Những Đề tài kinh nghiệm dạy môn toán lớp 1 hiệu quả

27 1.5K 0
Những Đề tài kinh nghiệm dạy môn toán lớp 1 hiệu quả

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài kinh nghiệm dạy môn toán lớp 1 hiệu quả, sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học môn toán lớp 1, H­ướng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1,

www.Nghedaotao.com NGHIM SNG KIN KINH Phòng giáo dục đào tạo Phú Xuyên Trờng Tiểu học Tri Thuỷ Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: S DNG Cể HIU QU ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ngêi thùc hiƯn : Vị ThÞ Minh Chøc vơ : Phã HiƯu Trởng Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Tri Thủy Sáng kiến kinh nghiệm môn: Toán Năm học : 2011 - 2012 www.Nghedaotao.com NGHIM SNG KIN KINH đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011 -2012 I Sơ yếu lý lịCh: - Họ tên: Vũ Thị Minh - Ngày, tháng, năm sinh: 16 / / 1970 - Năm vào ngành: 1989 - Chức vụ: Phó hiệu trởng - Trình độ chuyên môn: Đại học TÀI www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP A- PHẦN MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài: Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều Song thời gian giành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh thơng tin thời gian có hạn.Vậy việc đổi phương phát dạy học vấn đề xúc người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học Tiểu học nói riêng có nhiều đổi phương pháp Nhưng phương pháp dạy học kích tính tự tìm tịi địi hỏi học sinh đặc biệt trọng việc sử dụng thiết bị đồ dùng tiết dạy Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý, có hiệu q trình giáo dục Đối với môn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học., thiết bị đồ dùng dạy học yếu tố quan trọng.Trong trình đổi phương pháp dạy học thiết bị đồ dùng giúp giáo viên học sinh huy động lực nhận thức, tiếp cận nhận thức, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng vật chất hữu hình tưởng vô tri, vô giác Nhưng điều kiển giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể khả sư phạm như: Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi hấp dẫn làm cho học thêm sinh động Nếu vệc dạy chay, dạy suông làm cho người học tiếp thu thụ động khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo thiết bị đồ dùng cầu nối người dạy người học Làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu giáo dục giảng dạy Trong năm gần ngành học nói chung bậc Tiểu học nói riêng quan tâm nhiều tới việc đổi phương pháp giảng dạy Đổi đồng chương trình , sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học đánh giá kết học tập học sinh Đối với bậc Tiểu học thiết bị dạy học lại đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tựơng cách trực quan, giúp em nhận thức sậu nội dung học II- Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài :" Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 1" với mục đích: www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH 1- Khẳng định học học sinh học tập có thiết bị dạy học đạt hiệu cao 2-Tìm giải pháp để đạo quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học giáo viên học sinh 3- Giúp giáo viên học sinh thấy tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học III- Khách thể đối tượng nghiên cứu: 1- Khách thể nghiên cứu: Toàn học sinh lớp trường Tiểu học Tri Thuỷ 2- Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp đạo giáo viên dạy lớp nhà trường nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học lớp IV- Nhiệm vụ nghiên cứu: 1- Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng giáo cụ trực quan giảng: - Vị trí tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học - Cần sử dụng để đạt hiệu cao 2-Nghiên cứu thực trạng ban đầu tình hình thực tế trường việc sử dụng thiết bị dạy hoc giảng 3- Nghiên cứu giải pháp đạo: - Nâng cao chất lượng giảng dạy qua việc sử dụng thiết bị dạy học - Giáo viên thấy tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng tiết học Từ có ý thức việc tự làm đồ dùng việc sử dụng đồ dùng có hiệu V- Giới hạn đề tài: 1- Phạm vi nghiên cứu: Toàn học sinh lớp 2- Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Tri Thuỷ- Phú Xuyên- Hà Nội 3- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011-2012 4- Nội dung nghiên cứu: Sử dụng có hiệu thiết bị dạy học mơn Tốn lớp B- PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận 1-Về đồ dùng dạy học: www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH Khi nói đến việc sử dụng thiết bị dạy học người giáo viên nghĩ đến vật dụng trực quan sách giáo khoa, ấn phẩm, tập Trong năm qua bậc Tiểu học cung cấp nhiều đồ dùng dạy học tất khối lớp Song chủ yếu tranh ảnh , tranh ảnh sản xuất chung cho học sinh nước chưa đáp ứng vùng miền khác 2- Về giáo viên: Thực tế thiết bị đồ dùng thiếu, thân số giáo viên ngại sử dụng; Cán Thư viện kiêm nhiệm, trường có nhiều điểm trường lẻ Nên việc mượn trả ngày gặp nhiều khó khăn Đây nguyên nhân làm cho giáo viên đứng lớp không sử dụng đồ dùng thường xuyên Trên thực tế số tranh ảnh đưa cung cấp để giải nghĩa từ chưa cung cấp hết nghĩa từ cần giải nghĩa mà giáo viên phải dùng lời nói để giải nghĩa cụ thể Tuy giáo viên nhận thức ý nghĩa đồ dùng dạy học trình dạy sử dụng mục đích, lúc vận dụng cách sáng tạo thu hiệu giảng dạy cao, Song bên cạnh số giáo viên chưa hiểu kỹ nên trình giảng dạy sử dụng đồ dùng đạt hiệu chưa cao Đặc biệt thao tác sử dụng đồ dùng để thời gian trống làm cho giảng giáo viên thiếu hấp dẫn lô gích Ví dụ: giảng Tốn thêm, bớt Cơ có hai Gà cô thêm hai Hỏi cô có gà? Nếu có thiết bị đồ dùng sẵn cô việc gài lên bảng theo yêu cầu Nhưng khơng có thiết bị đồ dùng lúc bắt đầu vẽ lên bảng vừa khơng đẹp mà lại cịn nhiều thời gian 3-Về sở vật chất trường học: Trường với 630 học sinh chia làm 25 lớp, khối có lớp Với điểm trường cán quản lý có hai đồng chí; Cán thiết bị dạy học cịn trẻ chun mơn nghiệp vụ cịn nhiều bỡ ngỡ Trường chưa có phịng chức năng, phịng đồ dùng thiết bị Nên viêc quản lý gặp nhiều khó khăn việc mượn trả thiết bị đồ dùng.Từ thực tiễn chọn đề tài :" Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 1" Chương II: Thực trạng ban đầu 1- Nhà trường: - Đầu năm có 52 cán giáo viên đạt trình độ chuẩn Trong có 34/52 đồng chí trình độ chuẩn www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH - Cán quản lý có hai đồng chí trường chia làm ba điểm trường nằm địa bàn xã chạy dài km - Trình độ dân trí thấp, kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn - Ngay từ đầu năm nhà trường bố trí nhân viên thiết bị , phân loại thiết bị cấp trực tiếp cho lớp - Mỗi lớp có tủ đựng đồ dùng tài liệu học tập học sinh 2- Giáo viên: - Nắm danh mục thiết bị đồ dùng cung cấp Đồng thời phân loại phân môn, theo chủ đề, đề tài Từ có kế hoạch phối kết hợp với lớp khối để trao đổi có kế hoạch sưu tầm, tự làm để có đủ số thiết bị đồ dùng đảm bảo cho học - Nghiên cứu kỹ trước lên lớp để chuẩn bị đồ dùng sử dụng đồ dùng giảng thành thạo ,đạt hiệu 3- Về phía học sinh: - Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm triển khai tới phụ huynh học sinh để có ý thức mua thiết bị đồ dùng học tập cho em đầy đủ - Đối với học sinh cá biệt khó khăn nhà trường cho em mượn kho thiết bị trường.Đối tượng học sinh cá biệt Bảng thống kê số liệu điều tra ban đầu ban đầu: Lớp Sĩ số 1B 1C 1D 1Đ Cộng 21 25 28 24 98 Hiểu kiến thức khắc sâu SL % 10 47,6 10 40,0 12 42,9 10 41,7 42 42,9 Hiểu kiến thức hay quên SL % 10 47,6 13 52,0 14 50,0 13 54,2 50 51,0 2 Hiểu kiến thức hay quên SL % 4,8 8,0 7,1 4,1 6,1 Chương III:Các giải pháp đạo I- Việc tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng dạy học: Xuất phát từ thực tế nghiên cứu kỹ đồ dùng thấy cịn số bất cập tồn Hơn để nâng cao chất lượng giáo dục, thiết bị phải đồng phù hợp có tác dụng việc dạy học Trong năm gần trường tô tổ chức phong trào thi đua tự làm đồ dùng dự thi cấp huyện cấp trường - Thiết bị đồ dùng tự làm, tự cải tiến thường sát với nội dung học www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH - Hình thành thói quen tiết kiệm cho giáo viên học sinh - Góp phần làm phong phú thiết bị đồ dùng lớp, trường Việc làm đồ dùng sử dụng đồ dùng học trường đưa vào tiêu thi đua Nếu ban giám hiệu kiểm tra đột xuất mà khơng có đồ dùng dạy học sử dụng tiết dạy đánh giá vào thi đua 2- Sử dụng đồ dùng học sinh: Nói đến thiết bị đồ dùng dạy học ta không quan tâm tới đồ dùng giáo viên mà phải quan tâm tới đồ dùng học sinh giữ vai trò quan trọng việc hình thành tiếp thu kiến thức học sinh Bởi đồ dùng học tập học sinh phương tiện , điều kiện để đổi phương pháp dạy học Nói cách khác đổi phương pháp dạy học phải đổi cách sử dụng đồ dùng dạy học Ví dụ: Với học sinh lớp đồ dùng Toán bao gồm: Sách giáo khoa,bộ đồ dùng Toàn thực hành, bảng con, tập Trong tơi xác định đồ dùng thực hành Toàn quan trọng Bộ đồ dùng thực hành Toán sở vật chất đổi phương pháp dạy Toán thực hành học sinh hoạt động tay với vật que tính dùng để hình thành biểu tượng số có hai chữ số phép tính phạm vi 100 Bộ chữ số dấu phép tính, dấu so sánh Học sinh lớp nhờ đồ dùng mà "cái tay làm khôn đầu" Mặc dù hiểu rõ vai trò quan trọng đồ dùng Song q trình sử dụng thời lượng có 40 phút tiết học Nên số giáo viên học sinh sử dụng lúng túng , thao tác học sinh chậm Bảng con: Nhờ có bảng giúp cho học sinh rèn luyện kỹ viết Sử dụng bảng khích lệ thay đổi khơng khí học tập tạo thi đua học sinh Vở tập:Sử dụng tập củng cố kiến thức cho học sinh vào buổi hai Sử dụng tập giúp cho học sinh cá thể học việc dạy học Mỗi học sinh thực hành theo khả tốc độ riêng 3- Nguyên tắc sử dụng đồ dùng: Muốn sử dụng đồ dùng để nâng cao hiệu sử dụng phải tuân thủ theo nguyên tắc sau: -Gắn với nội dung sách giáo khoa -Phù hợp với hình thức dạy học mơn - Phù hợp với kế hoạch giảng - Đúng mục đích, lúc, chỗ Chương IV:Thực nghiệm www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH 1- Mục đích thực nghiệm: Nhằm chứng minh giả thuyết khoa học sử dụng đồ dùng học tập tiết học 2- Tổ chức thực nghiệm; Trong khối chia làm hai nhóm lớp, nhóm thực nghiệm nhóm khơng thực nghiệm Nhóm thực nghiệm 100% học sinh có đầy đủ tất loại đồ dùng học tập bài, tiết sử dụng đồ dùng học tập 3- kết thu được: Bảng kết quả: Nhóm Lớp Sĩ số Hiểu kiến thức khắc sâu SL % 21 45,7 Hiểu kiến thức hay quên SL % Hiểu kiến thức hay quên SL % Đối 1B 21 24 52,1 0,2 chứng 1C 25 Thực 1D 28 28 53,8 24 46,2 nghiệm 1Đ 24 Sau áp dụng sử dụng đồ dùng tiết học không thấy ngại sử dụng đồ dùng tiết học Mọi thành viên tích cực để tìm tịi, nghiên cứu tự làm đồ dùng để tiết học diễn vui nhộn có hiệu Bởi đồ dùng giúp em tiếp thu cách tích cực chủ động đạt hiệu cao 2- Tồn tại: Giáo viên phải soạn giáo án buổi lên lớp có nhiều mơn học, chấm nhiều Nên đầu tư thời gian bị hạn chế Học sinh vùng nông thôn kinh tế cịn khó khăn nên việc bố mẹ đầu tư để mua đầy đủ đồ dùng cho em cịn có phần hạn chế C-KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT - Có hướng động viên khen thưởng với đối tượng giáo viên làm tốt công tác - Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học thường xuyên - Tăng cường công tác tham mưu, động viên với cha mẹ học sinh đề quan tâm tới việc mua sắm đồ dùng dạy học cho em www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH Trong trình thực đề tài cịn có sơ xuất chưa đạt hiệu cao.Tơi mong tham gia đóng góp cấp để việc thực iện đề tài" Sử dụng thiết bị đồ dùng mơn Tốn lớp 1" Tri Thuỷ, ngày 28 tháng năm 2012 Người viết đề tài V Th Minh Phòng giáo dục đào tạo HLeo -&&& - Sáng Kiến Kinh Nghiệm Hớng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp Ngời thực hiện: Châu Văn Thoa Giáo Viên chủ nhiệm lớp: 1A1 Năm học: 2009 – 2010 www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH Mục lục A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài: Trang II Mục đích nghiên cứu: Trang III Đối tợng nghiên cứu: Trang IV Phạm vi nghiªn cøu: Trang V NhiƯm vơ nghiªn cøu: Trang VI Phơng pháp nghiên cứu: Trang VII Thời gian nghiên cứu: Trang B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Chơng I: Một số vấn đề c¬ së lý ln, c¬ së thùc tiƠn I C¬ së lý ln: Trang II C¬ së thùc tiƠn: Trang Chơng II: thực trạng lớp nguyên nhân:Trang Chơng III: Một số giải pháp thực hiện: Trang Chơng iv: kết đạt ®ỵc: Trang 21 www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH  Giải toán có lời văn cho học sinh lớp  Tõ tiÕt 81 cho ®Õn tiÕt 108 V NhiƯm vụ nghiên cứu Giải toán có lời văn bốn mạch kiến thức chơng trình môn toán lớp 1( số phép tính, đại lợng đo đại lợng, yếu tố hình học, giải toán có lời văn) Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn nhằm gióp HS: - NhËn biÕt thÕ nµo lµ mét bµi toán có lời văn - Biết giải trình bày giải toán đơn phép tính cộng phép tính trừ - Bớc đầu phát triển t duy, rèn luyện phơng pháp giải toán khả diễn đạt VI - Phơng pháp nghiên cứu Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn nh: Chuẩn kiến thức kĩ toán Phơng pháp dạy môn học lớp Mục tiêu dạy học môn toán 1-sách giáo viên Toán 1- sách giáo khoa Một số tài liệu khác Để thực nội dung đề tài, đà sử dụng số phơng pháp sau: -Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1B- khối I- Trờng Tiểu học Ngo Gia T - Đánh giá trình dạy toán - Loại giải toán có lời văn từ năm trớc năm gần - Tiến hành khảo sát chất lợng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cøu VII - Thêi gian thùc hiƯn Tõ th¸ng -2009 đến tháng1 2O10 B Nội dung sáng kiến kinh nghiƯm www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH Ch¬ng I: Mét số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn 1.Cơ sở lý luận: Khả giải toán có lời văn phản ánh lực vận dơng kiÕn thøc cđa häc sinh Häc sinh hiĨu vỊ mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngôn ngữ thông thờng đề toán đa cho học sinh đọc - hiểu - biết hớng giải đa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán Giải toán có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển t cho học sinh tiểu học Đó nguyên nhân mà chọn đề tài nghiên cứu:Phơng pháp dạy toán có lời văn cho học sinh lớp ii.Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ học sinh lớp 1, môn toán nhng để học sinh đọchiểu toán có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hoàn toàn đáng Vậy làm để giáo viªn nãi - häc sinh hiĨu , häc sinh thùc hành - diễn đạt yêu cầu toán Đó mục đích đề tài Chơng II: Thực trạng nguyên nhân I Thực trạng: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy hầu nh giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải toán có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lêi gi¶i, SÁNG KIẾN KINH www.Nghedaotao.com NGHIỆM viÕt sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải toán có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phps tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng đợc nhng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm nhng cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em cha nắm đợc cách chắn cách giải toán có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần Kết điều tra năm học 2008-2009 Lớp 1A 1B HS viÕt HS viÕt HS viÕt HS giải số TT sĩ câu phép đáp 32 30 lời giải 17 53,2% 13 43,4% tÝnh 24 75% 17 56,7% sè 27 85% 20 66,6% bớc 18 56,3% 13 43,4% II Những nguyên nhân Nguyên nhân từ phía GV: - GV cha chuẩn bị tốt cho em dạy trớc Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, hầu nh HS làm đợc nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính toán HS mà quên toán làm bớc đệm , bớc khởi đầu dạng toán có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu toán thờng xuyên rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu toán Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời nh khoảng thời gian chuẩn bị nh đến lúc học đến phần toán có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải Nguyên nhân từ phía HS: SNG KIN KINH www.Nghedaotao.com NGHIM Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, t em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em cha đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong toán nhng em không hiểu toán nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần nhng cha hiểu toán Vì HS không làm ®iỊu dƠ hiĨu VËy lµm thÕ nµo ®Ĩ HS nắm đợc cách giải cách chắn xác? Chơng III: số giải pháp thực Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I toán đợc giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu toán qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thông thờng sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào ô trống để có : + = SÁNG KIẾN KINH www.Nghedaotao.com NGHIỆM b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết + = Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp , tất hép + = C¸ch 2: Cã hộp đa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tơng tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + + = C¸ch 2: = SNG KIN KINH www.Nghedaotao.com NGHIM Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu đợc: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = giáo viên cần động viên em diễn dạt _ trình bày miệng ghi phép tính T toán học đợc hình thành sở t ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hớng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết đợc nhiều phép tính để tăng cờng khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh đà đợc làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 B, Có : 10 bóng Cho : bóng Còn : bóng? 10 - = Häc sinh tõng bíc lµm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh thoát ly khỏi hình ảnh trực quan bớc tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu đợc tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp nhng cha cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao,tránh tình trạng tải với học sinh, nhng động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH Møc ®é 3: Giíi thiệu toán có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề toán cha hoàn chỉnh kèm theo hình vẽ yêu cầu hoàn thiện ( tiết 81- toán có lời văn ) T HS từ hình ảnh phát triển thành ngôn ngữ, thành chữ viết Giải toán có lời văn ban đầu đợc thực phép tính cộng phù hợp với t HS Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biÕt gåm cã yÕu tè Møc ®é 4: Để hình thành cách giải toán có lời văn, sách giáo khoa đà nêu toán , phần tóm tắt đề toán giải toán hoàn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán- trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề toán, thông qua việc tóm tắt đề toán Biết tóm tắt đề toán yêu cầu dể giải toán có lời văn Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt không nằm lời giải toán, nhng phần tóm tắt cần đợc luyện kỹ để học sinh nắm đợc toán đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nh nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ớc viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải Bài toán giải phép tính trừ đợc giới thiệu HS đà thành thạo giải toán có lời văn phép tính cộng.GV hớng dẫn cách làm tơng tự,thay phép tính cho phù hợp với toán lớp 1,HS giải toán thêm,bớt với phép tính cộng trừ,mọi HS bình thờng hoàn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng đợc giáo viên hớng dẫn cụ thể GV dạy cho Hs giải toán có lời văn cần thực tốt bớc sau: - Đọc kĩ đề bài:Đề toán cho biết gì?Đề toán yêu cầu gì? www.Nghedaotao.com NGHIM SNG KIN KINH - Tóm tắt đề - Tìm đợc cách giảibài toán - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải toán có lời văn GV lu ý cho HS hiểu rõ điều đà cho,yêu cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngôn ngữ thông thờng thành ngôn ngữ toán học,đó phép tính thích hợp Ví dụ,có số cam,khi đợc cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào,phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Gv hÃy cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính đà cho,để em tập t ngợc,tập phát triển ngôn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ,với phÐp tÝnh + = 5.Cã thĨ cã c¸c toán sau: - Bạn Hà có kẹo,chị An cho Hà nữa.Hỏi bạn Hà có chiÕc kĐo? - Nhµ Nam cã gµ mĐ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi dới ao,có thêm vịt xuống ao.Hỏi có vịt dới ao? - Hôm qua lớp em có bạn đợc khen.Hôm có bạn đợc khen.Hỏi hai ngày lớp em có bạn đợc khen? Có nhiều đề toán HS nêu đợc từ phép tính.Biết nêu đề toán từ phép tính đà cho,HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn,chắc chắn hơn,t ngôn ngữ HS phát triển * Tìm điểm yếu học sinh: Học sinh biết giải toán có lời văn nhng kết cha cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp SNG KIN KINH www.Nghedaotao.com NGHIM Lời giải toán cha sát với câu hỏi toán * Quá trình nghiên cứu thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài toán có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tơng tự Qua tìm hiểu toán giúp cho học sinh xác định đợc có lời văn gồm phần: - Thông tin đà biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thông tin cần tìm ) Từ học sinh xác định đợc phần thiếu tập trang116: Có gµ mĐ vµ 7con gµ Hái cã tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hoàn thành toán trang 116: Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải toán có lời văn Giáo viên nêu toán Học sinh đọc toán - Đây toán gì? Bài toán có lời văn -Thông tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, G đa cách giải toán mẫu: Bài giải Nhà An có tất lµ: www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH + = ( gà ) Đáp số: gà Bài trang117 Học sinh đọc toán- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải toán Tóm tắt: An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng? Bài giải Cả hai bạn có là: 4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : bạn Thêm: bạn Có tất : bạn? Bài giải Có tất : 6+3=9( bạn ) Đáp số: bạn Qua toán rút cách viết câu lời giải nh sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tơng tự trang118 câu lời giải là: - Có tất là: www.Nghedaotao.com NGHIM Tiết 84 SÁNG KIẾN KINH Lun tËp Bµi vµ bµi trang 121 tơng tự 1,2,3 trang117.Nhng câu lời giải đợc mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trớc cụm từ có tất lµ Cơ thĨ lµ -Bµi tr 121 Trong vên có tất là: -Bài tr 121 Trên tờng có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề toán phân tích toán ( nh ) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: -Số bóng An có tất là: Tơng tự Bài trang122 - Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: Vậy qua tập học sinh đà mở rộng đợc nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song GV chốt lại cách viết lời giải nh sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính toán trớc cụm từ có tất nh tiết 82 đà làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trớc chữ VD cụ thể Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm SNG KIN KINH www.Nghedaotao.com NGHIM Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 104 Hầu hết có toán có lời văn vận dụng kiến thức toán đợc cung cấp theo phân phối chơng trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải toán phải luôn đợc củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngoài, trên, dới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải toán có lời văn(tiếp theo) Bài toán: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc phân tích toán : +Thông tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Còn lại gà? GV hớng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt nh cách viết loại toán thêm đà nêu khác chỗ cụm từ có tất đợc thay cụm từ lại mà thôi.Cụ thể : Bài giải Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà www.Nghedaotao.com NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH Bµi trang148 Tãm tắt Có :8 chim Bay : chim Còn lại : chim? Bài giải Số chim lại là: - = 6( chim) Đáp số : chim Bài trang 149 Tóm tắt Có : bóng Đà thả :3 bóng Còn lại: bóng? Bài giải Số bóng lại : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149 Tóm tắt Đàn vịt có : dới ao : Trên bờ: con? Bài giải Trên bờ có là: -5=3 ( vịt ) SNG KIN KINH www.Nghedaotao.com NGHIM Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tơng tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tơng tự nh ) Nhng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt toán: Số hình tam giác không tô màu : Số hình tròn không tô màu là: - = 4( h×nh ) 15 - = 11( h×nh ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình tròn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152 A, Bài toán : Trong bến có .ô tô, có thêm ô tô vào bến Hỏi ? HS quan sát tranhvà hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất SNG KIN KINH www.Nghedaotao.com NGHIM B, Bài toán : Lúc đầu cành có chim, có bay ®i Hái .? HS quan sát tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ lại Lúc HS đà quen với giải toán có lời văn nên hớng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ lµ vµ dÊu hai chÊm Cơ thĨ Bµi trang 152 Hỏi có tất ô tô? A,Câu hỏi là: Câu lời giải là: B, Câu hỏi là: Có tất số ô tô : Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác: Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng đợc tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng đợc tất số là: Câu hỏi là: Hỏi sên bò đợc tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò đợc tất số xăng-ti-mét là? Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là: ... ban đầu: Lớp Sĩ số 1B 1C 1D 1? ? Cộng 21 25 28 24 98 Hiểu kiến thức khắc sâu SL % 10 47,6 10 40,0 12 42,9 10 41, 7 42 42,9 Hiểu kiến thức hay quên SL % 10 47,6 13 52,0 14 50,0 13 54,2 50 51, 0 2 Hiểu... nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn nh: Chuẩn kiến thức kĩ toán Phơng pháp dạy môn học lớp Mục tiêu dạy học môn toán 1- sách giáo viên Toán 1- sách giáo khoa Một số tài liệu khác... 21 www.Nghedaotao.com NGHIM SNG KIN KINH C Những học rút kết luận, đề xuất I Bài học kinh nghiÖm: Trang 21 II KÕt luËn: Trang 21 III Những đề xuất: Trang 22 A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Môn Toán

Ngày đăng: 11/04/2014, 15:57

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan