NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
Theo từ điển tiếng Việt, "trải nghiệm" được định nghĩa là quá trình con người tương tác với thực tế cuộc sống Trong lĩnh vực giáo dục, trải nghiệm được hiểu là phương pháp thực hành trong quá trình đào tạo, giúp người học không chỉ phát triển năng lực thực hiện mà còn trải qua những cảm xúc, ý chí và trạng thái tâm lý đa dạng Do đó, học qua trải nghiệm gắn liền với kinh nghiệm và cảm xúc cá nhân, tạo ra một quá trình học tập sâu sắc và ý nghĩa hơn.
Hoạt động trải nghiệm là quá trình mà con người tương tác với thực tiễn, từ đó nâng cao năng lực thực tiễn, phát triển phẩm chất nhân cách và kích thích tiềm năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
1.1.2.Tổ chức hoạt động trải nghiệm
Tổ chức hoạt động trải nghiệm là một phương pháp giáo dục, trong đó giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn trong gia đình, nhà trường và xã hội Qua đó, học sinh phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất và tiềm năng sáng tạo Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh tích lũy kinh nghiệm thực tế, giúp họ hình thành những hiểu biết riêng biệt từ những trải nghiệm đó.
Hoạt động trải nghiệm có tính tích hợp và phân hóa cao, được tổ chức qua nhiều hình thức đa dạng, yêu cầu sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Những hoạt động này giúp học sinh tiếp thu kinh nghiệm mà các hình thức học tập khác không thể cung cấp, thông qua các chủ đề phong phú, vừa đáp ứng yêu cầu chung, vừa phù hợp với đặc điểm riêng của từng trường và địa phương.
Hoạt động trải nghiệm có thể áp dụng cho bất kỳ môn học nào, với nội dung đa dạng và tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực như đạo đức, trí tuệ, kỹ năng sống, và an toàn giao thông Giáo viên nên lựa chọn các vấn đề thiết thực, gần gũi với cuộc sống để đáp ứng nhu cầu của học sinh, giúp các em dễ dàng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục có ƣu thế về quy mô tổ chức
Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm như theo nhóm, khối lớp, trường hoặc liên trường Hoạt động này thu hút sự tham gia và phối hợp của nhiều lực lượng giáo dục, bao gồm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ đoàn, ban giám hiệu, hội phụ huynh, chính quyền địa phương, các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp, cùng với các nhà hoạt động xã hội và nghệ nhân, người lao động tiêu biểu trong cộng đồng.
1.1.3 Hoạt động trải nghiệm trong giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm
Hoạt động trải nghiệm trong giờ sinh hoạt lớp không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức các môn học mà còn tạo cơ hội để các em tiếp cận thực tiễn, từ đó phát triển phẩm chất và giá trị cá nhân Qua việc "nhúng mình" vào môi trường thực tế, học sinh có thể thể hiện và xây dựng các giá trị sống quan trọng.
Hoạt động trải nghiệm trong giờ sinh hoạt lớp mang tính đa dạng, thu hút học sinh tham gia tích cực Sự phong phú của hoạt động giáo dục thể hiện qua nội dung, hình thức và các điều kiện thực hiện Việc mở rộng không gian và thời gian cho phép học sinh lựa chọn các loại hình hoạt động phù hợp với sở thích, hứng thú của mình Điều này giúp học sinh không chỉ tham gia mà còn làm chủ quá trình học tập, tạo ra môi trường lý tưởng cho việc “làm việc” và “học tập” hiệu quả và bổ ích.
Mỗi học sinh đều có nhu cầu và sở thích riêng biệt, do đó, việc thường xuyên thay đổi hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động là rất cần thiết Điều này không chỉ giúp duy trì sự hứng thú của học sinh mà còn đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của các em Do đó, việc đổi mới nội dung và hình thức tiết sinh hoạt lớp là yêu cầu cấp bách đối với nhà giáo dục.
