Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word H683 2/44 MỤC LỤC PHẦN I PHẦN ĐẶT VÂN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích của đề tài 5 3 Đối tượng nghiên cứu 5 4 Phương pháp nghiên cứu 5 5 Đóng góp của đề tài 5 PHẦN II NỘI DUNG NGH[.]
MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN ĐẶT VÂN ĐỀ ……………………………………… 1 Lí chọn đề tài ……………………………………………………… Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5 Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .6 I Cơ sở khoa học: Cơ sở lý luận: 1 Khái niệm dạy học trực tuyến 1.2 Đặc trưng phương pháp dạy học trực tuyến 1.3 Ưu, nhược điểm phương pháp dạy học trực tuyến 1.4 Các nguyên tắc dạy học trực tuyến ………………………………… Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Vài nét đặc điểm trường THPT Con Cuông 11 2.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý dạy học trực tuyến trường THPT Con Cuông năm học 2020 -2021 .12 2.3 Nguyên nhân 12 II Các giải pháp tổ chức quản lý quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Con Cuông năm học 2021-2022 13 Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý giáo viên hoạt động dạy học trực tuyến 13 Nâng cao nhận thức giáo dục cho học sinh lợi ích hoạt động dạy học trực tuyến 14 Khảo sát lực giáo viên công tác dạy học trực tuyến 14 Khảo sát học sinh mức độ đáp ứng thiết bị khả học tập trực tuyến 14 Lựa chọn hệ thống tổ chức quản lý dạy học trực tuyến .16 Lựa chọn ứng dụng, phần mềm để tổ chức dạy học trực tuyến 17 2/44 III Xây dựng phương thức tổ chức quản lý dạy học trực tuyến dựa tảng hệ thống VNPT E-Learning 18 Phương thức tổ chức quản lý dạy học trực tuyến 18 Tổ chức liệu hệ thống VNPT E-Learning để đảm bảo công tác tổ chức quản lý dạy học trực tuyến 19 IV Chuẩn bị tổ chức thực dạy học trực tuyến1 Xây dựng nội quy cho giáo viên học sinh tham gia dạy/học trực 24 tuyến 24 Hướng dẫn giáo viên học sinh sử dụng phương thức dạy học trực tuyến chung mà nhà trường lựa chọn xây dựng .25 2.1 Đăng nhập: .25 2.2 Hướng dẫn sử dụng phòng học Google Meet: 27 2.3 Giới thiệu ứng dụng Wheel of name, GoogleForm, Padlet, Qizzi: 27 Biên soạn kế hoạch dạy xây dựng học liệu dạy học 32 V Triển khai tổ chức quản lý dạy học trực tuyến 33 Đối với nhà trường 33 Đối với Hiệu trưởng 35 Đối với Phó Hiệu trưởng 36 Đối với Tổ trưởng chuyên môn 36 Đối với Giáo viên, nhân viên phụ trách công nghệ thông tin 36 5.1 Đối với GVCN: 37 5.2 Đối với Giáo viên môn 37 PHẦN III: KẾT LUẬN .40 Kết đạt 40 Kiến nghị đề xuất .42 TÀI KIỆU THAM KHẢO .44 3/44 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trước diễn biến phức tạp dịch Covid-19, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn hướng dẫn điều chỉnh khung kế hoạch thời gian năm học, hướng dẫn dạy học qua internet, truyền hình hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học học kỳ năm học 2019-2020 để đảm bảo hoàn thành chương trình giáo dục kết thúc năm học Trên sở hướng dẫn Bộ tình hình thực tiễn địa phương, sở giáo dục đạo sở giáo dục địa bàn tỉnh rà soát, tinh giản nội dung kiến thức trùng lặp, xếp, kết hợp học có nội dung liên quan thành học/chủ đề đảm bảo yêu cầu nội dung cốt lõi chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; đồng thời khẩn trương xây dựng kế hoạch triển khai việc dạy học qua Intrenet, qua truyền hình mơn học, lớp học phổ biến tới tồn thể học sinh, giáo viên gia đình học sinh Các nhà trường hướng dẫn giáo viên, học sinh theo dõi lịch phát sóng học (do Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Đài truyền hình Việt Nam xây dựng) Kênh truyền hình giáo dục quốc gia (kênh VTV7 số kênh truyền hình khác cơng bố Cổng thơng tin Bộ Giáo dục Đào tạo) Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ Cùng với xu hướng phát triển chung giới, ứng dụng công nghệ vào dạy học qua môi trường mạng Internet triển khai nhiều năm qua nước ta Khi dịch bệnh COVID 19 diễn biến phức tạp, học tập trực tiếp trường hình thức dạy học trực tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu để trì việc dạy học cácnhà trường Thực đạo sở hướng dẫn chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo, trường THPT Con Cuông chủ động triển khai tổ chức dạy học trực tuyến qua hệ thống VNPT E-Learning cho học sinh toàn trường Mặc dù cịn nhiều khó khăn sở vật chất lực ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên học sinh, với tinh thần tâm cao cơng tác phịng chống dịch Covid-19 với phương châm “Ngừng đến trường không ngừng học”, ban Giám hiệu nhà trường đạo toàn thể giáo viên học sinh triển khai dạy học trực tuyến cho học sinh, đặc biệt học sinh bị mắc kẹt vùng dịch Trong trình triển khai dạy học trực tuyến giai đoạn đầu học kỳ năm học 2020 - 2021 đặc biệt tuần đầu năm học 2021-2022, rút nhiều kinh nghiệm đáng kể công tác tổ chức quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Là người chịu trách nhiệm nhà trường tổ chức quản lý dạy học trực tuyến mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp nhà trường nói riêng tỉnh Nghệ An nói chung kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức quản lý dạy học trực tuyến qua hệ thống VNPT E-Learning trường THPT Con Cuông” Với kinh nghiệm nhỏ nhoi 4/44 chúng tơi cịn có nhiều thiếu sót, mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài chúng tơi ngày hồn thiện Mục đích đề tài Đề xuất số giải pháp để tổ chức quản lý hoạt động dạy học trực tuyến nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường THPT Con Cuông Đối tượng nghiên cứu - Trang thiết phục vụ dạy học trực tuyến học nhà trường gia đình học sinh - Hệ thống tổ chức quản lý dạy học trực tuyến VNPT E-Learning - Các phần mềm, ứng dụng Online: Google Meet, Wheel of name, GoogleForm, Padlet, Qizzi, Azota … - Giáo viên học sinh trường THPT Con Cuông - Các tổ chức, cá nhân khác liên quan đến việc tổ chức quản lý dạy học trực tuyến Phương pháp nghiên cứu - Dùng sở lý luận phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực, phương pháp dạy học trực tuyến - Xây dựng hoạt động dạy học tạo hứng thú cho học sinh phần mềm trực tuyến - Phương pháp điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Đánh giá hiệu đề tài thông qua kết thu từ học sinh giáo viên trường THPT Con Cuông đồng thời tiến hành khảo sát lấy ý kiến tổ chức, cá nhân liên quan Đóng góp đề tài Thơng qua việc tổ chức quản lý dạy học trực tuyến nhận thấy khó khăn từ giáo viên, học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đề tài hoàn toàn rút từ thực tế, kinh nghiệm nhà trường trình tổ chức quản lý dạy học trực tuyến, thể tính đóng góp đề tài là: - Đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường diễn bình thường lúc đại dịch Covid-19 diễn phức tạp - Góp phần tạo hứng thú cho giáo viên học sinh hoạt động dạy/học - Phát huy tính tích cực, tính sáng tạo q trình tự học học sinh 5/44 - Phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí cho học sinh PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học: Cơ sở lý luận: 1 Khái niệm dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến (E-learning) hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, ) Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên Dạy học trực tuyến trở nên phổ biến không đại dịch mà thời đại công ngh ệ số Những khác biệt dạy học trực tuyến trực tiếp Trong tài liệu hướng dẫn giáo viên dạy trực tuyến, Bộ GD-ĐT khác dạy học trực tiếp trực tuyến Cụ thể, dạy học trực tiếp giáo viên giảng bài, giao nhiệm vụ; học sinh nghe giảng, đọc sách giáo khoa, thực nhiệm vụ học lớp (thời lượng khoảng 15 - 20 phút) Với dạy học trực tuyến, học sinh cần giao nhiệm vụ tự thực cách nghe giảng qua video giảng; đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi,… trước kết nối vào lớp học trực tuyến theo thời gian thực; nộp kết học tập theo yêu cầu 6/44 giáo viên (qua tảng LMS công cụ thay thế) Nhờ đó, hoc sinh chủ động việc chọn thời điểm thực Tương tự, phần yêu cầu học sinh báo cáo, thảo luận kết học tập, dạy học trực tiếp giáo viên tổ chức thực không gian lớp học Tuy nhiên, dạy học trực tuyến, giáo viên tổ chức lớp học kết nối trực tiếp để thực khơng gian "lớp học ảo" giáo viên tổng hợp kết học tập học sinh gửi trước đó, vào học tổ chức cho học sinh báo cáo, thảo luận; nhận xét, đánh giá, "chốt" kiến thức, kỹ năng; hướng dẫn học sinh vận dụng, giao nhiệm vụ học tập cho học 1.2 Đặc trưng phương pháp dạy học trực tuyến Phương pháp dạy học trực tuyến bật với đặc điểm sau: -Giảng dạy học tập thông qua phần mềm cơng nghệ thơng tin -Có thể kết hợp hình thức nghe - nhìn tương tác người dạy người học -Có thể đánh giá kết học tập học sinh -Giáo viên tạo khóa học tải học liệu (bài giảng, tài liệu, video…) lên tảng dạy học trực tuyến -Học sinh tham gia khóa học mà giáo viên tạo lúc họ muốn 1.3 Ưu, nhược điểm phương pháp dạy học trực tuyến * Ưu điểm Hình thức dạy học trực tuyến thể ưu điểm trội sau: -Hạn chế nguy lây lan dịch bệnh: Việc áp dụng dạy học trực tuyến đảm bảo lớp học diễn theo kế hoạch, giáo viên học sinh đến lớp nên giảm nguy nhiễm bệnh -Thúc đẩy tính tự học: Người học chủ động lựa chọn khóa học mong muốn học lúc nào, đâu Họ rút ngắn thời gian học khơng phụ thuộc vào thời gian biểu lớp học truyền thống -Ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục: Phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh giáo viên Giáo viên cần phải trau dồi lực, tìm tịi hình thức giảng dạy để thu hút người học Từ đó, chất lượng giảng dạy nâng cao * Nhược điểm: 7/44 Bên cạnh ưu điểm việc học online mang đến nhiều nhược điểm: -Phụ thuộc vào đường truyền mạng, kết nối mạng chậm/mất kết nối mạng, buổi học bị gián đoạn Điều ảnh hưởng đến tâm trạng người dạy, người học tiến trình giảng -Giáo viên khó quản lý, kiểm tra đơn đốc việc học học sinh Học sinh có hội trao đổi với giáo viên bạn bè nên giảm hứng thú học tập Vì thế, dạy học trực tuyến địi hỏi học sinh phải có ý thức tự giác, kỷ luật cao -Muốn học online tốt phải có đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm có kỹ sử dụng công nghệ thông tin tốt -Môi trường học tập online khơng kích thích sáng tạo chủ động học viên giống học tập truyền thống -Làm giảm khả truyền đạt nhiệt huyết giáo viên -Có số giáo viên không thực quen với việc dạy online dẫn tới bị áp lực 1.4 Các nguyên tắc dạy học trực tuyến 1.4.1 Dạy học phát triển Năng lực kết hợp kiến thức, kỹ thái độ mà học sinh phát triển áp dụng để học tập, sống làm việc thành công Dạy học phát triển lực nhấn mạnh khía cạnh việc học áp dụng tất mơn học chương trình giảng dạy phổ thơng Dạy học phát triển xem tôn quan trọng dạy học tích cực, việc lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy hết khả học sinh yếu tố quan trọng mà giáo viên phải nắm vững dạy học đặc biệt dạy học trực tuyến 1.4.2 Học đôi với hành, giáo dục phải gắn liền với sống Khi kiến thức liên quan đến phát triển người học tập phát triển với tốc độ nhanh chóng, hội để hình thành phương pháp giáo dục hiệu tăng lên Tuy nhiên, việc tận dụng tiến địi hỏi phải tích hợp hiểu biết sâu sắc nhiều lĩnh vực - từ khoa học sinh học thần kinh đến tâm lý học, xã hội học, khoa học phát triển học tập - kết nối chúng với kiến thức phương pháp tiếp cận thành công lên giáo dục Các điều kiện môi trường hỗ trợ thúc đẩy mối quan hệ cộng đồng bền chặt Chúng bao gồm mối quan hệ bền vững tích cực thúc đẩy gắn bó kết nối tình cảm; an tồn thể chất, tình cảm danh tính; cảm giác thân thuộc mục đích; 8/44 Các chiến lược giảng dạy hiệu hỗ trợ động lực, lực học tập tự định hướng Các chương trình giảng dạy, giảng dạy chiến lược đánh giá bao gồm hướng dẫn xây dựng kỹ lưỡng đánh giá liên tục nhằm hỗ trợ hiểu biết khái niệm, tính đến kiến thức kinh nghiệm trước học sinh, đồng thời cung cấp lượng thách thức hỗ trợ phù hợp cho nhiệm vụ học tập có liên quan hấp dẫn Học tập Xã hội Cảm xúc giúp ni dưỡng kỹ năng, thói quen tư giúp tiến học tập, hiệu hành vi hiệu Chúng bao gồm khả tự điều chỉnh, chức điều hành, nhận thức nội tâm kỹ cá nhân, tư phát triển ý thức tự quản hỗ trợ khả phục hồi hành động hiệu Hệ thống hỗ trợ cho phép phát triển lành mạnh, đáp ứng nhu cầu học sinh giải rào cản học tập Chúng bao gồm hệ thống nhiều tầng hỗ trợ học tập, sức khỏe xã hội cung cấp nguồn lực cá nhân hóa ngồi lớp học để giải ngăn chặn đường vòng phát triển, bao gồm điều kiện chấn thương nghịch cảnh – Giáo dục cần gắn liền với thực tiễn cho em vận dụng kiến thức để tự lập, tham gia công việc vừa sức – Điều làm học sinh bền vững sâu sắc, kỹ vận dụng kiến thức vào sống – Hơn nữa, giáo viên cần suy nghĩ tạo điều kiện, tình để học sinh ứng dụng kiến thức, kỹ vào hoạt động phong phú 1.4.3 Nguyên tắc trực quan – Cơ sở nguyên tắc thống trình nhận thức cảm tính lý tính – Sử dụng thiết bị trực quan đa dạng trọng dạy học, vật trực quan có tính tự nhiên, vật có tính tạo hình vật có tính đồ họa 1.4.4 Ngun tắc tính hệ thống trình tự – Hình thành biểu tượng theo hướng trật tự logic định, nội dung kiến thức mở rộng phức tạp theo trình tự, nhờ mà hệ thống kỹ kỹ xảo hình thành – Đảm bảo tính hệ thống trình tự cần chương trình kế hoạch học tập lập theo năm Nội dung xếp logic giúp học sinh lĩnh hộ dễ dàng 9/44 – Kiến thức học sinh lĩnh hộ dễ dàng giác quan tham gia Hơn giáo viên cần tạo cho học sinhđiều kiện để sử dụng kỹ kỹ xảo nhiều hoàn cảnh khác 1.4.5 Nguyên tắc dạy học vừa sức – Nội dung dạy học cần tuân thủ nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp, từ khó đến dễ để từ chưa biết đến biết, từ gần xa Học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ phù hợp tùy vào đặc điểm mức độ phát triển trí tuệ học sinh – Trong trình dạy học giáo viên cần sử dụng hiệu nhiều biện pháp dạy học khác nhau, sử dụng đồ dùng trực quan giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội nội dung 1.4.6 Nguyên tắc tính khoa học Ln ln phải đảm bảo tính khoa học trình giảng dạy để tránh tối đa việc nhầm lẫn hay sai lệch kiến thức: – Giáo viên nắm vận dụng thành tựu khoa học giáo dục – Để đảm bảo tính khoa học cần dạy trẻ cách khái quát trình hình thành Trẻ cần đảm bảo tính thống nhất, thao tác kiến thức, kỹ thái độ – Cần đảm bảo tính xác, khoa học tất mặt ngơn ngữ, ký hiệu, … góp phần làm phong phú ngôn từ trẻ 1.4.7 Đảm bảo tính ý thức, phát huy tích cực học sinh Nguyên tắc thứ đảm bảo tính ý thức, phát huy tích cực học sinh nguyên tắc giúp đảm bảo: – Học sinh phải có kỹ tri giác phân tích dấu hiệu Tính ý thức hình thành, trình dạy học cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm tịi góp phần kích thích hoạt động tư – Để đảm bảo nguyên tắc cần hình thành phát triển học sinh thao tác tư duy, phân tích, tổng hợp – Giáo dục học sinh nhu cầu suy nghĩ, hứng thú vượt khó, kỹ giải vấn đề nghiệp vụ đặt Từ đó cho học sinh thái độ học tập hứng thú với biểu tượng toán học 10/44 Cơ sở thực tiễn 2.1 Vài nét đặc điểm trường THPT Con Cuông Con Cuông huyện miền núi cao biên giới tỉnh Nghệ An, có 55,3 km đường biên giới giáp nước bạn Lào, diện tích 174.451 diện tích rừng đất rừng chiếm 75% Tồn huyện có có 13 xã, thị trấn, 124 thôn (bản), 15.905 hộ với 74.000 nhân thuộc dân tộc Thái, Kinh, Đan Lai, Tày, Nùng, Hoa, Ê đê, Khơ Mú Đảng huyện có 48 chi, đảng sở với 4323 đảng viên Trường THPT Con Cuông thành lập vào năm 1967 thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo em huyện miền núi vùng cao.Trong 55 năm qua, Trường THPT Con Cuông đạt nhiều thành tích, đặc biệt cơng tác dạy - học, chất lượng dạy - học ngày nâng cao, số học sinh giỏi cấp ngày tăng, nhiều học sinh đậu vào trường đại học tốp đầu nước, số em chọn đào tạo nước ngoài, chất lượng giáo dục toàn diện ngày cao đảm bảo tiêu, kế hoạch đặt ngành Để đạt thành tích trên, bên cạnh đạo sát Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Con Cuông tập thể nhà trường đồn kết, trí cao nhiệm vụ đạo cụ thể, chặt chẽ Chi ủy, Chi Ban Giám hiệu nhà trường Chi đạo nhà trường trọng công tác giáo dục kỹ năng, đặc biệt kỹ ứng dụng công nghệ thông tin thời đại chuyển đổi số, kỹ số Bắt đầu từ năm học 2019-2020 đại dịch Covid 19 bùng phát gây cho nhà trường nhiều khó khăn việc tỏ chức hoạt động dạy học Nhưng đạo Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ an, đạo Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Con Cuông, tập thể nhà trường tổ chức hoạt động dạy học bản, nhịp nhàng đảm bảo tiến độ chung ngành giáo dục đào tạo tỉnh toàn quốc Năm học 2021-2022 năm học thật đặc biệt, đợt dịch Covid 19 lần thứ bùng phát toàn quốc Thành phố Hồ Chí Minh, lan rộng khắp nước Con Cuông huyện miền núi vùng cao, địa bàn dân cư thưa thớt dịch Covid xâm nhập tới xa xôi hẻo lánh Thực đạo Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, Huyện ủy, Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân huyện Ban Giám hiệu tập thể giáo viên nhà trường tâm tổ chức dạy học trực tuyến, trực tuyến kết hợp với trực tiếp để giảng giáo viên đến với học sinh bị kẹt vùng dịch Thành phố Hồ Chí Minh, Bình dương Đồng Nai…Hoạt động nhà trường phụ huny, học sinh nhân dân địa bàn ghi nhận Đặc biệt dịp đầu năm học 2021-2022 Đài truyền hình Nghệ An có phóng phát sóng truyền hình cơng tác tổ chức dạy học trực tuyến nhà trường 11/44 2.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý dạy học trực tuyến trường THPT Con Cuông năm học 2020 -2021 * Thuận lợi: Được quan tâm đặc biệt Sở GD&ĐT Nghệ An, Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Đặc biệt BGH trường tạo điều kiện thuận lợi cho thầy trò để dạy học online Được quan tâm phụ huynh học sinh tạo điều kiện để em có thiết bị học online Được quan tâm số tổ chức cá nhân hỗ trợ cho nhà trường học sinh số thiết bị điện thoại thông minh, máy tính, máy tính bảng… để tổ chức dạy học trực tuyến Nhiều giáo viên biết trình giáo dục đa dạng, học sinh cảm thấy hứng thú Ngay dạy học trực tuyến hình thức bổ sung cho giáo dục truyền thống, xem thay đổi tích cực Học trực tuyến trơng giống công cụ học tập sẵn sàng với Nhưng thực tế khơng Ví dụ, khơng phải tất người có kết nối internet ổn định máy tính đủ mạnh để hỗ trợ phát trực tuyến * Khó khăn: Một số giáo viên học sinh lúng túng, bỡ ngỡ tổ chức dạy học trực tuyến Một số học sinh gặp khó khăn học tập khơng có hướng dẫn, giúp đỡ Học sinh không luyện tập, thực hành thường xuyên Một số vùng có mạng internet khơng đủ mạnh để tiến hành học tập hiệu Hệ thống điện lưới tới vùng sâu, vùng xa hay bị thời tiết cực đoan Thiết bị học tập học sinh chủ yếu điện thoại thông minh, thời gian buổi học dài, pin không đủ cung cấp, quan sát điện thoại nhiều dẫn đến mệt mỏi Khó kiểm tra hết tất học sinh; giáo viên không quan sát tư vấn kịp thời đến học sinh, có nhiều học sinh khơng chủ động tham gia khóa học 2.3 Nguyên nhân 2.3.1 Nguyên nhân khách quan Việc dạy học phụ thuộc lớn vào thiết bị, tín hiệu đường truyền đó, có người gặp cố vấn đề trên, việc giảng dạy bị gián đoạn thực hiệu Thêm vào đó, lớp học trực tuyến, tính tương tác thầy học trị cịn chưa cao 12/44 ... phương thức tổ chức quản lý dạy học trực tuyến dựa tảng hệ thống VNPT E-Learning 18 Phương thức tổ chức quản lý dạy học trực tuyến 18 Tổ chức liệu hệ thống VNPT E-Learning để... nhà trường tổ chức quản lý dạy học trực tuyến mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp nhà trường nói riêng tỉnh Nghệ An nói chung kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu tổ chức quản lý dạy học trực. .. xuất số giải pháp để tổ chức quản lý hoạt động dạy học trực tuyến nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường THPT Con Cuông Đối tượng nghiên cứu - Trang thiết phục vụ dạy học trực tuyến học