Quản lí chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận aun qa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHAN HÙNG THƢ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN - QA LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2019 Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LỜI CẢM ƠN PHAN HÙNG THƢ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN AUN – QA Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS.TS Đỗ Thị Bích Loan GS.TS Thái Văn Thành Hà Nội,ii 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu lu n án tìm hieu nghiên cứu c a cá nh n Các ket uả nghiên cứu tưởng c a tác giả đeu có trích dan nguon goc cụ the Lu n án cho đen chưa bảo v bat ky m t h i đong bảo v lu n án tien sĩ nước nước cho đen chưa công bo bat ky m t phương ti n thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhi m ve mà tơi cam đoan N i ng 15 th ng năm 2019 NCS Phan Hùng Thƣ i LỜI CẢM ƠN Đe hoàn thành Lu n án này, xin bày tỏ lịng biet ơn sâu sắc kính trọng đen PGS.TS Đỗ Thị Bích Loan, GS.TS Thái Văn Thành trực tiep hướng dan, đóng góp ý kien quý báu cho tơi suot q trình thực hi n lu n án Xin chân thành cảm ơn quý thay cô, cán b Vi n Khoa học Giáo dục Vi t Nam t p the nhà khoa học giúp đỡ tơi q trình học t p nghiên cứu lu n án Xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh, Trường ĐHSP Thái Nguyên, Trường ĐHSP Đà Nẵng, Trường ĐH Sài Gòn, Trường ĐHSP Hà N i với bạn hữu gia đình hỗ trợ giúp đỡ, đ ng viên đe tơi hồn thành lu n án Xin chân thành cảm ơn! NCS Phan Hùng Thƣ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC HÌNH ix DANH MỤC CÁC BẢNG x PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu luận án 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách the nghiên cứu 3.2 Đoi tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhi m vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp lu n nghiên cứu 6.2 Các phương pháp nghiên cứu Lu n điem can bảo v Nơi thực hi n đe tài nghiên cứu Bo cục chi tiet lu n án CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUNQA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ve mô hình chương trình đào tạo giáo viên 1.1.2 Các nghiên cứu ve chuẩn đau chương trình đào tạo giáo viên 11 1.1.3 Các nghiên cứu ve n i dung chương trình đào tạo giáo viên 13 1.1.4 Các nghiên cứu ve xu hướng đổi quản lý chương trình đào tạo giáo viên 14 iii 1.1.5 Các nghiên cứu ve mơ hình đảm bảo chat lượng chương trình đào tạo giáo viên 24 1.1.6 Đánh giá chung ve tổng quan nghiên cứu 27 1.2 Mạng lƣới trƣờng đại học Đông Nam Á với hoạt động đảm bảo chất lƣợng giáo dục 28 1.2.1 Mạng lưới trường đại học Đông Nam Á (AUN) 28 1.2.2 B tiêu chuẩn đánh giá chat lượng chương trình đào tạo theo AUN-QA 29 1.2.3 Quản lý chat lượng chương trình đào tạo đào tạo theo tiep c n AUN-QA 33 1.3 Một số khái niệm thuật ngữ liên quan 34 1.3.1 Quản lý .34 1.3.2 Quản lý đào tạo 35 1.3.3 Chương trình đào tạo 36 1.3.4 Giáo viên trung học phổ thông 38 1.3.5 Chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thơng 38 1.3.6 Quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông 41 1.4 Quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận AUN-QA 42 1.4.1 Sự can thiet quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA .42 1.4.2 Nguyên tắc chu trình quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 44 1.4.3 N i dung quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 46 1.4.4 Chủ the quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 54 1.4.5 Các yeu to ảnh hưởng đen quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 56 1.4.6 Định hướng quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 57 Kết luận chƣơng 59 iv CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA 61 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 61 2.1.1 Mục đích đieu tra/khảo sát 61 2.1.2 Đoi tượng qui mô đieu tra/khảo sát 61 2.1.3 Phương pháp khảo sát xử lý so li u 62 2.1.4 N i dung công cụ đieu tra/khảo sát 63 2.2 Thực trạng triển khai chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông lực giáo viên trung học phổ thông 64 2.2.1 Vi c trien khai chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông 64 2.2.2 Năng lực giáo viên trung học phổ thông - sản phẩm chương trình đào tạo đào tạo giáo viên .70 2.3 Thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA 77 2.3.1 Quản lý đau vào 77 2.3.2 Quản lý trình đào tạo .88 2.3.3 Quản lý đau 102 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông .106 2.4.1 Ưu điem 106 2.4.2 Hạn che .107 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 108 2.4.4 Các yeu to ảnh hưởng đen quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 110 Kết luận chƣơng 110 CHƢƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA .112 3.1 Căn pháp lý để đƣa giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên trung học phổ thơng .112 3.1.1 Định hướng phát trien giáo dục trung học phổ thông 112 v 3.1.2 Định hướng phát trien đ i ngũ giáo viên Ttrung học phổ thông 117 3.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 120 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 120 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hi u .121 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 121 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .121 3.3 Các giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA 122 3.3.1 Giải pháp Tổ chức nâng cao nh n thức cho cán b quản lý giáo viên ve tam quan trọng công tác quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 124 3.3.2 Giải pháp Tổ chức nâng cao lực cán b quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông trường / khoa ĐH sư phạm .129 3.3.3 Giải pháp Xây dựng h thong cơng cụ kiem sốt, đánh giá chat lượng chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông phản hoi thông tin 134 3.3.4 Giải pháp Tăng cường tổ chức quản lý phát trien chuyên môn cán b giảng dạy nhân viên hỗ trợ chương trình .138 3.3.5 Giải pháp Đe xuat xây dựng b tiêu chuẩn đánh giá cơng tác quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA .142 3.3.6 Giải pháp Tăng cường quản lý nguon lực sở v t chat phục vụ cho vi c học 147 3.4 Mối quan hệ giải pháp 152 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp .153 3.5.1 Mục đích khảo sát .153 3.5.2 Phương pháp khảo sát đoi tượng khảo sát .153 3.5.3 Ket khảo sát can thiet tính khả thi giải pháp đe xuat 154 3.6 Thử nghiệm thực nghiệm số giải pháp .156 vi 3.6.1 Giải pháp 5: Xây dựng b tiêu chuẩn đánh giá công tác quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiep c n AUN-QA 156 3.6.2 Giải pháp 4: Tăng cường tổ chức quản lý phát trien chuyên môn cán b giảng dạy nhân viên hỗ trợ chương trình .170 Kết luận chƣơng 176 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .178 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CƠNG BỐ 181 TÀI LIỆU THAM KHẢO .183 PHỤ LỤC .189 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ CTĐT Chương trình đào tạo QLĐT Quản lý đào tạo QLGD Quản lý giáo dục ĐTGV Đào tạo giáo viên CLĐT Chat lượng đào tạo QLCL Quản lý chat lượng ĐH Đại học GV&CBQL Giáo viên cán b quản lý GV Giáo viên 10 SV&Cựu SV Sinh viên cựu sinh viên 11 THPT Trung học phổ thông 12 CTĐT GV THPT Chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thơng 13 QL Quản lý 14 CBGD Cán b giảng dạy 15 KTĐG Kiem tra đánh giá 16 SVTN Sinh viên tot nghi p 17 AUN-QA Hi p h i trường đại học Đông Nam Á 18 ĐBCL Đảm bảo chat lượng 19 ĐT Đào tạo 20 ĐTB Điem trung bình 21 CSVC Cơ sở v t chat 22 GDPT Giáo dục phổ thông 23 PDCA Plan - Do - Check - Act (Chu trình Deming) viii Việc triển khai CTĐT giáo viên THPT Mức độ đồng ý kỹ mem can thiet cho giáo sinh Chuẩn đau học phan the hi n rõ mức đ đóng góp vào vi c đạt ket học t p mong đợi chương trình  C KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Hướng dẫn:Với nh¾n định chương trình đào tạo giáo viên mà Thay Cô tham gia giảng dạy, Thay/ Cô cho biet mức đ đồng ý đánh dấu vào mức đ mà thay cho phù hợp nhất: Hồn tồn khơng đáp ứng yêu cầu Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng Không đáp ứng yêu cầu nhƣng cần cải thiện nhỏ đáp ứng đầy đủ Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi Tốt mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu Stt Nhận định Mức phù hợp Quản lý mục tiêu đào tạo Ket học t p mong đợi (chuẩn đau ra) xây dựng rõ ràng, 1.1 làm sở đe thực hi n đánh giá người học Ket học t p mong đợi xây dựng tương thích với tam nhìn 1.2 sứ mạng nhà trường Ket học t p mong đợi phản ánh rõ ràng nhu cau người học 1.3 yêu cau nhà tuyen dụng lao đ ng Chuẩn đau học phan the