Một số giải pháp rèn luyện kĩ năng học môn âm nhạc lớp 3 hiệu quả đối với các em dân tộc thiểu số (bộ sách kết nối tri thức)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI CÁC EM DÂN TỘC THIỂU SỐ (Bộ sách Kết nối tri thức) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi Khó khăn III CÁC GIẢI PHÁP Đà TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thứ nhất: Vận dụng kĩ hát phương pháp rèn luyện Thứ hai: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết Âm nhạc kí hiệu ghi chép nhạc Thứ ba: Xây dựng phương pháp tập hát phù hợp theo đối tượng lớp học Thứ tư: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Thứ năm: Xây dựng phong trào giúp học tập "Đôi bạn tiến" 15 Thứ sáu: Dạy học tích cực có kết hợp lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tiễn sống 16 IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 20 V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 21 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 22 I KẾT LUẬN 22 II KIẾN NGHỊ 22 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, nhu cầu đời sống tinh thần học sinh, em tham gia ca hát tự hòa đồng để nhận thức giới khách quan, hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú, giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, mơn Âm nhạc đưa vào giảng dạy thức trường Tiểu học Bộ mơn Âm nhạc bước đầu hình thành cho em kiến thức âm nhạc, giúp em hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc, có giới tinh thần thoải mái sau học căng thẳng Trang bị cho học sinh số phương pháp kĩ ca hát, lí thuyết âm nhạc mức độ đơn giản để chừng mực em tham gia hoạt động âm nhạc cộng đồng Hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa tác dụng âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách học sinh, để góp phần hồn thiện giáo dục thẩm mỹ sống, Các - Mác nói" Con người phải biết xây dựng sống theo quy luật đẹp" Thực tế việc học âm nhạc với học sinh lớp dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn, em chưa trọng đến việc học, nhiều em đọc chậm, thiếu dấu nên dẫn đến tình trạng đọc lời ca, hát phát âm không rõ lời, không hiểu ý nghĩa, ca từ hát Vì với mong muốn giúp em hát tốt hơn, hay hơn, biễu diễn hát tự tin, sinh động Trên sở đề vài giải pháp rèn kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu năm học ……và năm học …… Đây lí tơi chọn đề tài “Một vài giải pháp rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường TH …” theo sách Kết nối tri thức với sống II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đánh giá thực trạng chất lượng việc học môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học … thời gian qua; rút ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân nêu lên giải pháp chủ yếu việc rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp cho học sinh thời gian tới Biện pháp giúp giáo viên có khả nâng cao lực chuyên môn; giúp học sinh phát triển khiếu mình, biết tự tập luyện nhận biết vị trí số nốt nhạc khuông nhạc, phân biệt âm cao – thấp, dài- ngắn, cảm thụ nghe nhạc, mở mang cho em vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Âm nhạc mơn học có đặc thù riêng, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối địi hỏi người học phải có u thích, đam mê khiếu mà điều học sinh có Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt đạt kết tốt điều quan trọng, không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy mà cịn phụ thuộc vào ý thức học tập rèn luyện em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện nhà trường, gia đình xã hội Chính việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho em, cung cấp cho em hiểu biết sơ giản nghệ thuật âm nhạc thông qua hát Học hát trình học tập rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát tự nhiên, giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời bước đầu hát diễn cảm, em có khả trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thơng qua hát em biểu diễn giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao cảm thụ âm nhạc, tạo cho em tự tin, yêu đời khả tham gia ca hát ngồi trường học Mặc dù mơn học không đạt mục tiêu giúp em trở thành người biểu diễn sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu trọng tâm nhằm cung cấp kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi lực cho học sinh, giúp học sinh phát triển cách tồn diện, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, để em xác định trách nhiệm công dân việc xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc có văn hóa Âm nhạc Là giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy môn, thân nhận thấy phần lớn em hát thuộc lời ca mà chưa cảm nhận hay, đẹp âm nhạc Đứng trước hạn chế thực tế đưa số kinh nghiệm phương pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc lớp 3, lớp ngồi phần học hát em cịn học thêm số nốt nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, tư học hát tạo cho việc hít thở thoải mái, phát âm, nhã chữ dễ dàng, tập tư hát giúp cho việc hô hấp thuận lợi Về kĩ lấy ( thở): Chỉ huy, điều khiển học sinh biết cách lấy vào đầu câu hát, không lấy vào tiếng câu hát, hát có nhịp độ chậm hay vừa phải, cho em lấy chậm, hít mũi, đánh dấu chỗ cần lấy hát để học sinh thực hát tốt Ví dụ: Khi dạy hát “ Vui đến trường” (trang 20 Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống), ý cho học sinh lấy đầu câu hát để em sử dụng thở linh hoạt hát giọng Về kĩ hát đồng vận dụng phương pháp thu hút ý học sinh cách dẫn vào câu hát động tác bắt nhịp đánh đàn dạo nhạc hiệu lệnh đếm để vào hát Ví dụ: Khi dạy hát “Múa lân” (trang Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống), hát thuộc nhịp 3/4 nên hát cần đếm nhịp 2/3 để học sinh hòa giọng hát Về kĩ hát xác, phát âm nhã chữ hát: Các em đa số học sinh dân tộc thiểu số vốn từ ngữ em nhiều hạn chế, đọc thiếu nhiều dấu nên dạy hát tăng cường hỗ trợ Tiếng việt cách tự tập đọc lời ca, tập đọc trôi chảy, mạch lạc, phát âm rành rọt, rõ lời, lấy bút chì gạch chân tiếng có dấu luyến hát để tập đọc nhã chữ, khi tập hát dễ dàng hơn, hát rõ lời ca, em hiểu nội dung ca từ hát, biết kết hợp chặt chẽ giai điệu lời ca Ví dụ: Trong hát “ Vui đến trường” (trang 20 Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống), hát dài gồm hai lời ca, yêu cầu học sinh tự tập đọc lời ca, ý đọc dấu luyến tiếng, từ: xanh, lời thầy, ước mơ, chim reo,… Thứ hai: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết Âm nhạc kí hiệu ghi chép nhạc Trong chương trình em học nhạc lý khng nhạc, khóa son, dịng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc, tập tiết tấu… Để học tốt nhớ tên nốt nhạc yêu cầu học sinh phải nắm rõ kiến thức nhạc lý chẳng hạn đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Ví dụ: Khng nhạc gồm có dịng, khe? Tại gọi khóa son? Để học sinh nhận biết nốt nhạc khuông nhạc đạt hiệu quả, vào bảng phụ nốt: Đô- Rê- Mi- Pha- Sol- La- Si khuông nhạc để giới thiệu cho học sinh Hướng dẫn em thực trị chơi “khng nhạc bàn tay” để tập nhận biết nốt nhạc khuông cách vào nốt yêu cầu học sinh biết nốt nằm vị trí (ở dịng khe thứ mấy) Ví dụ: Khi dạy TĐN số (trang Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống) vào ngón (dịng khng nhạc bàn tay) hỏi: Nốt nằm dòng thứ tên nốt gì? u cầu học sinh trả lời Từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Qua giảng dạy thực tế thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập Các đồ dùng tranh, ảnh, vật thật, trò chơi Âm nhạc học Âm nhạc giúp học sinh nhớ học tốt Tranh, ảnh, trị chơi đơn giản khơng đóng vai trị q trình hình thành kiến thức mà cịn có vai trị lớn phần phát triển tư duy, phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh khiếu lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn học tập Thứ năm: Xây dựng phong trào giúp học tập "Đôi bạn tiến" Nhằm hưởng ứng tuần lễ "Học tập suốt đời", giảm tỉ lệ học sinh khó khăn học tập, nâng cao chất lượng học tập nhà trường Giáo dục học sinh có tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê giúp đỡ tiến Qua phong trào em thi đua học tập với bạn Vì tơi phân cơng em có khiếu giúp em cịn khó khăn học tập có kiểm tra đánh giá kịp thời Ví dụ: Khi dạy Ơn tập hát" Con chim non" (trang 48 Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống) Tôi tạo nhóm đơi, hướng dẫn em khiếu ngồi cạnh với em cịn khó khăn học tập để hỗ trợ Các em có khiếu hướng dẫn bạn hát giai điệu, tiết tấu, nhịp độ hát, sau đơi bạn hợp tác thảo luận tìm động tác phụ họa cho hát trình bày 15 trước lớp Tơi lắng nghe khích lệ em kịp thời tiến bộ, ghi nhận cụ thể điểm bật mà em thực chưa thực để có kế hoạch động viên, giúp đỡ Với kết thiết thực mà phong trào đem lại, sau thực "Đơi bạn tiến" tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, em khó khăn học tập tự vươn lên, hịa học, em khơng cịn sợ sệt, rụt rè tham gia trình bày hát tự cá nhân biểu diễn hát cách tự nhiên Thứ sáu: Dạy học tích cực có kết hợp lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tiễn sống * Đối với học hát: Trước tiên tơi nắm vững hát đó, hát cao độ, trường độ thể sắc thái biểu cảm hát, phải tìm hiểu nội dung, xuất xứ hát để chủ động giới thiệu với em sau hát mẫu cho học sinh nghe để tạo ý hào hứng chuẩn bị học hát Ví dụ: Khi dạy hát: Quốc ca sáng tác nhạc sĩ Văn Cao (trang 14 Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống) Tôi giới thiệu Quốc ca hát lễ chào cờ Khi hát cử nhạc Quốc ca phải đứng nghiêm trang hướng nhìn Quốc kỳ, sau đưa hình ảnh Quốc kỳ lễ chào cờ học sinh quan sát, dạy hát câu ý cho học sinh tiếng ngân phách ngân nghỉ đến phách, đếm phách cho học sinh hát đều, hát chỗ có dấu luyến chấm dơi, củng cố lại học cách yêu cầu trả lời câu hỏi, chẳng hạn Quốc ca hát nào? Ai tác giả sáng tác hát? Khi chào cờ 16 hát Quốc ca, phải có thái độ nào? Như em biết ý nghĩa, giá trị hát thực tiễn * Đối với phần phát triển khả âm nhạc: Ngồi tác phẩm thiếu nhi, tơi tăng cường liên hệ với thực tiễn sống em giới thiệu số nhạc sĩ địa phương sáng tác ca khúc cho thiếu nhi, giới thiệu số nhạc cụ địa địa nơi em sinh sống, lồng ghép dân ca vào nội dung học phần nghe nhạc, nhằm giúp học sinh hiểu nguồn gốc dân ca giúp em thêm trân trọng giá trị văn hóa lâu đời cha ơng ta để lại, biết gìn giữ vốn tinh hoa dân tộc Ví dụ: Trong tiết học hát địa phương tự chọn tiết học 32, giới thiệu tác phẩm “Suối đàn T’rưng” Tây Nguyên (trang 29 Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống), nhạc cụ truyền thống dân tộc điệu dân ca 17 24 ... sở đề vài giải pháp rèn kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu năm học ……và năm học …… Đây lí tơi chọn đề tài ? ?Một vài giải pháp rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc lớp dân tộc thiểu số trường... đẹp âm nhạc Đứng trước hạn chế thực tế đưa số kinh nghiệm phương pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc lớp 3, lớp ngồi phần học hát em cịn học thêm số nốt nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, ... (trang Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống), hát thuộc nhịp 3/ 4 nên hát cần đếm nhịp 2 /3 để học sinh hòa giọng hát Về kĩ hát xác, phát âm nhã chữ hát: Các em đa số học sinh dân tộc thiểu số vốn