MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh[.]
MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp thơng qua việc thiết kế giảng có nội dung kiến thức liên quan 2.3.2 Tích hợp cho học sinh thơng qua số hoạt động thực tế 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bằng thực tiễn sống biết môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, môi trường bị ô nhiễm gây nên biến đổi khí hậu, cân sinh thái, nhiễm khơng khí, đất, nguồn nước khắp nơi, ảnh hưởng lớn đến chất lượng sống nhân loại Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hố, yếu khoa học quản lý lỏng lẻo việc xử lý loại chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người việc bảo vệ môi trường Trong q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy giáo viên không cần hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức trọng tâm sách giáo khoa mà việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào số môn học nhà trường trung học nói chung THCS nói riêng giữ vai trị quan trọng Trên tinh thần tơi mạnh dạn viết đề tài " Tích hợp bảo vệ mơi trường phần sinh vật môi trường sinh học ” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc lồng ghép nội dung có liên quan đến nhiễm môi trường bảo vệ môi trường giảng chương trình sinh học lớp nhằm mục đích sau đây: Trang bị cho em học sinh hiểu biết vấn đề môi trường ô nhiễm Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường Từ học sinh có hành động thiết thực nhằm cải thiện xây dựng môi trường nhà trường THCS Xuân Thắng Thường Xuân, Thanh Hóa xanhsạch- đẹp Đẩy mạnh công tác "giáo dục môi trường" nhà trường THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật môi trường sinh học Trong khuôn viên nhà trường THCS Xuân Thắng, khu vực nhà gần trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra, định lượng Phân tích, đối chiếu, so sánh lại vấn đề đặt trước, sau thực đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần xác định : - Mục tiêu tích hợp - Nguyên tắc tích hợp - Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp - Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học Đối với học mà toàn nội dung có liên quan đến mơi trường, phần sinh vật mơi trường chương trình sinh học lớp Đòi hỏi giáo viên học sinh phải cập nhật thơng tin thường xun nội dung học trở nên phong phú Có nghĩa giáo viên học sinh nói mơi trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung - Theo cấu trúc chương trình SGK Sinh học THCS nói chung học sinh khối nói riêng, phần có liên quan tới môi trường thường đưa vào mục cuối hay phần nhỏ nên người giáo viên thường hay tâm vào nội dung bài, thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em - Đa số giáo viên chưa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, coi nhẹ bỏ qua việc liên hệ thực tiễn thời gian khơng cịn đủ, phần liên hệ coi phần phụ, giáo viên có kĩ thực tế, học sinh có kiến thức thực tế dẫn đến việc liên hệ cho em khó khăn - Đa số học sinh THCS chưa có kỹ thu nhận thơng tin từ phương tiện (như xem báo, đài,…) làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học, tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ nhiễm mơi trường, cịn thờ trước ô nhiễm môi trường - Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường 2.2.2 Thực trạng trường trung học sở Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa Trong q trình thực đề tài tơi có lần khảo sát thực tiễn khu vực khuôn viên nhà trường lớp 9A,9B trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa vào đầu tháng Kết cho thấy ý thức, hành vi em vấn đề bảo vệ mơi trường cịn yếu Kết điều tra tình trạng vệ sinh lớp học, vệ sinh khn viên nhà trường Vị trí điều tra Trong Thực trạng Ghi khuôn - Nhiều rác giấy lôn, túi nilon, vỏ bánh kẹo viên Sau dãy nhà học - Nhiều giấy lộn, rác thải, rãnh nước cối mọc bẩn Trong lớp học - Chậu đựng nước không vệ sinh, nhiều lớp 9A vỏ bánh kẹo gầm bàn học - Góc lớp nhiều rác bụi bẩn Trong lớp học - Chậu đựng nước không vệ sinh, nhiều lớp 9B vỏ bánh kẹo gầm bàn học - Góc lớp nhiều rác bụi bẩn - Quạt trần bám nhiều bụi Hình ảnh thực tế mơi trường ngồi lớp học 9A 9B trước tích hợp ... "giáo dục môi trường" nhà trường THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật môi trường sinh học Trong khuôn viên nhà trường THCS Xuân Thắng, khu vực nhà gần trường 1.4... vệ môi trường cho học sinh vào số môn học nhà trường trung học nói chung THCS nói riêng giữ vai trị quan trọng Trên tinh thần tơi mạnh dạn viết đề tài " Tích hợp bảo vệ mơi trường phần sinh vật. .. môi trường sinh học ” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc lồng ghép nội dung có liên quan đến nhiễm môi trường bảo vệ môi trường giảng chương trình sinh học