Quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn đầu ra ở trường đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA LỜI HỌCCAM GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà tơi viết lu n án tìm hiểu nghiên cứu thân Moi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả có trích dan nguon goc cụ thể Lu n án chưa đượcHÙNG bảo v bat ky m t h i đong bảo BÙI VĂN v lu n án tiến sĩ nước nước chưa công bo bat ky m t phương ti n thông tin Tôi xin hồn tồn chịu trách nhi m mà cam đoan Hà N i, ngày 28 tháng nǎm 2017 NCS Bùi Văn Hùng LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM BÙI VĂN HÙNG Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng PGS.TS Thái Văn Thành Hà Nội, 2017 i LỜI CAM ĐOAN T i xin cam đoan, g mà t i viết lu n án o t m hiểu nghi n c u c a th n t i M i kết nghi n c u c ng tưởng c a tác giả c tr ch n nguon g c c thể Lu n án chưa bảo v bat ky m t h i đong bảo v lu n án tiến s nư c c ng nư c chưa c ng b tr n bat ky m t phư ng ti n th ng tin T i xin hoàn toàn ch u trách nhi m g mà t i cam đoan tr n H N i ng y 28 th ng 12 n m 2017 NCS Bùi Văn Hùng ii LỜI CẢM N Để hoàn thành Lu n án này, tác giả xin bày t l ng k nh biết ơn sâu s c đến PGS.TS Nguy n Tiến Hùng, PGS.TS Thái V n Thành trực tiếp hướng n, đ ng g p ý kiến quý báu cho tác giả su t trình thực hi n Lu n án Xin chân thành cảm ơn quý th y c , cán b c a Vi n Khoa hoc Giáo c Vi t Nam giúp đỡ t i trình hoc t p nghiên c u lu n án Xin trân cảm ơn Ban Giám hi u, cán b quản lý, giảng viên, sinh viên Trư ng Đại hoc Vinh; t p thể lãnh đạo, cán b , giáo viên, trư ng THPT địa bàn tỉnh Ngh An, với bạn hữu gia đình ho trợ giúp đỡ, đ ng viên để t i hoàn thành lu n án Xin chân thành cãm ơn NCS Bùi Văn Hùng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ON ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH, SO ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU Chương CO SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN ĐẦU RA 1.1 Tổng quan nghiên c u van đề 1.1.1 Những nghiên c u quản l đào tạo 1.1.2 Những nghiên c u quản lý đào tạo giáo viên 14 1.2 M t s khái ni m thu t ngữ liên quan 20 1.3 Đào tạo quản lý đào tạo giáo viên theo chuẩn đau 24 1.3.1 Đào tạo theo/dựa vào chuẩn đau 24 1.3.2 Quản lý đào tạo giáo viên theo/ ựa vào chuẩn đau 26 1.3.3 M hình trình đào tạo CIPO 27 1.3.4 V n d ng CIPO vào quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ th ng theo chuẩn đau 29 1.4 Quy trình n i dung quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ th ng theo chuẩn đau 31 1.4.1 Tổ ch c phát triển chuẩn đau 31 1.4.2 Quản lý thiết kế m c tiêu chương trình đào tạo dựa vào chuẩn đau 34 1.4.3 Quản lý tuyển sinh dựa vào chuẩn đau 36 1.4.4 Quản lý đảm bảo đ i ngũ giảng viên, sở v t chat phương ti n đào tạo 37 1.4.5 Quản lý trình đào tạo giáo viên trung hoc phổ th ng ựa vào chuẩn đau 41 iv 1.4.6 Quản lý đau 42 1.4.7 Quản lý tác đ ng boi cảnh 44 1.5 Kinh nghi m quoc tế đào tạo quản lý đào tạo giáo viên theo chuẩn đau 44 1.5.1 Kinh nghi m quoc gia phát triển đào tạo giáo viên 44 1.5.2 M hình đào tạo giáo viên Vi t Nam 47 1.5.3 Bài hoc kinh nghi m cho Vi t Nam 49 TIỂU KẾT CHƯONG 50 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 51 2.1 Khái quát đào tạo điều ki n đảm bảo Trư ng Đại hoc Vinh 51 2.1.1 Ch c n ng nhi m v 51 2.1.2 Cơ cau tổ ch c 52 2.1.3 Hoạt đ ng đào tạo giáo viên giáo viên Đại hoc Vinh 52 2.1.4 Nghiên c u khoa hoc hợp tác quoc tế 53 2.1.5 Cơ sở v t chat 54 2.1.6 Đ i ngũ cán b 55 2.2 Tổ ch c khảo sát thực trạng đào tạo quản l đào tạo giáo viên THPT theo chuẩn đau Trư ng Đại hoc Vinh 55 