Contents BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN NGUYÊN LÝ PHÁT TRIỂN TRONG PHÉP BIỆN CHỨNG VÀ SỰ VẬN DỤNG TRONG QUẢN TRỊ BẢN THÂN NGƯỜI HỌC Họ tên người viết Trần Thị Thúy Mã học viên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC (Hệ cao học) NGUYÊN LÝ PHÁT TRIỂN TRONG PHÉP BIỆN CHỨNG VÀ SỰ VẬN DỤNG TRONG QUẢN TRỊ BẢN THÂN NGƯỜI HỌC Họ tên người viết: Trần Thị Thúy Mã học viên: CH310557 Lớp: K31-BT-CQ3 Khoá: 31 Contents - Hà Nội, tháng 10/2022 - MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý cần nghiên cứu phát triển hoạt động quản trị thân 2 Lịch sử nghiên cứu 3 Nội dung nghiên cứu PHẦN I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Quản trị thân 1.2 Nguyên lý, phát triển, nguyên lý phát triển theo quan điểm triết học Marx-Lenin 1.3 Nguyên lý phát triển quản trị thân PHẦN II VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ PHÁT TRIỂN CỦA CHỦ NGHĨA MARX-LENIN TRONG QUẢN TRỊ BẢN THÂN CỦA NGƯỜI HỌC 12 2.1 Vận dụng nguyên lý phát triển quản trị thân 12 2.2 Quản trị thân hiệu 14 PHẦN KẾT LUẬN 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHẦN MỞ ĐẦU Lý cần nghiên cứu phát triển hoạt động quản trị thân Sự phát triển vật, tượng không ngừng nghỉ Tri thức, kiến thức giới xung quanh thay đổi với tốc độ nhanh chóng Chưa kể đến việc phát triển, việc tồn thích nghi với mơi trường sống xung quanh bắt buộc thường xuyên trau dồi, nâng cao cải thiện thân để phù hợp với xã hội Ngày nay, người khơng cịn lực lượng sản xuất trực tiếp kinh tế nữa, khoa học kỹ thuật thay trở thành lực lượng trực tiếp thay cho người Tuy nhiên, với vị lực lượng sản xuất hàng đầu kinh tế, người dần biến đổi, thích nghi để phát triển xã hội theo mục tiêu mong muốn Vấn đề chỗ, khơng phải người có cố gắng, nỗ lực, phát triển tốc độ với tốc độ với phát triển xã hội Để tiếp thu mới, để bắt kịp tốc độ phát triển ấy, cá nhân cần tự thúc đẩy phát triển cua thân, thích nghi với xã hội Nếu khơng bắt kịp, việc đào thải đứng bên lề phát triển xã hội, kinh tế điều tất yếu Khi đó, cá nhân khơng có quyền lựa chọn, khả linh hoạt, thích nghi với phát triển không ngừng xã hội khơng cịn Chính vậy, việc nghiên cứu ngun lý phát triển triết học Marx Lenin vận dụng vào thân cách phù hợp định hướng tạo móng cho cá nhân quản trị thân thành công Quản trị thân hiểu trình tìm hiểu thân, định, định hướng để đạt mục tiêu thân sống Việc quản trị thân xem trách nhiệm, nhiệm vụ cần thiết cá nhân Quản trị thân hoạt động tự kiểm soát hành vi thân công việc, đời sống cá nhân, mối quan hệ xã hội để đạt mục tiêu cá nhân phù hợp với phát triển xã hội xung quanh Đối với lứa tuổi trưởng thành (từ 18 đến 40 tuổi) việc quản trị thân hiệu xem phương thức để xác định đường phát triển cá nhân giai đoạn sau Quản trị thân hiệu biểu cụ thể cho tính độc lập, thành công cá nhân người Đối với cá nhân, trình định hướng, lập kế hoạch, xây dựng mục tiêu cho thân phù hợp việc chủ động hồn thiện kỹ năng, thái độ, kiến thức cá nhân mang nhiều tính khả thi hơn, đồng thời, cá nhân nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm minh việc kiểm sốt, điều chỉnh hành vi thân để việc phát triển lực cá nhân thực mang lại ý nghĩa Thông qua việc quản trị thân, cá nhân người thực việc phát triển khía cạnh nội thân nơi đâu, lúc hành động thân 2 Lịch sử nghiên cứu Sự phát triển người nói chung nhận nhiều quan tâm nhiều phân ngành khoa học sinh học, xã hội học, nhân chủng học, giáo dục y tế Quan điểm phát triển luôn phản ánh văn hóa xuất phát quan điểm Triết học ngành khoa học ngoại lệ Những thảo luận phương Tây từ kỷ 17 xuất tảng tư tưởng cho nghiên cứu phát triển tư duy, nhận thức, ý thức người, đặc biệt giai đoạn phát triển theo độ tuổi John Loke [1632-1704] bật với Lý thuyết tâm trí Tác phẩm Loke coi nguồn gốc quan niệm đại sắc tôi, mô tả bật tác phẩm triết gia sau Jean-Jacques Rousseau, David Hume Immanuel Kant Loke coi người khởi xướng lý thuyết học tập đại [4] Jean-Jacques Rousseau [1712-1778] với nhìn nhận cha đẻ tâm lý học phát triển cổ điển, bênh vực đặc điểm bẩm sinh cá nhân người nhỏ, đồng thời khẳng định, phát triển cá nhân trải qua giai đoạn khác Với tác phẩm Về giáo dục (1762) ông chuyên luận giáo dục vị trí cá nhân xã hội Ngồi ra, nhắc đến số nhà nghiên cứu khác với nỗ lực nghiên cứu ban đầu phát triern nhà triết học người Đức – Dietric Tiedemann [1748-1803], nhà sinh học Wilhelm Preyer [1841-1897], nhà tâm lý học trẻ em Milicent Washburn Shinn [1858 –1940] Những lý luận tâm lý học phát triển năm cuối kỷ 20 đóng góp khơng nhỏ cho thành tựu nghiên cứu tâm lý cá nhân người như: Jean Piaget (1896 - 1980) với cơng trình nghiên cứu phát triển trẻ em Lý thuyết phát triển nhận thức quan điểm nhận thức luận Piaget gọi chung "nhận thức luận di truyền" Những cơng trình Lev Vygotsky [1896-1934] trở thành tảng lý luận nhiều nghiên cứu lý thuyết phát triển nhận thức ngày nay, đặc biệt lý thuyết văn hóa xã hội Hay, học thuyết gắn bó nhà phân tâm học John Bowlby [1907-1990] quan tâm đến hình thành hành vi người thơng qua tập tính Thơng qua nghiên cứu mang tính khoa học này, vài chủ thuyết hình mẫu người thành cơng nhà khoa học, lý luận, trị gia Phương Tây hướng tới, kể đến số thuật ngữ “đạo đức phẩm giá”, “đạo đức tính cách”, “chủ nghĩa khắc kỷ”, … Định hướng việc rèn luyện thân, rèn luyện phát triển cá nhân, Phương Đông, tư tưởng hình thành đề cập sớm nhiều lý luận Trong Nho giáo, thấy dược quan điểm “tu thân” đóng vai trị đặc biệt quan trọng Mạnh Tử nói: “Người ta ln nói “Thiên hạ, nước, nhà” Gốc thiên hạ nước; gốc nước nhà; gốc nhà cá nhân”(2) Tuy nhiên, khái niệm phát triển cá nhân tư tưởng Phương Đơng mang đặc tính coi trọng truyền thống, có xu hướng nhìn lịch sử, lấy lịch sử làm mẫu, cao trào hướng tới khơng mở rộng đột phá cách nhìn nhận, Con người Nho giáo người số phận, định mệnh Trong Phật giáo, việc rèn luyện, tu thân người khuyến khích sử dụng năm nguyên tắc đạo đức để phát huy điều thiện, loại bỏ bất thiện tâm thức, cải biến hành vi suy nghĩ người trở nên thánh thiện, hướng đến mục đích cuối giác ngộ giải thoát Con người sử dụng phương pháp giáo lý, tu tập, thiền định để quản trị thân Các quan điểm Phương Đông phát triển người tập trung vào khía cạnh “tính người”, đa phần đồng cho tính người cải biến được, giữ tốt (cái thiện) Điểm khác đường cảm hóa người, giáo hóa đạo đức luật pháp [1] Điều khiến cho định nghĩa quản lý/quản trị thân (self-management) hiểu theo phạm vi nhỏ so với nội hàm định nghĩa Về khái niệm nội dung nghiên cứu này, người viết trình bày chi tiết phạm vi tiếp cận nội dung tổng quan lý thuyết Nhìn chung, tư tưởng phát triển người (mang hàm ý cá nhân) xuất hiện, củng cố, đánh giá đa dạng góc nhìn, tảng nhận thức có yếu tố vật tâm (thậm chí có vật tâm đan xen) Tuy nhiên, đến cuối thể kỷ 20, đầu kỷ 21, cách mạng công nghiệp lần thứ tác động mạnh mẽ, toàn diện sâu sắc phương diện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội khiến hầu hết quốc gia giới phải điều chỉnh, định hướng lại chiến lược phát triển, hướng trọng tâm đầu tư vào khoa học - cơng nghệ, đồng thời có sách bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa dân tộc Nội dung nghiên cứu Do giới hạn nguồn thông tin, thời gian, không gian, luận tập trung nghiên cứu trình bày nội dung với giới hạn cụ thể sau: Về lý luận: Tập trung phân tích tính chất, vai trị ý nghĩa nguyên lý phát triển triết học Marx-Lenin khái niệm quản trị, quản trị thân Mục đích: Hiểu rõ nguyên lý phát triển đời sống thực tiễn, vận dụng vào đời sống cá nhân người học 1.1 PHẦN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quản trị thân Quản trị Để làm rõ nội hàm phạm vi khái niệm “quản trị” dùng phân tích, có 02 khái niệm sử dụng tương đồng bối cảnh “quản lý” “quản trị” Hai khái niệm thường coi với góc nhìn hệ thống công việc người lãnh đạo (người quản lý) để vận hành doanh nghiệp, phòng ban, tổ chức theo định hướng đề Nếu khái niệm quản lý thiên chức thi hành, vận hành, thừa hành hoạt động quản trị thiên chức mang tính tư Các kế hoạch, sách, tầm nhìn, chiến lược doanh nghiệp nói riêng thường định yếu tố xuất phát từ khả tư – ý thức người Chức quan trọng quản trị lập kế hoạch Quản lý hoạt động có tính chất thực hiện, thừa hành kế hoạch, phương hướng mục tiêu (kết hoạt động quản trị), để nhằm biến mục tiêu hoạt động quản trị thành kết thực tế mà doanh nghiệp/cá nhân mong muốn Khái niệm quản trị quản lý phân biệt sau: Quản trị (Administration) toàn trình đưa định sách, quy tắc, mục tiêu Đây hoạt động cấp cao Quản lý (management) toàn hoạt động tiếp nhận, kết nối, thi hành điều phối để hướng tới mục tiêu quản trị Quản lý hoạt động cấp trung [3] Quản trị thân Quản trị thân với khái niệm hoàn thiện kỹ năng, thái độ sử dụng nhiều thuật ngữ với ý nghĩa hàm ý tương đồng “quản lý thân”, “quản trị thân”, “lãnh đạo thân”… Với nghĩa hẹp, có tài liệu định nghĩa quản trị thân (hay gọi quản lý thân) có nghĩa khả điều chỉnh kiểm sốt suy nghĩ, cảm xúc hành động hiệu Mục đích quản lý thân giúp định hướng nghiệp đảm bảo người nỗ lực tìm kiếm hội đến gần với mục tiêu Hay, quản trị thân /quản lý thân có nghĩa việc kiểm sốt, quản lý tất thứ thân như: cảm xúc, suy nghĩ, hành động, lời nói,… Quản trị thân giúp việc định hướng rõ ràng đảm bảo nổ lực để tìm kiếm hội đạt mục tiêu Tuy nhiên, theo định nghĩa khái niệm quản trị nêu trên, quản trị thân nội dung luận định nghĩa sau: “Quản trị thân trình đưa định định hướng kế hoạch nhằm đạt mục tiêu phát triển thân” Hoạt động phát triển thân hay hoàn thiện thân bao gồm hoạt động phát triển lực tiềm người, xây dựng vốn nhân lực, tạo điều kiện, mở rộng hội khía cạnh việc làm, nâng cao chất lượng sống thực hóa ước mơ khát vọng Quản trị thân nói riêng phát triển cá nhân nói chung diễn suốt đời cá nhân không giới hạn giai đoạn đời người Nếu khái niệm quản trị phổ biến thường ưu tiên đánh giá phát triển nhìn từ khía cạnh tổ chức quản trị thân lại đánh giá từ khía cạnh “phát triển từ bên trong” Và hoạt động quản trị thân đạt mục tiêu thân người xác định gọi thành công Thành công (Success) trạng thái điều kiện hay kết đáp ứng hoàn tồn phần kỳ vọng Thành cơng đạt mục tiêu mục tiêu mà người đặt cho Thành cơng làm mà dự định [8] David Starr Jordan – chủ tịch sáng lập Đại học Stanford khẳng định:“Khơng có ưu tú đích thức mà lại không gắn với cách sống đắn” [7] Để quản trị thân hiệu quả, thường gắn với khái niệm thành công cá nhân Vậy, cá nhân đánh giá thành cơng? Như đề cập trước thuật ngữ “đạo đức phẩm giá” việc quản trị thân hiệu bộc lộ qua số tính cách người thành cơng gồm: tính trực, đức khiêm nhường, lòng trung thành, chừng mực, can đảm, công bằng, nhẫn nại, cần cù, giản dị Quy tắc vàng việc ứng xử Quan điểm khẳng định có tồn nguyên lý để sống hiệu Mỗi cá nhân thành cơng đích thực hạnh phúc vĩnh cửu cá nhân chịu học hỏi để đưa nguyên lý thành tính cá nhân Tuy nhiên, sau chiến thứ nay, tư tưởng đánh giá thành công cá nhân lại chuyên sang quan điểm “đạo đức tính cách” Nhiều tài liệu đầu sách chuyển theo xu hướng Nghĩa thành cơng cá nhân nhìn nhận chủ yếu giác độ tính cách, hình ảnh xã hội, thái độ, hành vi, kỹ chiêu thức để lấy lòng giao tiếp người với người Quan điểm tạo nên xu hướng: kỹ thuật giao tiếp xã hội người với người; hai thái độ sống tích cực Điều này, mặt chất chưa đầy đủ, dẫn đến xu hướng cho việc sử dụng kỹ thuật, hướng dẫn kỹ nhằm thu phục lịng người, thao túng chí lừa dối, giả vờ quan tâm đến người khác để đạt mục đích, phần lợi cho mình; sử dụng quyền lợi, áp đặt cách thức lên người khác Nếu tư tưởng Đạo đức phẩm giá lý luận thiếu tính thực tiễn, cịn đạo đức tính cách lại thiên kỹ thuật gây ảnh hưởng tức Câu hỏi đặt làm để quản trị thân cách hiệu quả? Hoặc, cách để phát triển thành cơng cá nhân cách bền vững? Trong đó, phát triển bền vững định nghĩa phát triển mặt thời điểm phải bảo đảm tiếp tục phát triển tương lai xa Nguyên lý, phát triển, nguyên lý phát triển theo quan điểm triết học Marx-Lenin Nguyên lý hay gọi nguyên tắc lý luận Trong triết học, nguyên lý luận điểm xuất phát, tư tưởng chủ đạo học thuyết hay lý luận mà tính chân lý chúng hiển nhiên, khơng thể hay không cần phải chứng minh không mâu thuẫn với thực tiễn nhận thức lĩnh vực mà học thuyết hay lý luận phản ánh Theo Nguyễn Văn Ngọc, Từ điển Kinh tế học, Đại học Kinh tế Quốc dân: Nguyên lý hay nguyên tắc (principle) ý tưởng lý thuyết ban đầu, quan trọng, coi xuất phát điểm cho việc xây dựng lý thuyết khác Theo [7], nguyên lý quy luật tự nhiên bên ta định kết hành động hành động mà ta thực Nguyên lý luôn độc lập với người, nguyên lý vận hành có nhận thức, chấp nhận, ưa thích, tin tưởng tuân theo chúng hay không Mỗi người/mỗi cá nhân, tổ chức có hệ giá trị riêng Hệ giá trị cá nhân định hành vi người nguyên lý thứ định kết hành vi Cách lý giải để hiểu xuất phát từ 02 nguyên lý là: nguyên lý phát triển, nguyên lý mối liên hệ phổ biến lại hình thành quan điểm cặp phạm trù biện chứng vật gồm: Cái chung – riêng, nguyên nhân - kết quả, tất nhiên ngẫu nhiên, nội dung hình thức, chất tượng, khả thực Trong đó, nguyên lý phát triển thể qua quy luật bản, cụ thể: Quy luật mâu thuẫn nguồn gốc phát triển; Quy luật lượng - chất cách thức, hình thức phát triển; Quy luật phủ định khuynh hướng phát triển Ba quy luật có ý nghĩa nhận thức hành động Phát triển cụm từ sử dụng nhiều đời sống xã hội Bên cạnh nguyên lý mối liên hệ phổ biến phát triển nguyên lý phép biện chứng vật Nguyên lý trình bày sau: “Phát triển trình vận động từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ chất cũ đến chất trình độ cao hơn” [1] Nguyên lý phát triển quản trị thân hiểu cách sơ nguyên tắc lý luận mà xem xét hoạt động quản trị thân cách khách quan, đồng thời phải đặt chúng vào trình ln ln vận động phát triển (vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện thân người) 1.3 Nguyên lý phát triển quản trị thân Xuất phát từ việc nghiên cứu phép biện chứng (hay học thuyết mâu thuẫn phép biện chứng vật, Marx phát nguồn gốc động lực 1.2 phát triển, đánh giá chìa khóa để mở tất phạm trù, nguyên tắc phát triển biện chứng Như vậy, phát triển hoạt động quản trị thân chịu chi phối tính chất nguyên lý phát triển gồm: tính khách quan phát triển việc nghiên cứu quản trị thân người Sở dĩ, nói riêng với thân người (đối tượng hoạt động quản trị) mang tính khách quan, q trình này, người vừa khách thể, vừa chủ thể hoạt động quản trị Sự phát triển cá nhân người khơng chịu tác động q trình vận động riêng thân người mà cịn chịu tác động xã hội, mối quan hệ xã hội, quy luật xã hội chi phối đến tư duy, thái độ hành vi cá nhân Học thuyết vật biện chứng phát triển xã hội chuyển hóa hình thái kinh tế - xã hội từ thấp lên cao hơn, tiến hơn; thân cá nhân có phát triển mặt đời sống Ví dụ: theo mức độ tăng dần độ tuổi, trình phát triển thể chất, nhận thức, xã hội nhân cách cá nhân khác Xuất phát từ nguồn gốc phát triển trình quản trị thân, cần lưu ý đặc điểm sau: Một là, phát triển trình quản lý/quản trị thân cá nhân cần xuất phát từ biến đổi lượng thành biến đổi chất (quy luật) Nguồn gốc phát triển cá nhân xuất phát từ thân người Marilyn Ferguson viết “Khơng thay đổi người khác Cánh cổng thay đổi người mở từ bên trọng Ta mở cánh cổng người khác, dù lập luận hay cảm xúc[7] Bằng việc nhìn nhận, tự trị chuyện với thân, xem xét vấn đề (cả thành công, thất bại), cá nhân rút điểm mạnh, điểm yếu, nguy cơ, hội mà đã/đang gặp phải Sống chủ động lời khuyên góp phần mang lại hiệu cho hoạt động quản trị thân Điều hiểu sau, thân người phép định hành vi tạo nên hoàn cảnh sống định Việc đổ lỗi tác động hồn cảnh sống (có thể có ít, nhiều), làm giới hạn khả người thay quyền lựa chọn kết có áp dụng hành vi vào sống Hai là, phát triển thân cá nhân vận động theo quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Có thể nhắc đến khái niệm đại gần mâu thuẫn nội tâm Phần mâu thuẫn giống tên gọi xuất phát từ trải nghiệm đối lập Trải nghiệm bao gồm niềm tin tâm lý, mong muốn, bốc đồng cảm xúc Trong tâm lý học, tình trạng mâu thuẫn nội tâm thường thấy tình trạng "xung đột nhận thức", nói cách khác tượng có nhiều suy nghĩ, niềm tin thái độ mâu thuẫn tồn bên tâm trí cá thể Chúng ln đấu tranh để tìm hướng đi, hướng định cuối Đối với cá nhân, mâu thuẫn xuất phát từ nguồn gốc khác tạo thành: niềm tin phép tắc truyền dạy lại từ gia đình, niềm tin tơn giáo, giáo điều tín ngưỡng truyền bá; giá trị quan niệm xã hội chấp nhận nuôi dưỡng… Những mâu thuẫn đối lập tất yếu trình phát triển cá nhân Với tư duy, tư tưởng đó, qua q trình vận dụng, ứng dụng, người sàng lọc quan điểm phù hợp với thân, phù hợp với cách thân ứng xử với xã hội Ba là, thân cá nhân tự nhận thức tự phát triển ý thức, tư mình, tự nhận thấy, đánh giá mâu thuẫn nội thông qua việc phủ định trạng thái trạng thái khác Sự phát triển nội dung cá nhân phản ánh khía cạnh gồm tri thức, ý chí thái độ, tâm trạng (trạng thái tâm lý) Ví dụ, bạn thường xun trì hỗn cơng việc, trở thành thói quen tạo nên đặc tính trì hỗn bạn Thời gian hình thành trì hỗn nhiều, việc bạn sửa đổi thói quen xấu địi hỏi thời gian dài Để bỏ thói quen xấu đó, ngồi việc bạn phải tự nhận vấn đề ảnh hưởng đến phương diện khác sống không sếp tin tưởng, ảnh hưởng đến thời gian hồn thành tiến độ cơng việc làm việc nhóm, tạo thành nếp hầu hết hoạt động… Mục tiêu quản trị thời gian cá nhân hay tính cam kết công việc bạn bị ảnh hưởng tiêu cực Bản thân cá nhân cần nhận vấn đề phạm vi mình, muốn thay đổi phải xuất phát từ cá nhân, việc nhắc nhở, ghi nhận từ phía người khác/tổ chức tín hiệu để nhận thấy cần điều chỉnh, cần sửa đổi, khơng phải điều kiện hoàn toàn thay đổi, điều chỉnh thân cá nhân thực khơng cảm thấy vấn đề quan trọng Việc thay đổi thói quen xấu cịn cần tri thức (về việc tiếp nhận phản hồi, ghi nhận vấn đề, phương án giải quyết), ý chí (mong muốn thay đổi, có xuất phát từ thân hay khơng, tính cần thiết việc phải thay đổi), thái độ (tiếp nhận tích cực hay ép buộc), tâm trạng (vui, buồn)… Với lý luận phát triển quản trị thân nêu trên, giới hạn luận, nội dung vận dụng tập trung vào trả lời câu hỏi: “Làm quản trị thân theo hướng phát triển bền vững” Theo đó, nội dung quản trị thân vào khía cạnh thái độ, kiến thức, kỹ thói quen Trong đó, tảng xây dựng thói quen để thay đổi, điều chỉnh, củng cố phát triển kỹ năng, thái độ, kiến thức mang phong cách sống kiến tạo Mục tiêu hướng tới quản trị thân cá nhân chủ động thay đổi thân để hành xử phù hợp với hoàn cảnh xảy đến nỗ lực thích nghi với xu xã hội – phù hợp với quy luật khách quan, bên cạnh cịn kiến tạo điều tốt đẹp, phù hợp mà cá nhân mong muốn, kỳ vọng nơi sống/mình có tầm ảnh hưởng Việc nắm ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý phát triển quản trị thân rút số vận dụng sau: (1) Khi xem xét vật tượng phải đặt vận động, phát triển; phát xu hướng biến đổi, chuyển hố chúng Theo đó, cần đặt quản trị thân vào vận động, xu hướng biến đổi xã hội, đời sống người xã hội để dự báo khuynh hướng phát triển thân tương lai Từ đó, điều chỉnh mục tiêu phù hợp với thực tế khách quan, thúc đẩy tính cam kết, trách nhiệm, chủ động, sáng tạo xử lý tình cá nhân tác động mơi trường bên ngồi (2) Chống bảo thủ, trì trệ, định kiến việc xem xét vật, tượng Tránh tuyệt đối hố tri thức có vật, tượng Điều này, hiểu việc quản trị thân có nghĩa q trình từ xây dựng, lập kế hoạch, định hướng mục tiêu thân cá nhân Tuy nhiên, giai đoạn phát triển người có đặc thù riêng, tâm sinh lý riêng, xây dựng định kiến với thân để tuyệt đối hóa vấn đề có Ví dụ, tốt nghiệp từ ngành kinh tế, mặc định thân tiếp cận kỹ khó liên quan đến cơng nghệ thơng tin lập trình, thiết kế, từ chối cơng việc liên quan đến hợp tác xây dựng phần mềm chuyên ngành (3) Cần phải nắm khuynh hướng phát triển vật tương lai Như đề cập trước đó, với lượng thơng tin, kiến thức xã hội khổng lồ cập nhật, bổ sug hàng ngày, thân cá nhân cần cập nhật thông tin, phát ủng hộ tư mới, quan điểm hợp quy luật, tạo điều kiện, mở rộng tư tiếp nhận để nâng cao, cải thiện thân thay giữ quan điểm định kiến, bảo thủ, trì trệ Điều có ý nghĩa quan trọng kiến thức chuyên môn chế, sách thuộc lĩnh vực chun mơn có thay đổi cần chủ động tìm hiểu, cập nhật, tạo điều kiện phát triển tư duy, kiến thức thân phổ biến, giới thiệu với người khác Đồng thời, với khuynh hướng phát triển xã hội, hoạt động quản trị thân cần có điều chỉnh phù hợp Ví dụ, trước đây, tin học văn phòng dừng lại kỹ soạn thảo văn bảng biểu đơn giản nay, xu xã hội phát triển nhanh, công nghệ AI, phần mềm hỗ trợ nhiều Thay vào đó, kỹ mềm kiểm soát cảm xúc, lãnh đạo thay đổi, tư phản biện (4) Quan điểm phát triển vận dụng vào q trình nhận thức địi hỏi phải thấy rõ tính quanh co, phức tạp trình phát triển tượng phổ biến Cần tránh bi quan, dao động tiến trình cách mạng nói chung tiến triển lĩnh vực xã hội cá nhân nói riêng tạm thời 10 gặp khó khăn, trắc trở Ngay trình nhận thức thân, cá nhân cần lưu ý rằng, quản trị thân giống vật, tượng có vận động khác Hoạt động quản trị phát triển qua nhiều giai đoạn, việc định hướng, xây dựng kế hoạch mục tiêu cần khả thi, theo bước cụ thể, tránh tư tưởng bảo thủ, định kiến, ý chí, mong muốn đốt cháy giai đoạn Dẫn đến ảnh hưởng tâm lý, trạng thái thực không mục tiêu, mong muốn đề (5) Tránh quan niệm sai lầm như: phủ nhận phát triển; cho phát triển tăng giảm lượng; cho phát triển diễn theo vòng tròn; phát triển đưa tới diệt vong Điều hiểu phát triển khơng phải có tốc độ, biến đổi theo hình thức phủ định cũ điều tất yếu Chúng ta nhìn lại khứ nhận thấy thành cơng q khứ, nhìn nhận thay đổi, biến chuyển phù hợp với tình hình trạng thái dẫn đến diệt vong, phủ nhận phát triển xuất phát từ nội thân, khơng nhìn hướng tích cực mà phát triển mang lại 11 PHẦN II VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ PHÁT TRIỂN CỦA CHỦ NGHĨA MARX-LENIN TRONG QUẢN TRỊ BẢN THÂN CỦA NGƯỜI HỌC 2.1 Vận dụng nguyên lý phát triển quản trị thân Phát triển quản trị thân khơng dừng lại gia đình mà xu hướng phổ biến giới Điều thể chỗ thân trẻ em có tư duy, nhận thức chí khả tiếp cận so với thời kỳ Chính vậy, việc phát triển quản trị thân không dành cho riêng cá nhân cụ thể mà cịn góp phần tạo đà phát triển, tương tác người, mối quan hệ xung quanh (1) Tính khách quan: Khách quan vận động phát triển tượng không phụ thuộc người Mọi vật tượng xảy theo quy luật có sẵn, không chịu tác động hay nhận xét Nhận thức phải tôn trọng đến thực tế, khơng tơn trọng thực tế khách quan Như vậy, dù thân vừa khách thể, vừa chủ thể, hoạt động quản trị thân, cá nhân cần xác định quy luật xã hội để tuân thủ, xây dựng định hướng, mục tiêu, kế hoạch phù hợp (2) Tính phổ biến: phát triển khơng phải đặc tính riêng có lĩnh vực giới, mà trái lại khuynh hướng vận động thể tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Với đặc tính này, phát triển thân cần đặt phù hợp xu hướng vận động lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Ví dụ, xu hướng vận động xã hội thiên hoạt động bảo vệ mơi trường, việc phát triển kỹ thẩm mỹ, thời trang không nên ngược xu hướng sử dụng lông thú làm trang phục, ngà voi làm trang sức (3) Tính đa dạng, phong phú: kỹ cá nhân phát triển không đồng đều, chí phát triển kỹ thời điểm khác khác Xuất phát từ ưu tiên, mục tiêu thân, cần cân đối phát triển kỹ năng, kiến thức, thái độ phù hợp với yêu cầu thực tiễn đề (4) Tính tất yếu tính kế thừa: Kế thừa tính chất tất yếu vật, tượng xét đến nguyên lý phát triển Kế thừa liên kết cũ mới, vật cũ vật đường phát triển Ngay việc sinh sản, việc kế thừa thể qua tính di truyền đặc điểm hình thể, tính cách cha mẹ Việc kế thừa nhìn nhận tất yếu khơng phải để tạo thành nguồn gốc nguyên nhân lý giải cho hành vi cá nhân Với đặc tính hình thể di truyền từ cha mẹ, người cải thiện thơng qua việc tăng cường dinh dưỡng, tăng cường thể lực thời điểm vàng để cải thiện chiều cao khắc phục nhược điểm bố mẹ 12 Như đề cập nội dung 1.3 Nguyên lý phát triển quản trị thân việc nghiên cứu trình phát triển người nói chung, tốc độ thân nói riêng, đứng vai trị người mẹ - phụ huynh, vận dụng nguyên lý tiến trình tạo mối quan hệ với – chăm sóc sau: Về mặt thể chất, giai đoạn từ bào thai, sơ sinh, mầm non, thiếu nhi, thiếu niên, giai đoạn có phát triển nhanh thể, não Các phương pháp áp dụng ni dạy giai đoạn phát triển cân đối theo tiến trình phát triển trẻ Xuất phát từ nguồn gốc tự nhiên, giai đoạn này, áp dụng phương pháp bổ sung dinh dưỡng phù hợp với thời kỳ Như, uống sữa bổ sung sắt, vitamin, khoáng chất cho mẹ, bé giai đoạn mang thai; tăng cường sức đề kháng, vitamin cho trẻ ngồi dinh dưỡng, thơng qua hoạt động ngồi trời, mơn thể thao, ngơn ngữ, tiêm phịng… Về vận động – cảm giác, theo sát giai đoạn giác động trẻ phản xạ bản, phản ứng tuần hồn, phối hợp phản ứng… để có phương án, định hướng phù hợp, thuận lợi cho việc phát triển trẻ giai đoạn Chưa kể đến, phát triển ngôn ngữ trẻ nhỏ cho gắn liền với ngôn ngữ, mốc thời gian, việc điều chỉnh hành vi sử dụng ngôn ngữ từ thời điểm trẻ hướng dẫn liên quan đến giao tiếp, hướng dẫn, kèm cặp đứa trẻ dần hình thành xây dựng tính cách, tạo tiền đề quản trị thân thành công cho bạn nhỏ Khi đó, mục tiêu hướng dẫn quản trị thân lúc cá nhân người làm cha mẹ việc xây dựng thói quen, nguyên tắc đắn vừa để hướng dẫn trẻ, vừa xây dựng thân hình mẫu cá nhân để noi theo, kế thừa Điều có ý nghĩa khơng mối quan hệ gia đình thời thơ bé mà tác động đến bước sang tuổi trưởng thành Về cảm xúc, quan hệ xã hội, khía cạnh quan trọng để thành cơng giao tiếp (thể quản hệ xã hội), khả đọc cảm xúc người khác điều chỉnh cảm xúc thân Quản trị thân lúc việc xác định nguyên tắc giao tiếp thân người khác để hình thành nên giao tiếp thành công Trong giai đoạn theo trẻ nhỏ, việc vận dụng nguyên lý phát triển (từ cũ đến mới, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn) giúp trẻ nhỏ hình thành nguyên tắc ban đầu mối quan hệ xã hội Ví dụ xây dựng việc chủ động trẻ nhỏ thông qua việc chủ động người lớn trình chào hỏi người lớn tuổi hơn, khiến trẻ nhìn thấy hành vi xem đắn mối quan hệ xã hội Qua đây, cá nhân người học hướng đến hình tượng xây dựng mối quan hệ với thông qua giai đoạn trưởng thành trẻ Áp dụng vào khoảng thời gian, xây dựng nguyên tắc định hướng việc làm cha mẹ như: Khi độ tuổi từ chào đời đến tuổi, xây dựng mối quan hệ 13 thương yêu, chăm sóc, định hướng với Căn yêu cầu phát triển thông thường trẻ em độ tuổi này, khuyến khích, hướng dẫn để đạt mốc theo định hướng, bên cạnh theo dõi đặc tính sở thích, tính cách, thuận lợi cho việc xác định cách tiếp cận, phong cách giao tiếp, hướng dẫn trẻ Khi độ tuổi lớn từ tuổi đến 15 tuổi, lúc trẻ có khả tự kiểm soát cảm xúc, việc cha mẹ cần hướng dẫn, định hướng gợi ý bắt đầu gặp vấn đề liên quan đến địa vị xã hội thu nhỏ (mối quan hệ trường học) Các vấn đề lứa tuổi có xu hướng giao thiệp có chọn lọc, ảnh hưởng lớn đến hịa đồng, tính hãn định hướng học tập trẻ Vì vậy, giai đoạn này, mối quan tâm sức khỏe, đảm bảo dinh dưỡng cho trẻ thấp đi, thay vào đó, cần ưu tiên vấn đề liên quan đến thấu hiểu điều chỉnh mặt cảm xúc trẻ Lúc này, cha mẹ nên đứng vai trò giáo viên Giai đoạn lớn sau, với trưởng thành thể chất, hoàn thiện dần ý thức, tinh thần cảm xúc, cha mẹ nên đứng vai trò làm bạn để lắng nghe tâm tư, tình cảm sử dụng kinh nghiệm, trải nghiệm sống để san sẻ suy nghĩ với 2.2 Quản trị thân hiệu Với mục tiêu tự đặt cho thân địi hỏi phát triển tồn diện cá nhân trí lực, thể lực cải thiện mối quan hệ xã hội, việc nghiên cứu ý nghĩa nguyên lý phát triển, vận động hoạt động quản trị thân, người học rút số nội dung cần lưu ý vận dụng sau: Một là, xây dựng kế hoạch, định hướng quản trị thân (về thái độ, kỹ năng, kiến thức, thói quen) cần phải đặt mục tiêu, kế hoạch, định hướng phù hợp với tính chất thân cần đặt vận động phát triển giới Theo đó, người học lựa chọn việc hình thành xây dựng thói quen sống chủ động (hoặc sống kiến tạo), tập trung vào vấn đề ảnh hưởng được, thực giữ cam kết với thân lẫn người xung quanh, lựa chọn việc đưa giải pháp thay việc nhìn nhận vấn đề phê phán, thừa nhận khuyết điểm, sai lầm vấn đề mắc phải, từ chiêm nghiệm, rút học cho mình; lựa chọn tư chịu trách nhiệm tính hiệu thân, hạnh phúc thân suy cho hoàn cảnh mà thân gặp phải Hai là, trau dồi bổ sung thông tin, rèn luyện kỹ để nắm xu hướng phát triển lực lượng lao động nói chung phát triển cá nhân người, hiểu thân, nắm khuynh hướng, định hình khả phát triển khả chuyển hóa thân tư khoa học, tránh phạm phải sai lầm nêu thân đánh giá thân Điều cần lưu ý thường xuyên nhắc nhở thân tránh phạm phải sai lầm Với việc vận dụng này, thân người học định hướng, phân chia kỹ kiến thức cần hoàn thiện giai đoạn dài hạn (5 năm), trung hạn (1-2 năm), ngắn hạn (3-6 tháng 14 trước mắt) để hồn thiện thân Ví dụ, ngắn hạn, việc tự học kỹ thuật liên quan đến Google Sheets giúp cải thiện, giảm thiểu thời gian tại, nâng cao kỹ đọc sách để tìm kiếm thơng tin bổ sung kiến thức cho môn theo học chuyên ngành theo đuổi… Ba là, xây dựng tảng hệ giá trị dựa nguyên lý, quy luật tất yếu sống, không dao động trước biến động, phức tạp sống Xuất phát từ hệ giá trị mà thân hướng đến, xây dựng thói quen hình thành việc đích đến q trình phát triển mà quản trị thân hướng đến để từ tạo dựng thói quen, thái độ sống phù hợp Bởi lẽ, không riêng vật, tượng phát triển theo trình biện chứng đầy mâu thuẫn, suy nghĩ, tư duy, thái độ, tình cảm người bên nội tâm mối quan hệ ngồi xã hội có mâu thuẫn, tạo nên phức tạp, không ổn định thang đo giá trị xã hội hình thành, trình phát triển rèn luyện hoạt động quản trị thân cá nhân bị ảnh hưởng tác động bên trong, bên xem tượng phổ biến, đương nhiên Sự phát triển địi hỏi phải nhìn nhận rõ hệ giá trị cốt lõi, xác định mục tiêu xây dựng hệ giá trị để kiên định tạo thành phát triển bền vững, mở rộng Theo đó, người học xác định số thói quen, hệ giá trị cần hình thành riêng thân bao gồm: sống chủ động, tuân thủ ngun lý tính cơng bằng, liêm trung thực… Bốn là, ưu tiên điều quan trọng, chủ động tìm phương pháp thúc đẩy phát triển thân theo thời điểm Hãy tạo tun ngơn sứ mệnh mình, thúc đẩy vai trò thân lĩnh vực mà cá nhân người học bắt buộc phải bỏ thời gian cơng sức Ví dụ: Là người chủ thân Là người vợ/người mẹ Là người quản lý: Phát triển nhân viên Là người quản lý: Quản trị hành nhân Là học viên: Lớp cao học quản trị nhân Xuất phát từ vai trò này, thân người học xác định cho kết cần đạt thời gian ngắn hạn/dài hạn dành khoảng thời gian xếp ưu tiên để rèn luyện thân Trước tiên, nhìn nhận dịng chảy việc quản trị thân theo quy trình sau: 15 Xác định hệ giá trị thân Tuyên ngơn sứ mệnh thân Vai trị thân Mục tiêu thân Kế hoạch HOẠCH ĐỊNH DÀI HẠN Vai trò thân Mục tiêu thân Kế hoạch hàng tuần Ủy thác Bố trí thời gian thực HOẠCH ĐỊNH HÀNG TUẦN Bên cạnh đó, mục tiêu hàng tuần, kế hoạch rèn thân dựa trên khía cạnh: thể chất, trí tuệ, tinh thần, tình cảm Thứ năm, phải tích cực, chủ động nghiên cứu, tìm mâu thuẫn vật, tượng để từ xác định biện pháp phù hợp để giải mâu thuẫn, thúc đẩy vật, tượng phát triển Bản thân cá nhân có mâu thuẫn Mâu thuẫn hành động, mâu thuẫn suy nghĩ, thời điểm thời điểm khác nhau, vậy, dành thời gian trị chuyện, ghi chép, tìm hiểu thân Tích cực nghiên cứu thân, thử nghiệm trải nghiệm Sau trường, người học có trải nghiệm với vị trí chuyên viên kinh doanh Với kết đạt được, người học nhận thấy mâu thuẫn hoạt động làm việc Dù đánh giá cao khả giao tiếp, phản hồi câu hỏi khó với khách hàng, kỹ chốt khách chưa hoàn thiện chất người học chưa tin tưởng vào sản phẩm doanh nghiệp, đánh giá sai tiềm khách hàng thơng qua việc trị chuyện khơng có hứng thú với việc đeo bám khách hàng Thay vào đó, người học đánh giá cao tư logic, xử lý vấn đề Từ tình hàng ngày gặp phải, người học định hướng phù hợp thân với ngành nghề u thích, đam mê chủ động học hỏi dù đào tạo trái ngành Thứ sáu, Trong phát triển có kế thừa nên phải chủ động phát hiện, cổ vũ phù hợp tìm cách thúc đẩy để chiếm vai trị chủ đạo Như phân tích trên, q trình tìm hiểu thân, trò chuyện, định hướng tự thân, người học thường xuyên vận dụng kiến thức tảng, giá trị cốt lõi để tạo tiền đề phát triển Xuất phát từ kiến thức logic đơn giản, xây dựng 16 quy trình doanh nghiệp, kinh nghiệm thân, người học đứng vai trò người trải nghiệm hoạt động đó, kế thừa tiến trình có vận dụng, từ tối ưu bước quy trình Điều giúp cho việc tiếp cận với NLĐ vận hành quy trình dễ dàng hơn, đồng thời, trải nghiệm quy trình, xây dựng quy trình giúp tránh việc chủ quan ý chí, áp dụng khung hồn hảo vào thực tế mà khơng khắc phục tồn có, dễ dẫn đến việc chống đối người lao động, gây bất lợi cho hoạt động cải tiến sáng kiến điều chỉnh Thứ bảy, tích cực học hỏi, tích lũy kiến thức khoa học kiến thức thực tiễn Sự phát triển thực đường tích lũy lượng để tạo thay đổi chất, cần phải ln nỗ lực, chăm lao động để làm cho thói quen, tri thức, khiến thức, kỹ tích lũy đủ lượng rơi dẫn đến thay đổi chất Một thói quen khơng thể hình thành sớm chiều, cần đặn, ý chí kiên trì Thậm chí, việc tạo lập thói quen cần quản trị để đạt thành cơng có hiệu Ví dụ, để tạo thói quen dậy sớm, ngồi lợi ích việc dậy sớm, cá nhân cần trả lời câu hỏi: mục tiêu dậy sớm để làm gì? Có cần phải dậy sớm khơng? Kế hoạch sử dụng khoảng thời gian sớm so với nên để đảm bảo khỏe thể chất, thoải mái tinh thần mang lại giá trị cho hoạt động khác? Để dậy sớm đặn trước cần làm gì? Sau có câu trả lời xuất phát từ thân động lực thực sự, kế hoạch rõ ràng khả thành cơng đạt mục tiêu ngày đầu cá nhân khả thi 17 PHẦN KẾT LUẬN Phát triển nguyên lý mang tính tất yếu với vật tượng Quản trị thân hoạt động xuất phát từ nội người Để quản trị thân hiệu quả, đòi hỏi chủ động, khách quan, tự đổi thân thơng qua việc cân khía cạnh: thể chất, tình thần, trí tuệ, quan hệ xã hội/tình cảm Trong phép biện chứng vật, khái niệm phát triển dùng để trình vận động vật, tượng theo khuynh hướng lên: từ trình độ thấp đến trình độ cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Như vậy, quản trị thân, phát triển không đồng với vận động, biến đổi thân cá nhân Sự phát triển thân biến đổi tăng lên hay giảm đơn lượng, nghĩa nhiều lên số lượng kỹ năng, số lượng thơng tin, trí thức mà có, hay đơn phát triển chiều cao, trọng lượng thể Sự phát triển nội cá nhân không đơn dự làm việc cá nhân người việc lặp lặp lại nhóm hành vi, thái độ thời điểm giống mà biến đổi theo hướng hoàn thiện ngày Phát triển trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có nội cá nhân, từ thể chất, tư duy, kỹ quan hệ đời sống xã hội; trình thống phủ định nhân tố gây bất lợi cho phát triển nội tại, mâu thuẫn với xã hội xung quanh; đồng thời, kế thừa, nâng cao tiềm năng, lợi (năng lực) cần phát huy, từ hình thành nên cá nhân, thân đối hơn, hoàn thiện ngày Từ thực tế ý nghĩa, tính chất vai trò nguyên lý phát triển hoạt động quản trị thân, tác giả luận đề xuất số định hướng giải pháp nhằm góp phần định hướng cá nhân phát triển phù hợp với nguyên lý, quy luật khách quan tự nhiên, xã hội, tư duy./ 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Tài, Phạm Văn Sinh (2021) Giáo trình Triết học (dùng đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, ngành KHXH nhân văn không chuyên ngành Triết học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội [2] Kanfer, F H., & Gaelick-Buys, L (1991) Self-management methods [3] Bob Nelson (2018) Quản lý for Dummies NXB Lao động, Hà Nội [4] Nhóm EZPsychology (2017) Tâm lý học phát triển – NXB Dân trí, Hà Nội [5] Lê Ngọc Thông (2022) Tài liệu giảng môn Triết học Cao học [6] Tài liệu môn Triết học - Chương trình đào tạo Elearning NEUEDUTOP [7] Stephen Covey (2019) Thói quen hiệu quả, NXB Tổng hợp TP HCM, Hồ Chí Minh [8] Khái niệm “Thành cơng” Truy cập 17/10/2022, từ website: https://vi.wikipedia.org/wiki/Thành_công 19