hi n rõ mức đ đóng góp vào 1.4 vi c đạt ket học t p mong đợi chương trình Chính sách tiêu chí tuyen sinh xác định rõ ràng, ban 1.5 hành, phổ bien r ng rãi c p nh t Các phương pháp tiêu chí tuyen sinh xác định rõ 1.6 đánh giá hi u sau kì tuyen sinh Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo Cơ sở đào tạo cung cap đay đủ thông tin ve môn học/ học phan 2.1 CTĐT tới người dạy, người học 2.2 Chỉ đạo xây dựng CTĐT với cau trúc trình tự hợp lí Cau trúc chương trình đào tạo thiet ke cho n i dung học 2.3 phan có ket hợp củng co lan nhau, đảm bảo vi c đạt ket học t p mong đợi cho người học Cau trúc chương trình đào tạo thiet ke cho n i dung học 2.4 phan có ket hợp củng co lan nhau, đảm bảo vi c đạt ket học t p mong đợi cho người học Giám sát, đánh giá n i dung chương trình có cân đoi kien 2.5 thức đại cương, chuyên ngành kỹ can thiet cho giáo sinh 2.6 Giám sát, đánh giá thực hi n quy trình thiet ke phát trien CTĐT Giám sát, đánh giá vi c sử dụng ket khảo sát nhu cau thông tin phản hoi GV, SV đe phục vụ cho hoạt đ ng thiet ke phát trien CTĐT Quản lý hoạt động dạy - học Xây dựng quy trình, ke hoạch thực hi n hoạt đ ng dạy học tạo đieu 3.1 ki n cho người học chủ đ ng tiep thu truyen đạt từ GV Tổ chức xây dựng cho SV học t p môi trường thoải mái, 3.2 thân thi n, có nhieu hợp tác trợ giúp Tổ chức đạo GV cung cap chương trình học linh hoạt 3.3 giúp SV có the lựa chọn mơn học, l trình học t p, phương pháp đáp              2.7 193    Stt Nhận định Mức phù hợp ứng yêu cau KTĐG 3.4 3.5 3.6 Giám sát, đánh giá vi c sử dụng phương pháp dạy học lựa chọn phương pháp kiem tra, đánh giá GV Tổ chức thực hi n phương pháp dạy học phù hợp khuyen khích, tạo đ ng lực cho SV học t p Giám sát, đánh giá trình dạy học, hoạt đ ng kiem tra đánh giá SV thường xuyên đe đảm bảo phù hợp tương thích Giám sát, đánh giá vi c trien khai Mục đích giáo dục, vai trị người dạy, người học Tổ chức thực hi n vi c thiet ke trien khai chương trình dạy 3.8 học m t nhat quán Quản lý việc KTĐG kết đào tạo Giám sát, đánh giá vi c trien khai thông tin ve moc thời gian; 4.1 phương pháp kiem tra đánh giá tới người dạy tới người học Tổ chức thực hi n vi c trien khai thông tin ve ma tr n đe thi/ 4.2 bảng tiêu chí đánh giá thang điem tới người dạy tới người học Tổ chức thực hi n hoạt đ ng đánh giá thường xuyên trien 4.3 khai suot q trình, cung cap thơng tin kịp thời đe đieu chỉnh hoạt đ ng dạy học Chỉ đạo cung cap ket kiem tra, đánh giá kịp thời giúp cải thi n 4.4 chat lượng học t p giảng dạy Giám sát, đánh giá vi c thực hi n quy trình khieu nại ve ket kiem 4.5 tra, đánh giá người học Chỉ đạo thực hi n nhieu phương pháp kiem tra, đánh giá phù hợp với 4.6 chuẩn đau Giám sát, đánh giá hình thức, phương pháp kiem tra đánh giá 4.7 học phan Các tiêu chuẩn áp dụng kiem tra, đánh giá phù hợp, nhat quán 4.8 toàn b CTĐT Tổ chức đạo thực hi n hoạt đ ng kiem tra đánh giá, đảm 4.9 bảo đ giá trị, đ tin c y công 3.7               Quản lý phát triển chuyên môn cán giảng dạy hỗ trợ chƣơng trình Nhà trường trien khai, giám sát đoi sánh hoạt đ ng nghiên 5.1  cứu khoa học dành cho SV Môi trường tâm lý, xã h i cảnh quan hỗ trợ hi u cho hoạt 5.2  đ ng đào tạo nghiên cứu tạo thoải mái cho SV Chỉ đạo sử dụng thành nghiên cứu khoa học giáo dục nhằm 5.3  nâng cao chat lượng hoạt đ ng dạy học Ke hoạch phát trien đ i ngũ GV cho CTĐT trien khai r ng rãi, 5.4  đáp ứng nhu cau đào tạo phục vụ nghiên cứu GV có đủ so lượng khả đe thực hi n tot chương trình giảng 5.5  dạy  Vi c tuyen dụng nâng b c cho đ i ngũ GV thực hi n dựa 5.6 tiêu chuẩn ve lực giảng dạy, nghiên cứu phục vụ  GV tham gia chương trình phân cơng nhi m vụ phù hợp với 5.7 trình đ , kinh nghi m lực  Nhu cau ve đào tạo, phát trien chuyên môn cho GV xác định, 5.8 thực hi n m t cách có h thong trien khai hoạt đ ng phù hợp  Vi c quản lí theo ket cơng vi c GV trien khai đe 5.9 khuyen khích hỗ trợ cho đào tạo, nghiên cứu khoa học hoạt 194 Stt Nhận định Mức phù hợp đ ng khác 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16 5.17 5.18 5.19 Các loại hình so lượng hoạt đ ng nghiên cứu GV quy định rõ, giám sát đoi sánh đe cải tien chat lượng CTĐT GV giám sát, đánh giá chat lượng thân đánh giá chat lượng học phan phụ trách GV tích cực rút kinh nghi m đoi với hoạt đ ng giảng dạy thân đe cải tien chat lượng Công tác quy hoạch đ i ngũ cán b hỗ trợ (làm vi c thư vi n, phịng thực hành, mảng cơng ngh thơng tin đơn vị hỗ trợ SV khác) trien khai, đáp ứng nhu cau đào tạo, nghiên cứu Tiêu chí tuyen dụng, bổ nhi m nâng b c xây dựng rõ ràng, minh bạch cơng Có đủ đ i ngũ cán b phục vụ giảng dạy nhân viên thư vi n, nhân viên phịng thí nghi m, nhân viên hành cơng tác sinh viên Tổ chức đánh giá lực cán b hỗ trợ nhằm đảm bảo lực phù hợp với vị trí cơng tác Tổ chức boi dưỡng lực GV đáp ứng yêu cau CTĐT Quản lý theo hi u công vi c bao gom khen thưởng công nh n thực hi n đe thúc đẩy hỗ trợ cho hoạt đ ng đào tạo, nghiên cứu Nhu cau đào tạo phát trien chuyên môn, nghi p vụ cho đ i ngũ cán b hỗ trợ xác định có hoạt đ ng trien khai phù hợp           Quản lý nguồn lực sở vật chất phục vụ cho việc học 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 Tổ chức kiem tra, đánh giá sở v t chat trang thiet bị phục vụ dạy học (như giảng đường, phòng học, phòng chuyên đe,…) thường xuyên đe bổ sung c p nh t kịp thời hỗ trợ hoạt đ ng đào tạo nghiên cứu Tổ chức kiem tra, đánh giá thư vi n nguon học li u thường xuyên đe kịp thời bổ sung, c p nh t, đảm bảo phù hợp với CTĐT phục vụ hoạt đ ng đào tạo nghiên cứu Kiem tra, đánh giá phịng thí nghi m trang thiet bị thường xuyên đe bổ sung c p nh t kịp thời hỗ trợ hoạt đ ng đào tạo nghiên cứu Tổ chức boi dưỡng cho cán b , GV SV ve h thong công ngh thông tin (bao gom hạ tang phục vụ học trực tuyen) đe có the khai thác toi đa, phục vụ hoạt đ ng giảng dạy, nghiên cứu quản lý Xây dựng tiêu chuẩn tổ chức đánh giá ve mơi trường, sức khỏe an tồn; có lưu ý đen nhu cau đặc thù SV khuyet t t Tổ chức đánh giá định kì thường xuyên dịch vụ hỗ trợ trang thiet bị (tại thư vi n, phịng thí nghi m, h thong công ngh thông tin dịch vụ hỗ trợ SV) làm sở cải tien ve chat lượng Quản lý việc làm SVTN Đánh giá, giám sát dịch vụ hỗ trợ khác dành cho SV giúp nâng 7.1 cao chat lượng học t p khả tìm vi c làm SV Tỉ l có vi c làm SV sau tot nghi p xác định, giám sát 7.2 đoi sánh đe cải tien chat lượng 7.3 Đánh giá, giám sát vi c làm sau tot nghi p cho SV 195          Stt 7.4 7.5 7.6 Nhận định Mức phù hợp Cơ che thu th p ý kien phản hoi góp ý từ cán b , GV, SV, cựu SV nhà tuyen dụng có tính h thong đánh giá, cải tien chat lượng Mức đ hài lòng bên liên quan xác định, giám sát đoi sánh đe cải tien chat lượng  Tổ chức thực hi n cung cap thông tin ve h i nghe nghi p  Quản lý tiến ngƣời học Đánh giá, giám sát h thong giám sát tien đ học t p, ket học 8.1 khoi lượng học t p SV hi u Tổ chức thực hi n hoạt đ ng tư van học t p, hoạt đ ng 8.2 ngoại khóa, thi đua cho SV Tổ chức thực hi n vi c thu th p thông tin ve tỉ l tot nghi p tỉ l 8.3 thơi học đe quản lý, phân tích có bi n pháp cải thi n Xây dựng quy trình quản lý thời gian tot nghi p trung bình SV 8.4 đe có bi n pháp nâng cao tỷ l tot nghi p rút ngắn thời gian tot nghi p trung bình 196      PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIÊN, CỰU SINH VIÊN Kính chào bạn sinh viên, bạn cựu sinh viên! Đe đánh giá thực trạng cơng tác quản lý chương trình đào tạo giáo viêndạy mơn Tốntrung học phổ thơng, từ đe xuat giải pháp quản lý đào tạo nhằm nâng cao chat lượng đào tạo đáp ứng đổi toàn di n giáo dục thời gian tới; Các bạn vui lịng cho ý kien ve n i dung Những thông tin bạn với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác của bạn Mọi chi tiet xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn Xin trân trọng cảm ơn! B THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Giới tính: ☐Nam ☐Nữ Trƣờng:…………………………………………………… 3.Khoa ……………… …… Chuyên ngành đào tạo:…………………………………………………………………… Bạn là: SV năm ☐ SV năm ☐Cựu SV☐ Nếu bạn sinh viên, cho biết kết học tập gần đây:……………………… Nếu cựu sinh viên, cho biết: 7.1 Năm tốt nghiệp ……………………… 7.2 Xếp loại tốt nghiệp …………………… 7.3 Năm có việc làm ……………………… 7.3 Cơng việc …………………… B KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN B1.Với nh¾n định chương trình đào tạo giáo viên dạy mơn Tốn mà bạn tham dự, Bạn cho biet mức đ đồng ý cách đánh dấu vào mức đ mà bạn cho phù hợp nhất: Hoàn tồn khơng đáp ứng u cầu Khơng đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng Không đáp ứng yêu cầu nhƣng cần cải thiện nhỏ đáp ứng đầy đủ Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi Tốt mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu Nhận định Mức độ đồng ý Tôi cung cap c p nh t thơng tin ve chương trình đào tạo m t cách thường xuyên Tôi cung cap c p nh t thông tin học phan chương trình đào tạo đay đủ Các thơng tin liên quan đen chương trình đào tạo mơn học công bo công khai dễ dàng tiep c n Tôi thay n i dung học phan có ket hợp củng co lan     Tơi thay chương trình đào tạo xây dựng với cau trúc hợp lí, có liên h môn học môn chun ngành Tơi thay n i dung chương trình có cân đoi kien thức đại cương, chuyên môn kỹ can thiet cho sinh viên sau tot nghi p Tôi thay n i dung học phan giảng viên c p nh t, đổi Tôi thay thời gian trien khai trình tự học phan hợp lí Tôi cung cap đay đủ thông tin ve mục tiêu học phan  10 Hoạt đ ng dạy học GV tạo đieu ki n cho Tôi chủ đ ng tiep thu kien thức 11 Tôi học t p môi trường thoải mái, thân thi n, có nhieu  197      Nhận định Mức độ đồng ý hợp tác trợ giúp 12 GV cung cap chương trình học linh hoạt giúp Tơi có the lựa chọn mơn học, l trình học, phương pháp đáp ứng yêu cau kiem tra đánh giá, phương thức đào tạo thời lượng học t p toi ưu 13 Phương pháp dạy học khuyen khích tơi có đ ng lực đe học t p 14 GV sử dụng nhieu phương pháp kiem tra, đánh giá đa dạng 15 Tôi thông tin ve moc thời gian; phương pháp kiem tra đánh giá 16 Tôi thông tin ve cau trúc đe thi; bảng tiêu chí đánh giá thang điem 17 Tôi kiem tra, đánh giá liên tục suot q trình học t p 18 Tơi thay hoạt đ ng kiem tra-thi bao quát n i dung môn học 19 Thông tin phản hoi ve ket kiem tra, đánh giá gửi kịp thời cung cap thông tin giúp Tôi cải thi n chat lượng học t p 20 Tơi có the dễ dàng khieu nại ve ket kiem tra, đánh giá 21 Tôi hướng dan cẩn th n ve vi c thực hi n khóa lu n cuoi khóa 22 GV sử dụng đa dạng phương pháp dạy học lựa chọn phương pháp kiem tra, đánh giá phù hợp 23 GV ln nhi t tình giúp đỡ Tơi gặp khó khăn q trình học t p 24 Tơi có trợ giúp đay đủ từ cán b hỗ trợ (cán b thư vi n, phòng thực hành, cán b hành đơn vị hỗ trợ SV khác) 25 Tơi cảm thay khó khăn vi c tìm trợ giúp từ phía GV cán b hỗ trợ 26 Tôi hưởng lợi từ hoạt đ ng tư van học t p, hoạt đ ng ngoại khóa, thi đua dịch vụ hỗ trợ khác dành cho SV giúp nâng cao chat lượng học t p khả tìm vi c làm SV 27 Tôi học t p môi trường tâm lý, xã h i cảnh quan thoải mái; hỗ trợ tot cho vi c học tâp nghiên cứu 28 Chương trình có quan tâm, ý đặc bi t đoi với SV năm nhat SV gặp khó khăn 29 Tơi cung cap thông tin ve h i nghe nghi p 30 Cơ sở v t chat trang thiet bị phục vụ dạy học (như giảng đường, phòng học, phòng chuyên đe,…) trang bị đủ c p nh t đe hỗ trợ hoạt đ ng đào tạo nghiên cứu 31 Thư vi n nguon học li u trang bị đay đủ, chọn lọc đảm bảo phù hợp với chương trình đào tạo, c p nh t thường xuyên, kịp thời đe hỗ trợ hoạt đ ng đào tạo nghiên cứu 32 Các phịng thí nghi m trang thiet bị trang bị đay đủ c p nh t đe hỗ trợ hoạt đ ng đào tạo nghiên cứu 33 Tơi có the dễ dàng tiep c n với h thong công ngh thông tin (bao gom hạ tang phục vụ học trực tuyen) đe có the khai thác toi đa, phục vụ hoạt đ ng giảng dạy, nghiên cứu quản lý 34 Các tiêu chuẩn ve môi trường, sức khỏe an tồn xác định thực hi n; có lưu ý đen nhu cau đặc thù người khuyet t t 35 Tơi góp ý, đưa nhu cau thông tin phản hoi đe phục vụ cho hoạt đ ng thiet ke phát trien chương trình đào tạo 36 Tơi góp ý, đưa thơng tin phản hoi đoi với trình dạy học, hoạt đ ng kiem tra đánh giá GV đe đảm bảo phù hợp tương thích 198                          Nhận định Mức độ đồng ý  37 Tôi đánh giá ve dịch vụ hỗ trợ trang thiet bị (tại thư vi n, phịng thí nghi m, h thong cơng ngh thơng tin dịch vụ hỗ trợ SV) B2 Dành cho cựu sinh viên: Bạn cho biet mức đ đáp ứng công vi c dạy học hi n với nh n định đây: Hồn tồn khơng đáp ứng u cầu Khơng đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng Không đáp ứng yêu cầu nhƣng cần cải thiện nhỏ đáp ứng đầy đủ Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi Tốt mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu Nội dung STT 1 Tơi có khả v n dụng kien thức cơng vi c Tơi có khả l p ke hoạch, tổ chức quản lý công vi c Tơi có khả giải quyet van đe Tôi đ ng, nhạy bén với môi trường làm vi c thay đổi Tơi có khả hoạt đ ng hi u nhóm Tơi có đạo đức trách nhi m nghe nghi p Tơi có khả giao tiep hi u Tơi có khả phát trien nghe nghi p Tơi có