Đang tải... (xem toàn văn)
I Page 1 of 31 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Ngôn ngữ không chỉ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất mà còn là công cụ tư duy của một dân tộc nói chung và của các em học sinh trong nhà trường nói[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ngơn ngữ không phương tiện giao tiếp quan trọng mà cịn cơng cụ tư dân tộc nói chung em học sinh nhà trường nói riêng Ngơn ngữ đồng thời cịn yếu tố cấu thành quan trọng văn hóa dân tộc, góp phần làm nên thể sắc, giá trị văn hóa Là hệ thống ký hiệu chữ dấu, chữ viết ghi lại ngôn ngữ âm thanh, thành tiếng người, giúp người vượt qua trở ngại không gian thời gian, ghi lại kinh nghiệm ngàn đời cha ông tự nhiên xã hội, sáng tạo tác phẩm văn chương cho muôn đời Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hình có chức cố định hố ngơn ngữ âm thanh, thay cho lời nói - chữ viết phương tiện giao tiếp quan trọng sống nói chung học tập nói riêng “Nét chữ - Nết người”, phản ánh ý thức rèn luyện tư vào óc thẩm mĩ người viết Chữ viết có vai trị quan trọng người Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cẩn thận, tính kỷ luật lịng tự trọng thầy đọc bài, đọc mình” Vì chữ viết cần phải đúng, đẹp Chữ viết sai tả hiệu giao tiếp giảm, gây hiểu lầm giao tiếp hậu khó lường trước Đối với nhà trường phổ thơng Việt Nam, việc phát âm chuẩn viết tả có tầm quan trọng đặc biệt việc xây dựng rèn luyện ngôn ngữ tiếng Việt Mơn Tiếng Việt có chức rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm đổi nâng cao chất lượng dạy học ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ nhà trường; mục tiêu giáo dục tiểu học rèn luyện cho học sinh kỹ "đọc thơng viết thạo" chữ Quốc ngữ Chính tả phần nội dung chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học Đây môn học có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển Page of 31 kỹ - nghe, nói, đọc, viết Có kỹ tả thành thạo giúp cho học sinh học tập, giao tiếp tham gia quan hệ xã hội thuận lợi; đồng thời việc thành viên xã hội (trong có học sinh) phát âm chuẩn viết tả góp phần giữ gìn sáng thống Tiếng Việt Ở lớp Một, tả phần luyện tập tổng hợp Các kỹ tả lớp Một là: - Điền vần, điền chữ ghi phụ âm đầu - Tập chép (khuyến khích viết chữ hoa) - Nghe - viết ( khuyến khích viết chữ hoa) - Trả lời câu hỏi mục câu hỏi tập Ở lớp Một, chủ yếu kỹ năng: xác định vần, âm đầu tập chép, kỹ nghe - viết yêu cầu 3/22 tả lớp Một Như vậy, nhìn chung, tả lớp Một giúp học sinh tập viết luyện đọc cho xác, khơng có ý đánh đố em cách viết chữ Trong năm gần đây, phong trào “Giữ sạch, viết chữ đẹp” trường tiểu học địa bàn huyện Hậu Lộc nói chung trường Tiểu học Hưng Lộc nói riêng quan tâm gặt hái thành công đáng kể Tất giáo viên học sinh trọng tham gia nhiệt tình với tâm cao Đó động lực giúp giáo viên học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục đề “Giáo dục người toàn diện” Học sinh lớp Một - lớp học bậc Tiểu học Khả tư em hạn chế Trong suốt trình học từ tuần đến tuần 24 học sinh học vần (môn Tiếng Việt), học sinh đọc, viết vần, từ theo cỡ chữ vừa sang tuần 25, học sinh học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp có phân mơn tả Ở đây, yêu cầu từ hiểu biết, từ thói quen có phần học vần, môn học khác, học sinh phải chuyển từ viết chữ cỡ chữ vừa sang cỡ chữ nhỏ để chép viết tả Vì thế, em thường lúng túng Page of 31 viết, trình bày bài, chữ viết không đều, không cỡ mắc nhiều lỗi tả, chất lượng chữ viết chưa thực cao Vậy, làm để nâng cao chất lượng phân mơn tả cho học sinh lớp Một? Đó lí khiến tơi chọn đề tài này: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một viết tả” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Một nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cách trình bày cho học sinh từ năm học đầu cấp học - Đề xuất số kinh nghiệm việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Một để bạn đồng nghiệp tham khảo vận dụng trình dạy học nói chung dạy học sinh lớp Một nói riêng - Phạm vi sử dụng: Sáng kiến vận dụng vào tất học tả lớp Một vận dụng phân mơn tả lớp học (các biện pháp 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9) 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Kĩ viết tả cho học sinh lớp Một - Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Hưng Lộc năm học: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra (Dự giờ, đối chiếu .) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến thân vận dụng năm học thu kết đáng kể Song qua trình trực tiếp giảng dạy kinh nghiệm thân, thấy để chất lượng chữ viết học sinh nói chung học sinh lớp Một nói riêng ngày nâng lên Trong năm học này, bổ sung vào sáng kiến số nội dung sau: Page of 31 - Giải pháp 9: Hướng dẫn học sinh cách chọn bút đặt - Một số hình ảnh minh họa về: Bài viết mẫu giáo viên; viết học sinh; tư ngồi viết học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết, dân tộc, quốc gia có ngơn ngữ riêng, tiếng nói riêng Tiếng Việt ngơn ngữ thống tồn đất nước ta Để giữ gìn phát triển vốn chữ viết Tiếng Việt nhà trường đóng vai trị vơ quan trọng, ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ quốc gia giai đoạn xã hội - lịch sử định, nơi thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Trong dạy tả tiểu học nội dung quan tâm nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt nhà trường Thơng qua việc học tả mà em nắm quy tắc tả hình thành kỹ năng, kỹ xảo tả Từ đó, mà nâng cao dần tình cảm quý trọng tiếng mẹ đẻ văn học dân tộc * Tình hình lớp: Năm học nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A Lớp có 30 em có 13 em nữ 17 em nam Đa phần gia đình ngư nghiệp, nơng nghiệp có phận lao động tự * Thuận lợi: Học sinh nhỏ nên em biết nghe lời giáo, ln ln làm theo giáo hướng dẫn - Có mơi trường cho em học tập tốt, sở vật chất tương đối đầy đủ - Các em nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn khó khăn sau: Page of 31 - Học sinh lớp Một non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác như: có em mồ cơi, có em bố mẹ lại làm ăn xa… nên nhận thức nếp sống khác em chưa thật quan tâm đến việc học Đặc biệt tư trẻ lớp Một cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập trung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học - Hưng Lộc xã ven biển Hậu Lộc Người dân nơi ảnh hưởng phương ngữ lớn Chính tượng học sinh phát âm sai dẫn đến viết sai phổ biến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thực trạng: Qua thực tế giảng dạy lớp Một, qua tìm hiểu học sinh tơi thấy: - Học sinh lớp Một viết tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo qui định - Có nhiều học sinh viết sẽ, trình bày đẹp chất lượng chữ đẹp đạt kết cao đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn học tả Cụ thể: + Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ (đặc biệt tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu + Do ảnh hưởng phương ngữ: l- n, ch - tr, s - x… nên viết tả hay mắc lỗi + Một số học sinh chưa nắm qui tắc tả: ng - ngh, g - gh, c - k nên gặp tả nghe - viết, học sinh dễ viết sai + Trong buổi học, học sinh thường viết tả đẹp làm kiểm tra lần kiểm tra định kì Page of 31 + Học sinh cách trình bày viết tả (đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ viết theo thể lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn “mẫu” giáo viên để chép thấy giáo viên xuống dòng chữ học sinh xuống dịng chữ (vì học sinh chưa hiểu chất vấn đề) Ví dụ: Dạy tả tập chép “ Trường em” - Bài viết bảng giáo viên: + Bài viết học sinh: * Kết thực trạng: Page of 31 Với thực trạng nêu trên, từ viết tả “Trường em” tiến hành khảo sát thu kết sau: Tổng số học sinh 30 Trình bày Trình bày đúng, đúng, đẹp chưa đẹp Trình bày chưa SL % SL % SL % 26,6 11 36,7 11 36,7 Tổng số Viết đúng, viết Viết Viết sai Viết sai học sinh đẹp chưa đẹp vài lỗi nhiều lỗi 30 SL % SL % SL % SL % 20,0 10 33,3 26,7 20,0 Riêng trình bày: Trước vấn đề trên, tơi tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối xin đưa ý kiến về“ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một viết tả” mà tơi thực cảm thấy có hiệu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp 1: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ - ghi nhớ từ Là giáo viên giảng dạy lớp Một, trọng yếu tố Ngay từ học vần, tơi ln giải nghĩa từ khố từ áp dụng học vần qua tranh ảnh mô hình, lời giải thích giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu câu, đồng thời đưa từ, câu văn vào văn cảnh cụ thể để học sinh dễ dàng hiểu từ, hiểu câu hiểu sâu (Phần luyện nói, đoạn ứng dụng), từ có cách đọc đúng, viết Bài viết tả phần lớn viết lại phần nội dung tập đọc học Vì vậy, để học sinh viết tốt tả tiết học tập đọc, giáo viên cần cho học sinh hiểu nghĩa từ đọc, hiểu câu, hiểu nội dung Page of 31 đọc Trước viết tả, giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung viết vậy, viết tả, học sinh bắt đầu có vốn từ, nắm nội dung bài, học sinh tự đọc - phân tích - viết đúng, đặc biệt tiếng, từ viết khó, hạn chế mắc lỗi Giải pháp 2: Dạy học sinh viết - trình bày tả Từ tuần 25 học sinh lớp Một bắt đầu viết tả Giai đoạn học sinh vừa luyện chữ cỡ vừa bắt đầu học phân mơn tả Như vậy, học sinh lớp Một khơng có tiết học riêng chưa có lần để làm quen với cách viết chữ theo cỡ chữ nhỏ trước em viết tả Do học sinh thường lúng túng viết tả như: + Khơng biết cách trình bày viết + Chưa nắm độ cao chữ Vậy, cần phải làm giúp em khỏi bị lúng túng viết tả, đặc biệt đầu phân mơn tả ? Với học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Một, em “nói đấy”, “nghe đấy” “quên đấy” Nếu em không làm quen, nhắc nhở thường xun em khơng biết làm, có làm dễ bị sai, bị nhầm lẫn không tránh khỏi lúng túng Với lớp tôi, thực sau: a) Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ: + Sau học sinh làm quen, thực hành viết chữ cái, học sinh nắm cấu tạo chữ, độ cao, độ rộng chữ kĩ thuật viết chữ cỡ vừa Khi chuyển sang phần vần, từ tuần 15, luyện Tiếng Việt, “giới thiệu” với học sinh chữ vần hôm ơn luyện theo cỡ chữ nhỏ theo hình thức “đưa chữ mẫu viết theo cỡ chữ nhỏ để giới thiệu” với mục đích chủ yếu để học sinh có nhận biết ban đầu độ cao, độ rộng chữ theo cỡ chữ nhỏ Ví dụ: Luyện đọc 72: ut- ưt ( Tiếng Việt 1-tập ) Trong giới thiệu cho học sinh chữ “u ư”, viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao đơn vị, Page of 31 chữ “t” cao 1,5 đơn vị Trong số tiết luyện Tiếng Việt sau có vần chứa chữ theo cỡ chữ nhỏ học sinh biết Làm vậy, học sinh vừa nắm cấu tạo vần, vừa làm quen với chữ viết thường cỡ nhỏ vần Để thực tốt việc đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo cách giới thiệu điều quan trọng giáo viên phải nắm mẫu chữ viết thường viết hoa (theo cỡ chữ nhỏ) Cụ thể: + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể dấu phụ chữ (như chữ a, ă, â, c, e, ê…) đơn vị chiều cao chữ lấy dòng kẻ khng kẻ làm dịng chuẩn chữ viết thường có độ cao vị trí khuông kẻ sau: - đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị : r, s - 1,5 đơn vị : t (các chữ đơn vị 1,25 đơn vị 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn ) - đơn vị: d, đ (với đơn vị dòng chuẩn) - p, q (với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) Page of 31 - 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị dòng chuẩn) - g, y (với đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị dịng chuẩn trừ g y có độ cao đơn vị, với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn Từ 96 phần học vần, luyện Tiếng Việt, giáo viên giúp học sinh so sánh độ cao, độ rộng chữ viết thường cỡ nhỏ kỹ thuật viết chữ Nhưng giáo viên ý không nên sâu phân tích - nhận diện mà tơi muốn với hình thức giáo viên giới thiệu cho học sinh chính, tránh làm nhiều thời gian tiết học Page 10 of 31 Như vậy, qua bước giới thiệu đó, phần học sinh biết cỡ chữ nhỏ để chuyển sang viết tả học sinh khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng độ cao chữ kỹ thuật viết b) Tập chép viết tả : Khi làm tốt việc giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ kết hợp với bao quát, bảo nhiệt tình giáo viên tả, nhìn chung học sinh viết tả không bị lúng túng cách viết chữ Nhưng tránh khỏi số trường hợp học sinh viết không cỡ chữ, chữ chưa đều, chưa đẹp với trường hợp giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để em viết mẫu, có biện pháp để giúp em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, áp dụng việc viết mẫu số tả tuần đầu tả tơi viết mẫu cho em câu văn dòng thơ Viết thật ngắn đẹp cho em quan sát Đến viết yêu cầu em nhìn theo mẫu viết (lưu ý viết thật tròn trĩnh) kể tập chép hay nghe - viết làm vậy, tăng cường viết mẫu hướng dẫn vào buổi luyện Tiếng Việt hay tiết tự học sau tuần làm thấy chữ viết em tiến rõ rệt Đặc điểm học sinh tiểu học hay bắt chước bắt chước nhanh, lớp Một tả tập chép nên tăng cường việc tri giác chữ viết thị giác cho học sinh việc viết mẫu giáo viên giúp cho em viết đẹp mà cịn giảm đáng kể tình trạng mắc lỗi Để làm tốt việc đòi hỏi giáo viên phải có ý thức luyện chữ khơng phải tả, tập viết mà tất học khác đòi hỏi chữ viết bảng giáo viên thật mẫu mực c) Hướng dẫn trình bày tả: Việc trình bày tả học sinh đầu khó Học sinh khơng biết cách trình bày cho chưa nói trình bày cho đẹp, từ cách ghi tên viết đến trình bày nội dung viết Ở xin trình bày cách làm mà tơi thực thấy có hiệu sau: Page 11 of 31 * Cách ghi thứ, ngày - tháng - ghi tên môn - ghi tên viết: Tôi luôn ý đến cách trình bày bảng đặc biệt tả Khi hướng dẫn học sinh viết vở, đưa quy định chung cho học sinh lớp + Cách ghi thứ - ngày - tháng: chữ “Thứ” cách lề ô + Cách ghi tên phân mơn: “Chính tả” cách lề + Cách ghi tên bài: Cách ghi tên đến viết tả giáo viên giới thiệu cho học sinh Với tôi, học vần, môn học khác ghi tên tơi ln ý trình bày cho đúng, cho khoa học đẹp mắt tức viết trình bày cân đối bảng Đặc biệt học “Thủ công” giáo dục học sinh đẹp hình ảnh, cách trình bày (bố cục, khoảng cách) hay khéo léo, óc sáng tạo học sinh Vì thế, ghi tên vào tổng hợp, kết hợp hỏi học sinh lại trình bày vậy? Ví dụ: Bài 24: Phân mơn Thủ cơng Giáo viên trình bày bảng: Thứ …ngày…tháng…năm… Thủ cơng Cắt, dán hình vng - Giáo viên hỏi: Tại không viết chữ “Cắt” vào sát lề vào bảng? - Học sinh: viết không đẹp Giáo viên phải cho học sinh thấy đẹp chữ viết mà cịn cách trình bày Từ hình thành cho học sinh cách trình bày cách khoa học đẹp mắt Cách trình bày tơi nhắc nhở xen kẽ học mơn học khác Đến viết tả, cần lưu ý học sinh em tự ước lượng trình bày vào (có thể chưa thật cân đối) trở thành thói quen, thực hành nhiều lần em có kỹ trình bày đúng, đẹp khoa học Đối với học sinh yếu, hướng dẫn em số cách viết, viết cách lề khoảng Sau u cầu học sinh tự ước lượng, tự thực hành Page 12 of 31 * Cách trình bày đoạn văn, đoạn thơ: Nếu để đến viết tả giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày đoạn văn hay khổ thơ, thơ thật khó khăn tiết học mà hiệu lại không cao, chắn có nhiều em trình bày sai, đặc biệt viết đoạn văn hay khổ thơ lục bát Vì vậy, học vần, đưa đoạn văn, đoạn thơ (khổ thơ) ứng dụng ý cách trình bày đoạn ứng dụng bảng phụ bảng lớp giới thiệu cho học sinh hiểu cách trình bày Cụ thể : Ví dụ1: Dạy 78: uc – ưc (Tiếng Việt – Tập 1) Đoạn thơ ứng dụng : Con mào đỏ Lông mượt tơ Sáng sớm tinh mơ Gọi người thức dậy? Ở đây, giáo viên giúp học sinh hiểu: + Tất chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ (chữ viết), in hoa chữ (chữ in) + Chữ đầu dòng thơ phải thẳng + Cuối đoạn thơ phải có dấu chấm Ví dụ 2: Dạy 74: uôt - ươt (Tiếng Việt – Tập 1) Đoạn thơ ứng dụng: Con Mèo mà trèo cau Hỏi thăm Chuột đâu vắng nhà Chú Chuột chợ đường xa Mua mắm, mua muối giỗ cha mèo Ở đây, giáo viên phải giúp học sinh biết: + Tất chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ (đối với chữ viết), in hoa (đối với chữ in) + Cuối đoạn thơ có dấu chấm Page 13 of 31 Hơn nữa, giáo viên phải giúp học sinh nhận thấy số chữ dòng thơ cách trình bày khác với trước Dịng chữ phải lùi vào so với lề Dịng chữ phải lùi khoảng ô so với dòng chữ Đoạn văn: Giáo viên phải giúp học sinh thấy được: chữ đầu đoạn văn, chữ đầu câu phải viết hoa chữ cuối câu có sử dụng dấu câu “.” Như vậy, từ học vần giáo viên giới thiệu cho học sinh, cách trình bày cách viết hoa (viết hoa tên riêng …) cách ghi dấu chấm, cách ghi dấu phẩy hay cách ghi dấu chấm hỏi có Khi viết tả, tơi ln ln nhắc nhở học sinh điều lưu ý trước viết Khi sang viết tả học sinh viết bài: Trường em, học sinh phải chép câu đoạn câu đoạn hai bài, học sinh khơng hiểu cách trình bày viết có nhiều đoạn thế, từ tập đọc, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định rõ đoạn 1, đoạn tập đọc sau giáo viên cho học sinh nhắc rõ đoạn học sinh phần hiểu cách trình bày hết đoạn sang đoạn ta phải xuống dịng, viết lùi vào viết hoa chữ Trong tả tuần đầu, tơi ln ln có bảng chép mẫu viết Ví dụ: Khi dạy “Bàn tay mẹ” chuẩn bị bảng sau: + Bài viết đúng, đẹp chữ đều, chuẩn để học sinh nhìn Bài tơi viết bảng lớp Page 14 of 31 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ - ghi nhớ từ Giải pháp 2: Dạy học sinh viết - trình bày tả Giải pháp 3: Dạy theo nhóm đối tượng học sinh, kết hợp sử dụng số “mẹo luật” tả Giải pháp 4: Dạy tả theo nguyên tắc tích hợp Giải pháp 5: Dạy học phát huy tính tích cực học sinh Giải pháp 6: Thay đổi giọng đọc Giải pháp 7: Tổ chức “Đôi bạn giúp tiến bộ” Giải pháp 8: Chú ý tư ngồi cách cầm bút Giải pháp 9: Hướng dẫn học sinh cách chọn bút đặt THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! Page 15 of 31 ... rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Một nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cách trình bày cho học sinh từ năm học đầu cấp học - Đề xuất số kinh nghiệm việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Một để bạn... học sinh tự đọc - phân tích - viết đúng, đặc biệt tiếng, từ viết khó, hạn chế mắc lỗi Giải pháp 2: Dạy học sinh viết - trình bày tả Từ tuần 25 học sinh lớp Một bắt đầu viết tả Giai đoạn học sinh. .. cuối tơi xin đưa ý kiến về“ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một viết tả” mà tơi thực cảm thấy có hiệu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp 1: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ - ghi nhớ