* Đổi mới nội dung tiết sinh hoạt lớp
- Xây dựng bộ máy tổ chức
- Sinh hoạt theo chủ đề
- Giáo dục văn hóa địa phương
* Đổi mới hình thức tiết sinh hoạt lớp
- Tổ chức các trò chơi
Lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng đến giáo dục đạo đức và phát triển năng lực học sinh Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm và năng lực của giáo viên chủ nhiệm, từ đó xây dựng các chiến lược mới nhằm tạo ra những tập thể lớp chất lượng, hướng đến tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Các bộ phận trong nhà trường luôn chú trọng đến công tác chủ nhiệm lớp, thể hiện tinh thần hợp tác tự nguyện với giáo viên để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh.
Gia đình học sinh thường quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của con em mình, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh Học sinh có ý thức học tập tốt, nhận thức rõ về việc rèn luyện, và luôn nỗ lực phấn đấu để đạt kết quả cao trong học tập.
Chúng tôi là những giáo viên có hơn mười lăm năm kinh nghiệm và đã từng đảm nhiệm vai trò chủ nhiệm lớp trong nhiều năm Với mong muốn không ngừng học hỏi và tìm tòi kinh nghiệm từ những đồng nghiệp xuất sắc, chúng tôi đã đạt được nhiều thành công đáng kể trong công tác chủ nhiệm.
Trước đây, tiết sinh hoạt chủ nhiệm thường diễn ra theo quy trình cố định, bắt đầu từ việc tổ trưởng báo cáo tình hình tổ, nêu rõ học sinh thực hiện tốt và vi phạm Sau đó, lớp trưởng tổng kết và giáo viên khen ngợi hoặc nhắc nhở học sinh Cuối cùng, giáo viên phổ biến công việc tuần tới, và nếu còn thời gian, học sinh sẽ hát Tuy nhiên, những tiết sinh hoạt này trở nên nhàm chán và nặng nề, khiến học sinh cảm thấy như đang chịu đựng một cực hình, với thái độ "quay lưng lại" và chỉ chờ cho hết giờ Việc nhắc nhở nhiều vấn đề trong một tiết sinh hoạt đã tạo ra cảm giác áp lực cho học sinh, dẫn đến sự thiếu hứng thú với hoạt động này.
Tập thể lớp 11A9 và 12A6 gồm nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn, phần lớn là con em gia đình làm nông nghiệp Một số em sống với ông bà do bố mẹ đi làm xa, thiếu sự quan tâm thường xuyên từ phụ huynh Hơn nữa, nhiều phụ huynh chưa chú trọng đến việc học của con cái, giao phó hoàn toàn cho nhà trường, tạo ra thách thức cho giáo viên chủ nhiệm trong quá trình giáo dục.
ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG
2.1 Đổi mới nội dung tiết sinh hoạt lớp
2.1.1 Đổi mới xây dựng bộ máy tổ chức
Cơ sở lựa chọn cán bộ lớp dựa trên hồ sơ học bạ của học sinh, thông tin cá nhân do giáo viên chủ nhiệm thu thập, tín nhiệm của tập thể lớp, cũng như các yếu tố như sự năng nổ, nhiệt tình, ý thức tổ chức kỷ luật và tính gương mẫu của học sinh trong môi trường lớp học.
GVCN nên giao nhiệm vụ rõ ràng cho ban cán sự lớp, bao gồm việc bổ nhiệm tổ phó và bàn trưởng, với sự luân phiên thay đổi hàng tháng để học sinh có cơ hội phát huy tốt vai trò của mình.
Xây dựng đội ngũ tự quản là yếu tố quan trọng cho công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời cũng là thách thức lớn đối với giáo viên Để hình thành đội ngũ cán bộ lớp hiệu quả, giáo viên cần bồi dưỡng ý thức trách nhiệm và tinh thần phục vụ tập thể cho học sinh Học sinh cần được khuyến khích biết phê bình và tự phê bình, đồng thời trang bị các phương pháp quản lý lớp học hiệu quả.
Mỗi tháng, chúng tôi tổ chức một cuộc họp để tổng kết, rút kinh nghiệm và giao kế hoạch nhiệm vụ cho tháng tiếp theo Để theo dõi tiến độ, chúng tôi lập sổ theo dõi và thực hiện giao ban hàng tuần vào 15 phút đầu giờ thứ Sáu, nhằm đảm bảo có số liệu sinh hoạt kịp thời cho ngày thứ Bảy.
Trong xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cần chú ý chọn đúng nguồn, tránh việc thay đổi cán bộ lớp
Giáo viên chủ nhiệm thông qua các hoạt động giao nhiệm vụ và hướng dẫn ban cán sự lớp, giúp học sinh phát huy khả năng lãnh đạo của mình.
2.1.2 Sinh hoạt theo chủ đề
Thay vì phương pháp giáo dục truyền thống với giáo viên chủ nhiệm chỉ "thuyết giảng" một chiều về đạo đức, hiện nay chúng ta đã chuyển sang hình thức tổ chức các chuyên đề phù hợp để học sinh có thể thảo luận và trải nghiệm trong giờ chủ nhiệm.
Nội dung các chuyên đề cần gần gũi và thiết thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Các chủ đề có thể được xây dựng theo tháng hoặc tập trung vào những vấn đề xã hội đang được quan tâm như môi trường sống, an toàn giao thông, tình bạn, tình yêu tuổi học trò, ứng phó với đại dịch COVID-19, và xây dựng lớp học trực tiếp an toàn, hiệu quả.
Tổ chức hoạt động theo chủ đề là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm, giúp nâng cao nhận thức cho học sinh về các vấn đề chính trị, xã hội và pháp luật Hoạt động này còn giáo dục ý thức đạo đức, nhân văn, thẩm mỹ và kỹ năng sống, góp phần phát triển toàn diện cho học sinh Ngoài ra, các hoạt động theo chủ đề củng cố mối quan hệ tốt đẹp trong tập thể, tạo sự gắn bó giữa các thành viên Nếu giáo viên chủ nhiệm tổ chức hiệu quả, sẽ phát huy tiềm năng của gia đình và xã hội trong giáo dục, từ đó phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện.
Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giúp học sinh bộc lộ những băn khoăn và suy nghĩ đa chiều của mình Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể định hướng đúng đắn, khơi gợi tư duy tích cực cho các em Hoạt động này cũng tạo cơ hội cho giáo viên gần gũi, nắm bắt tâm tư và tình cảm của học sinh, từ đó hiểu rõ hơn về những vấn đề nhạy cảm mà các em chưa có dịp chia sẻ.
2.1.3 Giáo dục văn hóa địa phương
Giáo dục văn hóa địa phương trong nhà trường nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức cơ bản về văn hóa truyền thống của quê hương, giúp hình thành các kỹ năng tiếp cận và khai thác tri thức văn hóa Qua đó, học sinh sẽ hiểu và vận dụng những giá trị này trong cuộc sống hiện tại và tương lai Giáo dục văn hóa còn bồi dưỡng ý thức dân tộc, nâng cao thái độ trân trọng di sản văn hóa và trách nhiệm đối với cộng đồng, từ đó hình thành tình cảm yêu thương, gắn bó với quê hương Đồng thời, việc này làm phong phú nội dung giáo dục, góp phần phát triển nhân cách con người mới có tri thức và văn hóa, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội và văn hóa tại địa phương.
- Trường THPT Diễn Châu 5: Lò rèn Diễn Thọ, tìm hiểu Chùa Cổ Am, lễ hội Đền Cuông
- Trường THPT Tân Kỳ 3: Cột mốc số 0, nghề đan võng từ cây gai của người Thổ Tân Kỳ, nghề dệt thổ cẩm của người Thái, lễ hội Bươn Xao…
2.2 Tổ chức hoạt động đổi mới hình thức tiết sinh hoạt lớp
Thường xuyên tổ chức trò chơi tập thể giúp các em cảm nhận vai trò quan trọng của mình trong lớp học Mỗi tổ sẽ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp trong một tuần, với kế hoạch được giáo viên chủ nhiệm phê duyệt Khi tham gia tích cực, các em có cơ hội sáng tạo và biến những giờ sinh hoạt đơn điệu thành những hoạt động thú vị và sôi động.
Một số trò chơi như "Rung chuông vàng" hay "Đường lên đỉnh Olympia" được tổ chức giữa các tổ, giúp học sinh ôn tập kiến thức một cách thú vị Nội dung câu hỏi nên được sưu tầm và tham khảo từ các thầy cô giáo để đảm bảo tính phù hợp với bài học, tránh sự nhàm chán Các trò chơi vận động và trí tuệ được kết hợp, mang lại cho học sinh cảm giác thoải mái, đồng thời giúp giảm căng thẳng sau những giờ học Điều này tạo điều kiện cho các em có tâm thế thoải mái hơn trong các giờ học tiếp theo.
Một số trò chơi tập thể nhƣ:
Thể loại : trò chơi cảm giác, vận động nhẹ trong phòng, khoảng tám người tham dự
Rèn luyện : nhận thức chính xác các cử điệu từ người khác
Giáo dục: tương trợ nhau, phải có sự nhanh nhẹn, hiểu ý nhau trong lời nói và hành động
Để chơi trò này, các đội sẽ đứng thành hàng và cử một thành viên đến nhận bản tin từ quản trò Sau khi nhận, người đó sẽ trở về đứng cách đội mình 1,5m và truyền đạt lại bản tin bằng cử chỉ mà không được nói hay nhép miệng Đội nào nhận và thực hiện đúng nội dung bản tin trước tiên sẽ giành chiến thắng.
Vật dụng : các vật dụng của các bản tin
Mục đích : gây bầu không khí sôi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau đó Lưu ý: không nên nói những lời khó hiểu và khó thực hiện
Thể loại : trò chơi cảm giác, vận động nhẹ nhàng trong phòng, khoảng tám người tham dự
Rèn luyện : sự quan sát, ghi nhớ các sự vật
Giáo dục: dùng các giác quan để nhận ra các sự vật hiện tƣợng
Luật chơi yêu cầu người tham gia đứng quan sát trong một phút trước khi di chuyển ra xa 3m và bịt mắt lại Khi có hiệu lệnh, mỗi người sẽ lần lượt trở về vị trí để tìm hình, sờ kỹ và xác định số trên hình đó Người nào trả lời sai sẽ bị phạt.
Mục đích : tạo bầu không khí sôi động, linh hoạt trong khi chơi
Vật dụng : lấy giấy cát tông cắt làm 6 hoặc 10 hình khác nhau Mỗi hình có ghi một số: từ 1 đến 10
2.2.2 Tổ chức hoạt động sân khấu hóa
Tổ chức sinh hoạt lớp theo hình thức sân khấu hóa không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức về xã hội và văn học nghệ thuật, mà còn rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, hợp tác và làm việc nhóm Qua đó, học sinh phát triển tình yêu với văn học, nghệ thuật và sân khấu, đồng thời nuôi dưỡng cảm xúc tích cực Để tổ chức hiệu quả, cần lựa chọn vấn đề hoặc tác phẩm văn học, xây dựng kịch bản và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân hoặc nhóm Học sinh sẽ tiếp nhận kịch bản, nhập vai và luyện tập, trong khi giáo viên chủ nhiệm sẽ kiểm tra và đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụ.
THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
- Xây dựng nội dung đề tài
- Phân chia GV ( Khảo sát, Soạn giáo án )
3.2.1 Thực nghiệm đổi mới nội dung tiết sinh hoạt lớp
Giáo viên hỗ trợ học sinh trong việc tự tổ chức các hoạt động đã được lên kế hoạch, đóng vai trò tư vấn để khuyến khích các em tham gia tích cực Qua đó, học sinh có cơ hội làm chủ các hoạt động và phát huy vai trò của ban cán sự lớp, góp phần vào sự phát triển kỹ năng và tinh thần trách nhiệm của các em.
Tạo hứng thú trong công việc và sự đoàn kết cao trong ban cán sự lớp là rất quan trọng, giúp các em làm việc hiệu quả và phấn đấu vì tập thể Các em cần tự giác điều hành lớp ngay cả khi giáo viên chủ nhiệm vắng mặt.
Để giáo dục truyền thống cách mạng và lòng yêu nước cho đoàn viên thanh niên, đồng thời góp phần xây dựng tổ chức đoàn thanh niên vững mạnh trong thời đại mới.
- Giáo dục lòng tự hào, dũng cảm, truyền thống đấu tranh bảo vệ tổ quốc Việt Nam
- Thông qua các chủ đề sinh hoạt, HS đƣợc bồi dƣỡng cho mình các năng lực tự chủ, tự học, tự thấu hiểu bản thân
Nâng cao khả năng sử dụng công nghệ thông tin là rất quan trọng trong việc tìm kiếm tài liệu, xây dựng nội dung chương trình, cũng như thiết kế video, hình ảnh và bảng biểu để trình bày hiệu quả.
3.2.2 Thực nghiệm đổi mới hình thức tiết sinh hoạt lớp Đa dạng các hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động trải nghiệm, gắn với các chủ đề, tạo nên một giờ sinh hoạt mới lạ, hấp dẫn, giảm bớt sự nhàm chán, căng thẳng của các giờ sinh hoạt theo phương pháp cũ
Khuyến khích phát huy năng lực chung và năng lực cá nhân thông qua các hình thức tổ chức như trò chơi, sân khấu hóa, thi hùng biện và làm MC Những hoạt động này không chỉ tạo cơ hội cho mọi người thể hiện bản thân mà còn thúc đẩy sự sáng tạo và kỹ năng giao tiếp hiệu quả.
Đa dạng hóa tiết sinh hoạt lớp giúp học sinh có cơ hội chia sẻ và cùng nhau giải quyết vấn đề, từ đó thúc đẩy việc học hỏi lẫn nhau Điều này không chỉ hạn chế khuyết điểm mà còn phát huy điểm mạnh của từng cá nhân.
3.3 Đối tượng và thời gian thực nghiệm
- Tại lớp 11A9- Trường THPT Diễn Châu 5
- Tại lớp 12A6- Trường THPT Tân Kỳ 3
Tháng 9/2021: Tổ chức thực nghiệm xây dựng bộ máy tổ chức tại lớp 11A9 Tháng 10/2021: Tổ chức thực nghiệm chủ đề văn hóa địa phương tại lớp 11A9, 12A6
Tổ chức thực nghiệm sinh hoạt theo chủ đề:
Tháng 3/2022: Tổ chức thực nghiệm chủ đề 26/3 tại lớp 11A9
3.4 Mô tả thực nghiệm qua tiết sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần 3.4.1.Chủ đề xây dựng bộ máy tổ chức lớp học tại lớp 11A9
Thời gian- Địa điểm Hoạt động của GV – HS Nội dung cần đạt
GV triển khai nội dung, tiêu chuẩn xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
Để chọn đội ngũ cán bộ lớp, cần xác định những học sinh có khả năng quản lý và điều hành công việc Giáo viên nên đề ra các tiêu chuẩn cụ thể và khuyến khích học sinh tìm hiểu, khám phá năng lực của bản thân nhằm tham gia vào đội ngũ cán bộ lớp một cách hiệu quả.
Sau khi triển khai tiêu chuẩn cán bộ lớp, GVCN mời các em tham gia và gửi phản hồi cho GV qua Zalo cá nhân của GVCN
Nội dung 1: Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ cán bộ lớp
Để đáp ứng yêu cầu, học sinh cần có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn và hoạt bát Họ cũng phải đạt học lực khá trở lên, sở hữu kỹ năng giao tiếp tốt, mạnh dạn và gương mẫu trong mọi hoạt động Đặc biệt, học sinh cần có uy tín trong lớp và được bạn bè tin yêu.
Lớp phó phụ trách học tập, kiêm bí thƣ
Để trở thành một học sinh xuất sắc, cần có sức khỏe tốt, học lực khá giỏi ở tất cả các môn học, và phẩm chất đạo đức tốt Học sinh cũng nên hòa nhã, có tinh thần giúp đỡ bạn bè trong học tập, dễ gần, và tạo được ấn tượng tốt với các bạn trong lớp Ngoài ra, việc tham gia nhiệt tình các hoạt động đoàn thể cũng rất quan trọng.
Để đáp ứng yêu cầu công việc, ứng viên cần có sức khỏe tốt, học lực khá trở lên và hạnh kiểm tốt Bên cạnh đó, họ phải thể hiện sự cần cù trong lao động, đồng thời cần có năng lực sáng tạo và khả năng bao quát tốt trong công việc.
Lớp phó phụ trách nề nếp
Yêu cầu ứng viên cần có sức khỏe tốt, học lực từ khá trở lên, và hạnh kiểm tốt Bên cạnh đó, ứng viên nên nhanh nhẹn, hoạt bát, thẳng thắn và trung thực Kỹ năng giao tiếp nhẹ nhàng cũng rất quan trọng để tạo sự tin cậy trong mối quan hệ với bạn bè.
Triển khai cách tìm hiểu:
-GVCN phát phiếu điều tra thông tin
- HS hoàn thành phiếu điều tra thông tin nạp về GVCN lớp
GVCN tìm hiểu thông tin
HS qua phiếu điều tra
+ Cho các em ứng cử + Đề cử
+ Tổ chức bỏ phiếu bình chọn các chức danh: lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp
Yêu cầu ứng viên cần có học lực từ khá trở lên, đạo đức tốt, và chữ viết đẹp, sạch sẽ Ngoài ra, ứng viên cũng phải có kỹ năng trình bày rõ ràng, khoa học, cùng khả năng cân nhắc và lựa chọn những vấn đề cần thiết để viết.
Để tham gia vào các hoạt động văn hóa, văn nghệ, bạn cần có giọng hát hay được bạn bè bầu chọn, học lực từ trung bình trở lên và hạnh kiểm khá trở lên Ngoài ra, bạn cũng cần nhiệt tình tham gia các phong trào, có khả năng hát, múa, biểu diễn tiểu phẩm, cũng như biết đạo diễn một chương trình văn nghệ ngắn tại lớp và tổ chức đội văn nghệ khi tham gia biểu diễn.
Có sức khỏe tốt và học lực từ khá trở lên, người này thể hiện sự nghiêm túc trong công việc và học tập Họ có khả năng kiểm tra và đôn đốc, đồng thời luôn sẵn sàng giúp đỡ bạn bè trong quá trình học tập.
Nội dung 2: Tìm hiểu thông tin
Phiếu điều tra thông tin (Phụ lục
Nội dung 3: Tổ chức bầu chọn Ban cán sự lớp
GVCN lựa chọn đội ngũ Ban cán sự lớp đạt tiêu chuẩn đã nêu ở nội dung 1
Công bố kết quả lựa chọn đội phó văn nghệ, bí thƣ
+ Còn các chức danh: Thƣ kí, lớp phó lao động, phụ trách nề nếp, tổ trưởng,…
GVCN chỉ định thông qua ý kiến tập thể lớp ngũ ban cán sự lớp
GVCN triển khai việc sắp xếp đội ngũ cán bộ lớp Lớp trưởng
Lớp phó phụ trách học tập, bí thƣ Lớp phó lao động Lớp phó phụ trách nề nếp Thƣ kí lớp
Nội dung 4: Sắp xếp đội ngũ cán bộ