2.3 Thực trạng phẩm chat ch nh trị đạo đ c n ng lực giáo viên trung hoc phổ th ng đào tạo từ Trư ng Đại hoc Vinh 57 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ th ng theo chuẩn đau trư ng Đại hoc Vinh 63 2.4.1 Thực trạng tổ ch c phát triển chuẩn đau ra, m c tiêu, chương trình đào tạo giáo viên trung hoc phổ th ng trư ng Đại hoc Vinh 63 2.4.2 Thực trạng quản lý tuyển sinh dựa vào chuẩn đau 76 2.4.3 Quản lý đảm bảo đ i ngũ giảng viên sở v t chat, phương ti n đào v tạo 81 2.4.4 Quản lý trình đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông đáp ứng chuẩn đau 91 2.4.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoc t p, thi tot nghi p cap văn chứng 101 2.4.6 Thực trạng khả th ch ứng nhà trư ng đoi với tác đ ng boi cảnh đến quản lý đào tạo đáp ứng chuẩn đau giáo viên trung hoc phổ thông 109 TIỂU KẾT CHƯONG 112 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 114 3.1 Những định hướng nguyên t c đề xuat 114 3.1.1 Định hướng đề xuat giải pháp 114 3.1.2 Nguyên t c đề xuat giải pháp 119 3.2 Các giải pháp đề xuat 120 3.2.1 Tổ chức nâng cao nh n thức cho cán b giảng viên tam quan vi c quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông theo chuẩn đau Trư ng Đại hoc Vinh 120 3.2.2 Quản lý cải tiến chương trình đào tạo giáo viên trung hoc phổ thơng đáp ứng chuẩn đau điều ki n đảm bảo 124 3.2.3 Quản lý thực hi n chương trình đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông đáp theo chuẩn đau 132 3.2.4 Cải tiến h thong kiểm tra, đánh giá, giám sát chat lượng đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông ựa vào chuẩn đau phản hoi thông tin để cải tiến 138 3.2.5 Đổi chế phoi hợp Trư ng đại hoc Vinh trư ng trung hoc phổ thông quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông theo chuẩn đau 144 vi 3.2.6 Nâng cao lực quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông đáp ứng chuẩn đau 149 3.3 Moi quan h giải pháp 154 3.4 Kết khảo nghi m t nh cap thiết khả thi giải pháp đề xuat 155 3.4.1 T nh cap thiết 155 3.4.2 T nh khả thi 157 TIỂU KẾT CHƯONG 169 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 170 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CƠNG BỐ CỦA NGHIÊN CỨU SINH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 172 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 173 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB - Cán b CĐR - Chuẩn đau CNH-HĐH - Công nghi p h a- hi n đại h a CNTT - Công ngh thơng tin CTĐT- Chương trình đào tạo CSVC - Cơ sở v t chat CSĐT- Cơ sở đào tạo CSGD- Cơ sở giáo dục ĐT- Đào tạo ĐH - Đại hoc ĐHKHTN - Đại hoc khoa hoc tự nhiên ĐHQGHN - Đại hoc quoc gia Hà N i ĐHQGTPHCM - Đại hoc quoc gia Thành Ho Ch Minh ĐHSPHN - Đại hoc sư phạm Hà N i GD&ĐT - Giáo dục đào tạo GDĐH - Giáo dục đại hoc GDHS- Giáo dục hoc sinh KH-CN - Khoa hoc công ngh KQHT- Kết hoc t p NCKH - Nghiên cứu khoa hoc NLTH- Năng lực thực hành NNL- Nguon nhân lực THPT - Trung hoc phổ thông THS - Thạc sĩ TS - Tiến sĩ PTDH - Phương ti n dạy hoc QLĐT - Quản lý đào tạo SV- Sinh viên viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá CBQL trường THPT phẩm chat trị đạo đức giáo viên THPT đào tạo từ Trường ĐH Vinh 57 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL trường THPT lực tìm hiểu người hoc 59 môi trường giáo viên THPT đào tạo từ Trường Đại hoc Vinh 59 Bảng 2.3 Đánh giá lực GDHS giáo viên THPT 60 đào tạo từ trường ĐH Vinh 60 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL trường THPT lực dạy hoc 61 giáo viên THPT ĐT từ Trường ĐH Vinh 61 Bảng 2.5 Đánh giá tổ chức phát triển CĐR CTĐT giáo viên THPT 65 Bảng 2.6: Đánh giá quản lý phát triển mục tiêu ĐT đáp ứng CĐR 68 CTĐT giáo viên THPT 68 Bảng 2.7 Đánh giá quản lý phát triển CTĐT giáo viên THPT đáp ứng CĐR 71 Bảng 2.8 Đánh giá CTĐT giáo viên THPT đáp ứng CĐR 72 Bảng 2.9 Đánh giá về tỷ lý thuyết thực hành CTĐT giáo viên THPT 74 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý tuyển sinh dựa vào CĐR 76 Bảng 2.11 Quy mô tuyển SV ĐT giáo viên THPT 80 Trường ĐH Vinh giai đoạn 2013-2016 80 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL giảng viên hoạt đ ng tổ chức boi dưỡng đ i ngũ giảng viên 83 Bảng 2.13 Quản lý đảm bảo so lượng, chat lượng cau đ i ngũ giảng viên 85 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, giảng viên SV khả đáp ứng CSVC PTDH phục vụ ĐT 87 PL39  Có kĩ sư phạm; sử dụng thành thạo phương ti n kĩ thu t (máy ảnh, máy quay phim, máy ghi âm, projector,…) phục vụ công tác nghiên cứu giảng dạy Lịch sử;  Thiết kế sử dụng đo dùng trực quan phục vụ dạy hoc b môn Lịch sử trường phổ thông;  Nghiên cứu, biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương;  Có kĩ nghiên cứu khoa hoc Lịch sử khoa hoc Giáo dục;  Có kĩ làm vi c nhóm; khả tự hoc, tự nghiên cứu; khả thích ứng với yêu cau nghề nghi p làm vi c đ c l p Thái đ  Có ý thức trách nhi m công dân, thái đ đạo đức nghề nghi p đan, có ý thức kỉ lu t tác phong cơng nghi p;  Coi vị trí, vai trị b mơn Lịch sử trường phổ thơng; thường xuyên c p nh t kiến thức đổi phương pháp dạy hoc b môn;  Tham gia hoạt đ ng trị, xã h i nhà trường nhằm phát triển nhà trường c ng đong, xây dựng xã h i hoc t p;  Có ý thức tìm tịi, nghiên cứu phổ biến kiến thức lịch sử Vị trí khả công tác sau tot nghi p  Giáo viên giảng dạy b môn Lịch sử trường hoc, sở đào tạo;  Cán b quan, đồn thể, tổ chức… có nhu cau sử dụng nguon nhân lực am hiểu Lịch sử Khả hoc t p, nâng cao trình đ sau tot nghi p Tiếp tục hoc t p, nghiên cứu để nâng cao trình đ lĩnh vực chuyên sâu giảng dạy lịch sử lĩnh vực có liên quan khác Sư phạm Ngữ văn Kiến thức  Nam vững kiến thức giáo dục đại cương, bao gom nguyên lí Chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường loi cách mạng Đảng C ng sản Vi t Nam, Tư tưởng Ho Chí Minh; có chứng Giáo dục Thể chat Giáo dục Quoc phòng;  Nam m t cách có h thong, kiến thức Văn hoc Tiếng Vi t; PL40  Có kiến thức văn hóa tổng quát;  Nam vững kiến thức nghi p vụ sư phạm, bao gom Tâm lí hoc, Giáo dục hoc, Lí lu n phương pháp dạy hoc b môn để thực hi n tot nhi m vụ giảng dạy giáo dục hoc sinh;  Có kiến thức tin hoc tương đương trình đ B;  Có trình đ ngoại ngữ B c Khung lực ngoại ngữ dùng cho Vi t Nam;  Có kiến thức quản lí hành nhà nước quản lí giáo dục Kĩ  Có kĩ sư phạm; phân tích đánh giá đặc điểm tâm lí hoc sinh mơi trường giáo dục để giải tình huong sư phạm m t cách hợp lí;  L p kế hoạch tổ chức hoạt đ ng dạy hoc Ngữ văn trường phổ thông;  Sử dụng thành thạo phương ti n kĩ thu t ho trợ dạy hoc Ngữ văn;  Nghiên cứu khoa hoc Ngữ văn có liên quan đến n i dung, chương trình dạy hoc;  Có kĩ giao tiếp đáp ứng yêu cau nghề nghi p chuẩn mực xã h i, có khả phoi hợp với gia đình, xã h i để giáo dục hoc sinh;  Có kĩ triển khai nghiên cứu van đề thu c thực tien giáo dục;  Có kĩ làm vi c nhóm; khả tự hoc, tự nghiên cứu; khả thích ứng với yêu cau nghề nghi p làm vi c đ c l p Thái đ  Có phẩm chat trị ý thức trách nhi m cơng dân, có ý thức kỉ lu t tác phong công nghi p;  Yêu nghề, thương yêu hoc sinh, tôn đong nghi p, có đạo đức, lương tâm nhà giáo, có ý thức nâng cao nghi p vụ dạy hoc;  Tham gia hoạt đ ng trị, xã h i nhà trường nhằm phát triển nhà trường c ng đong, xây dựng xã h i hoc t p;  Có ý thức tu dưỡng thân phan đau vươn lên cơng tác Vị trí khả công tác sau tot nghi p PL41  Giảng dạy môn Ngữ văn trường phổ thông; giảng dạy hoc phan thu c lĩnh vực Ngôn ngữ Văn hoc trường đại hoc, cao đẳng, trung cap chuyên nghi p; cán b quản lí giáo dục; nghiên cứu vi n nghiên cứu Văn hoc, Ngôn ngữ;  Công tác c ng tác viên quan giáo dục, văn hóa, thơng tin truyền thơng có nhu cau nguon nhân lực liên quan đến Ngữ văn Khả hoc t p, nâng cao trình đ sau tot nghi p  Có khả hoc sau đại hoc chuyên ngành Ngữ văn, Lí lu n phương pháp dạy hoc Ngữ văn Tiếng Vi t;  Có khả hoc văn hai ngành khoa hoc xã h i nhân văn Sư phạm Sinh học Kiến thức  Nam vững kiến thức giáo dục đại cương, bao gom nguyên lí Chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường loi cách mạng Đảng C ng sản Vi t Nam, Tư tưởng Ho Chí Minh; có chứng Giáo dục Thể chat Giáo dục Quoc phịng;  Có kiến thức Sinh hoc để giải tot van đề thực tien nảy sinh trình dạy hoc Sinh hoc trường phổ thơng, làm sở để nâng cao trình đ đáp ứng nhi m vụ dạy hoc Sinh hoc trường đại hoc, cao đẳng;  Nam vững kiến thức lí lu n dạy hoc, có khả đáp ứng yêu cau đổi n i dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy hoc, kiểm tra đánh giá kết dạy hoc Sinh hoc;  Nam vững kiến thức nghi p vụ sư phạm, bao gom Tâm lí hoc, Giáo dục hoc, Lí lu n phương pháp dạy hoc b môn để thực hi n tot nhi m vụ giảng dạy giáo dục hoc sinh;  Có kiến thức tin hoc tương đương trình đ B;  Có trình đ ngoại ngữ B c Khung lực ngoại ngữ dùng cho Vi t Nam;  Có kiến thức quản lí hành nhà nước quản lí giáo dục Kĩ PL42  Có kĩ sư phạm biết v n dụng thành tựu giáo dục để hoàn thành tot nhi m vụ nhà giáo nghi p đổi giáo dục;  Có lực tổ chức hoạt đ ng dạy hoc Sinh hoc có khả tích hợp kiến thức bảo v mơi trường, giáo dục v sinh an toàn lao đ ng, v sinh an tồn thực phẩm, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản vào trình dạy hoc Sinh hoc trường phổ thơng;  Có kĩ thực hành, thí nghi m ứng dụng thành tựu Sinh hoc hi n đại vào hoạt đ ng nghiên cứu khoa hoc, phục vụ sản xuat đời song;  Có khả thích ứng, tiếp c n van đề nghiên cứu phù hợp với phát triển khoa hoc sinh hoc;  Có kĩ nghiên cứu khoa hoc;  Có kĩ làm vi c nhóm; khả tự hoc, tự nghiên cứu; khả thích ứng với yêu cau nghề nghi p làm vi c đ c l p Thái đ  Có ý thức trách nhi m cơng dân, thái đ đạo đức nghề nghi p đan có ý thức kỉ lu t;  Tham gia hoạt đ ng trị, xã h i nhà trường nhằm phát triển nhà trường c ng đong, xây dựng xã h i hoc t p;  Có ý thức trách nhi m lĩnh vực giáo dục tác phong mau mực người giáo viên Vị trí khả cơng tác sau tot nghi p  Giáo viên Sinh hoc trường phổ thông; giảng viên trường đại hoc, cao đẳng;  Làm vi c vi n nghiên cứu sở sản xuat liên quan đến lĩnh vực Sinh hoc, Môi trường;  Chuyên gia, cán b nghiên cứu lĩnh vực bảo ton đa dạng Sinh hoc, Nông nghi p, Lâm nghi p, Ngư nghi p, cán b quản lí sở giáo dục Khả hoc t p, nâng cao trình đ sau tot nghi p PL43 Có khả tiếp tục hoc t p nghiên cứu nhằm đạt trình đ cao (thạc sĩ, tiến sĩ) chuyên ngành thu c lĩnh vực Sinh hoc chuyển đổi hoc chuyên ngành gan Sư phạm Tiếng Anh Kiến thức  Nam vững kiến thức giáo dục đại cương, bao gom nguyên lí Chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường loi cách mạng Đảng C ng sản Vi t Nam, Tư tưởng Ho Chí Minh; có chứng Giáo dục Thể chat Giáo dục Quoc phịng;  Có kiến thức giảng dạy tiếng Anh, lí lu n hoạt đ ng dạy hoc ngoại ngữ, đường hướng phương pháp giảng dạy tiếng Anh, kiểm tra đánh giá, tương đương chuẩn kiến thức TKT (Teaching Knowledge Test);  Có kiến thức ngơn ngữ tiếng Anh m t h thong công cụ giao tiếp