khả làm vi c đ c l p 10 Tơi có tác phong làm vi c tot 11 Tơi có lực nghiên cứu (có sáng kien cải tien) 12 Tơi có lực học t p b c cao 13 Tôi có quan h tot với đong nghi p 15 Tơi có tinh than kỷ lu t cao, tuân thủ quy định quan, Nhà nước Tơi có lực ngoại ngữ 16 Tơi có lực ve tin học 17 Tơi có lực thực hi n tot yêu cau công vi c 14 Xin trân trọng cảm ơn! 199 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT NHÀ TUYỂN DỤNG Kính chào Ơng/Bà! Đe đánh giá thực trạng công tác quản lý chương trình đào tạo giáo viên dạy mơn Tốn trung học phổ thơng, từ đe xuat giải pháp quản lý đào tạo nhằm nâng cao chat lượng đào tạo đáp ứng đổi toàn di n giáo dục thời gian tới; xin Ơng/ bàvui lịng cho ý kien ve n i dung Những thông tin Quý Thay/Cô với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác Ông/ Bà Mọi chi tiet xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn A THÔNG TIN CÁ NHÂN 1.Họ tên người cung cap thông tin: ……………………………………………… 2.Nơi công tác: ………………………………………………………………… Chức vụ: ………………… Đ/c liên h : ………………………………… So lượng sinh viên tot nghi p chương trình đào tạo giáo viên mơn Tốn Trường Đại học …….………………………… cơng tác Trường Ông/ bà là: ……… B NỘI DUNG KHẢO SÁT B1 Hãy cho biết mức độ đồng tình với nhận định dƣới giáo viên công tác Trƣờng, tốt nghiệp Chƣơng trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn trƣờng … ………………… Hồn tồn khơng đáp ứng u cầu Khơng đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng Không đáp ứng yêu cầu nhƣng cần cải thiện nhỏ đáp ứng đầy đủ Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi Tốt mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu Nội dung GV có khả v n dụng kien thức cơng vi c GV có khả l p ke hoạch, tổ chức quản lý công vi c STT GV có khả giải quyet van đe GV đ ng, nhạy bén với mơi trường làm vi c thay đổi GV có khả hoạt đ ng hi u nhóm GV có đạo đức trách nhi m nghe nghi p GV có khả giao tiep hi u GV có khả phát trien nghe nghi p GV có khả làm vi c đ c l p 10 GV có tác phong làm vi c tot 11 GV có lực nghiên cứu (có sáng kien cải tien) 12 GV có lực học t p b c cao 13 GV có quan h tot với đong nghi p 14 GV có tinh than kỷ lu t cao, tuân thủ quy định quan, Nhà nước 200 STT Nội dung 15 GV có lực ngoại ngữ 16 GV có lực ve tin học 17 GV có lực thực hi n tot yêu cau công vi c B2 Mức độ đồng ý Ông/Bà với nhận định dƣới chƣơng trình đào tạo giáo viên trƣờng Hồn tồn khơng đáp ứng u cầu Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng Không đáp ứng yêu cầu nhƣng cần cải thiện nhỏ đáp ứng đầy đủ Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi Tốt mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu Nhận định Mức độ đồng ý 1.1 Tôi cung cap thơng tin ve chương trình đào tạo đay đủ 1.2 Các thơng tin liên quan đen chương trình đào tạo công bo công khai dễ dàng tiep c n 1.3 Tôi quan tâm đen cau trúc n i dung chương trình đào tạo đe đánh giá phù hợp với tiêu chí tuyen dụng nhà trường 1.4 Tơi thay chương trình đào tạo thiet ke đảm bảo kien thức đại cương chuyên ngành cho giáo sinh, phù hợp với yêu cau nhà trường 1.5 Tôi thay chuẩn đau chương trình đào tạo phù hợp với tiêu chí nhà trường 1.6 N i dung chương trình can có cân đoi kien thức đại cương, chuyên ngành kỹ can thiet cho giáo sinh 1.7 Giáo sinh can trang bị kỹ nghi p vụ kỹ mem can thiet 1.8 Giáo sinh sử dụng đa dạng phương pháp dạy học 1.9 Giáo sinh lựa chọn phương pháp kiem tra, đánh giá đa dạng phù hợp 1.10 Giáo sinh có đủ lực đe hồn thành u cau cơng vi c 1.11 Tơi góp ý, đưa thơng tin phản hoi đoi với trình dạy học, hoạt đ ng kiem tra đánh giá giáo sinh đe đảm bảo phù hợp tương thích 1.12 Tơi góp ý, đưa nhu cau thơng tin phản hoi đe phục vụ cho hoạt đ ng thiet ke phát trien chương trình đào tạo             Xin trân trọng cảm ơn! 201 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ (Xác định nhu cầu nội dung bồi dƣỡng) Kính chào Quý Thay/ Cô! Đe xác định n i dung can boi dưỡng nhằm nâng cao chat lượng đào tạo đáp ứng đổi toàn di n giáo dục; xin Q Thay/Cơ vui lịng cho ý kien ve n i dung Những thông tin Q Thay/Cơ với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thay/Cô Mọi chi tiet xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn Xin trân trọng cảm ơn! A THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Giới tính: ☐Nam ☐Nữ Trƣờng:…………………………3.Khoa ……………… … Bộ mơn………………………………………………………… Trình độ đào tạo: ☐ Trung cap ☐ Cao đẳng ☐Đại học ☐Thạc sỹ ☐Tien sĩ ☐Khác ……… 6.Chuyên ngành đào tạo:……………………………………………………………… Môn học mà Thầy/ Cô tham gia giảng dạy chƣơng trình:……………………… 8.Số năm cơng tác phục vụ ngành giáo dục: ……… Năm …… Tháng Chức vụ: ……………………………………………………………………………… 10 Thầy/Cơ có tham gia vào xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên trƣờng hay khơng?a Có  b khơng  B Xin ông/bà cho biet ý kien đánh giáve mức đ can thiet n i dung can to chức bồi dưỡng cho đ i ngũ CBQL GV Mức độ cần thiết TT Các nội dung bồi dƣỡng Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết Phương pháp dạy học theo hướng tiep c n lực Kiem tra đánh giá chat lượng chương trình đào tạo Phát trien chương trình đào tạo Sử dụng cơng ngh thông tin dạy học Hoạt đ ng nghiên cứu khoa học cho GV Năng lực l p ke hoạch tổ chức b máy nhà trường trung học Nâng cao lực hướng dan, tư van giáo viên Năng lực quản lý hoạt đ ng dạy học giáo dục Năng lực phát trien môi trường giáo dục 202 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ (Ve cơng tác kiem tra đánh giá chương trình đào tạo) Kính chào Q Thay/ Cơ! Đe nâng cao lực kiem tra đánh giá nhằm nâng cao chat lượng đào tạo đáp ứng đổi toàn di n giáo dục; xin Q Thay/Cơ vui lịng cho ý kien ve n i dung Những thơng tin Q Thay/Cơ với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thay/Cô Mọi chi tiet xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn Xin trân trọng cảm ơn! A THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Giới tính: ☐Nam ☐Nữ Trƣờng:…………………………………………………… 3.Khoa ……………… …… Bộ mơn …………………………………………………………………………………… Trình độ đào tạo: ☐ Trung cap ☐ Cao đẳng ☐Đại học ☐Thạc sỹ ☐Tien sĩ ☐Khác ……… 6.Chuyên ngành đào tạo:…………………………………………………………………… Môn học mà Thầy/ Cơ tham gia giảng dạy chƣơng trình:……………………… 8.Số năm công tác phục vụ ngành giáo dục: ……… Năm …… Tháng Chức vụ: …………………………………………………………………………………… 10 Thầy/Cơ có tham gia vào xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên trƣờng hay khơng?a Có  b không  B Xin ông/bà cho biet ý kien ve cơng tác kiem tra đánh giá chương trình đào tạo hi n mức đ nào? Yếu Trung bình Tốt Rất tốt Nhận định Các phương pháp kiem tra, đánh giá đa dạng, phù hợp với ket học t p phù hợp với chuẩn đau Thông tin ve moc thời gian; phương pháp kiem tra đánh giá thông báo công khai tới người dạy phổ bien tới người học Thông tin ve ma tr n đe thi/ bảng tiêu chí đánh giá thang điem thông báo công khai tới người dạy phổ bien tới người học 4.Các tiêu chuẩn áp dụng kiem tra, đánh giá phù hợp, nhat quán tồn b chương trình đào tạo 5.Các tiêu chí đánh giá ket học t p rõ ràng Các tiêu chí đánh giá ket học t p sinh viên the hi n vi c đạt chuẩn đau học phan 7.Phương pháp đánh giá học phan tạo đieu ki n cho sinh viên chứng tỏ kien thức kỹ đạt 8.Hoạt đ ng kiem tra đánh giá có đ giá trị, đ tin c y công Mức độ đồng ý         9.Hoạt đ ng kiem tra-thi bao quát n i dung môn học  10.Ket kiem tra, đánh giá gửi kịp thời cung cap thông tin giúp cải thi n chat lượng học t p giảng dạy 11.Ket kiem tra đánh giá giúp sinh viên tự đánh giá l p ke hoạch học t p  203  Nhận định Mức độ đồng ý 12.Trọng so kiem tra đánh giá học phan phân chia hợp lý  13.Người học có the dễ dàng khieu nại ve ket kiem tra, đánh giá  14.Quy định ve vi c khieu nại ket kiem tra đánh giá nhà trường rõ ràng, dễ hieu 15.Vi c tổ chức hoạt đ ng kiem tra đánh giá học phan tạo cho sinh viên h i đe học t p tot 16.Các hoạt đ ng đánh giá thường xuyên trien khai suot q trình, cung cap thơng tin kịp thời đe đieu chỉnh hoạt đ ng dạy học 17.Vi c tổ chức hoạt đ ng kiem tra đánh giá học phan tạo cho sinh viên h i đe học t p tot 18.Nhà trường có b ph n chuyên môn thực hi n vi c phân tích ket kiem tra đánh giá học phan sau ket thúc học phan 19.Các sản phẩm kiem tra đánh giá học phan sinh viên quý thay/cô lưu trữ m t cách h thong 20.Nhà trường có quy định ve vi c tổ chức đoi thoại sinh viên giảng viên ve ket kiem tra đánh giá        Xin trân trọng cảm ơn! 204 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ (Về giải pháp can thiet, mức đ khả thi pháp) Kính thưa q vị! Đe góp phan nâng cao chat lượng quản lý CTĐT giáo viên THPT sở đào tạo, xin quý vị cho biet ý kien đánh giá ve giải pháp quản lý CTĐT giáo viên THPT nêu trường quý vị công tác cách đánh dau "tơ đen" vào thích hợp Giải pháp nâng cao chất lƣợng quản lý CTĐT giáo viên THPT Giải pháp Mức độ đồng ý Xây dựng quy trình quản lý đào tạo dựa vào chuẩn đau trường đại học sư phạm Phát trien che phoi hợp sở đào tạo giáo viên bên liên quan vi c xây dựng chuẩn đau tham gia đào tạo  Đổi kiem tra, đánh giá ket dựa vào chuẩn đau  Nhóm bi n pháp quản lí xác định mục tiêu, chuẩn đau chương trình  Tăng cường chat lượng sở v t chat, phương ti n dạy - học  Nâng cao lực giáo viên trung học phổ thông ve đào tạo theo chuẩn AUN Xây dựng b tiêu chí đánh giá hoạt đ ng quản lý đào tạo theo tiep c n AUN Nâng cao lực quản lý đào tạo GV THPT trường/ khoa Đại học sư phạm Nâng cao nh n thức cho CBQL GV ve tam quan trọng công tác quản lý CTĐT giáo viên THPT theo tiep c n AUN-QA  10 Tổ chức phát trien nghe nghi p cho đ i ngũ giảng viên nhân viên  11 Đánh giá tổng the chương trình đào tạo sau m t khố  12 Tăng cường h thong khảo sát đoi tượng liên quan trình xây dựng chương trình 13 Tăng cường tham gia thị trường lao đ ng giảng dạy kiem tra đánh giá 14 Ke hoạch hóa hoạt đ ng QLĐT theo tiep c n AUN 15 Tổ chức Hoạt đ ng đào tạo theo quy trình phù hợp b tiêu chuẩn AUN  205        Đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THPT theo chuẩn AUN đƣợc luận án đề xuất? Câu hỏi 1: Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ cần thiết giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THPT theo chuẩn AUN? Mức độ cấp thiết TT Tên giải pháp Rất Cấp Không Cấp thiết thiết cấp thiết Xây dựng quy trình quản lý đào tạo dựa vào chuẩn đau trường đại học sư phạm Phát trien che phoi hợp sở đào tạo giáo viên bên liên quan vi c xây dựng chuẩn đau tham gia đào tạo Đổi kiem tra, đánh giá ket dựa vào chuẩn đau 10 11 12 13 14 Nhóm bi n pháp quản lí xác định mục tiêu, chuẩn đau chương trình Tăng cường chat lượng sở v t chat, phương ti n dạy học Nâng cao lực giáo viên trung học phổ thông ve đào tạo Xây dựng b tiêu chí đánh giá hoạt đ ng quản lý đào tạo Nâng cao lực quản lý đào tạo GV THPT trường Đại học sư phạm Nâng cao nh n thức cho CBQL GV ve tam quan trọng công tác quản lý CTĐT giáo viên THPT Tổ chức phát trien nghe nghi p cho đ i ngũ giảng viên nhân viên Đánh giá tổng the chương trình đào tạo sau m t khoá Tăng cường h thong khảo sát đoi tượng liên quan trình xây dựng chương trình Tăng cường tham gia thị trường lao đ ng giảng dạy kiem tra đánh giá Ke hoạch hóa hoạt đ ng QLĐT Tổ chức Hoạt đ ng đào tạo theo quy trình Câu 2: Anh (chị) đánh giá nhƣ tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THPT theo chuẩn AUN? Mức độ khả thi TT Tên giải pháp Rất Khả Không Khả thi thi khả thi 15 Xây dựng quy trình quản lý đào tạo dựa vào chuẩn đau trường đại học sư phạm Phát trien che phoi hợp sở đào tạo giáo viên bên liên quan vi c xây dựng chuẩn đau tham gia đào tạo Đổi kiem tra, đánh giá ket dựa vào chuẩn đau Nhóm bi n pháp quản lí xác định mục tiêu, chuẩn đau chương trình Tăng cường chat lượng sở v t chat, phương ti n dạy học Nâng cao lực giáo viên trung học phổ thông ve đào 206 Mức độ khả thi TT 10 11 12 13 14 15 Tên giải pháp Rất Khả thi tạo Xây dựng b tiêu chí đánh giá hoạt đ ng quản lý đào tạo Nâng cao lực quản lý đào tạo GV THPT trường Đại học sư phạm Nâng cao nh n thức cho CBQL GV ve tam quan trọng công tác quản lý CTĐT giáo viên THPT Tổ chức phát trien nghe nghi p cho đ i ngũ giảng viên nhân viên Đánh giá tổng the chương trình đào tạo sau m t khoá Tăng cường h thong khảo sát đoi tượng liên quan trình xây dựng chương trình Tăng cường tham gia thị trường lao đ ng giảng dạy kiem tra đánh giá Ke hoạch hóa hoạt đ ng QLĐT Tổ chức Hoạt đ ng đào tạo theo quy trình Xin trân trọng cảm ơn! 207 Khả thi Không khả thi ... giáo viên trung học phổ thông - sản phẩm chương trình đào tạo đào tạo giáo viên .70 2.3 Thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUN- QA. .. trình đào tạo giáo viên trung học phổ thơng 41 1.4 Quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận AUN- QA 42 1.4.1 Sự can thiet quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo. .. khai chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông lực giáo viên trung học phổ thông 64 2.2.1 Vi c trien khai chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông