PHÒNG GD&ĐT BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS HƯƠNG SƠN BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Tên chuyên đề GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI VÀO LỚP 10 MÔN HÓA HỌC 9 CHỦ ĐỀ AXIT Tác giả Nguyễn Tiến Dũng Đơn vị công tác Trường THC[.]
PHÒNG GD&ĐT BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS HƯƠNG SƠN BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Tên chuyên đề: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI VÀO LỚP 10 MƠN HĨA HỌC CHỦ ĐỀ AXIT - Tác giả: Nguyễn Tiến Dũng - Đơn vị công tác: Trường THCS Hương Sơn - Chức vụ: Giáo viên -Tổ KHTN - Trình độ chun mơn: Đại học Hóa I LỜI GIỚI THIỆU: Bộ mơn Hố học với vai trị mơn khoa học thực nghiệm gắn với thực tiễn đời sống lao động sản xuất, việc hiểu vận dụng linh hoạt kiến thức học vào trình giải tập điều cần thiết nhằm giúp học sinh định hướng giải tình huống, tượng thường gặp đời sống lĩnh vực lao động sản xuất tiền đề cho việc học tập tiếp thu tri thức, tinh hoa văn hoá loại, hành trang theo suốt em trình lao động sản xuất sau Trong trình giảng dạy việc giảng dạy giúp em nắm kiến thức học nhằm đảm bảo chất lượng đại trà nói chung việc củng cố khăc sâu phát triển tư duy, óc sáng tạo cho học sinh nhằm giúp em bứt phá tạo bước ngoặt lớn đời điều quan trọng Mặt khác giúp nhà trường phát hiện, chọn lọc, bồi dưỡng để phát triển khiếu, tài em để phát triển nhân tài cho đất nước Đi đơi với vấn đề tình trạng học sinh có kết thi vào lớp 10 chưa cao hầu hết nhà trường, đặc biệt số môn coi môn phụ như: Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa Lí… Đây nỗi băn khoăn cấp giáo dục giáo viên cấp THCS, đặc biệt địa bàn huyện Bình Xuyên Với thực trạng việc học tập mơn hố học học sinh THCS nói chung đặc biệt học sinh khối trường THCS Hương Sơn nói riêng, việc học tập học sinh nhằm bồi dưỡng kiến thức, kĩ gặp nhiều khó khăn, hạn chế, em cịn lúng túng việc giải tập định tính, định lượng hóa học Nắm bắt từ tình hình thực tế việc học tập với mơn hố học nhằm bồi dưỡng tri thức khoa học kĩ sống, kĩ giải tập Hóa học chiếm lĩnh kiến thức học sinh mục đích giảng dạy người giáo viên thơng qua mơn hố cung cấp cho học sinh kiến thức đồng thời củng cố khắc sâu kiến thức cũ phương pháp giải tập hoá học đắn để nắm vững học biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Ngày với học sinh THCS có nhiều học sinh học chưa biết cách làm tập hố học Có khơng học sinh ham chơi, lười học không nắm vững kiến thức bản, ngồi cịn có phận khơng nhỏ học sinh chịu khó học khơng làm tập hố học làm sai tập chưa biết cách định hướng lựa chọn phương pháp phù hợp cho trình tìm lời giải 3 Là giáo viên mơn Hóa học, trực tiếp giảng dạy bợ mơn này, tơi ln tìm đủ cách để giúp đỡ em học sinh học tập tiến để vững tin tương lai Tôi hy vọng với chuyên đề giúp giảm tỉ lệ học sinh thi vào lớp 10 có kết thấp mà cịn góp phần đưa giáo dục huyện Bình Xun nói riêng đất nước nói chung ngày phát triển toàn diện II TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ: Nguyễn Tiến Dũng - Chức vụ: Giáo viên - tổ KHTN - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Hương Sơn - Bình Xuyên – Vĩnh Phúc III.TÊN CHUYÊN ĐỀ: “Giải pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 mơn Hóa học chủ đề axit” IV.THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 CỦA ĐƠN VỊ NĂM HỌC 2020-2021 Kết thi vào lớp 10 Điểm thi S TT Mơn học Điểm bình qn trường Điểm bình qn huyện Lệch (trường -huyện) Số điểm liệt Ngữ văn Tốn Tiếng Anh Sinh học Địa lý mơn 5,28 4,88 4,01 4,59 7,15 5,18 5,40 5,19 4,43 5,88 6,97 5,57 -0,12 -0,31 -0,42 -1,29 +0,18 -0,39 0 SLHS trúng tuyển (Lần 1) Trường THPT Bình Xuyên Quang Hà Số lượng 56 Nguyễn Thái Chuyên VP Học Tổng đỗ 66 Ghi 61,11% Thứ hạng 10/14 huyện 123/145 tỉnh, điểm lệch có giảm (cịn 0,32),số điểm liệt tăng (6 HS) V ĐỐI TƯỢNG: HỌC SINH LỚP Dự kiến số tiết dạy: tiết VI.NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Cơ sở lý luận thực tiễn: - Thực tế có khơng học sinh bậc THCS học Hố cịn lúng túng vấn đề giải tập hoá học em chưa nắm vững kiến thức bản, cịn có phận học sinh chịu khó học khơng làm tập hoá học làm sai tập Do việc định hướng rèn cho học có kĩ phương pháp giải tập cho học sinh điều quan trọng cần quan tâm - Việc giải tập hố học ngồi nắm vững kiến thức liên quan đến tập người giải tập hố học cịn cần phải có óc tư logic, sáng tạo khoa học kinh nghiệm, điều khơng phải tự có mà hình thành qua trình học tập, rèn luyện, tu dưỡng tích luỹ, phụ thuộc vào nhận thức, thơng minh vận dụng linh hoạt - Để có phương pháp giải tập Hố học nhanh hiệu quả, cần phải học tập, đúc rút kinh nghiệm kết hợp với tự rèn luyện vận dụng khoa học linh hoạt trình giải tập - Vì Chuyên đề“Giải pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn Hóa học chủ đề axit”nhằm phát huy tích cực tiềm sáng tạo giáo viên học sinhtrong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 mơn Hóa học Ngun nhân làm học sinh có chất lượng thi vào lớp 10 thấp: Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc em có chất lượng thi vào lớp 10 thấp nhiều nguyên nhân, cụ thể: - Nguyên nhân khách quan lớn chế thi cử định hướng giáo dục Khi HS bắt đầu bước vào cấp THCS Từ BGH, thầy cô môn tập trung học mơn chính, mơn cơng cụ Tốn – Văn – Anh, điều lặp lặp lại nhiều lần tạo thành lối tư cho HS phụ huynh cần học tốt môn thơi dẫn đến HS coi các mơn học khác là môn phụ đã là môn phụ thì không cần quan tâm đầu tư thời gian và công sức để học - Mặc dù có thi tổ hợp mơn (trong mơn Ngoại ngữ, mơn cịn lại mơn TN mơn XH) Tuy HS quan tâm và đầu tư rất lớn vào môn Toán, Văn, Anh các kỹ của HS rất kém (tính toán, đọc hiểu đề bài…), khả tư logic của HS bây giờ cũng rất hạn chế đó sẽ gặp khó khăn HS tiếp thu các kiến thức khoa học Hóa học (lý thuyết cũng tính toán hóa học) - Gia đình quan tâm, địa bàn xã nhà PHHS làm cơng ty nên khơng có thời gian quan tâm tới các con, phó thác cho nhà trường, không đôn đốc việc học nhà con… - Ý thức tự giác HS kém, khơng thích học, khơng có động học tập, không hứng thú học tập e ngại nói lên ý kiến riêng để đóng góp vào học không dám hỏi điều thắc mắc… -Mơn Hóa Học có nhiều khái niệm trừu tượng, khó, học sinh lại bị hạn chế kiến thức ( Toán, văn), học sinh tiếp thu kiến thức ngày khó khăn thiếu hụt - Mơn hóa học mơn khoa học thực nghiệm xuất muộn môn học cấp THCS (lớp mới có) Mặt khác lượng kiến thức mơn có nội dung dài kiến thức lý thuyết tập tính tốn tương đối phức tạp - Cấu trúc chương trình SGK cịn chưa hợp lý: Nặng lý thuyết, tiết luyện tập( chương trình cũ) - Mặt khác đại dịch em không học liền mạch nội dung kiến thức Vì kiến thức em bị gián đoạn, ngắt quãng nghỉ dịch 6 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà chuyên đề đặt ra: - Do chế thi cử, chỉ đạo chuyên môn của nhà trường, môi trường sống, bạn bè gia đình… tác động đến tự học học sinh nói chung Với nguyên nhân giải pháp khắc phục là: Nhà trường cần quan tâm đúng mức ở tất cả các môn học, cần tăng cường phối hợp tốt nhà trường gia đình học sinh, đặc biệt em mà gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt, động viên khích lệ giáo viên dành cho thân em cần thiết - Một số học sinh chưa chủ động, tích cực, sáng tạo việc tìm tịi, định hướng, thực hành giải vấn đề tìm đáp án cho tập - Nghe tiếp thu kiến thức thầy, cô giáo cung cấp cách thụ động, chưa mạnh dạn việc tìm chiếm lĩnh kiến thức mơn - Vẫn làm tập cách thụ động theo yêu cầu giáo viên mà chưa chủ động đọc tìm hiểu thêm kiến thức khác tài liệu hay thực tiễn sống - Chưa chủ động đọc loại tài liệu -SBT -SNC-các em coi chưa quan trọng chưa cần thiết - Tâm lý chung học sinh dễ chán nản em không hiểu - Từ lí nêu tơi mạnh dạn đề xuất vài giải pháp nhằm giúp em khắc phục khó khăn đồng thời thơng qua việc em nắm kiến thức áp dụng vào làm tập để bước nâng cao kiến thức góp phần vào việc nâng cao chất lượng thi vào lớp 10, nắm bắt kiến thức tảng cho trình học tập sau Một số giải pháp: Qua thực tiễn giảng dạy thấy để hạn chế kết thi vào lớp 10 thấp mơn Hóa học bước tạo hứng thú say mê với môn học em, cần có giải pháp cụ thể sau: - Giải pháp 1: Tạo hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức tình kích thích tò mò, tạo hứng thú học tập em, hướng dẫn em khắc phục khó khăn học tập, trang bị cho em học sinh kiến thức học qua mà em quên chưa biết.Hướng dẫn cách ghi tóm tắt, cách nhớ, mẹo nhớ…giúp cho em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp với môn - Giải pháp 2: Chia nhóm học sinh theo khả nhận thức: Kiểm tra kiến thức chung em từ đầu năm học trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn năm học trước để nắm rõ tính cách, học lực, lực nhận thức mơn học liên quan từ phân loại học sinh - Giải pháp 3: Rèn luyện cho học sinh phương pháp tư logic, kỹ làm tập như: +Kỹ viết cơng thức hố học +Kỹ viết phương trình hoá học +Kỹ dự đoán tượng phản ứng hóa học +Kỹ tính tốn định lượng theo tỉ lệ phương trình hóa học +Kỹ viết chuyển đổi đại lượng, công thức để đưa cơng thức cần thiết để tính tốn +Kỹ làm tập tính tốn lý thuyết gắn với việc thực hành nhằm tạo hứng thú cho học sinh việc học tiếp thu tri thức khoa học mơn Hố học + Kĩ nhận xét, phán đốn biện luận để tìm lời giải cho toán +Kỹ làm tập trắc nghiệm - Giải pháp 4: Động viên, khích lệ học sinh kịp thời Kiểm tra việc làm tập nhà học sinh thường xuyên, tạo hội cho HS yếu làm tập đơn giản để động viên, khích lệ tinh thần, khen tặng tiến của HS qua tập nhỏ - Giải pháp 5: Tìm hiểu ngun nhân gây khó khăn q trình nhận thức Trong trình giảng dạy giáo dục tơi ln nghe tìm hiểu ngun nhân gây khó khăn q trình nhận thức, chiếm lĩnh tri thức, kĩ làm tập học sinh hướng học sinh chủ động việc tìm phương pháp giải hay ngắn gọn có hiệu cho tập hố học, chủ động đọc loại tài liệu SGK-SBT loại sách tham khảo khác - Giải pháp 6: Luôn tự học tự trau dồi kiến thức, trình độ chuyên mơn nghiệp vụ thân Bên cạnh thân tơi ln tự học hỏi, tự tìm tịi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để có phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ nhận thức em phù hợp với kiến thức môn nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Một số giải pháp cụ thể với chủ đề axit: CHỦ ĐỀ AXIT (03 tiết) I Mục tiêu cốt lõi chủ đề - Tính chất hóa học chung axit - Gọi tên, phân loại axit - Tính chất hóa học, ứng dụng, điều chế, nhận biết dd HCl, dd H2SO4 - Tính chất hóa học riêng H2SO4 đặc II Nội dung hoạt động học HOẠT ĐỘNG Tiết - TÍNH CHẤT HÓA HỌC CHUNG CỦA AXIT GỌI TÊN, PHÂN LOẠI AXIT A) Mục tiêu hoạt động Kiến thức: HS biết tính chất hố học chung axit dẫn PTHH cho tính chất HS phân loại gọi tên axit Kỹ năng: - Rút kết luận TCHH axit nói chung - Biết vận dụng hiểu biết tính chất hố học axit để giải thích số tượng đời sống sản xuất - Tiếp tục rèn luyện kĩ làm tập tính theo phương trình hố học B) Phương pháp: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ, khai thác kiến thức sẵn có… Tổ chức hoạt động 1.Tổ chức: Ổn định lớp, kiểm diện ss Sản phẩm hoạt động Lớp trưởng báo cáo sĩ số I Tính chất hố học axit GV: Y/c HS nhắc lại TCHH axit GV: tính chất giúp ta nhận biết dung dịch axit GV: Y/c HS nhắc lại t/c tác dụng với kim loại GV: Yêu cầu HS viết phương trình phản ứng Al, Fe với dung dịch HCl, dung dịch H2SO4 loãng GV: Chú ý: Chỉ KL đứng trước H… GV: Lưu ý: Axit H2SO4 đặc,nóng,HNO3 tác dụng với nhiều kim loại, khơng giải phóng H2 Al, Fe khơng t/d với Axit H2SO4(đặc,nguội),HNO3 (đặc,nguội) Axit làm đổi màu chất thị màu HS: Dd axit làm q tím → đỏ Tác dụng với kim loại Axit + nhiều kim loại → muối + H2 HS: Viết phương trình phản ứng: 2Al + 6HCl Fe + H2SO4(l) → → 2AlCl3 + 3H2 FeSO4 + H2 10 GV: Gọi HS nhắc lại tính chất tác dụng với bazơ GV: Gọi HS viết PTHH Cu(OH)2 + H2SO4 NaOH + H2SO4 KOH+HCl → → → Al(OH)3+ HCl Tác dụng với bazơ HS: Nhắc lại: Axit + bazơ Cu(OH)2 + H2SO4 2NaOH + H2SO4 KOH + HCl → GV: Giới thiệu: Phản ứng axit với bazơ gọi phản ứng trung hoà GV: Gợi ý để HS nhớ lại tính chất oxit bazơ tác dụng với axit GV: Yêu cầu HS nhắc lại tính chất oxit bazơ viết phương trình phản ứng oxit bazơ với axit GV: Phản ứng cần điều kiện CuSO4 + 2H2O → Na2SO4+2H2O → KCl + H2O → Al(OH)3 + 3HCl AlCl3 + 3H2O → Axit với oxit bazơ HS: Nêu kết luận: Axit + oxit bazơ muối + nước → HS: Viết phương trình phản ứng: Fe2O3 + 6HCl CuO+ H2SO4 GV: Gọi HS nêu tính chất t/d với muối axit muối + nước → → 2FeCl3 + 3H2O CuSO4 + H2O → Tác dụng với muối HS: Nêu kết luận: Axit + Muối → Muối + Axit * ĐK: Cần thỏa mãn ĐK sau: HS: Nêu điều kiện phản ứng - Muối chất không tan (kết tủa) - Axit axit dễ bay như: H2CO3, H2SO3, H2S… HS: Viết số PTHH minh họa (HS: tự chọn PTHH) H2SO4 + BaCl2 → 2HCl + BaSO4↓ 2HCl + CaCO3 → CaCl2 + CO2↑ + 11 H2O II Gọi tên, phân loại axit - GV: Yêu cầu HS tái kiến thức trả lời câu hỏi: - Nêu định nghĩa axit? - Dựa vào yếu tố để phân loại axit? (Kiến thức lớp 8) (Thành phần) + Axit phân làm loại: Định nghĩa: Phân tử axit gồm có hay nhiều nguyên tử hiđro liên kết với gốc axit Phân loại : Có loại - Axit có oxi: HNO3, H2SO4, - Axit khơng có oxi: HCl, HBr, + Ví dụ: Axit có oxi: Ví dụ HNO3, H2SO4 Axit khơng có oxi: Ví dụ HCl, HBr - Lớp 9: Dựa vào yếu tố để phân loại axit? (t/c hóa học) * Dựa vào tính chất hố học, axit phân làm loại: + Axit mạnh: HCl, H2SO4, HNO3… + Axit yếu : H2SO3, H2S, H2CO3… Tên gọi: - GV: Yêu cầu HS nêu cách gọi tên axit a Axit khơng có oxi Tên axit = Axit + tên phi kim + hidric - GV: Yêu cầu HS gọi tên axit: HBr, H2SO3, H2SO4 Ví dụ: HCl: axit clo hiđric - HS: Đọc b Axit có oxi + HBr: axit brom hiđric * Axit có nhiều nguyên tử oxi + H2SO3: axit sunfurơ Tên axit = Axit + tên phi kim + ic + H2SO4: axit sunfuric Ví dụ: H2SO4: axit sunfuric - GV: Nhận xét chốt kiến thức * Axit có ngun tử oxi 12 GV: u cầu HS gọi thêm tên số axit (Tùy chọn) Tên axit = Axit + tên phi kim + Ví dụ: H2SO3: axit sunfurơ Luyện tập: GV: Yêu cầu HS nhắc lại HS: Nhắc lại nội dung nội dung tiết học Bài tập 1: Viết PT phản ứng cho dd HCl tác dụng với: a) b) c) d) Magie Sắt (III) hiđroxit Kẽm oxit Bạc nitrat HS: làm tập vào a) Mg + 2HCl MgCl2 + H2↑ → b) Fe(OH)3+3HCl → FeCl3+3H2O c) ZnO + 2HCl → ZnCl2 + H2O d) AgNO3+ HCl → AgCl↓+ HNO3 HOẠT ĐỘNG Tiết - MỘT SỐ AXIT QUAN TRỌNG (Tính chất hóa học, ứng dụng, điều chế, nhận biết dd HCl, dd H2SO4 Tính chất hóa học riêng H2SO4 đặc) A) Mục tiêu hoạt động Kiến thức: - HS ơn tập tính chất hố học chung axit đồng thời khẳng định axitHCl, dd H2SO4(l) có đầy đủ tính chất hố học chung axit - HS nêu ứng dụng axitHCl, dd H2SO4(l) - Những ứng dụng quan trọng axit quan trọng sản xuất, đời sống - Các nguyên liệu, công đoạn sản xuất H2SO4 công nghiệp - Biết cách nhận biết H2SO4 muối sunfat - HS viết PTHH cho tính chất - HS làm số tập theo yêu cầu 13 Kỹ năng: -Rút kết luận TCHH axitHCl, dd H2SO4(l) - Tiếp tục rèn luyện kĩ làm tập tính theo phương trình hoá học B) Phương pháp: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ, khai thác kiến thức sẵn có… Tổ chức hoạt động Sản phẩm hoạt động 1.Tổ chức: Ổn định lớp, kiểm diện ss Lớp trưởng báo cáo sĩ số A Axit clohiđric (HCl) Axit sunfuric ( H2SO4) GV:Yêu cầu HS nhắc lại t/c hóa học axit nói chung: HS: Nhắc lại tính chất GV: Khẳng định tính chất axit HS:Viết PTHH minh họa GV:Nhận xét chữa PTHH I Tính chất hố học Axit sunfuric lỗng, Axit clohiđric có tính chất hố học axit khơng? * Kết luận: dd axit sunfuric lỗng, dd axit clohiđric có đủ tính chất hố học axit HS:Viết PTHH minh họa (HS chọn PTHH khác nhau) B Ứng dụng GV: Yêu cầu HS nhắc lại ứng dụng axit quan trọng Axit HCl dùng để: - Điều chế muối clorua - Làm bề mặt kim loại trước hàn 14 - HS: Nhắc lại ứng dụng axit - Tẩy gỉ kim loại trước sơn, tráng, mạ kim loại - Chế biến thực phẩm, dược phẩm Axit H2SO4 dùng để: - GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS - Điều chế chất tẩy rửa, phẩm nhuộm, phân bón, thuốc nổ,… - Sản xuất muối, axit, - Chế biến dầu mỏ C Sản xuất axit H2SO4 GV: Yêu cầu HS nhắc lại nguyên liệu sản xuất H2SO4 công đoạn sản xuất H2SO4 HS: HS nghe, ghi bàivà viết ptpư a Nguyên liệu: Lưu huỳnh pirit sắt (FeS2) b Các cơng đoạn chính: - HS: Nhắc lại - Sản xuất lưu huỳnh đioxit S + t0 O2 ⃗ SO2 Hoặc: 4FeS2 + 11O2 t⃗0 - HS: Nhắc lại - GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS 2Fe2O3 + 8SO2 - Sản xuất lưu huỳnh trioxit: t , V O5 2SO2 + O2 ⃗ - Sản xuất axit H2SO4 SO3 + H2O H2SO4 D Axit H2SO4 đặc có tính chất hố học riêng 2SO3 15 GV:Nhắc lại tính chất đặc biệt H2SO4 đặc Tác dụng với kim loại t0 Cu + 2H2SO4 ⃗ CuSO4 + 2H2O GV: Hướng dẫn HS viết phương trình + SO2↑ phản ứng t0 2Fe + 6H2SO4 ⃗ Fe2( SO4)3+ GV: Giới thiệu: Ngoài Cu, H2SO4 đặc 6H2O + 3SO2↑ tác dụng với nhiều kim loại khác tạo thành muối sunfat, không giải phóng khí H2 Tính háo nước GV lưu ý: Khi dùng H2SO4 phải hết C12H22O11 11H2O + 12C sức thận trọng - Sau phần C sinh lại bị H2SO4 đặc oxi hoá mạnh tạo thành chất khí SO2, CO2 gây sủi bọt cốc làm C dâng lên khỏi miệng cốc E Nhận biết axit sunfuric muối sunfat GV: Yêu cầu HS nhắc lại cách nhận biết axit sunfuric muối sunfat Vậy:Để nhận biết axit sunfuric muối sunfat, ta dùng thuốc thử dd BaCl2 (hoặc dd Ba(NO3)2, ddBa(OH)2) Hiện tượng: Tạo thành kết tủa trắng H2SO4 + BaCl2 BaSO4 ↓+ 2HCl Trắng GV: Yêu cầu HS viết phương trình phản ứng Na2SO4 + BaCl2 BaSO4 ↓+ 2HCl Trắng GV:Chú ý cho HS * Chú ý: Để phân biệtaxit sunfuric muối sunfat, ta dùng số kim loại như: Mg, Zn, Al, Fe… 16 Luyện tập GV: Gọi HS nhắc lai nội dung trọng tâm tiết học HS: Nhắc lại nội dung HOẠT ĐỘNG TIẾT - LUYỆN TẬP VỀ AXIT A) Mục tiêu hoạt động: 1.Kiến thức: - HS ôn tập lại tính chất oxit axit, oxit bazơ, axit - HS vận dụng kiến thức học để làm tập định tính định lượng dạng trắc nghiệm khách quan 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ làm tập định tính định lượngdạng trắc nghiệm khách quan - kĩ phân biệt lọ hoá chất bị nhãn, điều chế axit H2SO4 B) Phương pháp: - Phương pháp luyện tập, kiểm tra… - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ… Tổ chức hoạt động Sản phẩm hoạt động Tổ chức: Ổn định lớp, kiểm diện ss Lớp trưởng báo cáo sĩ số GV: Phát phiếu học tập tập cho HS: HS: Làm việc theo nhóm nhỏ (hoặc cá nhân tự làm việc) giải tập theo yêu cầu GV: Chữa tập, đặc biệt mức cao HS: Làm tập giao 17 I Bài tập I MỨC (BIẾT) Câu 1: (Mức 1) Dãy hợp chất sau axit: A.K2O, SO2, P2O5, CuO B KOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2, Fe(OH)3 C HCl, HNO3, H2SO4, H3PO4 D NaCl, CuSO4, NaNO3, BaCl2 Câu 2: (Mức 1) Dãy oxit tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng tạo thành muối nước là: A MgO, Fe2O3, SO2, CuO B Fe2O3, MgO, P2O5, K2O C MgO, Fe2O3, CuO, K2O D MgO, Fe2O3, SO2, P2O5 Câu 3: (Mức 1)Chất tác dụng với nước tạo dung dịch làm quỳ tím chuyển sang màu đỏ A CaO B Na2O C P2O5 D K2O Câu 4: (Mức 1) Dãy chất không tác dụng với dung dịch HCl là: A Al, Fe, Pb B Al2O3, Fe2O3, Na2O C Al(OH)3, Fe(OH)3, Cu(OH)2 D HNO3, SO2, CuSO4 Câu 5:(Mức 1) Chất tác dụng với dung dịch HCl tạo thành chất khí nhẹ khơng khí là: A Mg B CaCO3 C MgCO3 D Na2SO3 Câu 6: (Mức 1)CuO tác dụng với dung dịch H2SO4 tạo thành: A Dung dịch khơng màu B Dung dịch có màu tím C Dung dịch có màu xanh lam D Dung dịch có màu vàng nâu Câu 7: (Mức 1)Cặp chất tác dụng với tạo thành muối nước: A Magie dung dịch axit sunfuric B Magie oxit dung dịch axit sunfuric C Magie cacbonat dung dịch axit sunfuric D.Bariclorua dung dịch axit sunfuric 18 Câu 8: (mức 1)Muốn pha loãng axit sunfuric đặc ta phải: A Rót nước vào axit đặc B Rót từ từ nước vào axit đặc C Rót nhanh axit đặc vào nước D Rót từ từ axit đặc vào nước Câu 9: (Mức 1) Nhóm chất tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng sinh chất kết tủa màu trắng: A ZnO, BaCl2 B CuO, BaCl2 C BaCl2, Ba(NO3)2D Ba(OH)2, ZnO Câu 10: (Mức 1) Dùng q tím để phân biệt cặp chất sau đây: A Dung dịch HCl dung dịch KOH B Dung dịch HCl dung dịch H2SO4 C Dung dịch Na2SO4 dung dịch NaCl D Dung dịch NaOH dung dịch KOH Câu 11:(Mức 1) Phản ứng dung dịch Ba(OH)2 dung dịch H2SO4 (vừa đủ) thuộc loại: A Phản ứng trung hoà B Phản ứng C Phản ứng hoá hợp D Phản ứng oxi hoá – khử Câu 12: (Mức 1) Dãy gồm kim loại tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng là: A Fe, Cu, Mg B Zn, Fe, Cu C Zn, Fe, Al D Fe, Zn, Ag II MỨC ( HIỂU) Câu 13: (Mức 2) Sơ đồ phản ứng sau dùng để sản xuất axit sunfuric công nghiệp ? A Cu C FeO SO2 SO2 SO3 SO3 H2SO4 B Fe H2SO4 D FeS2 SO2 SO2 SO3 SO3 H2SO4 H2SO4 19 Câu 14: (Mức 2) Cặp chất tác dụng với dung dịch axit clohiđric: A NaOH, BaCl2 B NaOH, BaCO3 C NaOH, Ba(NO3)2 D NaOH, BaSO4 Câu 15: (Mức 2) Để nhận biết ống nghiệm chứa dung dịch HCl, dung dịch H2SO4 nước ta dùng: A Quì tím, dung dịch NaCl B Q tím, dung dịch NaNO3 C Q tím, dung dịch Na2SO4 D Q tím, dung dịch BaCl2 Câu 16: (mức 2)Nhóm chất tác dụng với nước với dung dịch HCl là: A Na2O, MgO, CuO B. K2O, P2O5, CaO C BaO, SO3, P2O5 D.CaO, BaO, Na2O Câu 17: (Mức 2) Cho khối lượng sắt kẽm tác dụng hết với axit clohiđric: A Lượng H2 thoát từ sắt nhiều kẽm B Lượng H2 thoát từ kẽm nhiều sắt C Lượng H2 thu từ sắt kẽm D Lượng H2 thoát từ sắt gấp lần lượng H2 thoát từ kẽm Câu 18: (mức 2)Cho phản ứng: BaCO3 + 2X → H2O + Y + CO2 X Y là: A H2SO4 BaSO4 B HCl BaCl2 C H3PO4 và Ba3(PO4)2 D H2SO4 và BaCl2 Câu 19: (mức 2)Dung dịch A có tính axit tạo kết tủa tác dụng với dung dịch Bari nitrat Ba(NO3)2 Chất A A HCl. B Na2SO4 C H2SO4 D Ca(OH)2 Câu 20: (mức 2)Cho 4,8 gam kim loại magie tác dụng vừa đủ với dung dịch axit sunfuric Thể tích khí Hiđro thu (ở đktc) 20 A 44,8 lít. B. 4,48 lít. C. 2,24 lít. D. 22,4 lít Câu 21:(Mức 2) Chất phản ứng với dung dịch HCl tạo chất khí có mùi hắc, nặng khơng khí làm đục nước vôi trong: A Zn B Na2SO3 C FeS D Na2SO4 III MỨC (VẬN DỤNG) Câu 22: (Mức 3) Trong sơ đồ phản ứng sau: A Cu M là: B Cu(NO3)2 C CuO D CuSO4 Câu 23: (Mức 3) Trung hoà 200g dung dịch HCl 3,65% dung dịch KOH 1M Thể tích dung dịch KOH cần dùng là: A 100 ml B 300 ml C 400 ml D 200 ml Câu 24: (Mức 3) Cho g hỗn hợp Fe Mg tác dụng hoàn toàn với dung dịch HCl dư sinh 4,48 lít khí H2 (đktc) Thành phần phần trăm khối lượng Fe Mg là: A 70% 30% B 60% 40% C.50% 50% D 80% 20% Câu 25: (Mức 3) Pha dung dịch chứa g NaOH với dung dịch chứa g HCl sau phản ứng thu dung dịch có mơi trường: A Axít B Trung tính C Bazơ D Không xác định Câu 26: (Mức 3) Từ 60 kg FeS2 sản xuất kg H2SO4 theo sơ đồ sau: A 98 kg B 49 kg C 48 kg D 96 kg Câu 27:(Mức 3)Để hịa tan hết gam oxit kim loại hóa trị II cần dùng vừa đủ 25 gam dung dịch HCl 29,2 % Xác định cơng thức hóa học oxit kim loại ... ĐỀ: ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 mơn Hóa học chủ đề axit? ?? IV.THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 CỦA ĐƠN VỊ NĂM HỌC 2020-2021 Kết thi vào lớp 10 Điểm thi S TT Môn học. .. trường, góp phần nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 mơn Hóa học Ngun nhân làm học sinh có chất lượng thi vào lớp 10 thấp: Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc em có chất lượng thi vào lớp 10 thấp nhiều... luyện vận dụng khoa học linh hoạt trình giải tập - Vì Chuyên đề? ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 mơn Hóa học chủ đề axit? ??nhằm phát huy tích cực tiềm sáng tạo giáo viên học sinhtrong nhà