PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM VÀ GIÁO VIÊN DẠY SINH HỌC VÀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN THÔNG QUA CHUYÊN ĐỀ SINH HỌC ỨNG DỤNG Thạc sĩ Lê Văn Thắng, Thạc sĩ N[.]
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM VÀ GIÁO VIÊN DẠY SINH HỌC VÀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN THÔNG QUA CHUYÊN ĐỀ SINH HỌC ỨNG DỤNG Thạc sĩ Lê Văn Thắng, Thạc sĩ Ngô Thị Thu Vân Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Đặt vấn đề Nội dung cốt lõi công đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thay đổi mục tiêu giáo dục từ chỗ trọng phát triển kiến thức kĩ sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Từ định hướng đó, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể xây dựng lấy ý kiến toàn xã hội nhiều lần Ban Chỉ đạo đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông thông qua ngày 27 tháng năm 2017 Từ chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, dự thảo chương trình 20 mơn học đưa lấy ý kiến, sở xây dựng nội dung sách giáo khoa mơn học chương trình mơn học thơng qua Chương trình tổng thể nêu lên phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển học sinh là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Về lực, chương trình hướng đến 10 lực cốt lõi (những lực mà cần có để sống làm việc xã hội đại) gồm: - Những lực chung tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Những lực chun mơn hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học, hoạt động giáo dục định: Năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất - Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh [1][4] Để đội ngũ giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa mới, ngày 02 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch số 270/KH-BGDĐT Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên sở giáo dục phổ thông thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Trong đó, xác định nhiệm vụ thực song song đào tạo giáo viên trường sư phạm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên [3] Để dạy học sinh theo định hướng phát triển lực, thân giáo viên phải có khả vận dụng lực vào thực tiễn dạy học Năng lực tìm hiểu tự nhiên gồm lực thành phần như: Nhận thức kiến thức khoa học tự nhiên; Tìm tịi khám phá giới tự nhiên; Vận dụng kiến thức vào thực tiễn [5] Không giáo viên đào tạo trước đây, mà sinh viên sư phạm ngành Sinh học hệ cao đẳng, hạn chế khung thời gian chương trình đào tạo, phương thức hình thức tổ chức đào tạo, việc phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn quan trọng chưa thể rõ chương trình đào tạo Đối với giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên THCS, phần lớn giáo viên dạy mơn Hóa học, Vật Lí, Sinh học chuyển sang Nhóm đối tượng trước chưa cung cấp kiến thức mơn Khoa học tự nhiên cách có hệ thống, bên cạnh nhiều yếu tố khách quan chủ quan nội dung chương trình, phương pháp dạy học nay, thân lực giáo viên,…, mà việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy thực tiễn sống thiếu yếu Vì thơng qua chun đề Sinh học ứng dụng, muốn cung cấp cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm ngành Sinh học giáo viên dạy Khoa học tự nhiên tri thức ứng dụng sinh học cách có hệ thống, phát triển bồi dưỡng lực vận dụng vào thực tiễn có khả vận dụng số nội dung chuyên đề Sinh học ứng dụng vào dạy học Khoa học tự nhiên theo phương pháp giáo dục STEM cấp THCS Nội dung 2.1 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn khả thân người học huy động, sử dụng kiến thức, kĩ học lớp học qua trải nghiệm thực tế sống để giải vấn đề đặt tình đa dạng phức tạp đời sống cách hiệu có khả biến đổi [6] Năng lực vận dụng vào thực tiễn giáo viên THCS lực đề cập tới tiêu