thực tế giảng dạy lớp hoc;  Có kiến thức văn hóa nước nói tiếng Anh;  Nam vững kiến thức nghi p vụ sư phạm, bao gom Tâm lí hoc, Giáo dục hoc, Lí lu n phương pháp dạy hoc b mơn để thực hi n tot nhi m vụ giảng dạy giáo dục hoc sinh;  Có kiến thức tin hoc tương đương trình đ B;  Có trình đ ngoại ngữ hai B c Khung lực ngoại ngữ dùng cho Vi t Nam;  Có kiến thức quản lí hành nhà nước quản lí giáo dục Kĩ  Có kĩ sư phạm v n dụng thành thạo vào dạy hoc giáo dục hoc sinh;  Có kĩ giao tiếp tiếng Anh thành thạo hi u quả, tương đương B c Khung lực ngoại ngữ dùng cho Vi t Nam;  Có khả phân tích, đánh giá thực trạng giảng dạy tiếng Anh phổ thơng; PL44  Có khả v n dụng kiến thức tâm lí hoc, giáo dục hoc, phương pháp dạy hoc vào tình huong dạy hoc tiếng Anh;  Có khả áp dụng phương pháp dạy hoc tiếng Anh sử dụng cơng ngh thơng tin soạn giáo trình, giảng;  Có kĩ nghiên cứu khoa hoc;  Có kĩ làm vi c nhóm; khả tự hoc, tự nghiên cứu; khả thích ứng với yêu cau nghề nghi p làm vi c đ c l p Thái đ  Có ý thức trách nhi m công dân, thái đ đạo đức nghề nghi p đan, có ý thức kỉ lu t tác phong cơng nghi p;  Có ý thức coi vi c ứng dụng sáng tạo lí thuyết kĩ giảng dạy vào tình huong cụ thể lớp hoc;  Có kế hoạch khơng ngừng trau doi boi dưỡng chuyên môn cho thân;  Coi vi c tổ chức lớp hoc thành môi trường sư phạm lành mạnh để phát triển moi quan h thay - trị tích cực; đổi phương pháp dạy hoc để không ngừng nâng cao chat lượng giảng dạy Vị trí khả cơng tác sau tot nghi p  Giảng dạy trường trung hoc phổ thông, trung cap chuyên nghi p, cao đẳng, đại hoc;  Các quan, doanh nghi p có liên quan đến công vi c phiên, biên dịch tiếng Anh;  Các quan nghiên cứu ngôn ngữ, văn hóa ngồi nước.Khả ăng hoc t p, nâng cao trình đ sau tot nghi p Hoc thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành Lí lu n Phương pháp giảng dạy tiếng Anh, Ngôn ngữ Anh, Ngôn ngữ hoc Ngôn ngữ hoc ứng dụng Sư phạm Tin học Kiến thức  Nam vững kiến thức giáo dục đại cương, bao gom nguyên lí Chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường loi cách mạng Đảng C ng sản Vi t Nam, Tư tưởng Ho Chí Minh; có chứng Giáo dục Thể chat Giáo dục Quoc phịng; PL45  Có kiến thức sở ngành đáp ứng vi c hoc môn chuyên ngành, nghiên cứu chuyên sâu, tiếp c n công ngh mới;  Nam vững kiến thức nghi p vụ sư phạm, bao gom Tâm lí hoc, Giáo dục hoc, Lí lu n phương pháp dạy hoc b môn để thực hi n tot nhi m vụ giảng dạy giáo dục hoc sinh; biết sử dụng phoi hợp phương pháp dạy hoc tích cực vào dạy hoc Tin hoc trường trung hoc phổ thơng (THPT);  Có h thong kiến thức Tin hoc, đảm bảo giảng dạy có chat lượng mơn Tin hoc trường THPT;  Có đủ kiến thức để phổ biến vi c ứng dụng Công ngh Thông tin (CNTT) giảng dạy mơn hoc khác trường THPT;  Có trình đ ngoại ngữ B c Khung lực ngoại ngữ dùng cho Vi t Nam;  Có kiến thức quản lí hành nhà nước quản lí giáo dục Kĩ  Có kĩ sư phạm biết v n dụng thành tựu khoa hoc giáo dục để hoàn thành tot nhi m vụ nhà giáo nghi p đổi giáo dục;  Sử dụng thành thạo máy tính với phan mềm thơng dụng, nhat phan mềm đưa vào giảng dạy trường THPT, có kĩ khai thác phan mềm mới;  Biết lap ráp, bảo trì, nâng cap h thong máy tính, mạng máy tính trường phổ thơng, quan, xí nghi p, cơng ti;  Biết khai thác, sử dụng tot phương ti n dạy hoc hi n đại;  Có kĩ làm vi c nhóm, hợp tác giải van đề chuyên môn kĩ thu t thu c lĩnh vực CNTT;  Có lực phát hi n giải van đề, biết gan kết n i dung giảng dạy với thực tế cu c song;  Có khả thích ứng với phát triển khoa hoc công ngh chuyển đổi nghề nghi p Thái đ PL46  Có ý thức trách nhi m cơng dân, thái đ đạo đức nghề nghi p đan, có ý thức kỉ lu t tác phong công nghi p;  Yêu nghề, thương yêu hoc sinh, tôn đong nghi p, có đạo đức, lương tâm nhà giáo, có ý thức nâng cao nghi p vụ dạy hoc;  Có ý thức tu dưỡng thân phan đau vươn lên cơng tác Vị trí khả công tác sau tot nghi p  Giảng dạy Tin hoc trường phổ thông, trung cap chuyên nghi p, cao đẳng, đại hoc;  Cán b v n hành ứng dụng công ngh thông tin quan, đơn vị, doanh nghi p;  Làm vi c công ti lap ráp, phân phoi máy tính thiết bị tin hoc; công ti phát triển phan mềm, thiết kế website, gia công phan mềm; công ti tư van, thiết kế giải pháp mạng, giải pháp công ngh thông tin cho doanh nghi p Khả hoc t p, nâng cao trình đ sau tot nghi p  Có khả hoc tiếp trình đ thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành CNTT;  Tiếp tục hoc t p, nâng cao trình đ để phục vụ quản trị dự án, thiết kế h thong, chủ trì CNTT quan, nhà trường, doanh nghi p, Sư phạm Toán học Kiến thức  Nam vững kiến thức giáo dục đại cương, bao gom nguyên lí Chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường loi cách mạng Đảng C ng sản Vi t Nam, Tư tưởng Ho Chí Minh; có chứng Giáo dục Thể chat Giáo dục Quoc phòng;  Nam vững kiến thức sở, chuyên sâu nâng cao Toán hoc, gom: Toán hoc sơ cap, Tốn Giải tích, Đại so Lí thuyết so, Hình hoc Tơpơ, Xác Nam vững kiến thức nghi p vụ sư phạm, bao gom Tâm lí hoc, Giáo dục hoc, Lí lu n phương pháp dạy hoc b mơn Tốn để thực hi n tot nhi m vụ giảng dạy giáo dục hoc sinh; PL47  Có kiến thức tin hoc tương đương trình đ B, thiết kế giảng n tử khai thác phan mềm dạy hoc Tốn;  Có trình đ ngoại ngữ B c Khung lực ngoại ngữ dùng cho Vi t Nam;  Có kiến thức quản lí hành nhà nước quản lí giáo dục Kĩ  Có kĩ sư phạm để tổ chức dạy hoc mơn Tốn theo hướng phát huy tính tích cực nh n thức hoc sinh áp dụng phương pháp dạy hoc tiên tiến; có kĩ đánh giá kết rèn luy n hoc t p hoc sinh;  Có khả giảng dạy mơn Tốn theo chương trình đáp ứng u cau đổi n i dung phương pháp dạy hoc trường trung hoc phổ thơng;  Có khả tư lơgic, tư thu t tốn, phương pháp tiếp c n giải van đề nghi p vụ sư phạm đáp ứng yêu cau, nhi m vụ giao;  Có kĩ nghiên cứu Toán hoc khoa hoc giáo dục;  Có kĩ làm vi c theo nhóm; khả tự hoc, tự nghiên cứu; khả thích ứng với yêu cau nghề nghi p làm vi c đ c l p Thái đ  Có ý thức trách nhi m công dân, thái đ đạo đức nghề nghi p đan, có ý thức kỉ lu t tác phong mau mực người giáo viên, hòa nh p gan bó với t p thể c ng đong, có tinh than thái đ hợp tác công vi c;  Tham gia hoạt đ ng trị, xã h i ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà trường c ng đong, xây dựng xã h i hoc t p Vị trí khả cơng tác sau tot nghi p  Giảng dạy Toán hoc trường trung hoc phổ thông, trung cap chuyên nghi p, cao đẳng, đại hoc;  Nghiên cứu Toán hoc khoa hoc giáo dục vi n nghiên cứu, trường đại hoc;  Quản lí chun mơn giáo dục nhà trường sở quản lí nhà nước PL48 Khả hoc t p, nâng cao trình đ sau tot nghi p  Hoc sau đại hoc (thạc sĩ, tiến sĩ) chuyên ngành Toán tương ứng;  Hoc đại hoc văn hai ngành phù hợp Sư phạm Vật lí Kiến thức  Nam vững kiến thức giáo dục đại cương, bao gom nguyên lí Chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường loi cách mạng Đảng C ng sản Vi t Nam, Tư tưởng Ho Chí Minh; có chứng Giáo dục Thể chat Giáo dục Quoc phòng;  Nam vững kiến thức V t lí đại cương, V t lí lí thuyết, V t lí thực nghi m, Tốn cho V t lí;  Nam vững kiến thức Tâm lí hoc, Giáo dục hoc để thực hi n tot nhi m vụ giảng dạy giáo dục hoc sinh;  Hiểu biết sở lí lu n cổ điển hi n đại trình dạy hoc V t lí trường trung hoc phổ thông gom quan điểm, mục tiêu, nhi m vụ, n i dung chương trình, phương pháp, phương ti n, hình thức tổ chức dạy hoc V t lí;  Có kiến thức tin hoc tương đương trình đ B, sử dụng thành thạo Công ngh thông tin để nghiên cứu dạy hoc V t lí;  Có trình đ ngoại ngữ B c Khung lực ngoại ngữ dùng cho Vi t Nam, sử dụng ngoại ngữ nghiên cứu dạy hoc V t lí;  Có kiến thức quản lí hành nhà nước quản lí giáo dục Kĩ  Có kĩ sư phạm chung, kĩ tổ chức lớp xây dựng phong trào lớp chủ nhi m, kĩ giáo dục hoc sinh cá bi t; xây dựng kế hoạch dạy hoc triển khai thực hi n kế hoạch dạy hoc môn V t lí đáp ứng yêu cau đổi giáo dục trường phổ thơng;  Có kĩ thực hành V t lí, đặt giải tốn V t lí, phát hi n giải van đề theo phương pháp nghiên cứu V t lí hoc; PL49  So sánh, đánh giá mức đ khoa hoc n i dung môn V t lí trung hoc phổ thơng theo quan điểm V t lí hoc hi n đại;  Có kĩ để nghiên cứu khoa hoc Giáo dục hoc, Lí lu n phương pháp dạy hoc V t lí V t lí hoc;  Có kĩ làm vi c nhóm; khả tự hoc, tự nghiên cứu; khả thích ứng với yêu cau nghề nghi p làm vi c đ c l p Thái đ  Có ý thức trách nhi m công dân ý thức trau doi đạo đức nhà giáo;  Có ý thức tự hoc nâng cao trình đ chun mơn nghi p vụ, tác phong làm vi c khách quan, trung thực, gan lí lu n với thực tien, ý thức tổ chức kỉ lu t tinh than trách nhi m; yêu thích V t lí hoc yêu nghề dạy hoc V t lí Vị trí khả cơng tác sau tot nghi p  Giảng dạy V t lí trường trung hoc phổ thông, đại hoc, cao đẳng trung cap chuyên nghi p; nghiên cứu viên trung tâm, vi n nghiên cứu;  Làm vi c sở ứng dụng khoa hoc kĩ thu t lĩnh vực: n; vien thông; sản xuat, kinh doanh thiết bị khoa hoc - kĩ thu t Khả hoc t p, nâng cao trình đ sau tot nghi p  Hoc sau đại hoc (thạc sĩ tiến sĩ) chuyên ngành thu c V t lí hoc, Lí lu n Phương pháp giảng dạy V t lí;  Hoc văn thứ hai ngành khoa hoc tự nhiên ngành kĩ thu t, công ngh , kinh tế PL50 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH So: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nghệ An, ngày /KH-ĐHV tháng nǎm KẾ HOẠCH VÀ NỘI DUNG KIẾN TẬP SƯ PHẠM NĂM HỌC Kiến t p sư phạm hoc phan ghép từ hai n i dung: Thực hành tổng hợp Tâm lý hoc Giáo dục hoc, thực hi n tuan le Khoi lượng kiến thức hoc phan Kiến t p sư phạm tín I Mục đích, yêu cầu Kiến t p sư phạm phải nhằm đạt yêu cau sau đây: Đưa giáo sinh vào thực tế để hoc t p, v n dụng kiến thức Tâm lý hoc - Giáo dục hoc vào vi c tìm hiểu hoc sinh, hoạt đ ng giáo dục nhà trường, công tác người giáo viên chủ nhi m lớp, phoi hợp lực lượng giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã h i Tạo điều ki n để giáo sinh làm quen với công tác giảng dạy m t môn hoc trường phổ thông, theo tinh than đổi phát huy tính tích cực đ c l p hoc sinh, lay hoc sinh làm trung tâm, tiếp c n với công tác soạn giáo án, dự giờ, thăm lớp Bước đau hình thành giáo sinh tình cảm nghề nghi p m t so kỹ sư phạm can thiết: Kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức hoạt đ ng giáo dục dạy hoc, kỹ quản lý t p thể lớp hoc II Nội dung Kiến tập sư phạm N i dung "Kiến tập sư phạm" triển khai dựa hoạt đ ng: Tìm hiểu nhà trường, dạy hoc giáo dục hoc sinh Hoạt động tìm hiểu nhà trường 1.1 Tìm hiểu trường phổ thơng: - Cơ cau tổ chức nhà trường; - Đ i ngũ giáo viên (so lượng, chat lượng); PL51 - Vi c tiến hành hoạt đ ng giáo dục nhà trường (dạy hoc, giáo dục hoc sinh, sinh hoạt t p thể, hoạt đ ng xã h i, văn hoá - thể thao); - Sự quán tri t quan điểm Đảng đổi bản, toàn di n giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cau cơng nghi p hóa, hi n đại hóa điều ki n kinh tế thị trường định hướng xã h i chủ nghĩa h i nh p quoc tế nhà trường 1.2 Tìm hiểu tình hình hoạt đ ng hoc sinh lớp chủ nhi m tat mặt: hoc t p, đạo đức, sinh hoạt t p thể, hoạt đ ng xã h i 1.3 Tìm hiểu chuẩn nghề nghi p GV THPT vi c sử dụng chuẩn để đánh giá giáo viên; 1.4 Tìm hiểu chuẩn kiến thức kỹ mơn hoc tổ chức dạy hoc đáp ứng yêu cau chuẩn Hoạt động giáo dục - T p làm m t so công vi c người giáo viên chủ nhi m lớp (xây dựng kế hoạch chủ nhi m, nh n xét đánh giá hoc sinh, ghi nh t ký ) - Tổ chức hoạt đ ng giáo dục lên lớp cho hoc sinh (sinh hoạt t p thể, ngoại khoá ) - Làm quen với cơng tác giáo dục hoc sinh nói chung giáo dục hoc sinh cá bi t nói riêng Hoạt động dạy học - Tìm hiểu kế hoạch, chương trình, n i dung phương pháp giảng dạy môn hoc mà giáo sinh dạy trường phổ thông theo tinh than đổi hi n - Tìm hiểu cách soạn giáo án soạn giáo án hướng dan giáo viên phổ thơng/nhóm - Dự toi thiểu mau theo nhóm, nh n xét đánh giá, rút kinh nghi m chung Sản phẩm hoạt động - Kế hoạch đợt kiến t p - Nh t ký kiến t p sư phạm - Báo cáo thu hoạch n i dung tìm hiểu (tự chon theo danh mục phụ lục 2) PL52 III Cách tiến hành Nghe báo cáo - Báo cáo tổng hợp Hi u trưởng Phó hi u trưởng trường THPT tình hình nhà trường - Báo cáo Đồn TNCS Ho Chí Minh - Báo cáo Tổ chuyên môn - Báo cáo giáo viên chủ nhi m lớp Dự - Moi giáo sinh dự moi ngày theo lớp chủ nhi m (bat ky môn hoc nào); - Moi giáo sinh dự nhat từ 2- theo chun mơn (trong có từ 1-2 dạy mau) ghi vào phiếu dự giờ; - Dự giáo viên chủ nhi m Tổ chức sinh hoạt tập thể - Tổ chức sinh hoạt lớp - Tổ chức hoạt đ ng ngoại khoá Hoạt động độc lập giáo sinh Bản thân giáo sinh tự tìm hiểu, tự nghiên cứu thơng qua phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, van để thực hi n n i dung Kiến tập sư phạm IV Đánh giá kết Vi c đánh giá kết Kiến tập sư phạm hoạt đ ng: Tìm hiểu (do giảng viên hướng dan đánh giá, tính h so 3), giáo dục (do giáo viên hướng dan công tác chủ nhi m lớp đánh giá, tính h so 5), giảng dạy (do giáo viên hướng dan dạy hoc tổ trưởng b môn đánh giá, tính h so 2) Cán b đạo Trường Đại hoc Vinh giáo viên hướng dan trường phổ thông phoi hợp đánh giá, xếp loại cho điểm theo hướng dan phụ lục (kèm theo văn này) V Tổ chức đạo Thời gian Kiến tập sư phạm PL53 Từ ngày tháng năm đến hết ngày tháng năm Địa bàn Kiến tập sư phạm: Theo định thành l p đoàn Kiến t p sư phạm Chỉ đạo chung Kiến tập sư phạm - PGS.TS Thái Văn Thành - Phó Hi u trưởng - TS Nguyen Xuân Bình - Trưởng phòng Đào tạo - TS Nguyen Ngoc Hiền - Trưởng khoa Giáo dục - TS Nguyen Thành Vinh - Phó trưởng phòng Đào tạo - TS Nguyen Tiến Dũng - Trợ lý đào tạo khoa Giáo dục - ThS Phan Anh Hùng - Chuyên viên phòng Đào tạo Ban đạo Kiến tập sư phạm trường phổ thông Moi trường phổ thơng có sinh viên Kiến t p sư phạm thành l p Ban đạo Hi u trưởng Phó Hi u trưởng trường phổ thơng làm Trưởng ban, đong chí Trưởng đồn hướng dan "Kiến t p sư phạm" làm Phó ban, 1-2 uỷ viên Phó Hi u trưởng trường phổ thơng Bí thư Đồn trường Nơi nhận: KT HIỆU TRƯỞNG - Sở GD&ĐT Nghệ An (để p/h); PHÓ HIỆU TRƯỞNG - Các trường KTSP (để t/h); - Khoa Giáo duc (để t/h); - Lưu: HCTH, ĐT PGS.TS Thái Văn Thành ... 3: Giải pháp quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông theo chuẩn đau Trường đại hoc Vinh Chương C SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN ĐẦU RA 1.1 Tổng quan... Chương 1: Cơ sở lý lu n quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông theo chuẩn đau Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên trung hoc phổ thông theo chuẩn đau Trường đại hoc Vinh Chương... đến quản lý đào tạo đáp ứng chuẩn đau giáo viên trung hoc phổ thông 109 TIỂU KẾT CHƯONG 112 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở