giải vấn đề giúp học sinh có cách nhìn tồn diện trước tượng, việc nảy sinh hoạt động, sống hàng ngày Để phương pháp thành cơng vấn đề đưa phải sát với mục tiêu hoạt động, kích thích học sinh tích cực tìm tịi cách giải Đối với tập thể lớp, giải vấn đề phải coi trọng ngun tắc tơn trọng bình đẳng, tránh gây căng thẳng khơng có lợi cho việc giáo dục học sinh + Phương pháp đóng vai: Đóng vai có tác dụng việc phát triển “kỹ giao tiếp” học sinh Đóng vai phương pháp thực hành học sinh số tình ứng xử cụ thể sở óc tưởng tượng ý nghĩa sáng tạo em Nó mang đến cho học sinh hội thực tập kỹ mơi trường đảm bảo Đóng vai thường khơng có kịch cho trước, mà học sinh tự xây dựng trình hoạt động + Phương pháp giao nhiệm vụ: Đây phương pháp thường dùng nhóm phương pháp giáo dục Giao nhiệm vụ đặt học sinh vào vị trí định buộc em phải thực trách nhiệm cá nhân Giao nhiệm vụ tạo hội để học sinh thể khả mình, dịp để em rèn luyện nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho thân Trong việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán lớp tạo nên chủ động cho em điều hành hoạt động Cán lớp chủ động việc phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân với phương châm “lơi tất thành viên lớp” vào việc tổ chức thực hoạt động Vì thế, muốn giao nhiệm vụ có kết quả, giáo viên cần hình dung việc phải làm, gợi ý cho học sinh yêu cầu em phải hoàn thành tốt Khi giao nhiệm vụ, cố gắng đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, với khả em Không yêu cầu mức gây lo lắng, hoang mang học sinh + Phương pháp diễn đàn: Diễn đàn dịp để học sinh trình bày quan điểm vấn đề có liên quan đến thân tập thể em Vì vậy, diễn đàn sân chơi tạo hội cho nhiều học sinh tự nêu lên suy nghĩ mình, tranh luận cách trực tiếp với đông đảo bạn bè + Phương pháp trò chơi: Sử dụng trò chơi phương pháp tổ chức hoạt động giúp học sinh có điều kiện thể khả lĩnh vực đời sống tập thể nhà trường cộng đồng Trò chơi dịp để học sinh tập xử lý tình nảy sinh sống đời thường, giúp em có thêm kinh nghiệm sống 1.5 Nội dung hoạt động lên lớp Theo sách giáo viên tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực HĐGDNGLL, thấy HĐGDNGLL trường phổ thơng có nội dung phong phú năm học tập trung vào vấn đề lớn sau: Lý tưởng sống niên giai đoạn công nghiệp hố, đại hố đất nước - Tình bạn, tình yêu gia đình - Nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ Quốc - Truyền thống dân tộc truyền thống cách mạng; bảo vệ di sản văn hoá - Thanh niên với vấn đề lập thân, lập nghiệp Những vấn đề có tính tồn cầu như: mơi trường, hạn chế bùng nổ dân số; chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên; phòng ngừa đẩy lùi bện tật hiểm nghèo… Những vấn đề cụ thể hoá thành 10 chủ đề hoạt động 12 tháng là: Tháng 9: Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tháng 10: Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình Tháng 11: Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư, trọng đạo Tháng 12: Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tháng 1: Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc Tháng 2: Thanh niên với lí tưởng cách mạng Tháng 3: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Tháng 4: Thanh niên với hồ bình, hữu nghị hợp tác Tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ Tháng 6,7,8: Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng Ngồi buổi hoạt động lên lớp theo chủ đề tháng đồn trường phối hợp tổ chức cho HS tham gia CLB như: An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai, CLB Văn học, CLB Tiếng anh, CLB em yêu lịch sử, hình thức sân khấu hoá để đa dạng hoá hoạt động, tạo hứng thú, hấp dẫn HS Cở sở thực tiễn Trong năm gần đây, nhiều trường phổ thông trường THPT địa bàn, HĐNGLL triển khai thực Tuy nhiên, hoạt động mang tính chất đối phó, hiệu chưa cao, chưa thật thu hút, hấp dẫn học sinh Sở dĩ có tượng do: Cơng tác tổ chức HĐNGLL bị xem nhẹ Lãnh đạo nhà trường giáo viên môn chưa trọng đến việc tổ chức HĐNGLL, nội dung bắt buộc lại khơng có nội dung kiểm tra, đánh giá nên giáo viên chưa thực đầu tư cho hoạt động mà chủ yếu tập trung vào dạy kiến thức phục vụ cho kì thi Hơn thế, nhiều giáo viên cịn chưa có kinh nghiệm kĩ tổ chức HĐNGLL Quan niệm người dạy người học HĐNGLL chưa đầy đủ, chí có ý kiến cịn cho hoạt động hoạt động vui chơi, giải trí, tổ chức theo hình thức chương trình văn nghệ nên khơng trọng Một số giáo viên chưa hình dung đầy đủ cách xây dựng HĐNGLLvới nội dung cụ thể triển khai Có phận giáo viên quan niệm làm tốt cơng tác chun mơn khóa, xem hoạt động NGLL hoạt động phụ trợ, không quan trọng Thậm chí có người cịn cho hoạt động nhiệm vụ Ban giám hiệu, Đoàn niên, điều phần làm giảm ấn tượng, hiệu HĐNGLL Trong việc tổ chức phải sáng tạo, linh hoạt nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐNGLL cịn đơn điệu, xơ cứng, thiếu sức hấp dẫn, lôi đối tượng học sinh Việc tăng cường quản lí, kiểm tra đánh giá HĐNGLL thiếu cụ thể, sâu sát Kinh phí dành cho việc tổ chức HĐNGLL cịn hạn hẹp Để tổ chức cho buổi HĐ cần có nhiều thời gian chuẩn bị, cần có đầu tư vật chất trí tuệ Hơn nữa, HĐNGLL cần phải đa dạng hình thức, phạm vi rộng, để tổ chức thành cơng phải có tham gia phối hợp chặt chẽ nhiều thành phần Điều dễ dẫn đến tâm lí ngại tổ chức HĐNGLL trình triển khai thiếu hợp tác thành viên 10 Tóm lại, nói nay, HĐNGLL trường THPT chưa đặt vị trí nó; điều thể rõ qua kế hoạch hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên năm Riêng trường THPT Thanh Chương 1, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ln trọng Hàng năm, hoạt động lên lớp trường tổ chức theo quy định đạo Ban Giám Hiệu Trước đây, hoạt động giáo dục nhà trường giao cho tổ chuyên môn Nhưng từ năm 2010 nay, hoạt động giáo dục nhà trường giao cho tổ chức Đoàn phụ trách Nội dung buổi hoạt động lên lớp thực theo chủ đề có kế hoạch cụ thể Hoạt động lên lớp trường tổ chức tập trung cho khối 10,11,12 vào thời gian định (tuỳ theo tháng chủ đề) nhiều hình thức phong phú, đa dạng tạo hứng thú, hấp dẫn học sinh Tuy nhiên, hai năm trở lại đây, tình hình dịch bệnh phức tạp, HĐ NGLL tổ chức trực tiếp không tập trung đơng người nhằm phịng chống dịch bệnh lây lan Mặt khác, với phát triển cơng nghệ việc em tiếp xúc với công nghệ tất yếu Phần lớn em sử dụng mạng internet để học tập, giải trí Vì vậy, nhằm đạt mục tiêu giáo dục phù hợp tình hình mới, hoạt động NGLL tổ chức linh hoạt, sáng tạo thực thông qua mạng internet Từ thực trạng trên, phần đề tài, chúng tơi xin trình bày số kinh nghiệm tổ chức HĐNGLL thông qua thi mạng internet tiến hành có hiệu trường THPT Thanh Chương Giải pháp tổ chức hoạt động NGLL thông qua thi mạng internet Trong hai năm qua, để thích ứng với tình hình mới, ngồi hình thức giáo dục khác để rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tham gia đạo, lên kế hoạch hướng dẫn đoàn niên thực hiện, phối hợp với tổ chức khác nhà trường tổ chức hoạt động NGLL nhằm vừa thực phòng chống dịch bệnh, vừa đảm bảo thực tốt kế hoạch giáo dục năm học Có nhiều hoạt động thú vị sáng tạo, khuôn khổ đề tài, xin nêu số HĐ NGLL thông qua thi mạng internet bật bao gồm: - Cuộc thi viết online ngôn ngữ tiếng Anh: “Thầy cô mái trường” - Cuộc thi video: “Món ăn yêu thương” - Cuộc thi ảnh viết online: “Tự hào tuổi trẻ trường Thanh Chương 1” 11 - Cuộc thi video: “Chúng em hát Thầy Cô” - Cuộc thi video: “Khoảnh khắc yêu thương” 3.1 Mục đích Cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Cuộc thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động theo chủ đề năm học Mục đích tổ chức thi thông qua mạng internet nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Đặc biệt, nhờ vào mạng internet, sức mạnh lan toả thông điệp thi đến với học sinh phụ huynh lớn, giúp phụ huynh hiểu rõ đồng hành với nhà trường, với trình giáo dục 3.2 Các bước tổ chức thi Để tổ chức thi, trước hết, nghiên cứu chuyên đề, chủ đề, từ xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể, phù hợp với thi thơng qua mạng internet Sau lựa chọn hình thức thực khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi tiểu phẩm, thi kể chuyện, thi tài năng, thi nét đẹp học sinh, thi video … có nội dung giáo dục chủ đề Nội dung thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức thi Điều quan trọng tổ chức thi thông qua mạng internet phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn Tuy nhiên, thông thường tổ chức thi gồm bước sau: Bước 1: Lựa chọn đặt tên cho thi Tên thi cần đảm bảo số yêu cầu: - Tên phải nêu rõ chủ đề, nội dung thi - Tên phải ngắn gọn, rõ ràng, xác - Tên phải tạo ấn tượng, gây hấp dẫn học sinh Bước 2: Xác định mục tiêu thi 12 tháng Mục tiêu thể định hướng thi Mục tiêu thi hướng tới mục tiêu chung chủ đề theo Tùy thuộc vào nội dung, hình thức cụ thể thi đối tượng học sinh mà đặt mục tiêu riêng cho thi Mục tiêu thi cần xác định cách rõ ràng, cụ thể, có tính xác định lượng hóa để dễ thực hiện, dễ kiểm tra đánh giá Các vấn đề kiến thức, kỹ năng, thái độ hay tình cảm mục tiêu hướng tới hay nhiều tùy thuộc vào thi cụ thể Bước 3: Xác định nội dung hình thức thi Các để xác định nội dung hình thức thi: chủ đề thi, mục tiêu thi, điều kiện thi (về sở vật chất, lực lứa tuổi học sinh, lực lượng hỗ trợ…), thời điểm diễn thi Việc xác định nội dung hình thức thi cần đạt yêu cầu: - Xác định nội dung phù hợp cho thi - Liệt kê đầy đủ, cụ thể có tính hệ thống nội dung thi Lựa chọn hình thức thi tương ứng, phù hợp cho tạo nên hấp dẫn Bước 4: Chuẩn bị thi: + Ban tổ chức: Dự kiến nội dung thi, tiến trình hoạt động, điều kiện, phương tiện lực lượng hỗ trợ cho thi - Lên kế hoạch chi tiết cho việc chuẩn bị thi Rà lại nội dung, tiến trình hoạt động, thời gian hoạt động, xem xét tính hợp lí, khả thực kết cần đạt để có điều chỉnh phù hợp, kịp thời hoàn chỉnh “kế hoạch tổ chức thi” xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường + Học sinh - Nắm mục đích, yêu cầu nội dung thi - Xây dựng nội dung cụộc thi cách chi tiết Phân công công việc nhận phân công kế hoạch chuẩn bị cá nhân, nhóm tồn hoạt động 13 - Hoàn thành sản phẩm dự thi Bước 5: Tiến hành thi Sản phẩm dự thi cá nhân hay tập thể học sinh gửi Ban tổ chức thi thông qua gmail, zalo… đăng trực tiếp mạng fabook theo văn hướng dẫn thi Để lan toả thi, chấm điểm nội dung, chất lượng sản phẩm dự thi thu hút tương tác số lần like share sản phẩm dự thi mạng fabook tính điểm tổ chức trao giải phụ Bước 6: Kết thúc thi Sau thi kết thúc cần phải tổng kết, đánh giá kết thi Từ rút kinh nghiệm để tổ chức thi cách hiệu Mặt khác, cần kịp thời biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân thể tốt trình tham gia thi, đặc biệt nhấn mạnh kỹ mà học sinh học tập, rèn luyện qua thi nhằm động viên tinh thần cá nhân thúc đầy phong trào tập thể phát triển 3.3 Một số kế hoạch hoạt động NGLL thông qua thi mạng internet cụ thể thực trường THPT Thanh Chương 3.3.1 Cuộc thi viết online ngôn ngữ tiếng Anh a Kế hoạch tổ chức HUYỆN ĐOÀN THANH CHƯƠNG ĐOÀN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG Số: 04 /KH-ĐTN ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH Thanh Chương ngày tháng 11 năm 2020 KẾ HOẠCH HĐ NGLL THÁNG 11 TỔ CHỨC CUỘC THI VIẾT ONLINE BẰNG NGÔN NGỮ TIẾNG ANH Chủ đề: Thầy cô mái trường! Căn Chương trình cơng tác Đồn phong trào niên năm học 2020-2021 Ban Chấp hành Đoàn trường Thực chương trình hoạt động chào mừng kỉ niệm 38 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982-20/11/2020); Ban Thường vụ Đoàn trường THPT Thanh Chương xây dựng kế hoạch HĐ NGLL chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam năm 2020, cụ thể sau: I MỤC ĐÍCH CUỘC THI - Cuộc thi quà tri ân em học sinh dành tặng thầy/cô kỉ niệm 38 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 - 20/11/2020) 14 - Giúp em có hội bày tỏ suy nghĩ chân thành thầy cô giáo mình; thể lịng biết ơn cơng lao dạy dỗ thầy cô, phát huy truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc; góp phần gìn giữ, chia sẻ phát huy giá trị nhân văn tốt đẹp; nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh kĩ viết cho học sinh II ĐỐI TƯỢNG THAM GIA DỰ THI - Tất học sinh tồn trường - Mỗi lớp chọn 1-2 viết có chất lượng tốt để tham gia dự thi III THỜI GIAN TỔ CHỨC - Ngày phát động: 10/11/2020 - Thời gian nhận bài: Chậm 17h ngày 17/11/2020 - Địa điểm nộp: Trang web “Đoàn Trường THPT Thanh Chương 1” - Thời gian công bố trao giải: Lễ mít tinh kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 IV CHỦ ĐỀ-HÌNH THỨC THỂ HIỆN 4.1 Chủ đề: Thầy cô mái trường! “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, đời người có dìu dắt, dạy dỗ người thầy, người cơ… Đơi giúp đỡ đỗi bình dị nâng đỡ, giúp ta vượt qua khó khăn, đạt tiến thành tích học tập, rèn luyện Cũng có ta phạm lỗi lầm khiến thầy cô giáo phải buồn Và ta canh cánh nỗi niềm ân hận, ray rứt khó tả… Những điều vừa trôi qua hay lâu mà chưa có dịp tri ân, bày tỏ… Hãy viết kỷ niệm, bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ thầy cơ, mái trường; tình xảy đời, lớp học, giảng hay, buổi sinh hoạt lí thú để lại ấn tượng sâu sắc làm thay đổi suy nghĩ nhận thức mình, giúp lớn khơn hơn… kể lời tạ lỗi chưa kịp nói, tâm lời nhắn nhủ mong muốn gửi đến thầy cô… Qua vần thơ hay thư gửi tới Thầy Cơ với câu chuyện, việc chia sẻ, tạo lan tỏa người thân, bạn bè giá trị nhân văn tốt đẹp biểu tình cảm tri ân sâu sắc Các em mạnh dạn nói lên cảm xúc suy nghĩ chia sẻ tri ân với người * Lưu ý: - Bài dự thi viết mái trường, thầy cô giáo dạy dạy em từ nhiều năm học trước, không thiết phải thầy cô giáo chủ nhiệm hay 15 ... tài:? ?Một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi lên lớp thơng qua thi mạng internet? ?? Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2.1 Phạm vi nghiên cứu Một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi lên lớp thơng qua. .. hình mới, hoạt động NGLL tổ chức linh hoạt, sáng tạo thực thông qua mạng internet Từ thực trạng trên, phần đề tài, chúng tơi xin trình bày số kinh nghiệm tổ chức HĐNGLL thông qua thi mạng internet. .. học lớp Quá trình dạy học giáo dục diễn hai hoạt động chủ yếu: Hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Vì thế, hoạt động giáo dục lên lớp phận cấu thành hoạt động giáo dục Hoạt động