chí 9, 17, 20, 25 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học [2] Cụ thể: - Làm chủ kiến thức mơn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn - Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng - Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề - Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Có nhiều cách khác để xác định mức độ lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn người học, cụ thể: - Theo sở kiến thức khoa học cần vận dụng: người học cần vận dụng kiến thức khoa học vận dụng nhiều kiến thức khoa học để giải vấn đề - Theo mức độ quen thuộc hay tính sáng tạo người học - Theo mức độ tham gia người học giải vấn đề - Theo mức độ nhận thức người học: tái kiến thức để trả lời câu hỏi mang tính lý thuyết; vận dụng kiến thức để giải thích kiện, tượng lý thuyết; vận dụng kiến thức để giải tình xảy thực tiễn; vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình thực tiễn giảng dạy cơng trình nghiên cứu khoa học vừa sức, đề kế hoạch hành động cụ thể viết báo cáo… Trong môn học Khoa học tự nhiên, biểu lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn [5] thể mức độ: – Vận dụng kiến thức học để giải thích/chứng minh vấn đề thực tiễn – Phân tích, tổng hợp: Vận dụng kiến thức phức hợp để phân tích/giải thích/chứng minh vấn đề thực tiễn – Đánh giá: Vận dụng kiến thức tổng hợp để phản biện/đánh giá ảnh hưởng vấn đề thực tiễn – Sáng tạo: Vận dụng kiến thức tổng hợp để đề xuất số phương pháp, biện pháp mới, thiết kế mơ hình, kế hoạch, 2.2 Sự cần thiết việc bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho sinh viên sư phạm Sinh học giáo viên dạy Sinh học / Khoa học tự nhiên THCS Sinh học môn khoa học thực nghiệm, nội dung kiến thức xuất phát từ thực tiễn giới tự nhiên vơ phong phú đa dạng Vì thế, việc phát triển bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cần thiết sinh viên sư phạm/giáo viên nói chung sinh viên sư phạm/giáo viên dạy môn Sinh học môn Khoa học tự nhiên nói riêng Khoa học tự nhiên mơn học tích hợp, xây dựng phát triển tảng Vật lí, Hố học, Sinh học Khoa học Trái Đất, Nhiều nội dung giáo dục cần lồng ghép vào giáo dục khoa học: kĩ thuật, giáo dục sức khoẻ, giáo dục bảo vệ môi trường, phát triển bền vững, Đây mơn học có kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết với thực nghiệm Vì vậy, thực hành, thí nghiệm phịng thực hành, phịng học mơn, ngồi thực địa có vai trị ý nghĩa quan trọng, hình thức dạy học đặc trưng mơn học Thơng qua hoạt động thực hành phịng thực hành thực tế, học sinh nắm vững lí thuyết, đồng thời có khả vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên vào thực tiễn đời sống, sản xuất bảo vệ môi trường, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước Và qua đó, nhiều lực học sinh hình thành phát triển có lực vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn Môn Khoa học tự nhiên góp phần gắn kết học khoa học với sống, quan tâm tới nội dung kiến thức gần gũi với sống hàng ngày học sinh, tăng cường vận dụng kiến thức khoa học vào tình thực tế Thơng qua đó, học sinh thấy khoa học thú vị, gần gũi thiết thực với sống người Muốn hình thành phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh người giáo viên dạy Sinh học Khoa học tự nhiên phải bồi dưỡng, phát triển lực chương trình đào tạo chương trình bồi dưỡng Trước mắt, thực chương trình mơn Khoa học tự nhiên, giáo viên dạy Khoa học tự nhiên giáo viên Hóa học, Vật lý, Sinh học chuyển sang nên thường có lực vận dụng kiến thức khoa học riêng lẻ vận dụng kiến thức hóa học, vận dụng kiến thức vật lí, vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn VD: giáo viên dạy Vật lí thường tốt nghiệp ngành Lý – KTCN hay ngành Toán – Lý nên lực vận dụng kiến thức hóa học lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn yếu, khơng có Việc vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn cịn chưa nhiều, mang tính chất tổng hợp nhiều mơn tích hợp Trước thực trạng này, chương trình đào tạo sinh viên sư phạm hệ cao đẳng ngành Sinh học chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy Khoa học tự nhiên THCS theo định hướng dạy học phát triển lực phẩm chất học sinh, nhiều chuyên đề trọng phát triển bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức cho người học, có chuyên đề Sinh học ứng dụng 2.3 Nội dung chuyên đề Sinh học ứng dụng chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học hệ Cao đẳng chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy Khoa học tự nhiên THCS Trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học hệ cao đẳng, hệ thống học phần chuyên ngành nhiều góp phần hình thành phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho sinh viên, nhiên nội dung chưa có tính hệ thống ứng dụng sinh học thực tiễn, mang tính riêng rẽ phân môn, chưa cập nhật thành khoa học Đối với mạch kiến thức môn Khoa học tự nhiên chương trình mới, nguyên lí chung khoa học tự nhiên (như tính cấu trúc, đa dạng, tương tác, tính hệ thống, vận động biến đổi) nội dung cốt lõi mơn học Các nội dung vật lí, hố học, sinh học, Trái Đất bầu trời tích hợp, xun suốt ngun lí Các kiến thức vật lí, hố học, sinh học, Trái Đất bầu trời liệu vừa làm sáng tỏ nguyên lí tự nhiên, vừa tích hợp theo logic khác hoạt động khám phá tự nhiên, giải vấn đề công nghệ, vấn đề tác động đến đời sống cá nhân xã hội Hiểu biết nguyên lí tự nhiên, với hoạt động khám phá tự nhiên, vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên vào giải vấn đề thực tiễn yêu cầu cần thiết để hình thành phát triển lực khoa học tự nhiên học sinh Các nội dung sinh học chủ đề chương trình khoa học tự nhiên THCS: - Chất biến đổi chất (vật chất di truyền - lớp 9) Vật sống: + Khái niệm, hình dạng, cấu tạo chức năng, sinh sản tế bào (lớp 6) + Từ tế bào – mô – quan – thể (lớp 6) + Đa dạng giới sống (lớp 6) + Các hoạt động sống thể sinh vật (lớp 7) (Trao đổi chất chuyển hoá lượng – Sinh trưởng phát triển sinh vật – Sinh sản sinh vật – Cảm ứng sinh vật) + Con người sức khoẻ (lớp 8) (Khái quát thể người – Các hệ quan thể người ) + Sinh vật môi trường (lớp 8) (Môi trường nhân tố sinh thái – Hệ sinh thái – Cân tự nhiên – Bảo vệ môi trường) + Di truyền biến dị (lớp 9) (Hiện tượng di truyền biến dị – Mendel giả thuyết vật chất di truyền – Từ gene đến tính trạng – Đột biến gene – Gene định vị nhiễm sắc thể – Các gene vận động nhiễm sắc thể theo quy luật nguyên phân giảm phân – Đột biến nhiễm sắc thể – Quan hệ kiểu gene – môi trường – kiểu hình – Di truyền học với người) + Chọn lọc tự nhiên tiến hoá (lớp 9) (Khái niệm tiến hoá – Bằng chứng tiến hoá – Chọn lọc tự nhiên – Chọn lọc nhân tạo – Sự phát sinh, phát triển sống Trái Đất hình thành lồi người – Sơ đồ phát triển sống) - Năng lượng biến đổi: + Năng lượng sống (năng lượng sinh học - lớp 7) (Điều hòa thân nhiệt người, dòng lượng hệ sinh thái - lớp 8) + Âm (Thu nhận âm quan thính giác - lớp 8) + Ánh sáng (Thu nhận điều tiết ánh sáng mắt - lớp 8) - Trái Đất bầu trời + Chu trình carbon, nitơ (nitrogen) nước – Sinh khu sinh học Trái Đất - lớp Từ yêu cầu lực vận dụng vào thực tiễn mạch nội dung chương trình đào tạo ngành sư phạm Sinh học hệ cao đẳng môn học Khoa học tự nhiên, đề xuất nội dung chi tiết học phần/chuyên đề Sinh học ứng dụng chương trình đào tạo cử nhân sư phạm sinh học hệ cao đẳng (tiến tới cử nhân sư phạm Khoa học tự nhiên) chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy Khoa học tự nhiên, cụ thể: * Mục tiêu - Kiến thức: + Kể tên số thành tựu lĩnh vực Sinh học kể từ cách mạng