Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường trung học phổ thông huyện tiền hải, tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN DƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TIỀN HẢI, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu HÀ NỘI – 2012 z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục các chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ i ii iii v Mục lục vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2.Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn Trường THPT 11 12 12 1.3.2 Mục tiêu mơn Tốn Trường THPT 1.3.3 Nội dung mơn Tốn Trường THPT 1.3.4 Xu hướng dạy học mơn Tốn 1.3.5 Các tình dạy học điển hình mơn Tốn………………… 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT… … 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên……………………………… 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh ……………………………… 1.4.3 Quản lý “mơi trường sư phạm” cho HĐDH mơn Tốn…………… 1.5 Những thách thức hoạt động dạy học mơn Tốn THPT nay… 12 15 20 22 23 23 29 32 33 Tiể u kế t chương 1………………………………………………………… 34 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIỀN HẢI, TỈNH THÁI BÌNH……………………………… 2.1 Khái qt tình hình tình hình KT- XH giáo dục ………… … 2.1.1 Về kinh tế - xã hội……………………………………………… … 2.1.2 Về giáo dục…………………………………………………… …… 2.2 Khái quát chung Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 35 35 35 35 36 2.2.1 Quy mô trường, lớp 36 vi z 2.2.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán QLGD, GV Toán HS Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 37 2.2.3 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn 41 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 41 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Tốn học sinh 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 53 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Toán 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh 63 2.4.3 Thực trạng quản lý “môi trường sư phạm” cho HĐDH mơn Tốn 70 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 72 Tiểu kết chương 2………………………………………………… 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TIỀN HẢI,TỈNH THÁI BÌNH………………… …… 75 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi kế thừa 75 3.1.2.Nguyên tắ c đảm bảo tiń h ̣ thố ng , đồng 75 3.1.3.Nguyên tắ c đảm bảo tiń h khách quan 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV Toán 76 3.2.2.Biện pháp Xây dựng động nếp học mơn Tốn HS 81 3.2.3.Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng phong trào học Toán cho HS 3.2.4 Biệp pháp 4: Đánh giá giáo viên Tốn thơng qua đánh giá chất lượng mơn Tốn học sinh 3.2.5.Biện pháp 5: Tăng cường, phát huy điều kiện cho HĐDH mơn Tốn 3.2.6.Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý HĐDH môn Toán 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 83 85 87 89 90 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm ………………………………… 90 vii z 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm …………………………………… 91 3.4.3 Nô ̣i dung kết khảo nghiê ̣m 91 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 1.Kết luận 96 2.Khuyến nghị…………………………………………………… 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 99 PHỤ LỤC 101 viii z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng THPT Trung học phổ thông ii z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kế hoạch dạy học chương trình chuẩn 15 Bảng 1.2 Nội dung dạy học lớp 10 chương trình chuẩn………………….… 15 Bảng 1.3 Nội dung dạy học lớp 11 chương trình chuẩn………………….… 16 Bảng 1.4 Nội dung dạy học lớp 12 chương trình chuẩn…………………… 17 Bảng 1.5 Kế hoạch dạy học chương trình nâng cao………………………… 17 Bảng 1.6 Nội dung dạy học lớp 10 chương trình nâng cao………………… 18 Bảng 1.7 Nội dung dạy học lớp 11 chương trình nâng cao………………… 19 Bảng 1.8 Nội dung dạy học lớp 12 chương trình nâng cao……………….… 20 Bảng 2.1.Thống kê số lượng cán quản lý, giáo viên học sinh 37 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lý năm học 2011- 2012 37 Bảng 2.3 Đội ngũ GV Toán Trường THPT huyện Tiền Hải 38 Bảng 2.4 Kết điểm thi mơn Tốn khối 10, 11 12 điểm 39 Bảng 2.5.Kết điểm thi mơn Tốn khối 10, 11 12 điểm năm học 2011-2012 40 Bảng 2.6 Kết hạnh kiểm, học lực HS Trường THPT huyện Tiền Hải 40 Bảng 2.7 Kết học lực, hạnh kiểm HS năm học 2011-2012 40 Bảng 2.8 Cơ sở vật chất phục vụ cho HĐDH mơn Tốn 41 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy GV 43 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng HS đánh giá hoạt động GV Toán………………………………………………………………….… 44 Bảng 2.11 Kết khảo sát đáng giá mức độ sử dụng PPDH……….… 46 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng mức độ sử dụng PTDH…… 47 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc ôn luyện, hệ thống hóa kiến thức mơn Tốn HS ,, 50 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng việc chuẩn bị cho học học lớp môn Toán HS………………………………………………… iii z 52 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc phân công dạy cho GV Toán 53 Bảng 2.16 Kết khảo sát khực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình 55 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng quản việc chuẩn bị lên lớp 57 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lên lớp sau lên lớp GV 58 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dự mơn Tốn 59 Bảng 2.20.Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH 60 Bảng 2.21 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc đánh giá HS GV 61 Bảng 2.22 Kết khảo sát thực trạng quản lý dạy học tự chọn mơn Tốn 63 Bảng 2.23 Kết khảo sát thực trạng Quản lý việc xây dựng động học Toán cho HS 64 Bảng 2.24 Kết khảo sát quản lý việc xây dựng thói quen khả tự học Toán 65 Bảng 2.25 Kết khảo sát quản lý việc làm tập học sinh 66 Bảng 2.26 Kết khảo sát quản lý nếp học mơn Tốn học sinh 67 Bảng 2.27 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc bồi dưỡng HS giỏi Toán 68 Bảng 2.28 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc nâng HS yếu Toán 69 Bảng 2.29 Kết khảo sát thực trạng quản lý PTDH mơn Tốn 70 Bảng 2.30 Kết khảo sát thực trạng quản lý mối quan hệ thầy- trị học Tốn 72 Bảng 3.1.Kế t quả khảo sát về tính cần thiế t của các biê ̣n phá p đề xuất…… 92 Bảng 3.2 Kế t quả khảo sát về tính khả thi của các biê ̣n pháp đề xuất ……… 93 Bảng 3.3.Bảng tổng hợp tương quan tính cần thiết tin ́ h khả thi của các biê ̣n pháp………………………………………… ………………………… iv z 94 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Các nhân tố quản lý nhà trường Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ hoạt động dạy, hoạt động học 10 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ thầy trò dạy học 10 Sơ đồ1.4 Sơ đồ cấu trúc HĐDH: ba người học-người dạy-môi trường 10 Biểu đồ 2.1 Đội ngũ GV Toán năm học 2011- 2012 38 Biểu đồ 2.2 Trình độ chuyên môn 39 Biểu đồ 2.3 Kết khảo sát thực trạng mức độ hiểu biết PPDH 45 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát thực trạng động học mơn Tốn HS… 48 Biểu đồ 2.5 Kết khảo sát thực trạng việc học Toán với HS nhà……………………………………………………………………… … 49 Biểu đồ 2.6 Kết khảo sát thực trạng việc học thêm mơn Tốn HS… 49 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp v z 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trò to lớn đời sống xã hội, tảng vững cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Các quốc gia giới có chiến lược phát triển giáo dục cho riêng Giáo dục Việt Nam nhận quan tâm cấp quyền, nhân dân coi “quốc sách hàng đầu” Hiện nay, giới có phát triển nhảy vọt khoa học cơng nghệ; tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế ngày mạnh mẽ diễn biến phức tạp đặt nhiều hội thách thức cho quốc gia Để hội nhập thành công khẳng định vị trường quốc tế nguồn lực người đóng vai trò quan trọng Trong hệ thống giáo dục quốc dân Trường THPT cung cấp kiến thức tảng cho HS tiếp tục học cao lên hay trực tiếp vào lao động xã hội, tạo nguồn nhân lực có chất lượng Mơn Tốn Trường THPT có vai trị, vị trí quan trọng việc phát triển lực, trí tuệ, tưởng tượng, rèn luyện tính cẩn thận, xác, tác phong làm việc khoa học…, góp phần hình thành, phát triển nhân cách cho HS Thực tế cho thấy HS học tốt mơn Tốn học tốt mơn học khác thực hoạt động giáo dục nhà trường hiệu Tốn học có ứng dụng lớn thực tế sống HS sau Trong năm gần chất lượng giáo dục Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình bước nâng lên tỷ lệ tốt nghiệp THPT 99%, tỷ lệ đỗ đại học cao đẳng từ 55% đến 60% Nhưng chất lượng môn Tốn cịn thấp chưa đáp ứng u cầu, điểm thi mơn Tốn điểm HS kỳ thi từ 25% đến 35% Nguyên nhân PPDH GV chưa phù hợp nên chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo tích cực học tập HS CBQL nhà trường chưa trọng đến việc quản lý HĐDH môn chun biệt có mơn Tốn Thực tiễn dạy học cho thấy việc dạy học mơn Tốn đặt nhiều thách thức cho cán quản lý giáo viên việc nâng cao chất lượng mơn Tốn Trường z THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình nhu cầu bách cấp thiết, góp phần nâng cao chất lượng môn học khác Từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xuất phát từ từ lý trên, người trực tiếp giảng dạy quản lý mơn Tốn trường THPT, tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Trung học phổ thơng huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý ho ạt động dạy học môn Tốn để nâng cao chấ t lươ ̣ng mơn Tốn ở Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cƣ́u - Nghiên cứu sở lý luâ ̣n về quản lý hoa ̣t đô ̣ ng da ̣y ho ̣c, quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT - Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn, quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình - Đề xuất biện pháp quản lý ho ạt động dạy học mơn Tốn ở Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c môn Toán ở các Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 4.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn Tốn ở cáctrường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác quản lý HĐDH môn Toán ở các T rường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình từ năm học 2009- 2010 đến năm học 2011 -2012 Giả thuyết khoa học Các biện pháp Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình mà luận văn đề xuất sẽ nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y và học mơn Tốn nhà trường z - Có chế khuyến khích, động viên CBQL, GV học nâng chuẩn - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường, qua có định hướng, tác động giúp nhà trường đạo, tổ chức thực hoạt động chun mơn có hiệu - Tăng cường đầu tư CSVC, PTDH đại cho nhà trường 2.3 Đối với Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình - Chỉ đạo thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cách linh hoạt, phù hợp, sâu sát, có tham gia đồng lực lượng nhà trường Tích cực đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS, tăng cường khai thác sử dụng PTDH đại đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học -Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, đạo đức nhà giáo cho GV; đồng thời trọng giáo dục đạo đức, lối sống bồi dưỡng động học tập cho HS - Huy động nguồn lực để đầu tư CSVC, PTDH cho hoạt động dạy học 98 z TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Quốc Bảo(2010), Bài giảng Những vấn đề hoạt động quản lý vận dụng quản lý vào quản lý nhà trường Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 2.Đặng Quốc Bảo(2011), Bài giảng Quản lý Nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội của phát triể n giáo dụ.cTrường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 3.Bô ̣ GD&ĐT Điề u lê ̣ trường trung học Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 4.Bơ ̣ GD&ĐT(2006), Chương trình giáo dục phổ thông Cấp trung học phổ thông Ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 5.Bơ ̣ GD&ĐT(2010), Sách giáo khoa Tốn 10,11,12 Nxb Giáo dục 6.Bơ ̣ GD&ĐT(2010), Sách giáo viên.Tốn 10,11,12 Nxb Giáo dục 7.Bô ̣ GD&ĐT(2010), Chuẩn kiến thức, kỹ môn Toán 10,11,12 Nxb Giáo dục 8.Nguyễn Hữu Châu(2005), Những vấn đề chương trình q trình dạy học Nxb Giáo dục 9.Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Đƣ́c Chính (2011), Bài giảng Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đƣ́c Chính(2011), Bài giảng Đo lường và đánh giá giáo dục và dạy học.Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 12.Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 13.Trầ n Khánh Đƣ́c Giáo dục phát triển nguồn nhân lực thế kỷ XXI Nxb Giáo dục, 2010 14.Tô Xuân Giáp(1998), Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục 15.Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich(1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc(1986), số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội 99 z 17.Đặng Xuân Hải(2011) Bài giảng Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 18.Đặng Xuân Hải (2011), Bài giảng Quản lý thay đổi giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đinh Thị Hồng Hạnh(2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở Yên Hòa, Hà Nội Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà nội 20 Nguyễn Tro ̣ng Hâ ̣u (2011), Bài giảng Đại cương khoa học quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 21.Nguyện Trọng Hậu(2010), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục.Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Bùi Minh Hiền(2006), (chủ biên) Quản lý Giáo dục Nxb Đại học sư phạm 23 Nguyễn Thi Phƣơng Hoa (2011), Bài giảng Lý luận dạy học hiện đại Trường ̣ Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Bá Kim(2011), Phương pháp dạy học mơn Tốn Nxb Đại học sư phạm 25.Nguyễn Nhƣ Minh(005), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT sở GD- ĐT tỉnh Bắc Ninh Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đại học sư phạm Hà nội 26 Nguyễn Văn Lê(1995), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Thi My ̣ ̃ Lô ̣c (2012), Bài giảng Tâm Lý học quản lý Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Hoàng Hải Toàn(2011 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mốn Toán Trường THCS huyện Nam Trực- tỉnh Nam Đinh lối cảnh hiện nay.Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà nội 29 Hoàng Phê (chủ biên) Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng, 1997 30 Nguyễn Ngọc Quang(1998), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý GD & ĐT Trung ương I Hà Nội 31 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam(2010), Luật giáo dục ( sửa đổi bổ sung năm 2009) Nxb Tư pháp 32 Phạm Viết Vƣợng(2007), Giáo dục học Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i 100 z PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên dạy Toán) Nhằm thu thập thơng tin thực trạng dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Xin Thầy (Cơ)vui lịng trả lời câu hỏi sau: 1.Về trình độ chun mơn * Trình độ đào tạo A.Đại học quy sư phạm Tốn C Thạc sĩ B Đại học khơng quy sư phạm Tốn D Cử nhân * Có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm A Có B Khơng 2.Đánh giá về việc thực các hoạt động giảng dạy thầy ( Cô): S Mức độ hoạt động T Nội dung hoạt động Trung Tốt Khá T bình Xây dựng kế hoạch dạy học Soạn bài( thiết kế dạy) theo yêu cầu Nền nếp vào lớp Cập nhật kiến thức cho giảng Thực quy định kiểm tra đánh giá HS ( số lượng kiến thức, thời gian KT theo chuẩn) Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Toán Kiểm tra việc làm tập HS Quản lý HS học Hoạt động dự thân 10 Chuẩn bị trước lên lớp 11 Thực dạy theo giáo án 12 Tổ chức, kiểm tra đánh giá HS 12 Hồ sơ dạy học 3.Đánh giá về phƣơng pháp dạy học thân: * Nắm nội dung phương pháp dạy học A Tốt B Khá C Trung bình D Yếu *Mức độ sử dụng phương pháp dạy học S Mức độ sử dụng T Phƣơng pháp giảng dạy Thƣờng Thỉnh Không T xuyên thoảng Thuyết trình,Vấn đáp Thuyết trình,Vấn đáp, Thảo luận nhóm Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp 101 z 4.Đánh giá về mức độ sử dụng các phƣơng tiện dạy học S Mức độ sử dụng T Nội dung sử dụng Thƣờng Thỉnh Không T xuyên thoảng Bảng, phấn, thước kẻ , com pa, Phiếu học tập Máy chiếu Giáo cụ trực quan mơ hình,… Bảng tính thơng minh Đánh giá Việc kiểm tra HS : * Ra đề kiểm tra bám sát vào chuẩn kiến thức kỹ A Tốt B Khá C Trung bình D Yếu * Ra đề kiểm tra phân loại HS A Tốt B Khá C Trung bình D Yếu *Việc tổ chức kiểm tra A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Không nghiêm túc *Việc chấm kiểm tra A Chi tiết, xác, cơng B Chưa chi tiết, xác, cơng C Chưa công *Việc trả kiểm tra A.Nhanh, nhận xét chi tiết B Nhanh, nhận xét chưa chi tiết C Chậm, nhận xét chi tiết D Chậm, nhận xét chua chi tiết 6.Đánh giá về mức độ thực các hoạt động lớp HS: S Mức độ thực T Nội dung hoạt động Trung Tốt Khá Yếu T bình Hiểu hết kiến thức cũ trước đến lớp Làm hết tập cũ trước đến lớp Đọc trước đến lớp Làm tập trước đến lớp Trong học chăm nghe giảng ghi chép Tích cực tham gia hoạt động lớp giáo viên hướng dẫn Hoàn thành tập giáo viên giao học Đặt câu hỏi thắc mắc học Dụng cụ đồ dùng phục vụ cho học 10 Đánh giá chung ý thức học tập HS? 102 z Việc Nhận xét về nội dung, phƣơng pháp thực lớp vào bài soạn sau dạy đƣợc thực hiện: A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa thực 8.Sách giáo khoa môn Toán các thầy( cô) sử dụng: A Rất phù hợp B Phù hợp C Tương đối phù hợp D Không phù hợp Đánh giá về điều kiện dạy-học mơn Toán nay: *Tình hình trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy-học: A Tốt B Khá C Trung bình D Kém * Các đầu sách phục vụ dạy-học toán theo quan điểm tự học hướng dẫn GV Thư viện Trường: A Đủ B Không đủ C Không biết *Số tiết dạy Toán lớp hiện nay: A Nhiều B Phù hợp C Ít * Thời khóa biểu dạy Tốn: A.Rất phù hợp B Phù hợp C Không phù hợp Xin trân trọng cảm ơn Thầy ( Cô)! 103 z Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Em đánh dấu(X) vào ô tương ứng mà em cho Họ tên: (có thể khơng ghi) Lớp: (có thể khơng ghi) 1.Mục đích học mơn Toán em là: A.u thích mơn học B Để tiếp tục học lên C.Do có chương trình học D Khác 2.Em thấy Chƣơng trình, sách giáo khoa môn Toán trƣờng em học nay: A Q khó B Khó C Bình thường D Dễ Em thƣờng học bài và làm bài nhà với ai? A Một B Với thầy (cơ) dạy kèm C Với người nhà D Với bạn Em có muốn thầy (cơ) cho nhiều bài tập khơng? A Có B Khơng Hằng ngày em thƣờng tự học môn Toán thời gian bao lâu? A 30 phút B 60 phút C.Trên 60 phút D Không xác định Số lƣợng bài tập thầy( cô) cho về nhà em là: A.Rất nhiều B Nhiều C Phù hợp D Ít Em có tự làm hết bài tập sách giáo khoa, sách bài tập không? A Có B Khơng Em có các loại sách nào để học tập? A SGK, Sách tập B SGK, Sách tập, sách tham khảo Dụng cụ, đồ dùng để học Toán em nhƣ thế nào ? A Đầy đủ B Chưa đầy đủ 10 Khi học mơn Toán em thƣờng gặp khó khăn điểm nào? A Không định hướng bước để làm tập B Khơng có tài liệu hướng dẫn để làm mẫu sau làm tương tự tập dạng C Thiếu hướng dẫn giải gặp tốn khơng có dạng tương tự SGK D Không biết cách để đưa mối liên hệ dạng tập 11 Em thấy mức độ thực các hoạt động học tập thân: S Mức độ thực T Nội dung hoạt động Trung Tốt Khá Yếu T bình Nghiên cứu kỹ lý thuyết cũ trước đến lớp Hoàn thành tập GV cho trước đến lớp Đọc trước đến lớp Làm tập trước đến lớp 104 z Trong học chăm nghe giảng ghi chép Tích cực tham gia hoạt động lớp giáo viên hướng dẫn Hoàn thành tập giáo viên giao học Đặt câu hỏi thắc mắc nội dung học Dụng cụ đồ dùng phục vụ cho học Làm tập sách tham khảo 10 Hệ thống lại kiến thức học 11 Hệ thống lại dạng tập học 12 Ý thức học tập lớp em? 12 Em có kế hoạch tự học khơng? A Có B Khơng 13.Ở lớp học Thầy (cơ) có hƣớng dẫn em lập cho các em kế hoạch học tập không? A Có B.Thỉnh thoảng B Thường xun D Khơng 14.Em có học thêm ngoài nhà trƣờng khơng? A Có B.Thỉnh thoảng 15 Em thấy các hoạt động thầy cô giáo thực hiện: S Mức độ thực T Nội dung hoạt động Trung Tốt Khá Yếu T bình Thực nghiêm túc nếp vào lớp Thường xuyên kiểm tra việc học học sinh Thường xuyên cung cấp kiến thức bổ sung ngồi sách giáo khoa Khuyến khích HS phát biểu ý kiến xây dựng Tổ chức nhiều hoạt động học Thường xuyên kiểm tra việc tự học HS Thường xuyên cho tập sách giáo khoa, tập theo chuyên đề Quan tâm tới HS dạy Thường xuyên cho HS lên bảng làm bài, kiểm tra phiếu học tập 10 Thường xuyên kiểm tra tập HS 11 Ý thức thực giảng giáo viên 105 z 16 Em thấy phƣơng pháp dạy học các thầy cô: A Dễ hiểu B Bình thường C Hiểu D Khó hiểu 17 Em thấy mức độ sử dụng các phƣơng tiện dạy học thầy (cô ): S Mức độ sử dụng T Nội dung sử dụng Thƣờng Thỉnh Không T xuyên thoảng Bảng, phấn, thước kẻ , com pa, Phiếu học tập Máy chiếu Giáo cụ trực quan mơ hình,… Bảng tính thơng minh 18 Em thấy việc kiểm tra thầy (cô ): *Việc tổ chức kiểm tra A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Không nghiêm túc *Việc chấm kiểm tra A Chi tiết, xác, cơng B Chưa chi tiết, xác, cơng C Chưa cơng *Việc trả kiểm tra A.Nhanh, nhận xét chi tiết B Nhanh, nhận xét chưa chi tiết C Chậm, nhận xét chi tiết D Chậm, nhận xét chua chi tiết 19 Em thây việc tổ chức thi nhà trƣờng: A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Không nghiêm túc Xin trân trọng cảm ơn em! 106 z Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên Tốn) Nhằm thu thập thơng tin thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Xin Thầy (Cơ ) vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung sau: 1.Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 1.1 Quản lý phân công giáo viên Toán vào: Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu 1.1.1 Năng lực chuyên môn 1.1.2 Mỗi GV dạy khối 1.1.3 Dạy theo lên 1.1.4 Dạy ổn định khối nhiều năm 1.1.5 Theo đối tượng HS 1.1.6 Theo đề nghị tổ Toán 1.1.7 Theo nhiệm vụ nhà trường 1.1.8 Nguyện vọng cá nhân 1.2.Quản lý việc thực nội dung, chƣơng trình Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu 1.2.1 Kiểm tra kế hoạch dạy học GV 1.2.2 Kiểm tra sổ báo giảng GV 1.2.3 Kiểm tra sổ đầu lớp 1.2.4 Kiểm tra thời khóa biểu GV 1.2.5 Kiểm tra nghị họp tổ Toán 1.2.6 Kiểm tra việc dạy lớp GV 1.2.7 Kiểm tra HS 1.3.Quản lý việc chuẩn bị lên lớp Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu 1.3.1 Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp 1.3.2 Bồi dưỡng phương pháp soạn giáo án chuẩn bị trước lên lớp 1.3.3 Kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV 1.3.4 Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học 1.3.5 Lấy kết kiểm tra giáo án để đánh giá GV 1.3.6 Kiểm tra hồ sơ GV 107 z 1.4 Quản lý việc lên lớp và sau lên lớp STT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Nội dung đánh giá Kiểm tra nếp vào lớp GV Kiểm tra ghi HS Đi dự GV Kiểm tra sổ báo giảng sổ đầu lớp Giám sát việc dạy lớp Kiểm tra việc nhận xét GV vào giáo án sau dạy lớp 1.5 Quản lý việc dự GV 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.4.5 STT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Nội dung đánh giá 1.5.1 Tổ chức dự 1.5.2 Quy định việc dự GV 1.5.3 Kiểm tra sổ dự GV 1.5.4 Chỉ đạo rút kinh nghiệm sau dự 1.6 Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học STT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Nội dung đánh giá Bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho GV Thi giáo án (thiết kế dạy) phát huy tính tích cực học tập HS 1.6.3 Tổ chức hội thi Gv giỏi 1.6.4 Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp 1.7 Quản lý việc kiểm tra đánh giá 1.6.1 1.6.2 STT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 1.7.1 Hướng dẫn quy trình đánh giá mơn Tốn 1.7.2 Kiểm tra việc đề kiểm tra theo ma trận 1.7.3 Kiểm tra việc chấm, trả GV 1.7.4 Kiểm tra việc tổ chức kiểm tra GV 1.7.5 Đánh giá HS dạy 1.8 Quản lý việc dạy tự chọn STT 1.8.1 1.8.2 1.8.3 1.8.4 Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch dạy tự chọn Xây dựng nội dung dạy tự chọn Chỉ đạo dạy tự chọn Kiểm tra, đánh giá dạy tự chọn 108 z 2.Quản lý hoạt động học môn Toán HS 2.1 Quản lý việc xây dựng động học Toán cho học sinh Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu STT Nội dung đánh giá 2.1.1 Thường xuyên tổ chức cho HS nghe báo cáo thảo luận động học Toán 2.1.2 Tổ chức gặp gỡ người học giỏi Toán, người thành đạt nhờ học Toán 2.1.3 Biểu dương, khen thưởng HS giỏi Toán 2.1.4 Tổ chức ngoại khóa Tốn 2.1.5 Phát động phong trào thi đua học tập 2.2.Quản lý việc xây dựng thói quen và khả tự học Toán cho học sinh 2.2.1 Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá STT Chỉ đạo HS xây dựng kế hoạch tự học 2.2 Xây dựng điều kiện cho hoạt động tự học 2.2.3 Kiểm tra hoạt động tự học 2.2.4 Yêu cầu GV Toán bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS dạy lớp 2.2.5 Tổ Tổ chức cho HS trao đổi kinh nghiệm tự học 2.3 Quản lý việc làm bài tập học sinh Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá STT 2.3.1 Kiểm tra lớp 2.3.2 Kiểm tra nhà 2.3.4 Thông báo việc làm tập cho cha (mẹ) HS 2.3.5 Thông báo việc làm tập cho GVCN lớp 109 z 2.4.Quản lý nền nếp học môn Toán học sinh Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu STT Nội dung đánh giá 2.4.1 Xây dựng quy định nếp học tập môn Toán HS 2.4.2 Kiểm tra nếp học tập HS 2.4.3 Thơng báo kết học Tốn cho cha (mẹ ) HS 2.5 Quản lý việc bồi dƣỡng học sinh giỏi Toán Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu STT Nội dung đánh giá 2.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi Toán 2.5.2 Tổ chức thực bồi dưỡng HS giỏi Toán 2.5.3 Tổ chức thi học sinh giỏi 2.5.4 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng HS giỏi Toán 2.5.5 Khen thưởng HS giỏi Toán GV bồi dưỡng HS đạt giải 2.6 Quản lý việc nâng cao chất lƣợng học sinh yếu Toán Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá STT 2.6.1 Chỉ đạo GV phân loại HS yếu Toán 2.6.2 GV cung cấp lượng tập vừa sức 2.6.3 Tổ chức HS khá, giỏi kèm HS yếu 2.6.4 GV theo dõi thường xuyên tiến HS 110 z 3.3 Quản lý “môi trƣờng sƣ phạm” cho HĐDH môn Toán 3.1.Quản lý CSVC và phƣơng tiện dạy học Toán Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu STT Nội dung đánh giá 3.1.1 Xây dựng kế hoạch trang bị PTDH Toán 3.1.2 Bồi dưỡng lực sử dụng CSVC PTDH Toán cho GV 3.1.3 Kiểm tra sử dụng CSVC phương tiện dạy học Toán cho GV 3.1.4 Kiểm tra SGK 3.1.5 Kiểm tra tài liệu học Toán HS 3.2 Quản lý mối quan hệ thầy- trò học Toán Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu STT Nội dung đánh giá 3.2.1 Chỉ đạo GV xây dựng mối quan hệ thân thiện với HS 3.2.2 Luân động viên, khuyến khích HS học tập 3.2.3 Tạo bầu khơng khí cởi mở học 3.2.4 Yêu cầu HS ln kính trọng GV 3.2.5 u cầu HS thực tốt nhiệm vụ học tập Xin trân trọng cảm ơn thầy(cô)! 111 z Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho cán quản lý giáo viên Toán) Nhằm thu thập thông tin biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Xin Thầy (Cơ ) vui lịng cho ý kiến đánh giá tính khả thi, tính cần thiết : Tính cần thiết S T Nô ̣i dung biêṇ pháp Rấ t cần thiết T Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV Tốn (Chỉ đạo q trình bồi dưỡng chương trình mơn Tốn THPT;Chỉ đạo q trình bồi dưỡng PPDH mơn Tốn THPT;Đổi q trình phân cơng chun mơn cho GV Tốn; Đổi q trình dự giờ, rút kinh nghiệm) Xây dựng động nếp học mơn Tốn HS Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rấ t khả thi Khả thi Không khả thi Tăng cường xây dựng phong trào học Toán cho HS(Tăng cường đánh giá HS lớp;Tăng cường đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu) Đánh giá giáo viên Tốn thơng qua đánh giá chất lượng mơn Tốn học sinh Tăng cường, phát huy điều kiện cho HĐDH mơn Tốn(Chỉ đạo tổ Tốn tăng cường kiểm tra, giám sát GV sử dụng PTDH;Tăng cường hoạt động tạo mối quan hệ thân thiện “ Thầy- Trò”) Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý HĐDH môn Tốn Theo thầy (cơ) cịn biện pháp khác cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp đó: Xin trân trọng cám ơn thầy(Cô)! 112 z ... Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Trung học phổ thơng huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình z CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Trung học phổ thơng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tốn Trường Trung học phổ thơng huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Chƣơng... trạng quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 34 z CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIỀN HẢI TỈNH THÁI BÌNH 2.1