Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 QUA BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực Họ và tên tác giả Đơn vị NĂM HỌC 202 – 202[.]
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC …… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP QUA BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202… – 202… MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tốn học mơn học quan trọng giáo dục phổ thơng Học tốn giúp học sinh hình thành kĩ tư cách tồn diện tư logic tư ngơn ngữ Ngơn ngữ sử dụng dạy - học tốn đặc biệt Ngồi ngơn ngữ em sử dụng ngày qua giao tiếp thơng thường cịn có ngơn ngữ chun biệt dùng cho học tốn gọi ngơn ngữ tốn học Ngơn ngữ tốn học phương tiện giao tiếp lớp học tốn cơng cụ tư tốn học Điều khẳng định ngơn ngữ tốn học có vai trị quan trọng dạy – học mơn Tốn tất bậc học có bậc Tiểu học Ngơn ngữ tốn học mang đầy đủ đặc trưng ngôn ngữ khoa học, ngơn ngữ chun ngành Chính mà việc nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề ngơn ngữ tốn học dạy học mơn Tốn Tiểu học cần thiết Nếu sử dụng ngơn ngữ thiếu xác khơng hiểu nghĩa ngôn ngữ ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh Trong năm gần đây, ngơn ngữ tốn học quan tâm đề cập đến Chương trình sách giáo khoa mơn Tốn nói chung mơn tốn bậc Tiểu học nói riêng Song, thực tiễn dạy học, nhiều giáo viên chưa thực quan tâm tạo môi trường học tập mà học sinh tập luyện sử dụng xác ngơn ngữ tốn học Giáo viên chưa có biện pháp giúp học sinh sử dụng hiệu ngôn ngữ tốn học học tập mơn Tốn Vì việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp đầu cấp tiểu học nói riêng có ý nghĩa thực tiễn Học sinh lớp cịn nhỏ tuổi Vì vốn hiểu em cịn nên lực ngơn ngữ hạn chế Nhiều tập em hiểu diễn đạt lời diễn đạt ngơn ngữ viết Khi nghe thầy giảng có nhiều từ trừu tượng em hiểu Vì thế, kết học tập thấp 1|31 Xuất phát từ lý trên, xin đề xuất số kinh nghiệm “Phát triển ngơn ngữ tốn học cho học sinh lớp qua sách Chân trời sáng tạo ” với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận ngơn ngữ tốn học, nội dung, chương trình mơn Tốn Tiểu học, SGK mơn Tốn lớp - Nghiên cứu thực trạng sử dụng ngơn ngữ tốn học dạy học mơn Toán lớp - Đề xuất biện pháp nhằm sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học cho học sinh lớp dạy học mơn Tốn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Ngôn ngữ mơn Tốn lớp bậc Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, điều tra, vấn giáo viên, cán quản lý trường …nhằm tìm hiểu thực trạng sử dụng ngơn ngữ tốn học dạy học mơn Tốn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu phiếu học tập, tập học sinh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất - Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu sau điều tra thực trạng, số liệu trình thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Quan niệm ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống âm, từ quy tắc kết hợp chúng làm phương tiện để giao tiếp chung cho cộng đồng.[1] Ngoài ra, ngơn ngữ cịn hiểu hệ thống hữu hạn ký hiệu tùy ý kết hợp theo quy tắc ngữ pháp để làm phương tiện giao tiếp.[1] 2|31 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Làm phong phú vốn từ ngơn ngữ tốn học cho học sinh Từ vựng ngữ nghĩa ngơn ngữ tốn học quan trọng học tập toán học sinh Học sinh nắm nội dung tốn học có vốn kiến thức ngơn ngữ tốn học Do dạy học, giáo viên cần trọng hình thành cho học sinh vốn từ ngơn ngữ tốn học ngữ nghĩa chúng Tuy nhiên, ngôn ngữ tư học sinh lớp hạn chế nên giáo viên phải có phương pháp giảng dạy thích hợp để học sinh lĩnh hội cách tốt Để hình thành cho học sinh từ vựng, ngữ nghĩa ngơn ngữ tốn học cách có hiệu giáo viên tiến hành theo bước sau: Bước 1: Giới thiệu kí hiệu, thuật ngữ tốn học Giáo viên giới thiệu kí hiệu, thuật ngữ tốn học ngữ cảnh thích hợp Thật vậy, tư học sinh tiểu học mang tính trực quan, cụ thể nên việc tạo dựng ngữ cảnh có sử dụng hình ảnh, hình vẽ, mơ hình giúp học sinh lĩnh hội từ vựng ngơn ngữ tốn học nhanh hơn, dễ dàng Tuy nhiên ngữ cảnh mà giáo viên tạo cần gắn với sống sinh hoạt hàng ngày học sinh Các hình ảnh, hình vẽ, mơ hình phải đảm bảo tính trực quan, khoa học gần gũi với học sinh Mặt khác, tư học sinh lớp chủ yếu giai đoạn tiền thao tác nên tạo dựng ngữ cảnh giới thiệu kí hiệu, thuật ngữ tốn học, giáo viên nên đưa hình ảnh gần gũi với sống hàng ngày cho học sinh trực tiếp hoạt động, thao tác đồ vật thật Qua học sinh lĩnh hội tri thức tốn học ngơn ngữ tốn học nhanh hơn, hiệu Bước 2: Tiếp nhận ngữ nghĩa ngơn ngữ tốn học Chương trình mơn Tốn cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng khơng giải thích nghĩa kí hiệu, thuật ngữ mà giúp học sinh hiểu nghĩa từ thơng qua hình ảnh trực quan hoạt động thực tế Với từ xuất ngôn ngữ tự nhiên ngơn ngữ tốn học có nghĩa khác giáo viên cần 6|31 xác hóa nghĩa từ ngơn ngữ tốn học sở nhận thức ban đầu học sinh Trong học cụ thể giáo viên cần sử dụng trực quan phù hợp, tổ chức hoạt động thực tế có câu hỏi thích hợp để giúp học sinh lĩnh hội nghĩa toán học từ Bước 3: Sử dụng kí hiệu, thuật ngữ tốn học Khi học sinh lĩnh hội kí hiệu, thuật ngữ tốn học, hiểu ngữ nghĩa ngơn ngữ tốn học, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kí hiệu, thuật ngữ tốn học tình khác liên quan đến học Giáo viên tạo tình gắn liền với sống để học sinh có hội sử dụng hiểu ý nghĩa thực tiễn Khi thực hoạt động luyện tập giáo viên nên tổ chức lớp theo nhóm nhỏ (2 - học sinh) để giải vấn đề tốn học Hình thức học tập giúp học sinh có chia sẻ, giúp đỡ học sinh yếu, có nhiều hội để học hỏi nhiều Ví dụ : Hình thành thuật ngữ ngữ nghĩa ngơn ngữ tốn học cho học sinh dạy “Số bị chia - Số chia - Thương” (Toán Chân trời sáng tạo tập 2, trang 22) Bước 1: Giới thiệu thuật ngữ toán học *Giáo viên tiến hành hoạt động sau: 7|31 - Giáo viên viết lên bảng phép tính 10 : đặt câu hỏi - Đây phép tính gì? - 10 : mấy? Giáo viên giới thiệu: Trong phép chia 10 : = 2, 10 số bị chia, số chia, thương Giáo viên cho học sinh nhắc lại thành phần phép chia - 10 gọi gì? - gọi gì? - gọi gì? - Giáo viên lưu ý học sinh: thương phép chia, 10 : gọi thương - Giáo viên đưa phép tính khác để học sinh luyện tập, chẳng hạn 12: 2, 18: yêu cầu học sinh tính kết quả, xác định thành phần phép chia Bước 2: Học sinh tiếp nhận ý nghĩa tốn học - Giáo viên khơng u cầu học sinh giải thích “số bị chia”, “số chia”, “thương” mà thông qua việc xác định thành phần phép chia dần hình thành đầu học sinh nghĩa thuật ngữ Qua hoạt động thực hành, học sinh hiểu số bị chia số đứng phép chia đứng trước dấu chia; Số chia số đứng sau dấu chia; thương kết phép chia, đứng sau dấu Khi hiểu nghĩa tốn học học sinh xác định thành phần phép chia Do đó, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành nhiều xác định thành phần phép chia để học sinh hiểu rõ nghĩa toán học thuật ngữ Bước 3: Sử dụng thuật ngữ toán học Giáo viên tổ chức hoạt động toàn lớp, gọi học sinh nêu ví dụ, học sinh khác nêu thành phần phép tính, nghĩa thành phần Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận cặp đôi với yêu cầu: Một học sinh đưa phép tính chia, học sinh tìm kết xác định thành phần phép tính, sau đổi nhiệm vụ cho 8|31 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 9|31 ... thế, kết học tập thấp 1|31 Xuất phát từ lý trên, xin đề xuất số kinh nghiệm ? ?Phát triển ngơn ngữ tốn học cho học sinh lớp qua sách Chân trời sáng tạo ” với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn... học quan trọng học tập toán học sinh Học sinh nắm nội dung tốn học có vốn kiến thức ngơn ngữ tốn học Do dạy học, giáo viên cần trọng hình thành cho học sinh vốn từ ngơn ngữ tốn học ngữ nghĩa chúng... giúp học sinh lĩnh hội nghĩa tốn học từ Bước 3: Sử dụng kí hiệu, thuật ngữ toán học Khi học sinh lĩnh hội kí hiệu, thuật ngữ tốn học, hiểu ngữ nghĩa ngơn ngữ tốn học, giáo viên hướng dẫn học sinh