Khoa học kĩ thuật đến + Trình bày số kĩ thuật Công nghệ sinh học đại + Tổng hợp kiến thức liên quan tới công nghệ sinh học môn Di truyền học, Vi sinh vật học, Sinh thái học, cách có hệ thống - Kĩ năng: + Rèn kĩ phân tích, tổng hợp làm báo cáo, viết tường trình thực hành + Rèn kĩ làm việc phịng thí nghiệm + Làm quen với thiết bị, máy móc đại sở thí nghiệm sản xuất + Rèn kĩ làm việc độc lập làm việc nhóm - Thái độ: + Hình thành cho người học ý thức bảo vệ mơi trường, sau người học đưa thông điệp bảo vệ môi trường vào giảng để giáo dục cho hệ học sinh sau + Hình thành cho người học ý thức vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề giảng dạy thực tiễn đời sống, từ biết hướng dẫn học sinh học đơi với hành - Mục tiêu hình thành lực: Góp phần hình thành phát triển lực: + Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Năng lực giải vấn đề + Năng lực dạy học: lực chuẩn bị, lực thực (năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực sử dụng thiết bị phương tiện dạy học, lực hoạt động xã hội trường), lực đánh giá + Năng lực giao tiếp + Năng lực hoạt động xã hội + Năng lực phát triển nghề nghiệp * Thời lượng: Học phần Sinh học ứng dụng có thời lượng tín (45 tiết) * Nội dung chi tiết học phần/chuyên đề: NỘI DUNG A PHẦN LÝ THUYẾT Mở dầu Modul 1: : Các thành tựu khoa học kĩ thuật làm tảng 1.1 Các kĩ thuật Sinh học phân tử 1.1 Các kĩ thuật Sinh học tế bào Modul 2: Ứng dụng Di truyền học 2.1 Tạo giống nhờ công nghệ ADN tái tổ hợp 2.2 Nhân vơ tính động vật 2.3 Nuôi cấy mô tế bào thực vật 2.4 Ứng dụng di truyền học người Modul 3: Ứng dụng bảo vệ môi trường nhằm phát triển bền vững Phân phối thời gian Lí thuyết/thực hành Tự học 0,5 2 3 3.1 Thực trạng ô nhiễm môi trường 3.2 Ảnh hưởng ô nhiễm môi trường đến tự nhiên đời sống người 3.3 Phát triển bền vững 3.4 Ứng dụng sinh học bảo vệ môi trường nhằm phát triển bền vững Modul 4: Ứng dụng đời sống sản xuất 4.1 Chọn tạo giống vật nuôi trồng sản xuất nông nghiệp 4.2 Sản xuất rượu bia 4.3 Các trình lên men 4.4 Trồng nấm 4.5 Một số mơ hình chăn ni, trồng trọt hiệu Vận dụng giảng dạy môn Khoa học tự nhiên B PHẦN THỰC HÀNH Bài 1+2: Sưu tầm tư liệu (đoạn phim, tranh ảnh ,…) trình bày kết tìm hiểu ứng dụng di truyền học địa phương vùng lân cận Bài 3+4: Tìm hiểu thực trạng ô nhiễm môi trường sản xuất nông nghiệp, công nghiệp địa phương áp dụng biện pháp sinh học để giải số tượng ô nhiễm môi trường địa phương Bài 5: Các điều kiện ảnh hưởng đến q trình lên men phịng thí nghiệm Bài 6: Tham quan Trung tâm giống trồng, số sở trồng nấm, chăn nuôi Bài 7+8: Thực dự án cộng đồng nhỏ 2,5 Cộng 30 15 2 Khi chuyển thành chuyên đề bồi dưỡng, phần tự học 15 tiết người học tự thực nhà, lên lớp 30 tiết Chuyên đề đánh giá kết dự án người học Như thời lượng chuyên đề bồi dưỡng rút ngắn đảm bảo mục tiêu chuyên đề 2.4 Phát triển bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua học phần/chuyên đề Sinh học ứng dụng Việc bồi dưỡng, phát triển lực vận dụng kiến thức cho người học ý nghĩa quan trọng việc giải nhiệm vụ đặt giáo viên dạy Sinh học Khoa học tự nhiên như: vận dụng kiến thức để giảng dạy, hay cao vận dụng để hướng dẫn học sinh thân giải vấn đề thực tiễn sống em Qua học phần/chuyên đề bồi dưỡng Sinh học ứng dụng, giáo viên có khả năng: - Tổng hợp ứng dụng sinh học liên quan đến môn Di truyền học, Vi sinh vật học, Sinh thái học, cách có hệ thống để liên hệ, liên kết kiến thức với vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức môn Khoa học tự nhiên - Hình thành cho người học kĩ quan sát, thu thập, phân tích xử lý thơng tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn; có tâm luôn chủ động việc giải vấn đề đặt thực tiễn; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học giúp người học ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, cộng đồng sống tương lai sau - Vận dụng kiến thức, kĩ vào giảng dạy sau Sau giáo viên giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Những kết đạt do: - Về nội dung chuyên đề: : thực hành chiếm 50% thời lượng, đảm bảo cho người học liên hệ thực tiễn tốt đảm bảo sở kiến thức tảng, đảm bảo tính cấu trúc, tính hệ thống, tương tác chương trình Học qua thực hành tốt qua quan sát nghe lẽ thực hành giúp người học có điều kiện để củng cố hiệu chỉnh kiến thức kỹ học - Về hình thức tổ chức: nhiều hình thức dạy học lớp (lớp học, phịng thí nghiệm), dạy học ngồi lớp (cơ sở sản xuất, trung tâm trồng, thực địa) - Về phương pháp dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học để tạo điều kiện cho người học thực hành vận dụng giải vấn đề nội dung mang tính tích hợp, tạo điều kiện để người học có hội liên hệ, vận dụng, phối hợp kiến thức, kỹ nhiều lĩnh vực vào giải vấn đề thực tế đời sống Nhiều nghiên cứu rằng, phương pháp dạy học dự án phương pháp tốt vận dụng để tổ chức dạy học tích hợp có hiệu phương pháp dạy học định hướng sản phẩm người học phải hiểu lý thuyết vận dụng để giải tình thực tế thu sản phẩm định; qua phát triển lực vận dụng kiến thức Ngồi phối hợp vận dụng phương pháp dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột, dạy học theo hợp đồng, dạy học STEM,… - Về đánh giá: Có đổi nội dung đánh giá kết đạt người học góp phần vào việc phát triển lực người học theo định hướng mà Chương trình đào tạo đặt 2.5 Gợi ý vận dụng số nội dung Sinh học ứng dụng giảng dạy Khoa học tự nhiên nhằm thúc đẩy giáo dục STEM trường THCS Chuyên đề bồi dưỡng Sinh học ứng dụng đáp ứng yêu cầu giảng dạy Khoa học tự nhiên theo hướng tiếp cận phát triển, thúc đẩy giáo dục STEM THCS Người học sau tham gia học Chuyên đề bồi dưỡng vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ lực đạt để thiết kế số chủ đề STEM cho học sinh Ví dụ: - Sau học xong phần Các trình lên men, người học (ở giáo viên THCS dạy Sinh học/Khoa học tự nhiên) hướng dẫn cho học sinh theo phương pháp STEM Học sinh không đơn học/ nghiên cứu xem lên men gồm trình hay đặc điểm chúng sao, có yếu tố ảnh hưởng mà liên hệ đến việc làm bình muối dưa cà (tức tìm hiểu Cơng nghệ), chế tạo bình muối dưa cà từ vật liệu sẵn có (liên quan đến mơn Kỹ thuật), cách tính thể tích bể chứa lớn (chính mơn Tốn học) - Giáo viên dạy Sinh học/ Khoa học tự nhiên hướng dẫn học sinh chế tạo nước rửa bát từ loại rác hữu vỏ trái cây, rác rau củ,…(Công nghệ), chế tạo bình lên men (Kỹ thuật), có sử dụng kiến thức hóa học, sinh học (Khoa học),… vừa giúp bảo vệ sức khỏe, vừa giảm rác thải, giảm ô nhiễm môi trường - Qua phần Chọn tạo giống vật ni trồng, giáo viên ứng dụng kết học được, hướng dẫn cho học sinh lai tạo giống ăn chi họ (VD: chi Citrus với cam, chanh, bưởi,…), giống hoa khác màu, chí lai khác loài khoai tây cà chua,… Qua học sinh học đặc điểm, phân loại loài (Khoa học), kĩ thuật ghép mắt, ghép cành (Công nghệ, Kỹ thuật),… - Giáo viên hướng dẫn học sinh mơ hình trồng rau mái nhà Học sinh nghiên cứu quang hợp, suất trồng (Khoa học), quy trình trồng cây, chăm sóc (Cơng nghệ), cách thiết kế hệ giá đỡ chậu trồng (Kỹ thuật), ứng dụng hình học lượng giác (Toán học) để chọn hướng đặt chậu trồng cho góc chiếu sáng tốt nhất,… Ngồi cịn có nhiều chủ đề gần gũi với đời sống thực tế học sinh mà giáo viên dạy Sinh học/ Khoa học tự nhiên chọn lựa như: sử dụng thuốc trừ sâu sinh học, thiên địch để bảo vệ mùa màng nhằm phát triển nông nghiệp hữu cơ; phát triển nông nghiệp, lâm nghiệp bền vững; sử dụng thuốc kháng sinh cách tránh kháng thuốc; chế tạo máy lọc nước từ nguyên liệu quanh ta,… Kết luận Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn mục tiêu giáo dục không với học sinh thực chương trình giáo dục phổ thơng mà cịn có ý nghĩa quan trọng cần phát triển, bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn Sinh học / Khoa học tự nhiên nói riêng giáo viên trung học nói chung Nội dung học phần/ chuyên đề Sinh học ứng dụng cung cấp cho người học tư hệ thống ứng dụng sinh học, phát triển lực vận dụng vào thực tiễn sống giảng dạy, lực giải vấn đề, cần thiết chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học hệ cao đẳng chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy Khoa học tự nhiên THCS Thời lượng học phần thực 45 tiết (bao gồm nội dung lý thuyết, thực hành tự học) đánh giá thông qua việc thực dự án ứng dụng thực tiễn phù hợp với cấu trúc chung chương trình đào tạo sinh viên cao đẳng sư phạm thuận tiện cho công tác bồi dưỡng giáo viên Sinh học địa phương để thực chương trình, sách giáo khoa năm học 2010-2011 bậc THCS [3] TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI [2] Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Kế hoạch số 270/KH-BGDĐT Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên sở giáo dục phổ thơng thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Dự thảo Chương trình mơn học Khoa học tự nhiên [6] Nguyễn Thị Thanh, Hoàng Thị Phương, Trần Trung Ninh, Phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thông qua việc vận dụng lý thuyết kiến tạo vào việc dạy học Hóa học, Tạp chí Giáo dục, số 342, năm 2014, tr.53-54 Tóm tắt: Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhằm hình thành 10 lực phẩm chất cho học sinh Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn lực thành phần lực tìm hiểu tự nhiên xã hội Để hình thành lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, thân giáo viên phải phát triển bồi dưỡng lực thông qua trình đào tạo bồi dưỡng Bài viết nêu giải pháp liên quan vấn đề thông qua việc xây dựng chuyên đề Sinh học ứng dụng cho sinh viên cao đẳng sư phạm ngành Sinh học giáo viên dạy Khoa học tự nhiên THCS theo chương trình mơn học Từ khóa: bồi dưỡng giáo viên, chương trình đào tạo, trung học sở, khoa học tự nhiên Abstract: The aim of the new general education curriculum is creating 10 competencies and qualities for students The capacity to apply knowledge to the real world is a component of competence to exploring nature and society In order to develop the knowledge-applying capacity for students, teachers themselves must be developed and fostered this competency through the training process The paper discusses this issue and suggests solution through building a subject named Applied Biology for training college students in pedagogy and natural science teachers in secondary schools under the new curriculum Keywords: teacher training, training programs, junior high school, natural sciences About the authors: Lê Văn Thắng - Thạc sĩ, Số điện thoại: 0944191491 Email: levanthangnd@gmail.com Ngô Thị Thu Vân - Thạc sĩ Số điện thoại: 0947060408 Email: ngothuvan.cdspnd@gmail.com Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Địa chỉ: số 813 Trường Chinh, phường Hạ Long, Thành phố Nam Định ... giới tự nhiên v? ? phong phú đa dạng V? ? thế, việc phát triển bồi dưỡng lực v? ??n dụng kiến thức v? ?o thực tiễn cần thiết sinh viên sư phạm/giáo viên nói chung sinh viên sư phạm/giáo viên dạy môn Sinh... giáo viên dạy Khoa học tự nhiên giáo viên Hóa học, V? ??t lý, Sinh học chuyển sang nên thường có lực v? ??n dụng kiến thức khoa học riêng lẻ v? ??n dụng kiến thức hóa học, v? ??n dụng kiến thức v? ??t lí, v? ??n... học v? ?o thực tiễn VD: giáo viên dạy V? ??t lí thường tốt nghiệp ngành Lý – KTCN hay ngành Toán – Lý nên lực v? ??n dụng kiến thức hóa học lực v? ??n dụng kiến thức sinh học v? ?o thực tiễn yếu, khơng có Việc