1 Phần thứ nhất MỞ ĐẦU I ĐĂT VẤN DỀ Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của học sinh, các em tham gia ca hát là tự hòa đồng để nhận thức thế giới k[.]
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I ĐĂT VẤN DỀ Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, nhu cầu đời sống tinh thần học sinh, em tham gia ca hát tự hòa đồng để nhận thức giới khách quan, hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú, giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, mơn Âm nhạc đưa vào giảng dạy thức trường Tiểu học Bộ mơn Âm nhạc bước đầu hình thành cho em kiến thức âm nhạc, giúp em hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc, có giới tinh thần thoải mái sau học căng thẳng Trang bị cho học sinh số phương pháp kĩ ca hát, lí thuyết âm nhạc mức độ đơn giản để chừng mực em tham gia hoạt động âm nhạc cộng đồng Hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa tác dụng âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách học sinh, để góp phần hồn thiện giáo dục thẩm mỹ sống, Các - Mác nói" Con người phải biết xây dựng sống theo quy luật đẹp" Thực tế việc học âm nhạc với học sinh lớp dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn, em chưa trọng đến việc học, nhiều em đọc chậm, thiếu dấu nên dẫn đến tình trạng đọc lời ca, hát phát âm không rõ lời, không hiều ý nghĩa, ca từ hát Vì với mong muốn giúp em hát tốt hơn, hay hơn, biễu diễn hát tự tin, sinh động Trên sở đề vài giải pháp rèn kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu năm học năm học Đây lí tơi chọn đề tài “ Một vài giải pháp rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu” II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đánh giá thực trạng chất lượng việc học môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân nêu lên giải pháp chủ yếu việc rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp cho học sinh thời gian tới Giúp giáo viên có khả nâng cao lực chuyên môn Giúp học sinh phát triển khiếu mình, biết tự tập luyện nhận biết vị trí số nốt nhạc khuông nhạc, phân biệt âm cao – thấp, dài- ngắn, cảm thụ nghe nhạc, mở mang cho em vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Âm nhạc mơn học có đặc thù riêng, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối địi hỏi người học phải có u thích, đam mê khiếu mà điều học sinh có Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt đạt kết tốt điều quan trọng, không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy mà cịn phụ thuộc vào ý thức học tập rèn luyện em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện nhà trường, gia đình xã hội Chính việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho em, cung cấp cho em hiểu biết sơ giản nghệ thuật âm nhạc thông qua hát Học hát trình học tập rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát tự nhiên, giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời bước đầu hát diễn cảm, em có khả trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thơng qua hát em biễu diễn giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao cảm thụ âm nhạc, tạo cho em tự tin, yêu đời khả tham gia ca hát trường học Mặc dù môn học không đạt mục tiêu giúp em trở thành người biểu diễn sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu trọng tâm nhằm cung cấp kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi lực cho học sinh, giúp học sinh phát triển cách tồn diện, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, để em xác định trách nhiệm công dân việc xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc có văn hóa Âm nhạc Là giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy môn, thân nhận thấy phần lớn em hát thuộc lời ca mà chưa cảm nhận hay, đẹp âm nhạc Đứng trước hạn chế thực tế đưa số kinh nghiệm phương pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc lớp 3, lớp ngồi phần học hát em cịn học thêm số nốt nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp 4, cấp học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi Sau 10 năm triển khai Nghị 40 Quốc hội đổi chương trình GDPT, tồn ngành tham gia vào cơng cải cách giáo dục tồn diện từ chương trình, nội dung, đánh giá sử dụng thiết bị dạy học Cùng với môn học khác, môn Âm nhạc cấp Tiểu học thực đổi cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu cấp học nói chung mục tiêu mơn Âm nhạc nói riêng Được quan tâm Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi việc dạy học Giáo viên bám sát vào nội dung dạy học thực theo công văn 5842/BGDDT-VP ngày 1/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh, dạy học lồng ghép hát tài liệu địa phương Khó khăn Trường học cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, đa số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, học em phải phụ giúp bố mẹ làm nương rẫy nên chưa trọng đầu tư đến việc học, số phụ huynh có trình độ dân trí thấp, hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn quan tâm đến việc học em mình, cịn số phụ huynh quan tâm đến mơn học Tốn, Tiếng việt chưa thật quan tâm đến môn Âm nhạc Hơn hoạt động âm nhạc chưa có điều kiện có phịng học âm nhạc riêng Ở mơn học học sinh cần phải có tính khiếu, nên ca hát số em hát bị lạc giọng, hay cịn gọi hát bị phơ, hát khơng chuẩn giai điệu tiết tấu Đa số em rụt rè tham gia hoạt động âm nhạc lớp nhà trường tổ chức Học sinh chưa biết cách cảm nhận hát, chưa có kiến thức sơ giản âm nhạc, thực tế quan sát em biểu diễn hát, em có phong cách trình bày tự nhiên, sinh động cịn số em khơng ham thích học hát chưa thật tự tin biểu diễn trước bạn, thầy cơ, em thể tính chất hát hạn chế Một phần kĩ đọc em cịn chậm nên khơng hiểu nghĩa từ, nội dung hát, cảm thụ nghe nhạc, dẫn đến tình trạng hát khơng rõ lời ca, khơng hiểu giai điệu, tiết tấu, tính chất hát Mặt khác số em khơng có tự giác học tập tiếp thu kiến thức Âm nhạc nhiều hạn chế Bằng việc quan sát thực tế học tơi nhận thấy u thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Kết khảo sát đầu năm học sau: ... “ Một vài giải pháp rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường TH Võ Thị Sáu” II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đánh giá thực trạng chất lượng việc học môn Âm nhạc lớp dân tộc. .. hay, đẹp âm nhạc Đứng trước hạn chế thực tế đưa số kinh nghiệm phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 3, lớp ngồi phần học hát em học thêm số nốt nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, ... em mình, cịn số phụ huynh quan tâm đến mơn học Tốn, Tiếng việt chưa thật quan tâm đến môn Âm nhạc Hơn hoạt động âm nhạc chưa có điều kiện có phịng học âm nhạc riêng Ở môn học học sinh cần phải